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1、2023年数学说课稿汇总十篇数学说课稿 篇1各位老师下午好，今日我说课的内容是北师大小学三年级下册第六单元统计与可能性第一课时比一比。本课时是在二年级学习了相识统计图表的基础上，向学生介绍平均数的意义和求平均数的方法。依据教学内容，我将本课教学目标确定为：1、 了解平均数的意义，体会学习平均数的必要性，并会求平均数，能读懂简洁的统计图表，并能依据统计图表解决简洁的实际问题。2、 培育学生自主探究、合作沟通的实力，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。依据以上教学目标，我把本节课的教学重点定为：了解平均数的意义以及求平均数的方法。教学难点定为：运用平均数的学问解决实际问题。教学流程：起先，我创
2、设男女两队“投篮竞赛”的教学情景，激发学生学习爱好，同时小黑板出示竞赛结果，给出男女两队的人数是不一样的，让学生比一比，哪队能获胜？通过探讨，使学生发觉其中的隐藏条件，体会到假如两队的人数不一样，就不能比较两个小组的投篮总个数货以投篮个数最多来评比获胜队，这两种方法都是不合理的，而应当用每队平均投篮个数来比比较合理，体会到球平均数的必要性，从而引入新知探究。首先，让学生动手摆学具，然后我在黑板上用圆形小磁铁演示“移多补少”的方法，移好后，我质疑数字小的时候可以用移多补少的方法，那么假如数字比较大的话怎么办呢？这时候我追问，除了用移多补少的方法，有没有更好的方法呢？让学生同桌探讨，集体反馈沟通，
3、再演示，引导比较。以男生队为例，分析列式各部分名称，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么，“5”呢？总结出求平均数的方法。平均数=总数/份数。本环节通过小组操作，探讨，使学生干脆感受到了平均数的内涵就是“移多补少”，从而揭示平均数的涵义，当学生思维刚刚获得平衡时，又设置认知冲突“平均数除了通过移多补少得到，还有没有更好的方法呢”迫使学生打破思维定势，从而获得求平均数的一般方法，再次组织学生进行小组探讨，从探讨反馈中得出如何求平均数。接着引导学生回忆总结：这节课我们学习了什么？你有什么收获？还有什么疑问吗？这样的小姐有利于学生巩固本课重点，有利于培育自信念。最终巩固练习：1、 了解生活
4、中的平均数，展示课前收集的平均数，同桌相互说说平均数的意义，了解平均数的意义。2、 指导完成课本第71页练一练“第一题、其次题、第三题”，沟通反馈。设计这些题目的目的是为了增加学生对所学学问的运用，提高综合实力。3、 数学故事小河平均深0.8米，调皮身高1.2米，调皮下水有危急吗？这一题的目的是为了让学生明白平均数反映的是某段时间内具有代表性的数据，同时教化学生不要私自到河边游泳，危急随时存在，为本课教学划上圆满的句号。板书：平均数移多补少（4+7+5+4+5）/ 5 = 5总数份数 =平均数数学说课稿 篇2教材分析：“搭一搭”这课是北师版小学数学六年级上冊第六单元视察物体中的一个内容，它重在
5、发展学生的空间观念，引导学生渐渐发觉实物与他们视察到的图形之间的联系。学情分析：我所教的是六年级的学生，他们的接受实力较强，但基础深浅不一，思维程度不一，面对这样的学生，我设计出由浅入深的教学层次，使全体学生都能参加学习，全面发展。教学目标：依据课程标准的要求及本课特点，我特制定以下教学目标1、能正确分辨从不同方向（正面、左面、上面）视察到立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。2、能依据正面、左面、上面视察到的平面图形还原（5个正方体组合），进一步体会从三个方向视察就可以确定立体图形的形态。3、以小组合作的形式和实际操作的方式，增加学生的体验。4、通过视察和操作活动，体验“空间与图形
