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1、美丽的小路教学反思漂亮的小路教学反思1本篇课文讲解并描述了一个有关环境卫生的故事。通过学习告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境，从而让学生感到肩负的环保责任。在本课教学过程中，针对课文自身特点，并结合学生整体状况，教学中引导学生通过反复朗读课文，使学生在读中感悟课文的内容，让环保的意识慢慢在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去主动参加环保实践活动。整个教学过程中，通过分角色朗读，加深了学生对课文的理解，从而使环保意识更深的印入孩子们的心中。课文结尾设计了争当校内美容师的环节，通过此环节使学生将环保学问更好地运用到生活中去。整堂
2、教学设计中，虽然孩子都感悟到了课文的主旨，明确了环保的重要性。但由于教学设计不够恰当，致使整堂课中德育渗透内容太多，好像有些头轻脚重。认读生字时，由于惊慌，在学生将“赶”读成了“干”，老师没有刚好发觉并订正，在今后的教学中应避开此类问题再出现。结合新课标的要求，老师应在今后的教学中更多地起到引导作用，而孩子则是学习的主体，老师在引导中，采纳多种形式激发孩子的学习爱好，让孩子学会主动学习。从而更好地培育他们的思维实力、推理推断实力及动手实力。漂亮的小路教学反思2上漂亮的小路第一课时，试教了两个班。当画面出现肮脏的小路，我问孩子们心情怎样时，两个班的孩子都给了我预想中的答案：“我心情很不好！小路太
3、脏了。”“我觉得很难受，小路好臭阿，再也不美了。”正式上课的时候，我们班的孩子们也说出了类似的答案。看到邱粟主动举手的样子，我也忍不住叫了他。平常上课，他就是会常常给我意外的答案。这些意外，肯定不是灵感的出现，而是能让学生爆笑一团的答案。我做好了迎接挑战的心理打算，可是万万没想到，平常随性的他，竟然会给我完全相反的答案。“我的心情很好！”当时我心里疙瘩了一下，当然不忘问一句：“为什么呢？”我信任，有人有不同的答案，肯定是有缘由的。“因为这样我就可以去找别的漂亮的小路了！”说实话，当时脑海里就出现了四个字：见异思迁。（现在想想是不是太严峻了，呵呵）当时仍旧上着课，说着话，但脑子实在是高速运转了好
4、长时间，想了许多问题。原来，人是可以一心两用的。还是那句话，肯定有缘由。“因为这样我就可以去找别的漂亮的小路了！”“别的漂亮的小路”“漂亮的小路”！眼前出现着这个短语。啊！原来孩子还是喜爱漂亮的小路的！之所以他要选择别的小路，那是因为现在的小路不美了，所以不喜爱了。那其实不是和之前小挚友的观点一样吗？还是厌烦肮脏的小路的呀。他所说的心情好，只是遇见了另一条漂亮小路的反映而已。把后来的感觉提前说了，把当时的感觉隐藏了，有错吗？没错。我所能告知他的，应当是“其实你心里还是期望有一条漂亮的小路的。你去找别的小路，是因为现在的小路不美了，你和其他孩子一样，还是希望漂亮的它回来是吗？”“是的！”他连连点
5、头。很庆幸这是一堂公开课。假如是平常呢？我会这么耐性地引导他吗？还是很严厉地说“怎么会心情好的呢？”把孩子的见解抹杀了，那无异于扼杀孩子的思维与想象力。太可怕了。始终坚信，每个孩子都是向善的。每个人都是爱漂亮的事物。漂亮的小路教学反思3漂亮的小路是一年级下册第3单元中一篇篇幅最长的课文，但因为是童话故事，所以特别吸引学生，再加上文本中好玩的语言，生动的故事情节，特别适合学生朗读。我教学的是第一课时，重点学习课文中14个认读生字和学习课文1-7自然段。一、角色转换，创设童话般漂亮的情境。童话是低年级学生最喜爱和感爱好的，而这篇课文正好是一个漂亮的童话故事。如何拉近文本与学生间的距离，我觉得最好的
6、方法就是利用文本中可爱的动物形象来创设一个情境。所以在本课的教学中，我努力带学生进入文本情境，有效地进行角色转化，以达到更好得理解文本，升华文本。课前我细心制作了一张鸭先生的图片，说是给小挚友请来了一位客人，让学生跟“鸭先生”打声招呼。情境的创设调动了学生情感的参加，留意力立刻被吸引了过来。然后我接着创设情境说：“小挚友，鸭先生看到我们那么可爱，又那么有礼貌，所以要带我们去它家。”学生肯定是既兴奋又新奇，在多媒体课件的帮助下，一条美丽的小路呈现在学生眼前。“哇!”学生的一声声惊羡就干脆告知我们孩子进入了情境，他们一个个抒发着自己漂亮的感受：“我看到鸭先生家门前的小路好美丽呀!”“路上那些鹅卵石
