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1、揠苗助长的教学设计拔苗助长的教学设计1预设目标：1、正确、流利朗读课文，默读课文。2、会认5个生字，会写4个字。3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。流程预设：一、故事导入，激发爱好1、还记得我们学过的坐井观天吗？它告知我们一个什么道理？2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思就是寓意。3、今日，我又给大家带来一则寓言：拔苗助长。板书课题，齐读。二、层层深化，引导初读1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不相识的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。2、自由认读生字词，订正字音。3、小老师教读。4、语文童子功：即用上声音、表情或动作读
2、出词语的意思。5、沟通：读了课文，你知道了什么？6、理解课题中每个字的意思并板书。三、细读课文，理解寓意1、再读课文指名说：拔苗助长会产生什么后果？用上你的声音、表情或动作读出枯死的意思。2、这人为什么要拔禾苗？理解盼望。边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情。禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？理解着急，说说近义词。齐读这个人自言自语说的话。3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解力倦神疲并感悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。5、这么累，他认为值吗？
3、你从哪知道？出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。自由读，说说你读懂了什么。理解白费、一大截。用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。你认为值吗？为什么？6、看图讲讲这个故事。7、此时此刻，你想对这个人说些什么？8、读了这则寓言，你明白了什么？四、拓展思维，深度挖掘1、小结寓意。2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌沟通，再指名说。3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。指名读一读相关资料结合今日学过的拔苗助长，你有什么体会想说一说。4、小结：我们在平常的生活中、学习中做事千万不要急于求成，明白自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠自己的力气。学会珍惜自己，疼惜自己，
4、善待自己的生命。成长成为全面发展的人。五、指导生字书写评析：1、自主合作学习生字。既培育了学生的自学实力，又潜移默化地培育了学生的合作意识。2、提倡特性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们如同身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。3、新课标指出：学生阅读应让学生在主动、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成主动、正确的人生看法。为此，在完成好本课基本任务的前提下，我适时进行拓展。引导学生找寻、关注身边相同的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思索，即：断骨增高手术带来
5、的危急性。让学生在理解拔苗助长的寓意的基础上学会更深化地挖掘。明白生命的宝贵，知道自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠它自己的力气。从而学会珍惜自己，疼惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。拔苗助长的教学设计2教学目标：1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、力倦神疲”等词的意思，体会“似乎”一词的不同用法。3、会用自己的话说这个语言故事。教学重难点：体会寓意。教学过程：一、揭示课题，启发导入。1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故
6、事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗？教学“寓”字及寓言这种故事特点。2、今日我们再来学习一则寓言。（板书课题）二、初读课文，了解大意。齐读课题。1、“揠”是什么意思？“拔苗助长”又是什么意思？2、拔苗助长是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读？3、自由读，遇到不相识的生字借助拼音读通读顺。4、检查读书效果。出示生字词：望转言自筋尽喘截盼望似乎着急转来转去自言自语力倦神疲喘气一大截5、分段读课文。三、品读课文，感悟寓意。1、“盼望”是什么意思？种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。2、禾苗怎样？出示句子：禾苗似乎一点也没长高。水面平得似乎一面大镜子。“似乎”的意思