6、”和日常生活的联系；能克服操作中遇到的困难，获得胜利的体验，不断形成主动的学习情感。难点重点：能正确分辨从不同方向（正面、上面、左面）视察到的立体图形（5个小正方体组合）的形态，并画出草图。难点：能依据正面、上面、左面视察到的平面图形还原立体图形。教学打算：老师打算5个大立方体，每个学生打算5个小立方体说教法和教学手段：我采纳情景教学法、启发式、探讨法等多种教学法，为了激发学生学习的主动性和主动性，在教学过程中，运用了教具、学具、课件等。教学方法：为了充分发挥课堂教学中学生主体作用，我引导学生先视察、想一想、画一画、摆一摆，再想一想、探讨、操练、演示学具等方式学习学问，通过层层设疑，分析归纳问
7、题，把握重、难点学习新知。教学过程：一、导入活动：视察老师手中的物体，说一说它是什么形态的。通过视察老师打算的物体（一个不完整的长方体），让学生初步体会到要了解一个物体的整体形态，须要从不同的方位经行视察。二、讲授新知（一）从不同方向视察由5个小正方体组成的立体图形1、创设情境（设计的导言要引人入胜，激发学生的学习爱好）引出今日要相识的由5个小正方体搭成的立体图形。2、引导学生：搭一搭，视察，想一想，画一画3、同桌之间沟通对比，探讨修改后画在方格纸上；4、引导学生说一说是怎么想的；5、师：从不同方向视察，为什么只看到三个或四个正方形，应当看到5个才对呀？还有一个哪里去了？（生：被遮拦住了。）6
8、、老师小结（二）依据不同方向看到的平面图形还原立体图形1、给出从正面、上面、左面看到的平面图形，让学生搭一搭有几个这样的立方体？（确定唯一性）2、给出两个方位看到的平面图形，让学生搭一搭符合两个方向的立体图形有几个？3、师：你们有什么发觉？（生：回答）4、老师小结。三、课堂练习1、由5个小正方体搭成的立体图形，让学生通过搭一撘画出从不同方位看到的平面图形。2、给出三个方位看到的平面图形，让学生还原立体图形。3、给出两个方向看到的平面图形，让学生动手搭一撘，然后思索搭这样的立体图形，最少须要几个小立方块？最多可以有几个小立方块？四、小结：学生谈体会或收获。数学说课稿 篇3一、教材分析：1、本课学
9、问在教材中的前后联系及作用。相识几分之一这部分内容是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展；无论在意义上、读写和计算方法上，分数和整数都有很大的差异。这部分学问的驾驭不仅可以使学生理解简洁分数的含义，建立分数的初步概念，也可为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。2、本课教学目标的确定：依据教学大纲对学问、实力、思想教化的大目标确定了本课的教学目标：学问目标：（1）通过实物、图形和学生熟识的详细事例，使学生初步相识几分之一，知道几分之一这样的数是分数，能正确地读写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含义。（2）相识分数各部分名称，能借助图形学生比较几
10、分之一的大小。实力目标：通过小组合作、探讨操作，培育学生视察、比较、分析、概括等思维实力。3、本课学问的重难点：正确相识几分之一的含义。二、教学过程分析1、创设情境，激发学生学习爱好。课的一起先，我运用西游记中的人物，编辑了唐僧给徒弟分桃的故事，把学生带入故事的情境中，唤起了学生主动参加学习新知的动机，通过3次分桃，引出了“一个桃子2人平均分，结果应如何表示”的冲突，在问题与旧知的冲突中，学生激起了对新知深厚的求知欲望和学习爱好，从而为新授部分作好了辅垫作用。2、从详细到抽象，层层递进，建立概念。例1例5的教学过程中，我留意让学生通过均分一块饼、折一折纸、折一折绳子、均分线段等大量的实物及图形
11、的操作实践活动，在积累大量感性材料基础上，逐步形成有关分数的正确表象，初步相识到把一个整体平均分成几份，这样的一份就是它的几分之一。3、注意合作实践，让学生主动参加学习。在相识几分之一的过程中，设计了一组涂色部分都是图形面积的练习，引出一道思索题“一个圆，分成两份，每份肯定是它的二分之一”，然后老师放手让学生用一个圆自己动手去验证一下自己的观点，并通过小组间的探讨与合作，得出结论，不仅达到了强调“平均分”的目的，而且思索的过程中，充分敬重和发挥了学生的主体作用，促进学生自主学习，也教会了学生通过实践找寻例证的学习方法，另外，通过同桌两人相互合作折出一根绳子的等合作实践活动，激励学生从合作中发觉