7、五彩缤纷的。”“路边开着各种各样漂亮的鲜花。”“还有很多蜜蜂在采蜜呢!”“鸭先生家屋前的小路长长的。”仿佛学生已经身临其境，看到了五彩缤纷的花，闻到了花香，听到了嘹亮的鸟鸣，甚至就像真的踏在了小路上。紧接着立刻进入第一自然段的学习，学生就比较简单抓住段落中几个重点的词：长长的、花花绿绿、五彩缤纷，来体会小路的漂亮，这样的感情朗读效果就比较好。在学习课文1-7自然段时，我先把自己的角色进行快速地转换，我把贴在黑板上的鸭先生图片取下来贴在自己胸前，兴奋地问学生：“看，我是谁呀?”学生会很感爱好，有学生大声地跟我打招呼：“鸭先生，您好!”我很兴奋学生立刻把我的角色进行了转换，于是说：“你们走在我家门
8、前的小路上，想对我说什么吗?”学生的参加热忱立刻高涨了起来，他们把他们真实的感受说给我听“鸭先生，你家门前的小路真美丽呀!”“鸭先生，我好喜爱这条小路，我家也住在那里就好了!”孩子们是那么欢乐地夸奖着小路的漂亮。然后让学生变成可爱的小动物表演表演，问问他们对小路的感受。在角色转换的过程中，孩子变成了可爱的兔姑娘和鹿先生，他们觉得可好玩了。表演时，孩子还会结合句子进行评价，说应当怎么表演才更好，比如：小兔子走路是跳的;兔姑娘要轻轻地跳，轻轻地是怕惊醒路边的小花小草;鹿先生渐渐地走是一边走一边在观赏漂亮的风景;鹿先生说话的语气重一点，因为他是先生在角色转化中，学生在理解句子的基础上细化表演，同时在
9、细化表演过程中更深地感悟文本;在角色转化中，激发了学生的体验，学生被卷入到文本的情感中，产生共鸣，逐步升华为自己的情感，效果自然比简洁的重复朗读要好多了。二、丰富教学方法，吸引学生留意。低年级学生好动，留意力不能长时间集中，自控实力相对要差。所以在平常的教学中往往会花许多时间去管课堂纪律，也常常因此而苦恼。如何吸引学生的留意，更好地提高课堂教学效率，可以说是老师们每天思索的问题。在备课时，我当然也考虑到了这个问题，尤其是在识字教学这一块上，我变更了原来单一的识字方法(老师卡片一张张地出示，学生一个字一个字地想方法记，这样既费时间，学生也觉得没有爱好)，课前我给每一桌同桌打算了一个纸包，纸包里包
10、着课文中14个生字。学生看到纸包确定很新奇，我神奇地说：“这是老师给大家的礼物，要等大家最乖的时候才能打开。”学生被我吸引了，表现都很棒。而打开纸包发觉是生字时，学生还是会很新奇，用来干什么呢?然后我告知他们合作学习，相互沟通相识了哪个字，用了什么方法，学生同桌之间沟通得很起劲，每个学生都参加了识字过程，效果也不错。在平常的识字教学中，我也会常常随时地变更教学方法来吸引学生的留意。但是，课堂是生成的，实际教学往往会出现许多处理不当和缺憾的地方。比如，在备课时我也反复预设教学过程，考虑时间的合理支配，但结果很缺憾，因为没有敏捷调整教学内容，整堂课拖堂了好几分中还是没有完成教学目标(没有落实写字教
11、学)，而且在后面的几分中上得也比较仓促。不过再想想，教学是一门艺术，存在缺憾那是必定的，我应当做的是反思教学中胜利和失败的缘由，并努力在以后的教学中更好地改进。漂亮的小路教学反思4漂亮的小路主要讲了鸭先生的小屋前有一条漂亮的小路，挚友们都喜爱到那里去玩，可是后来小路上都是垃圾，臭气熏天，为了找回漂亮的小路，鸭先生和他的挚友一起打扫了小路，使小路又和以前一样干净，漂亮，有香味。文章的主要用意是教化学生们要时时刻刻爱护我们所赖以生存的自然环境，不能乱扔垃圾。上了这堂课后，我很有感受，从中也更加清晰了自己在课堂中的努力方向和努力重点。一、生字、词语的教学是至关重要的这是第一教时。应当说来生字教学是很
12、重要的，但为了后面能有更多的时间让学生们去感悟课文的真谛，去领会其中的意境。因此，我花了较少的时间去教字新词，我让他们自己提出哪几个字比较难记住，然后让其他学生来说说自己的识记方法，希望他们能在彼此的沟通中积累记字的方法。在这个环节上，我觉得平常我在课堂上忽视了引导他们想出更多的方法去识记一个新的生字，而一味地确定他们重复着的识记方法。中间我拿出了一、两个生字让他们进行组词。其中有几个学生把“推”读成了“堆”，这时我正好利用他们的这个错误，顺其自然地让他们进行换偏旁组成新字，说出他们还学过哪些跟“推”和“堆”长得像的字，最终他们说出了“谁”和“难”。看他们已经说出了答案，我心里很兴奋，因此就在
13、这儿打住了，接着学习下一个生字。可是课后，我反复地想，假如此时我乘胜追击让他们进行形近字组词，这样不但能够帮助他们积累词语，还可以开拓他们的视野，这不是更好吗？二、要注意朗读，特殊是对话朗读依据新教材的特点，在课堂上我很注意朗读，但由于这节课是以对话朗读为主，所以应当把重点放在分角色朗读，让学生们把不同人物的语言读出不同的语气和感情来，即使所说的话是一样的，而我却把这些角色一样的语言，让他们用同一种语气去朗读，缺乏了灵气和感情。比如说兔姑娘和鹿先生他们性别是不同的，在指导他们朗读时应当有所区分的，兔姑娘应当的声音应当柔一点，而鹿先生的语气应当铿锵有力一点，不能以同一种语气去朗读。漂亮的小路教学
