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1、年、月、日数学说课稿年、月、日数学说课稿1一、说教材（一）、教材分析：年、月、日是九年义务教化试验数学第八册第三单元“量的计量”中时间单位第一课时。这部分教材是在学生学习了时、分、秒等较短的时间单位之后，并有肯定生活阅历的基础上进行的。由于年和月是比较大的时间单位，教材首先让学生有目的地视察年历，初步了解年、月、日、平年，闰年的基本含义以及内在关系，在初步驾驭各月天数后，引出平年、闰年全年天数的计算，然后介绍平年、闰年的推断方法。（二）、学生状况分析：时间单位是较为抽象的计量单位。小学低年级学生只能理解和驾驭那些与他们的世界最为接近的时间单位，如时、分等。随着年龄的增长，小学生才能逐步理解离他
2、们生活较远，较大的时间单位。四年级的小学生已经驾驭了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性相识，年、月、日方面的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本节课正是在此基础上向学生介绍有关年、月、日方面的学问。（三）、教学目标结合学生的实际状况，以新的课程标准为指导，我确定本课的教学目标是：1、相识一年、一日，知道世纪、年、月、日的关系，记住大月、小月分别是哪几个月。2、知道平年、闰年的天数，知道推断闰年、平年的方法。3、结合本节课学问进行爱国主义教化和珍惜时间的思想教化。（四）、教学重、难点：依据教学目标，重点确定为：让学生获得较长的时间观念，即
3、年、月、日的相识及它们之间的关系。其中发觉并驾驭闰年、平年的推断方法是本节课的教学难点。（五）教学打算：为了突出重点，突破难点，更好地完成教学任务：a)学生打算：各年份的年历表若干张。b)老师打算：多媒体课件。二、设计理念：本课总体设计，本着“以人为本，关注发展”的教化理念，采纳动手实践，自主探究，合作沟通的学习方式。力求让全体学生在宽松民主的气氛中参加学习过程。三、教法、学法分析新课程改革的显著特征是学习方式的转变。我采纳以“主动、探究、合作”为特征的探究性学习方式，围绕“经验学习过程”这一主线组织教学。并充分利用网络教学的优势，集趣味性、学问性于一体，遵守师生互动的原则，以学生的动手实践、
4、自主探究、合作沟通学习为主。四、教学过程设计为了实现教学目标，完成新课标给予的教学任务，我对本课的教学过程作了如下的设计：1、创设情景，引入新课。2、合作沟通，探究发觉。3、实践应用，巩固新知。4、总结评价，拓展思维。（一）、创设情景，引入新课（课件演示：生活中的一组数）在导入部分，我用课件出示生活中的很多数，引出年、月、日三个时间单位，从而揭示课题。这样的引入，是通过生活化的情景，既让学生感到数学学问与生活有亲密的关系，体会到数学就在身边，又使学生产生自主探究和解决问题的主动心态，为顺当完成本节课教学任务做了思维上的打算。（二）、合作沟通，探究发觉本环节分以下几步进行：1、相识一年和一日2、
5、相识年历表3、记大月、小月4、计算平年、闰年的天数5、学习平年、闰年的规定6、学习世纪1、相识一年和一日我利用多媒体课件演示太阳、地球、月亮运动轨迹。同时配音说明：地球自转一圈的时间是一日，地球绕太阳旋转一周的时间是一年。这样的设计，是想从浩瀚的宇宙中揭示抽象的数学学问。一方面吸引学生的留意力，起组织教学的作用，另一方面更一步激发了学生的求知欲。2、相识年历表数学教化家波利亚指出：学习任何学问的最佳途径，都是由自己去发觉、探究、探讨，因为这样理解更深刻，也最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。也只有这样，才能让学生在真正的探究性学习中学会学习，不断发展自身的认知结构与智能结构。因此，我采纳小组
6、协作学习的方式，让学生去视察、探讨、发觉年历表上所蕴含的数学信息。并把从年历表上发觉到的信息记录下来，并绽开竞赛：看哪一组的小挚友视察、探讨得最仔细。老师再依据学生的汇报，概括总结并板书。通过学生视察年历卡，小组探讨获得学问，这样留给学生更大的思维空间和创建学习的机会，充分体现开放式教学的思想，遵循学生为主体的原则。不仅使学生学到新的学问，而且培育了学生的主体意识和合作精神。3、记忆大、小月（演示：拳头记忆法、歌诀法等）（1）老师提出疑问：以上这些学问都是小挚友们通过自主合作学习发觉的，要求记住这些学问，怎样很快地记住31天的大月有哪几个月？学生汇报并演示这些方法。（2）嬉戏记大、小月为了学生
7、进一步记住大小月的月份，我采纳了嬉戏记大小月的形式：老师说到大月时男生站，说到小月时女生站，比比谁的反应最快。这样的环节支配，既可以调整课堂气氛，又可以加深学生的相识。4、计算平年、闰年的天数出示：平年31730428=（）天闰年31730429=（）天提出问题：317、304、28各表示什么？5、学习平年、闰年的规定质疑：那么平年、闰年又是怎样规定呢？指出：答案就在书上。激励学生看书81页中间的一段文字，读一读并划出来。学生通过自学、沟通，了解平年闰年的规定。然后，课件出示：（1）规定公历年份是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。（2）公历年份是整百数的必需是400的倍数才是闰年，如不是