7、一样吗？禾苗一点也没长高。把句里的似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗？3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗？（体会力倦神疲）看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么？（体会得意）感情朗读5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里，6、种田人弄得力倦神疲，帮助禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思？四、点明寓意，升华拓展。1、你知道禾苗为什么会死吗？（植物生长资料）2、小结：你看农夫多傻啊！
8、揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。3、你会对种田人说些什么？4、“拔苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的发展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获？5、“拔苗助长”最早不是这么写的，想看看吗？出示拔苗助长资料：先秦孟轲孟子公孙丑上：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小挚友可以自己找课外资
9、料读一读。五、作业：1、书写指导：焦、费、望、算2、讲故事（1）把拔苗助长的故事讲给别人听；（2）拔苗助长新编（说说自己做过的一件蠢事）板书设计：拔苗助长急徒劳无功拔苗助长的教学设计3教材分析：拔苗助长是义务教化课程标准试验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自孟子公孙丑上。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。支配这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。学习目标：1、会
10、认3个生字。2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。3、能把拔苗助长这个故事讲给别人听。教学重难点：重点：正确、流畅地朗读课文，默读课文。难点：能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成。教学打算：课生字卡片、生词卡片、教学挂图。教学时数：1课时教学过程：一、导入1、在我们的日常生活中，经常听到一些短小而生动的故事，一个故事寄予着一个深刻的道理，这样的故事呢，我们叫它（板书：寓言；正音）2、你们还知道哪些语言故事呢？3、书中27课中给我们介绍了两个寓言故事，我们就叫它寓言两则（板书：两则）今日我们先学习其中的一则寓言故事，题目是（板书：拔苗助长）。读题，标音
11、。4、这个名字是否很熟识？故事书上是：拔（板书），揠比拔难写，为什么选揠？老师查呀查，查字典就是拔，可不是简洁的拔，而是轻轻地望上提。下次你们遇到了不懂的东西，就学我一样好好查查。二、初读1、故事读了吗？再读一读，把字音读准，句子读顺2、出示字卡：（1。）在这则寓言里有3个我们要相识的生字挚友，跟他们打个招呼。你们是怎么记住的？（2）生字有了挚友，我们记起来会更快，出示词卡读词：着急、喘气、一大截。3、下面把你觉得自己读的最好的地方读给同桌的小伙伴听听，让他给你竖起大拇指。4、这个故事同学们一早就了解过，特别熟识。下面老师出道题考考你们，聪慧的孩子一下子就能回答出来（师出示小黑板：口头填空“古
12、时候有个人，因为想让禾苗_就把禾苗_结果_。）三、探因（1段）过渡：这真是个有意思的故事，农夫费了很大的劲去拔苗，为什么禾苗都枯死了？那还得从他中了禾苗以后说起。（出示小黑板：第一段课文）读一读，看你读懂了些什么（板书：着急）从哪些词语可以看出他很焦急？找一找，做上记号。（1）“盼望”给他找个挚友换一换（特别希望）（2）“每天”农夫可能对禾苗说些什么呢？（3）究竟有没有长高？理解“似乎”（长得慢）（4）农夫的样子看到了，他对禾苗说的话也听到了，下面看老师写“着急”的“焦”字，上大下小，四点摆好，下面的四点像什么？（彩笔点红四点底）生回答。祖国的汉字多象形字，能让我们产生许多联想。再读，看谁能把
13、农夫着急的样子读出来，表演读，板书：好。（5）说一个人“急”还有许多成语，老师向大家介绍几个（出示词卡：迫不及待、急于求成、操之过急、急不行待）一起读。四、感悟（2、3段）过度：农夫是这样的急不行待，觉得禾苗一点也没有长，于是他起先想方法。想啊想，好不简单想出一个方法来了，是什么方法呢？（出示教学挂图，板书拔苗方法）1、他是怎么拔的？对于这个方法你有什么看法？2、大家说的有道理，可农夫不明白啊，他还以为是个好方法呢。（1）（出示第2段）他一想出方法就连忙跑到地里（提示：怎么拔的），从中午始终芒到太阳落山，他累得（力倦神疲）（2）想想他都累成什么样儿了？（理解：力倦神疲）气喘吁吁、腰酸背疼、乏累