14、反思5漂亮的小路这篇课文，语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的改变（美不美美）引导学生树立环保意识。在教学中，我先让学生初读课文，并了解课文的大致内容，再让学生细读课文，想想读懂了什么，还有什么不理解在整堂课中，问题让学生自己提，疑点让学生自己议，见解让学生自己评，唤醒了个体创建的潜意识。尤其是让学生对漂亮的小路说几句话时，孩子们的主动性更高了。“小路，你太美了，我喜爱你！”“漂亮的小路，我走在你的上面真快乐”“漂亮的小路，希望你恒久和我们在一起！”孩子们想了想，有的说：“我们可以支配好值日生，每天清扫。”“我们打扫干净了，别人又扔在小路上怎么办？”立刻有孩子反对说。又有的说：“我们还可以
15、轮番看护小路，不让别人乱扔垃圾！”他的话刚说完，紧接着一个孩子又站了起来：“莫非我们每天都要在小路上看着吗？”看着孩子们争辩不休，我说：“大家想想，我们是怎样爱护教室卫生的孩子们茅塞顿开：只要我们每个人都爱护环境，都不随意乱扔垃圾，那么我们的小路恒久是漂亮的”。课中进行的识字嬉戏再一次调动学生的学习欲望，使学生在轻松开心的氛围中巩固了识字；在分角色表演这一环节，我把自主学习的权利还给了学生，告知学生不仅可以像以前那样丢掉提示语，加上动作和表情，还可以依据课文内容，自己加以编排。我给了学生充分的时间去打算，同时也到各小组去了解状况，并加以点拨。汇报表演时，学生不仅把小动物的动作一丝不差地表现出来
16、，还把课文的第一段和第九段进行变更，使故事更完整。为了获得表演的机会，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂有限的时间里，不行能让每一个学生的愿望都得到满意，当我看到那些没有获得机会的学生悲观的表情时，他们的心情我好像也感同身受。于是，我说“是啊，四非常钟的时间太短了，这样吧，我们刚才观赏了几个小组的表演，同学们都提了很多好的建议，这样吧，我们课后和小组的同学再好好地排练几遍，我们在下节课再来进行，好吗？”我的这个提议获得了一样通过。因为有了前面小组的铺垫和充分的打算的时间，学生们的表演非常胜利，满意了他们的成就感。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为老师，教学不是对教案负责，而要时时到处为
17、每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，为每一个孩子创设身心愉悦的学习环境，只有这样，才能做到既发挥老师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。在教学中，只要我们关注学情的改变，在学生提出了有价值的问题时，能依据学情的改变发展敏捷组织教学，我们就会有意想不到的收获。那么如何创设一个让每一个孩子都得以获得发展和提高的课堂教学环境应当是我们每个老师的责任，也是一个只得探讨和探讨的问题。漂亮的小路教学反思6教学背景及理念：“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文课程标准的四大理念之一，这是适应时代发展,进行语文教学改革的须要，是语文教学的历史的必定回来。的确，在新课程改革下，我们的语文课堂
18、教学发生了极大的改变。课堂上，老师把微笑带进教室，为学生创设一种民主、同等、宽松、和谐的学习氛围。在这样的环境下，学生的思维自由自在，敢于发表自己的看法，敢于绽开想象的翅膀，敢于探究未知的领域另外，在语文教学中，在立足文本的同时，更要突破文本的束缚，开放语文课堂，让学生联系生活、联系实际，增加实践的机会，让学生在大环境中学习，从而使语文课堂充溢活力。漂亮的小路是人教版小学语文课程标准试验教科书一年级下册的一篇课文。这篇课文通过鸭先生小屋前小路的改变及居住在旁边动物的不同感受，告知大家只有人人都养成良好的卫生习惯，才有整齐幽雅的环境，才有美妙的生活。文中情境美丽，语言生动活泼，每个动物的语言、动
19、作都富有性格特征和戏剧化的效果，相宜分角色朗读，在演读课文中加深体验。因此，我在教学这篇课文时，利用多媒体，创设情境，把学生带入童话世界，与各种小动物面对面接触，努力调动学生的情感。另外，我还抓住文章的特点，以合作者、促进者的角色不断调动、激发学生的阅读爱好。采纳自由读、个别读、表演读、评析读、男女生读等多种形式，将每一个学生带入课文描述的情境中，从中感悟爱护环境的重要性。更重要的是，我给了学生足够的自主空间，让他们自读自悟，敢于发表自己的见解，说出自己独特的感受，珍惜学生的思维火花，充分利用课堂的有效生成，进行说话训练，培育学生的创建性思维实力。还开放了语文课堂，让学生课前调查“我们校内的垃
