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1、用有余数的除法解决问题教学反思用有余数的除法解决问题教学反思1“用有余数的除法解决问题”例4是笔算除法最终一道例题。学生已经学习了除法竖式，余数和除数的关系。学生在已有的用余数的除法基础上，用有余数的除法解决生活中的问题。为了体现有余数的除法在生活中的普遍存在，我对例题进行了改编。用孩子身边的大课堂中的一些须要解决的问题呈现本课的。课堂教学之后，我有以下几点感受和体会：1.在敬重教材的基础上，依据学生实际，对学习内容进行合理整合。本节课在充分把握教材每一个活动编写意图的基础上，对某些活动的教学依次进行了适度调整，如将难度较大的“激流勇进”调整到难度稍小的“丛林探险”活动之前。其次，依据学生的生
2、活阅历和爱好，对教材的例题和习题进行加工处理，以学校大课堂活动为主线。创设了“分队登山午餐买食品峡谷漂流采树叶拼图案”等一系列活动，让学生经验“构建基本的数学模型结合实际敏捷处理解决问题的策略多样化”的过程，使教学环节环环相扣，层层递进。2.体现了新课程中数学教学解决问题的特点，将解决数学问题与解决实际生活中的数学问题融合一起。本节课中紧密联系学生生活实际创设学生熟识的生活场景或者情境，如“分队登山、午餐购物、坐船、制作标本”等，让学生联系生活学数学建立模型，回来生活用数学实际应用。3.充分发挥问题情境的功能，最大限度的实现教学活动的效能。老师创设了形式多样的问题情境，每一个情境中不仅蕴含着丰
3、富的数学信息，还对学生的情感、看法价值观进行了潜移默化的影响。如玩“峡谷漂流”、“拼树叶图案”等活动中让学生依据自己的生活阅历和已有学问基础选择不同的解决策略，体会“进一”、“去尾”在生活中的应用，培育学生解决问题思维的敏捷性，让学生在解决问题过程中体会到，生活中的问题要结合详细状况详细分析。4.注意学生学习方式的改善。教学活动中，老师让学生主动从情境中收集数学信息，自主地依据数学信息确定解决策略，既有学生的独立思索，又有学生的合作沟通，朴实而扎实。用有余数的除法解决问题教学反思2本课教学充分利用教材供应的信息，注意了从学生的生活阅历动身，亲密了数学与生活之间的联系，营造了愉悦的学习环境，学生
4、学习热忱高，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。本课教学思路比较清楚、流畅。在教学中有以下几点做得比较好：1、在教学中注意转变老师角色，把激发和保持学生学习主动性与提高学习实力放在教学首位，以学生发展为中心，引导学生发觉、探究、解决问题。老师成为学生发展的促进者，引导者与合作者。同时在教学中变更了学生的学习方式，采纳动手操作，主动探究，合作沟通的学习方式，培育学生动口动脑的实力和合作精神。2、在教学中老师“讲”的少，学生“说”的和“做”的较多。我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予的学问简洁接受，而是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思索，激励学生联系生活实际创建性地解决问题，让
5、学生把思索过程、结果说出来，这有利于培育学生的思维实力，拓宽学生的思维空间。用有余数的除法解决问题教学反思3本节课是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”的基础上进行学习的。教学目标是让学生会运用有余数除法的学问解决简洁问题。通过解决问题，进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法。本节课的教学内容是让学生相识“进一法”和“去尾法”，并能依据详细情景选择运用“进一法”或“去尾法”解决问题。通过租船的问题情境，激发学生的爱好，通过读题，让学生明白“最多”和“至少”的意思，分析题意，利用除法的意义列出除法算式，其次通过画、圈小圆片的方式让学生更直观的理解题意和探究问题的答案，再通过列算式，列竖式的计算过程让学生知晓每一个数字所表示的意义，充分理解租6条船的道理。最终检验。通过做一做第2题，用钱买面包的问题让学生体验并不是全部状况都是商1，两种状况的对比，最终总结出“进一法”和“去尾法”，再通过详细的练习加深对学问的巩固，让学生透彻理解两种方法的联系和区分。总之，在这节课的教学中学生对实际状况的分析要比我想象的要好，大部分学生都能正确选择用有余数的除法解决问题的方法。只是部分学生总是遗忘商的单位，此类问题还须要学生多强调，让学生养成良好的数学学习习惯。