8、400的倍数的年份是平年。由此得出四年一闰的规律。6、推断平年、闰年这一环节是本节课的一个难点，依据四年一闰的规律，我引导学生通过计算、探讨、自学课本等手段来突破这一难点。在教学中，学生通过计算这些年份是否是4或者是400的倍数来推断是平年还是闰年。这时，出现了一段小小的插曲，一个孩子特别激烈、快乐的说：“老师，我想向大家介绍一个能很快推断一个数是否是4的倍数的方法，假如这个数的末尾两位数是4的倍数，那么这个数就是4的倍数。这样，我就能很快地用口算推断一个年份是平年还是闰年。”这个孩子的表现，是我课前完全没有预想到的，但我立即确定了他的想法，并向全班同学推广。这段小小的插曲，引起了我深深的反思
9、，这也提示我们在今后的备课过程中，要提高对学生的探讨，充分了解、信任学生，使我们的教学设计更吻合于学生的认知实力与学习材料。7、反馈练习为了避勉集中练习给学生造成疲惫感，我采纳边讲边练的形式，力求达到“新”、“活”、“实”、“用”的目的，使学生作到有张有弛，从而形成理解，记忆，应用，发展的学习水平。所以在相识了平年、闰年之后，我设计了以下练习：对号入座：1960年1968年1985年20xx年1800年xxxx年闰年平年（）（）8、相识世纪通过小组沟通能让学生刚好反馈获得的数学信息，表述自己独到的发觉。沟通是信息共享的过程，也是尝试的过程。所以在相识“世纪”这个比年大的时间单位这一环节，我仍旧
10、采纳自主学习方式，让学生自学、沟通得出：1世纪=100年紧接着有针对性的进行反馈练习接着对零乱的学问进行有序的整理，便于更好的有意记忆。总结质疑：今日我们主要探讨了什么？知道了什么？对这些学问还有什么疑问吗？（三）实践应用，巩固新知新课程理念告知我们，要关注不同学生在数学上得到不同的发展，关注学生的学习情感。为此，为了激发学生的爱好，体现练习的趣味性，我把不同层次的练习，设计成几个集学问性、趣味性于一体的独立版块，让学生自动选择练习，使各类学生的实力都得到不同的发展。1、我显身手2、我当包公3、走进生活（数学来源于生活，又应用于生活）4、快乐总动员学生制xxxx年（）月的月历表，并提示学生好好
11、珍惜和利用时间，培育学生珍惜时间的良好习惯。（四）总结评价，拓展思维为了提高学生喜爱数学，主动探讨数学的情感看法，我提出：请同学们充分利用网上资源，走进网络世界，上网查一查有关年、月、日的更多学问。这样的教学，扩大了学生的学问面，拓展了学生的思维空间，把学生的探究学习引入纵深。培育学生不断进取的学习习惯，达到“曲散意未尽”的效果。（五）板书设计它简洁名了，用精炼的语言对教学内容进行高度概括。起到了提纲挈领的作用。引申谈话：总之，本课从“以人为本，关注发展”的理念动身，在整堂课上注意发挥学生的主体精神和自主学习的能动性，力求让全体学生主动参加到探究性的学习活动中来。我信任，这样的设计有利于培育学
12、生科学的探究精神和实际实力。有利于学生终身可持续的健康发展。年、月、日数学说课稿2各位评委各位老师：大家好！我说课的内容是人教版数学三年级下册年月日，下面我将结合我的课堂教学实践分五个阶段来完成说课：一是说教材，二是说学情，三是说教学方法，四是说教学过程，五是说板书设计。一、教材分析时间单位是较为抽象的计量单位，在小学数学教材中有肯定的比重，它的重要性不言而喻，作为鲜活个体的学生，时时刻刻要与它打交道。本课教材是在学生学习了时分秒等较短时间单位之后，并有肯定生活阅历的基础进行的，由于年月都是较大的时间单位，理解一年或一月的时间有多长也许借助肯定的想象力，因此，需借助和学生生活亲密联系的素材引入
13、，完成以下三维目标：1、学问技能目标：通过课前预习调查，使学生相识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会推断某一年是平年还是闰年。2、过程方法目标：通过视察、比较使学生会快速推断平、闰年，二月的天数及各个月的天数。3、情感看法价值观目标：在探究学习的过程中培育学生自主、探究、合作学习的实力，以及视察、概括实力，促进学生数学思维的发展。让学生通过亲身参加实践活动，获得情感体验和胜利体验，培育学生愿学、乐学的爱好。渗透珍惜时间的思想教化和爱国主义教化。教学重点：相识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，大月、小月的记忆，教学难点：平年、闰年推断方法。二
14、、学情分析三年级学生已经驾驭了时、分、秒等时间学问，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性阅历，有关年月日的学问，也越来越多的出现在他们的生活之中，学生有了形成较长时间观念的基础。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行肯定的抽象思维，想象实力也由仿照性向创建性的想象过渡；自觉性、主动性、长久性都有所加强，具有一的定的探究实力。所以，本节课让学生经验一个视察比较、试验论证、合作沟通、总结概括的数学学习过程。三、教学方法结合本节课的内容及学生的实际水平，我将实行“视察探究发觉”的教学模式，在教法上力求体现：在生活情境中“发觉”数学，在动手操作中“实践”数学；在现实生活中“运用”数学，