20、圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”，再在课中沟通，使得语文课堂开放而又有活力。教学片段：师：一条干干净净的小路变成了一条这么肮脏的小路，大家走在这条路上，心情确定很糟糕。这时，兔姑娘、鹿先生和鸭先生也走来了，（课件出示）他们会怎么说？我们先自由读读他们的话吧！（自由读）师：谁来做兔姑娘？（指名读、评议）生1：他读得很有感情，“不见了”声音读得很重。生2：他读的时候，眉头也皱起来了。生3：他读出了惊异的语气。师：让我们的女生一起来做兔姑娘吧！（用同样的方法学习第6自然段。）师：这时，鸭先生也赶来了，他怎么说的？（指名读）生：他“天哪”还可以读得重些。师：你能试试吗？生：（鼓掌）师：让我们分角色
21、来读读5、6、7自然段吧。师：（展示课件）鸭先生看着看着，突然一拍脑袋，说：“这都怪我”生：（突然插话，心情激烈）这不能怪鸭先生一个人！师：你为鸭先生打抱不平，为什么呢？生：这不是鸭先生一个人扔的垃圾。师：那垃圾是谁扔的？小挚友，你们调查过我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？生1：学校的垃圾是小挚友扔的。生2；是不讲卫生的小挚友的扔的。生3：有的小挚友扔了垃圾，其他小挚友望见了，不捡起来。生4：学校里的垃圾有的是落叶。生5：我望见有一位同学的爷爷来接他时，扔了一个烟蒂。师：这些垃圾又到哪里去了呢？生1：被值日生扫干净了。生2：像烟蒂、废纸，我们望见了，可以捡起来扔进垃圾筒。师：是呀，整齐的
22、校内是小挚友们共同打扫，共同努力的结果。小路上有那么多垃圾，你说，鸭先生有责任吗？生：（齐）有。生1：他没有清扫过垃圾。生2：我从图画上看，他没有在路边放垃圾筒。生3：鸭先生也没有提示别人不要乱扔垃圾！师：可肮脏的环境，能全怪鸭先生一个人吗？整齐的环境能靠一个人吗？而是要靠大家同心协力地行动。鸭先生说“这都怪我”是出于他对自己没尽到自己一份责任的自责，所以，他下定决心，肯定（学生读得信念十足，非常到位）师：漂亮的小路找回来了吗？（分别指名读10、11、12自然段）师：怎样找回来的？（生自由读第9自然段，师展示课件）生：老师，我有方法使小路始终保持干净！我要在路边竖一块牌子，写上“请爱护环境！”
23、师：你的办法可真不错，大家想想，这块牌子上还可写些什么，来提示大家？生1：小路是我家，卫生靠大家。生2：爱护环境，人人有责！生3：请不要弄脏我的脸！教学反思：一、 创建民主、激发思维首先，我在课堂上创建了民主和谐的氛围。这种氛围能形成一种良好的心理环境，激发学生的思维，使其不由自主地主动开动脑筋，真正地参加学习，而不是静止地旁观。这位学生大胆地提出“不能只怪鸭先生一个人”，敢于发表自己的见解，正是由于我平常把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光带给每一位学生的结果。二、 朗读感悟、体验情感语文课程标准指出“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”我通过创设情境，引导
24、学生用各种各样的方式进行朗读。如自由读、齐读、分角色读、学生评议读等，朗读特别到位。可以看出，学生真正理解了课文，学生在阅读中不由自主地感受人物的情感改变，而正是这些丰富多样的情感体验对学生的行为的形成是至关重要的，赛过平常唠唠叨叨地说教。三、 开放设计、突破难点语文课程标准提倡语文要利用生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教化体系。本课中，通过让学生沟通课前布置的调查“我们校内的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，既联系了生活实际，增加了学生实践的机会，也使学生能用自己独特的心理去感受生活、拓宽语文学习的渠道。又自然而然地突破了教学难点，
25、突出了文章的主题整齐的环境要靠大家同心协力地行动。同时，也让课堂成为社会、学校的连线，又给学生供应了合作沟通，展示自己学习成果的舞台，增加了他们在实践中运用语文的意识。四、 有效生成、创新思维学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的。他们的脑子里装着许很多多奇异的火花，只要得到一个小小的思维空间，他们就会发挥想象，起先创新。在上述案例中，当一个学生提出要在牌子上写警示语时，我就抓住了这一闪光点，引导学生思维，进行说话训练。其实，这就是课堂教学不断生成的课程资源，我们老师应充分利用。因为有效生成能撞击思维，催发情感，使学生的学问得到迁移，实力得到发展，人格得到完善。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都