14、不堪、大汗淋漓、有气无力。（3）指导读第2段3过度：他拔禾苗里得力倦神疲，那个人摸着额头上的汗水会怎么想、怎么说？读第3段指导读是啊，看到禾苗长了一大截，又累又兴奋，他在说话的时候肯定还有手比画着，大家也可以用手做做动作，再兴奋的说说说读读（板书：好方法好结果）五、明理（4段）1、过渡：禾苗真的长高了一大截吗？他儿子很怀疑，心里会想、什么呢？其次天跑到田里一看，结果禾苗都枯死了（板书）2、假如你是农夫的儿子，看到禾苗都枯死了，心里肯定有很多想法，回家后会怎么开导自己的老爸呢？农夫看到禾苗都死了，会难过的说什么？听了儿子的话，又会怎么说呢？同桌之间先想象一下，然后演一演，看谁最能让爸爸明白自己错
15、在哪里。引导（1）：儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶会家去引导（2）：听了儿子的话，看着眼前枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，农夫好难过，好那国，他叹了口气说3、是啊，禾苗的生长须要阳光、水分和养料，在土壤中渐渐地长大，这是禾苗生长的规律。他急与求成，所以坏了事。4、总结板书：农夫最初的愿望没有实现，拔禾苗不是好方法，枯死了也不是好结果，“好字加引号，这个故事却告知我们一个深刻的教训（板书：急于求成）5、老师想到了一个人袁隆平爷爷，他就敢想，他特殊希望提高杂交水稻的产量，不仅敢想，他还敢做，经过多数次视察、多数次科学的试验，提高了杂交水稻的产量，让我们国家用7%的土地养活了世界22%以上的
16、人口！所以啊，希望禾苗丰收就要用科学的方法，要根据禾苗生长的规律来，咱们在做事的时候也要按事物发展的规律来办，这样才能把事情办好，这样你就会象袁隆平爷爷一样取得胜利！六、课后延长中国有很多流传千古、的寓言，每一则寓言都告知我们一个深刻的道理，让我们动手去找一找、读一读吧！板书设计：27、寓言两则y拔苗助长（拔）好着急长得慢“好”方法拔苗“好”结果枯死了“好”教训急于求成拔苗助长的教学设计4一、了解寓言，揭题导入1、师：上个星期我们班的许多小挚友都读了寓言故事，你们还记得吗？那老师想考考你们，知道这个寓言故事吗？什么样的故事就是寓言故事呢？师总结并板书：小故事，大道理。2、师：今日我们也来学习一
17、篇寓言故事。师板书：寓言。3、课题：拔苗助长。师：看了课题，你有什么想问的吗？师：“助”可以组什么词？设疑：助长是什么意思呢？师引导：谁帮助谁？为什么帮助？怎样帮助呢？结果怎样呢？二、初读课文，整体感悟1、初读课文：2、边读边思索：课文讲了一个什么故事。3、刚才同学们都读课文了，课文讲了一个什么故事？请同桌探讨一下把句子补充完整。出示幻灯片“古时候，有一个农夫，因为盼望禾苗_，就把禾苗_，结果_。”生自由练说指名说师过渡：但这只是成语字面的意思，想要知道它深刻的内涵，我们还得深化到课文的语言文字中。三、精读寓言，体悟道理1、农夫为什么要帮助禾苗长高呢？自由朗读第一自然段。请学生说一说。（1）关
18、键词：“盼望”老师出示：古时候有个人，他盼望天里的禾苗长得快些，每天到田边去看。这里盼望可以换成什么词呢？师板书：希望、盼望、渴望。（提示：近义词）师：你觉得用哪个词更好呢？师总结：用盼望更能体现农夫当时急迫的心情。师：“盼望”不是一般的希望，而是特别渴望！那渴望到什么程度？（2）关键词：“每天”师：你从哪个词语看出农夫是盼望着禾苗长高？师引出“每天”师：是啊，这个农夫每天都去，今日去，明天去，后天也去，是每天都去看。师：好，那你来读读这句话。再出示：古时候有个人，他盼望天里的禾苗长得快些，每天到田边去看。师：恩，你读出了农夫那种特别渴望禾苗长高的心情。齐读（3）关键词：“似乎”师：那农夫每天
19、去，他发觉了什么？请你在文中找一找，并用铅笔画下来。师：请你来读一读。出示，比较句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。师：他的禾苗究竟有没有长高呢？师：有，只是我们看不出来。师出示其次句，同学们看有没有什么改变，那把课文中的似乎去掉行吗？再出示：可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。对比读。师：请小挚友们一起来读一读。师：学们的感悟实力真强，是呀，去掉一个词句子的意思就会发生很大的改变，所以以后我们说话写文章时时都要更加严谨些。师：我们来想象一下，这个农夫，他当时究竟在想些什么呢？出示说话训练：一天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那个人想：。两天过去了，禾苗似乎一点儿也
20、没有长高，那人想：。三天过去了，禾苗似乎一点儿也没有长高，那人想：。（4）关键词：“着急”你看，这个农夫就是觉得禾苗一点儿也没有长高，所以，出示他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。谁来演一演这个着急的农夫呢？师旁白，学生表演。师：你觉得这个农夫演得怎么样？师：让我们来通过一个字更能体会农夫当时的心情呀！（看图，猜字。）师：不知道没关系，来，我们细致看看，上面像个什么动物呢？对，像只鸟，大家看焦字的上部分是隹字，这个隹字意思是是短尾巴的鸟师：你们看这只小鸟在什么上，是，在火上烤呢？师：好，那我们来一写。写得时候要留意些什么呢？谁来提示你的小伙伴？生书写。相识偏旁四点底。