15、充分体现以学生的发展为本。四、教学流程依据新课标中的“变注意学问获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）、联系生活，设疑导入过生日是每个孩子都经验过的，而且基本都是一年一次，我以奶奶明年过第18个生日，而孙子明年要过第20个生日，奶奶和孙子各是多少岁？这个问题情境引入，听到问题后学生会毫不犹豫的回答，奶奶18岁，孙子20岁。但说完之后会立刻意识到不对。在引起学生认知冲突时进行探讨：（1）一般状况下，几年过一次生日？（一年）（2）现在奶奶的反而少，说明什么？（说明奶奶有些年没过生日）（3）生日跟什么有关？（4）奶奶有些年没过生日，又说明什么呢？再这一系列问题之后，引入
16、新课（板书课题：年月日）通过以上问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的怀疑，以探究怀疑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。（二）、视察比较，探究新知第一层：视察年历，相识大小月本着“以学生为主体”的思想，我大胆放手，让学生在预习的前提下，结合学习提纲，细致视察，看你能从年历中发觉些什么？通过视察探究比照比较，发觉各月的天数，体验学问的形成过程，使他们处于主动主动的学习状态，培育学生主动探究的实力。然后我向学生诠释大月、小月以及平年闰年的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的详细所指。在学习全年天数的时候，大多数的学生都能脱口而出，所以我就没有过多的让学生说计算方法。以上的
17、教学，目的是让学生不仅要驾驭学问，还引导学生会用自己的方法去发觉学问，用自己的头脑去思索学问、用自己的语言去归纳表达。其次层：记忆大月、小月的方法课标中提出：“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”引导学生探究识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生相识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。学生会依据自己已有学问阅历进行汇报，我再在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌诀记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好；大月拍手，小月跺脚；二月来了，不出声”的嬉
18、戏。在这一活动中我让静的学问接受转变为动的学问，让学生在玩中学数学，在欢乐中理解数学学问。第三层：学习平年、闰年为了有效地突破推断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，我设计了199320xx年各年份中二月份天数的表格，让学生自己视察，并适时地引导，让学生去发觉：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探究的空间，让学生自己视察、自己计算、合作沟通、共同概括，充分调动了学生自主学习的主动性，切实培育了学生的探究实力。在练习时，里面出现了1900年，学生坚决果断的推断是闰年，我坚决的否定了他们的答案，学生茫然，我让学生自己去课本第49页找寻答案，当公历年份是整百数
19、的，必需是400的倍数才是闰年。为什么会出现这样的状况呢？我利用多媒体揭示了其中的缘由，不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生视察和理解，大大地提高了教学效率。（三）、情境练习，巩固新知在练习题的设计上我紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础学问，又考查了学生解决问题的实力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和实力提高。（四）、首尾呼应，解疑答惑在“拓展练习”中，主要解决导入部分的问题，做到前后呼应，紧扣主题。（五）、畅谈收获，升华相识本着“小课堂，大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时间，对学生进行惜时教化。（六）、拓展延长，培育实力收集年月日方面的学问及一些重大历史事务，办一份内容丰富、设计精致的手抄报，激发学生的爱国情怀。五、板书设计：板书是课堂的“眼睛”，是教学的“灵魂”，为课堂教学起到导航的作用。因此，我设计了如下板书：从板书中，可以清楚看到本节课的学问点，重点及难点学问也一目了然，有利于学生形成完整的学问体系。附板书设计：年月日一年=12个月一、三、五、七、八、十、十二月大月31天四、六、九、十一月小月30天平年（365天）2月28天闰年（366天）2月29天