26、有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”语文学习不应当仅是读与背、问与答，更重要的是要激励学生在大环境中学习语文，在学习中不断探究，自行发觉，激励孩子不断创新。这样，我们的课堂才会开放而又有活力。漂亮的小路教学反思7一年级的许多识字课上起来都大同小异、相差无几，一学期以来识字课的形式基本上已经固定下来。识字课上首先会全班齐读一次，以检查一下学生的预习状况，然后就是老师范读、小老师带读，以订正学生的字音，再就是分小组读、男女等各种形式的读，以巩固字音，最终就是开火车去拼音读，以做最终的检测。但是这学期以来我发觉这样固定的形式已不
27、再适用已经读了一学期书的学生们，这也使我想起了校长曾经说的话：“现在许多学生已经能独立拼读音节了，根本不须要老师一点点地去教”。的确是这样，我们也是时候该做出些方法和策略的调整了，这也让我又想起了校长所建议的日月明的教学。基于以上的考虑，本次识字课堂上我首先让学生自己去汇报相识哪个字，老师只是随着学生的汇报把生字卡片贴出来，在这样一个环节不仅能检测到学生对生字的预习状况，还能给更多的同学以做小老师的机会。在这一个环节里，学生特别主动、活跃，他们都争先恐后地汇报着自己所相识的字，而其他学生听得也特别仔细，并能一个比一个大胆地去帮助别人订正。学生汇报完了，本课的生字也已经全部贴在黑板上了。为了能突
28、破难点（前后鼻音），我也和学生进行了师生之间的一个快速对读，这样的一种对读不仅能极大地集中学生的留意力，同时也可以拉近师生之间的距离。接着就是让学生说说自己会记哪个字，对于不同的字每个学生会有不同的识记方法，我也都能赐予他们机会去表达。虽然在这里耗时多了些，但是我却觉得是值得的，因为终归这样我们才能做到真正地敬重不同的个体。当然由于这里用的时间比较多，也致使后面的环节没有完成。除了让学生讲一讲自己识字的方法之外，组词和用词语说话也都有，因为这也是他们须要训练和驾驭的了，只要这样才能更坚固地识字生字，也才能学以致用。在教学的最终我还设置了一个卡片互动环节，这里有单个学生的学习，也有同桌之间的互动
29、、师生之间的互动，更有四人小组之间的互动，但是却由于时间关系没能很好地去实施和落实，真的特别惋惜。其实在设计本课时我也设想到时间不够的问题，终归此篇文章较长，而且生字又较多，单单是完成字音和说字形这两个环节就能把时间全部用掉。假如时间允许的话，学完生字后能让学生多读几次书就好了，但是面对这样的一课我却不知道如何更好地去安排和权衡。而对此校长也提出自己的想法：“假如能尝试着把字音和字形合起来去完成，如学生汇报字音的时候，也同时也让学生说出来如何识记这个字，时间是否很更紧凑、富裕些呢？”其实我也不知道，因为还从来没有尝试过，这样一来是否又太过于分散，适合一年级这些好动的学生吗？但不管怎样，这总归是
30、一条好的、可以尝试的建议，希望实践可以告知我这样究竟行不行。漂亮的小路教学反思8漂亮的小路是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的改变(美不美美)引导学生树立环保意识。课堂上，我主要采纳以下几点帮助学生学习课文：一、利用多媒体课件展示，激发孩子们的学习爱好。课件中的插图色调明丽，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。其次课时起先，我出示漂亮的小路图片，让学生说说你看到了什么。一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来听课老师的阵阵夸赞。二、让学生插上想象的翅膀，引导说话。任何文本的表情达意都是有限
31、的，唯有想象的空间是无限的。低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，使每个孩子的脑海中形成各自独有的画面。课堂上，我设计了三次想象说话：一是假如你走在这么美的小路上，你会说点什么?二是小路上堆满垃圾，这时候你再次走上这条小路，又会想些什么，说些什么?三是为了让漂亮的小路恒久和我们在一起，你想对小动物们说点什么?三、利用重点词语，指导朗读。文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上这条小路时，它们“轻轻地”、“渐渐地”走过。在这里，我让学生猜想，它们为什么要这样做?天阔说：“它们怕把小路踩脏了。”苏畅说：“它们怕把小路上花花绿绿的鹅卵石踩坏了。”迎雪说：“它们怕踩到路