21、师：从这幅图上看，我们知道小鸟怎么了？师：那你知道四点底都与什么有关吗？师：与“火”有关。你还能找出四点底的生字吗？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）师总结：那我们都知道了，四点底的生字都是与火有关。师：看样子我们更能感受到小鸟。想想小鸟在火上烤，它是怎样的感觉呢？师：对了，农夫就是这样的心情。个人读。我们一起来读一读第一段，再来体会一下农夫着急的心情。2、那农夫是怎样帮助禾苗生长的呢？关键词：力倦神疲。出示（图）你们看，这就是那位农夫，他想得是什么方法呢？师：谁能说得详细一点，请细致视察。（他在很仔细的拔禾苗、他已经拔起了很多禾苗、他的碗里还有水，但他也顾不上喝，这是什么时候太阳落山了）师：农夫拔
22、呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？师总结：是呀，中午，太阳高照，农夫在卖力的拔着禾苗，汗水从他的额头上流下来，他也顾不得擦，口渴了也顾不得喝一口水，就这样，他从中午始终忙到太阳落山，弄得（），请你用一个词语总结一下，力倦神疲，对，农夫弄得力倦神疲！师：让我们在课文中找出农夫拔禾苗的句子读一读，师：从他的朗读里你听出了什么，你听出了什么，来体会农夫的力倦神疲。让我们向他一样，把农夫的辛苦，农夫的力倦神疲读出来齐读）3、体会禾苗与农夫的感受。师：慢慢地，农夫把全部的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，农夫帮助你长高你有什么话想说吗？（1）禾苗生气地说_。（2）禾苗难过地说：_。（3）禾苗地说：。（
23、4）树上的小鸟也叽叽喳喳地叫着，似乎在说：“。”（5）太阳公公急得满头大汗，似乎在说：“。”师：你们看，小鸟和太阳公公望见了，也想对农夫说一说呢。可是农夫有没有听到禾苗的哭泣和小鸟和太阳的劝说？没有，出示幻灯片，我们一起来读一读。请同学来演一演读一读我们和他一样起来演一演读一读。4、那结果怎样呢？我们一起读读文中的第五段。师：儿子看到这一幕，他对爸爸说：师：读到这里，你想对农夫说什么呢？师总结：哎呀，这个农夫真的是，禾苗会渐渐生长的，你那麽心急干什么呢？你看，好玩你太焦急了，把禾苗都弄死了，你可真是一个“愚蠢”的农夫呀！5、齐读课文，明道理师：故事讲完了，大道理在不经意间已经被我们说出来了，现
24、在我想在请一个同学来说说拔苗助长这个寓言故事告知我们一个怎样的道理了吗？是啊，小挚友们，禾苗有它自己的生长规律，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。四、拓展延长，情感升华你在生活中有类似的经验吗？（1）爸爸想让三岁的儿子学书法，培育他成为书法家，这位爸爸呀！你可千万不要_呀！（2）乐乐想让小鱼快点长大，于是把鱼食全倒进鱼缸，乐乐呀！你这样_是不对的。（3）豆豆平常都不仔细学习，碰巧一次考试考了一百分，于是，他觉得自己每次都能考
25、一百分，不仔细学习了！豆豆呀，你这样_是不行的呀！五、布置作业，情感持续说得真好，同学们，今日我们学了拔苗助长这则寓言故事，同学们不仅懂得了不能急于求成的道理还能把他运用到自己的实际生活中，老师真兴奋，课后可以多找一些寓言故事来读（出示：寓言的书），明白更多的道理。拔苗助长的教学设计5教学目标1、学会本课5个生字，正确书写“焦”字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读、互动、想象等策略，发展学生的语言感悟力、表现力和创建力。结合语言环境理解词句，知晓寓意。4、通过补充阅读寓言的原文，拓展学生的阅读空间，激发学生阅读爱好。教学过程：一、回顾，引入新课1、同学们，上节课咱们学习了守株待
26、兔，讲的是一个种田人的故事。你能说说这是一个怎样的种田人吗？2、这节课咱们学习的还是种田人的故事揠（ya）苗助长（齐读课题）你知道“拔苗助长”是什么意思？揠（ya）苗助长”讲的又是一个怎样的种田人呢？请同学们打开课文读一读，读的时候，遇到难读的句子不妨停下来反复读几遍，读通顺了再往下读。二、初读，感知大意1、自由读课文，老师巡指。2、刚才有有没有难读的句子，现在你是否已经读好了，请把他读给同学听。（指名朗读，结合正音）3、你读了课文后，觉得这是个怎样的种田人？（预设一：愚蠢、傻乎乎、急性子的人）点拨：这个种田人莫非就没有一点可取之处吗？（预设二：勤劳的人、会动脑筋的人）三、探究，感悟课文1、研
27、读“勤劳的人”（1）句子一：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵地往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。a读了这句话，有什么体会呢？抓住“一棵一棵、始终、力倦神疲”等体会“好辛苦”。b反复引读，（2）句子二：他回到家里，一边喘气一边说：“今日可把我累坏了！力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”探讨：怎么读？指导特性化朗读（3）“一分耕耘，一分收获。”勤劳的种田人付出了那么多的汗水，结果怎样呢？齐读最终一节。探讨：为什么禾苗会枯死呢？（板书：拔苗枯死违反规律好心办坏事）过渡：这个种田人看他的年龄也不像是个刚种庄稼的人，为什么会犯这样的低级错误呢？请读第一段。2、研读“