32、边五彩缤纷的鲜花。”多好的答案呀!孩子们体会到了兔姑娘和鹿先生的专心。接着，我问：“那咱们该怎样把这句话读好呢?”孩子们不谋而合地说：“要读得轻一点，慢一点。”四、学以致用，体现新课标精神。语文课程标准提倡语文课要利用现实生活中的语文教化资源，构建课内外联系，校内外沟通，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。生活是语文的内容，语文是生活的工具。在学习完文章内容后，我引导学生视察校内。这么美的校内环境，我们应当怎样爱护呢?从而将“爱护环境，人人有责”的意识种在学生心间。课堂教学是有缺憾的艺术，本课的教学还有很多不足之处：第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好挚友说话时不同的动作，但是没有让
33、学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的爱好可能会更高。其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，假如在课前打算几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。漂亮的小路原文观赏：鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”鹿先生渐渐地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”挚友都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。兔姑娘又从小路上走过，皱起眉头没说：“呀，漂亮的
34、小路怎么不见了?”鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了?”鸭先生也叫起来：“天哪!我的漂亮的小路呢?”他看着看着，突然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我肯定要把漂亮的小路找回来!”鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，仔细地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生望见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。兔姑娘说：“漂亮的小路好香啊!”鹿先生说：“漂亮的小路好亮啊!”鸭先生对挚友们说：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”漂亮的小路教学反思9漂亮的小路是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路
35、的改变（美不美美）引导学生树立环保意识。在教学时我细心制作了课件帮助学习过识字关。识字当中我通过以下方法完成，首先带拼音让学生自由读，后让学生说出在读音方面在留意的地方，老师再归类让同学再读，其次再去调拼音让学生抽读，并用自己的方法把生字的字形、结构登记来。其中特殊是“鹿”，通过小篆字体始终过渡到今日的宋体字，通过形象教学法，让学生相识到中国文字当中象形字的唯吵之处，从而激发学生的学字的爱好。然后通过练习，运用数学当中加法合成变成今日所学的新字。这样处理，我觉得效果挺好的。学生学习的爱好很浓，学习的效果也很高。本课的教学还有很多不足之处：第一，在指导朗读时，我引导学生留意了三个好挚友说话时不同
36、的动作，但是没有让学生学着小动物们的样子加上动作朗读。对于一年级好动的小同学来讲，加上动作朗读，孩子们的爱好可能会更高。其次，分角色朗读时，由于时间关系，学生读得不够充分。在展示环节，假如在课前打算几个小动物的头饰，让学生上台表演效果会更好。漂亮的小路教学反思10课改后，语文老师该怎样教，学生该怎样学，参与课程试验后，我始终在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的相识，我在教学漂亮的小路一课时，力求让学生快欢乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中实力得到提高，特性得到张扬。教学本课，满足之