28、急性子的人”（1）古时候有个种田人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。盼望找近义词比较。你读着“盼望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？你可能还听到了他对禾苗说着什么？（提示：用上一些叹词说）（2）比较：一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。（3）小结：是呀，面对好象没有长高的禾苗，这个种田人的心情真是（心急火燎、迫不及待、急于求成、操之过急、急不行待、心急如焚）书本上用了个词叫着急（4）看老师写“非常着急”的“焦”，结合你对课文的理解，大胆想象，看下面的四点像什么？（5）从这一段，咱们了解到了种田人内心的着急。谁能把他着急的样儿读出来
29、？五、明理，揭示寓意1、现在，你明白种田人好心办坏事的其次个缘由了吗？（板书：急于求成）是呀，急于求成，违反规律，尽管很勤劳，辛辛苦苦换来了的却是（齐读最终一段），2、当种田人听了儿子的报告来到田边时，看到枯死的禾苗，他会说什么呢？出示：那个种田人地说：3、看着种田人难受、难过、懊悔，你有什么话要对他说？4、在我们的生活中有这样的种田人吗？五、诵读，延长课外拔苗助长这个寓言故事是我国古代一个高校问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。听老师吟诵古文：宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。1、今
30、日学的寓言就是依据这篇古文来的。想不想读读古文？自己比照我们今日学的课文读一读，再看看下面的说明。能读懂哪些。2、我们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。3、这个离现在已经有两千多年了，老师小时候读过，你们现在读了，当你们有了儿子和女儿时，他们可能还会去读，为什么会恒久流传呢？4、是呀，寓言充溢了才智，能带给我们无穷的启发。从远古时代起，很多国家，很多民族中就有了寓言，像我国的古代寓言，古希腊的伊索寓言，俄国宏大作家克雷洛夫的克雷洛夫寓言，法国寓言诗人拉封丹写的拉封丹寓言等等（展示书籍），有爱好的，课后可以多找一些来读。拔苗助长的教学设计6一、概述拔苗助长是义务教化课程标准试验教科书三年级下
31、册语文第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物发展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是学生初次接触寓言这种文体，所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。二、教学目标分析该课题预料要达到的教学目标如下：1、学问与技能：（1）学会本课生字新词。（2）、理解课文内容，了解寓言的寓意。（3）能够精确、流利、有感情地朗读课文。（4）驾驭寓言的学习方法。3、过程与方法：（1）通过朗读课文，能用自
32、己的话讲解并描述这则寓言故事。（2）在小组合作探究中自学生字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。（3）能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、看法。4、情感看法与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。三、学习者特征分析1、学生是810岁的儿童，活泼好动，乐于参加。2、本班学生的基础学问不扎实，理解实力不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏独立思索的习惯。在本节课中，要调动学生的学习主动性，让学生经验学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育学生主动参加、乐于探究的意识。3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多
33、数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和实力、学问的储备。4、学生有肯定的自主识字实力，能够依据老师的要求进行自主识字。5、学生乐于表达自己的见解。四、教学策略选择与设计（1）语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被好听讲为主的方式，它应当是一个充溢生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的氛围中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式驾驭新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使