37、处有以下几点：一、读一读“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上特别乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的爱好，我采纳了“自由读、观赏读、表演读、竞赛读”等形式，促使学生爱好盎然地投入到读书中去。二、记一记语文课程标准告知我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中许多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上漫步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，望见漂亮的小路不见了，你想说什么呢？留意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不简单
38、，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快欢乐乐学语文。在本课的教学中，还存在许多不足之处：1、本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能精确读出语气，不能做到有轻有重，没留意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。2、学生在识记生字时，只选择一些简洁的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。3、在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。改进措施：在平常的教学中多加强朗读训练，注意语
39、感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。激励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。漂亮的小路教学反思11今日早上我上完了漂亮的小路第一课时，根据惯例学习了生字，读熟了课文，可总感觉到学生在读课文的过程中，没有把小动物们当看到小路从干净脏干净的这种不同的语气读出来，语调非常平淡。虽然在教学中我一再采纳提示、范读等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，辗转不能入睡，思索着怎样才能把学生带入情境之中朗读呢？又想到今日早上，我还为学生老爱吃零食，并且总是把吃零食的纸随地乱扔的事而发了火。突然一个念头在我的脑海里跳了出来。假如能把这两件事合并在一起，既能学习了课文，又能给学生上一节思想道
40、德教化课，那不是两全齐美吗？苦恼的问题解决了，就等着明天去实践，我这才安心地睡下了。其次天课前，我将同学们的座位左右两边靠墙而坐，中间留个宽宽的过道，并细心打扫干净。我还收集了同学们吃完零食乱扔的垃圾，有易拉罐、花生壳、糖纸等，用塑料袋装起来。我又到校内的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道的两边，做一些装饰。最终从同学们成长资料袋里抽出上周美术课中同学们自己制作的各种动物头饰。万事俱备，只欠东风。一切打算好后，我安心地回到办公室，喝一杯茶，只等着打铃上课。一、我想读上课铃响了，我一走进教室，同学们早就迫不及待地举起了小手，有的小挚友甚至大声嚷嚷开了：“老师，今日我们为什么要这样坐呢？”“这中间的地方
41、是用来干什么的呀？”我微笑着让学生宁静下来后，告知学生：“中间这条长长的过道就是我们今日表演的舞台。昨天我们学习了漂亮的小路这篇课文，今日我们就来把这篇课文搬上舞台，你们都是小演员。先读读课文打算打算，信任你们等会儿肯定会表演得特别精彩的。”话音刚落，同学们一个个热忱高涨，大声朗读起课文。看着他们读得兴致勃勃，我知道爱好是最好的老师，这样的朗读远比无目的的朗读效果要好得多。听到朗读声慢慢平静下来，我高高举起小鸭子、兔子等动物头饰，问学生：“谁想来演？”“唰”的一声，几乎全班的同学都把小手举了起来，还有的忍不住先喊了起来：“我！”“我！”我找了几个平常不太爱举手发言的同学，让他们戴上头饰，站在讲
42、台前。我便起先讲解并描述起来：“鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五彩缤纷的鲜花。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说”表演兔姑娘的一个小女生，在这条“小路”上走着，看到干净的“路面”和艳丽的花朵，不由自主地说：“啊，多美的小路啊！”我又接着讲解并描述：“鹿先生渐渐地从小路上走过，说”扮演鹿先生的一个小男生，特别富有想象力，当他走到“路”中间时，还深深地吸了一口气，非常投入地说道：“啊，小路上的花可真香啊！”虽然他所说的与书上的话并不相同，但我知道这是他真实感情地流露，对此我也赐予了很高的评价。为了让更多的同学参加到表演中来，我又说：“森林里还会住着哪些小动物呢？他们经
43、过这条小路时，又会怎么说呢？”随后，这条“小路”上又走过了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”而赞美小路的话也各有不同。“啊，多美的小路啊！我真想跟鸭先生一起住在这里。”“小路上的风景多迷人啊！”同学们个个演得非常起劲。二、我会读看到我的教学有了效果，我也教得信念十足了。我说：“挚友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话。可是”我拿起早就打算好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，接着说：“过了不久，小路上积累了很多垃圾，还散发出一股难闻的气味，漂亮的小路不见了。”同学们看着干净的路面被垃圾所掩盖，个个默默无语，但我知道此时他们心情是不安静的。还有些同学看到自己熟识的垃圾时，脸也“刷”的一下子红了。
44、我又问：“小动物们又从小路上走过，他们会怎么说呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皱起了眉头，说：“呀，漂亮的小路怎么不见了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，说：“咦，漂亮的小路哪儿去了？”接着“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”也一一发表了自己的看法。其中有一位爱吃零食并乱扔垃圾的学生站起来说：“这都怪我平常爱乱扔垃圾，才会让漂亮的小路不见了，我肯定要把漂亮的小路找回来！”看到同学们有的惊异，有的自责，同学们发自肺腑的话语，让我觉得他们已经融入到课文的角色中去了，并能带着自己的体会来演读句子，有感情地朗读不正是如此吗？三、我来扫我用怀疑的表情望着同学们，说：“漂亮的小路不见了，我们该怎么办呢？”“
45、我们把它找回来。”“对，找回来！”同学们一个个争先恐后地回答。有几个同学甚至已经下位，跑到教室后面，拿起扫帚就动手起先扫。没有扫帚的同学俯下身子，把地面上的垃圾一一捡了起来，扔进了垃圾桶里。随后的几分钟，大家人人行动，来把地面上的垃圾整理干净。大家做得非常仔细，也很干净，不放过一个角落。没过多久，一条干干净净的“小路”又出现了。大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，有的说：“漂亮的小路又回来了。”有的说：“漂亮的小路好亮啊！”这时我班的小班长站了起来说：“我们要爱护环境，只有这样漂亮的小路才能始终和我们在一起。”我看着这一张张可爱的小脸，语重心长地说：“是啊，我信任只要大家从我做起，从身边
46、的小事做起，爱惜我们周边的环境，漂亮的小路、漂亮的教室、漂亮的校内都会和我们恒久在一起的。”从孩子的眼神中，我读出了他们的决心。这也正是我想要的。“正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准（试验稿）规定的基本的语文课程目标，是公认的从事语文教学的根本手段，也是学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。在本课教学中，我极力为学生创设一个又一个真实的情境，让学生有真实的体验后进行朗读。首先，我在教室中间留个宽宽的过道，并细心打扫干净，又到校内的花圃里搬了几盆鲜花摆放在过道两边，做一些装饰，让学生真真实切地感受到美丽的环境带给人们的是身心的愉悦，学生发自内心的赞美“小路”的漂亮，也就是由感而发了。
47、其次，在同学们感受到“小路”的漂亮时，我拿起早就打算好装着垃圾的袋子，将垃圾倒在了地面上，这其中还包括了同学们吃完零食顺手乱扔的垃圾，如易拉罐、花生壳、糖纸等，当学生看着干净的路面被垃圾所掩盖着，有的甚至还有自己亲自扔的垃圾，自责、惭愧的心情油然而生，带着自己的体会去演读句子，书中的句子变成了同学们发自肺腑的话语。最终，在我的启发下，同学们一个个齐动手，来把地面上的垃圾整理干净，让漂亮的“小路”复原原貌，当大家看到自己的劳动成果后，一个个兴奋不已，此时学生已经感受到了爱护环境的重要性，并再次发出了对漂亮“小路”的赞美，其中也包含了同学们要爱护环境的决心。经过这样的练习，我深深地感受到当课文语言材料真正进入精神领域，与自己的阅历相融合，达到心照不宣的境界时，无需进行朗读学问与技巧的指导，自己朗读的语句就自然能打动自己、感染别人。进而情感就会出现升华，就会自然迸发出一种创建的激情与冲动，重新表现课文的形式美、音韵美、形象美和意蕴美。这是对课文投射了自己的人生体验和切身感受之后的一种创建性的“超原型”阅读。这时，课文的“符号语言”