34、学生走入文本。（2）让学生在现实情境和已有的生活和学问阅历中体验和理解语文。语文学习的基础首先是学生的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在详细的情景中，学生才会深化的理解寓意。五、教学资源与工具设计供老师运用的资源：生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。供学生运用的资源：教材六、教学过程一、导入新课1、小挚友们，今日我们一起来学习第五单元寓言两则。让我们一起跟老师来把课题写一遍。师：你能来把课题读一读吗？2、出示“寓”。教学3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？（什么是寓言？）谁能帮他解决这个问题？！4、小节：寓言
35、都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。今日我们先来学习第一则拔苗助长。师：伸出你们的小手和老师一起写“拔苗助长”。齐读课题二、初知课文，自学生字、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小挚友细致听这个故事。然后来回答。师范读。、现在谁能说一说“拔苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“拔苗助长”是什么意思？明确：揠，“拔”的意思。拔苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。3、自由读文，小组合作学习本课生字。（1）课件出示生字，指名读，领读。（2）课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。（3）知道写字：焦、疲师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什
36、么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。三、学习课文第一段1、请小挚友自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？（读）你体会到了农夫怎样的心情？（着急）从文中的什么地方可以看的出来呢？2、出示：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？4、你能为盼望找个意思相近的挚友吗？（希望）。5、小挚友们真会读书。读到“盼望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？师小节：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的人的样儿，这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时，就要边读边想像他焦急的样儿。（课件出示第一自然段，指导朗读第一段。）6、
37、自己再读读这一段，读到哪儿你又似乎看到了什么，听到了什么？7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。过渡：心里焦急就得想方法啊，于是他苦思冥想了一阵，最终想到了一个好的方法。是什么方法呢？请同学们齐读课文的其次小节，看看他想到了一个什么方法？四、学习课文其次段师：他想出了怎样的方法？课件出示：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。谈体会：1、想出了方法，按理说他应当是很轻松的，可是他还为什么力倦神疲呢？他是怎么做的？2、想一想，他累成什么样了？过渡：看着自己想出来的方法，农夫觉得怎么样呢？请同学们默读课文的第三自然段。（默读就是不动唇
38、，不发出声音，放在心里读！）五、学习第三段课件出示：他回到家里，一边喘气一边说：“今日可把我累坏了！力气终于没有白费，禾苗都长高了一大截！”、你是从文中的那些地方看出他认为这个方法好呢？、看来这个人真的累极了，可是他觉得这样做值得吗？、想到自己的禾苗要长高了，心里自然很兴奋了。教学（截）、你们也能试着读一读吗？你觉得他读的怎么样啊？（请学生评价）那你来读读看！、齐读六、明理、禾苗真的长高了一大截吗？他的儿子不知道是怎么回事，心中会想什么呢？、课件出示第四自然段，齐读。、假如你就是农夫的儿子，看到禾苗全枯死了，心里肯定有很多想法，想对爸爸说？回去会怎么开导你爸爸呢？、师小节：对啊，禾苗的生长也有它肯定的规律，假如咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事，这就叫做“拔苗助长”。（出示寓意）这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成。欲速则不达。师总结：我们不光要明白这个道理，最重要是要真正引以为戒，在生活中不要犯同样的错误。七、拓展1、学了本课你肯定有许多话想对农夫说，你想说什么？先指名自由表达，在出示课件：欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵2、依据屏幕上的提示写一段话。八、作业我们身边有类似于“拔苗助长”的人和事吗？与家长沟通。板书设计：拔苗助长盼望每天着急力倦神疲枯死寓意：遵守自然规律，不行急于求成