12、问题，并通过合作实践自己解决问题。4、联系生活实际，促进相识的发展和评比。生活中到处有数学，“你能不能结合你的学习和生活，说一个你在生活和学习中运用分数的例子？” “相同大小的物体，平均分的份数越多（越少），每一份反而越小（越大），你在生活中有遇到这样的例子吗？”这些提问不仅让学生体会到分数在实际生活中的运用，也让学生在书本学问和生活实际的联系与比较过程中促进了相识的发展、深化，从而培育了学生视察、归纳、概括、比较的实力。总之，本节课第一注意呈现冲突、巧设悬念，以激趣为基点，层层深化；其次注意融学问与实力为一体，激励探究，引导学生自己解决问题，熬炼学生科学的思维方法，力求使学生学得主动、学得开
13、心；第三注意直观、形象的教学，激励学生主动参加，动手实践，促进了学生思维的不断突破和发展。数学说课稿 篇4教学内容：依据课本第9页至第10页教学内容进行设计。教学目标：1.学问目标：结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用能用圆规设计简洁的图案。2.实力目标：在设计图案的活动中，进一步体会圆的对称性等特征。3.情感目标：厂家图案的美，发展想象力和创建力。渗透“化曲为直”的数学思想。教学重点：结合观赏与绘制图案的过程，体会圆在图案设计中的作用并能设计简洁的图案。教学难点：在设计中，进一步体会圆的对称性等特征。教具打算：教学挂图教学方法：两先两后学导法教学过程：一、引入课题。这节课，我们
14、将结合观赏与红制图支配过程，进一步巩固对所学图形特征的相识。板书课题二、观赏图案。1.看一看：出示课本的教学挂图，让学生仔细视察。2.议一议：看到这些图案，你有什么感受和体会？这些图案是由哪些基本图形组成的？怎样组成的？3.观赏：老师出示教学挂图，学生观赏漂亮图案。三、设计图案。1.涂一涂。（1）指导学生完成课本第9页中的涂一涂的第1题。（2）指导学生完成课本第10页中的涂一涂的第2题。2.做一做。（1）指导学生完成课本第10页做一做中的第1题。学生完成设计任务后，老师组织学生进行全班展示，沟通。（2）指导学生完成课本第10页中做一做的第2题。四、巩固练习。先让学生自学课本第10页数学万花筒中
15、的内容，再让学生根据图示的方式试一试，画出一个圆。在此基础上，组织学生进行全班展示和沟通。五、全课小结。今日你有什么收获？数学说课稿 篇5一、说内容买电器是北师大版二年级数学下册第六单元“加与减（一）”的一课时。教材通过创设学生熟识的买电器的生活情境，请学生提出相关的数学问题，学习整百、整十数相加减的口算。本节课是在学生驾驭了100以内加减法及万以内数的相识的基础上进行的，学好本节课为今后进一步学习整数加减法打下了坚实的基础。二、说学生我校身处城市，班里的孩子们对各种电器特别熟识，并且有逛家电商场的经验，对加减法的算理驾驭较好，能依据情境提出相应的加减法问题。孩子们能正确快速地口算20以内的加
16、减法，在一年级的两次口算过关检测，过关率均达到了100%。部分学生能口算整百、整十数的加减法，但对于算理的理解比较欠缺。三、说理念数学课程标准指出；“数学课堂教学应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生思索，激励学生的创建性思维。”在这个教学理念的指导下，把这节“口算教学” 设计成“生活的.数学，活动的数学、好玩的数学，发展的数学”。教学目标：1、 探究并驾驭整百、整十数相加减的口算方法，并能正确地口算。2、 结合详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力，经验算法多样化的过程。3、 体验与同伴合作学习的欢乐，提高学习的自信念。教学重点：探究并驾驭整百、整十数相加减的口算方法。教学难点：结合
17、详细情境，发展提出问题和解决问题的意识和实力，经验算法多样化的过程四、说教法和学法依据课标要求，从学生的实际动身，创设学生熟识的教学情境，激励每个学生动手、动口、动脑，主动参加数学的学习过程。在教学中运用的教法有：情境设置法，谈话法，探讨法，演示法。学法有：迁移学习法，自主探究法，小组协作法，操作法。五、说教学打算教具：课件、计数器、一袋数字卡片。学具：每人一个计数器、20张百元卡片；同桌一袋数字卡片。六、说教学过程（一）创设生活情景，发展学生数感上课伊始便设计了“买电器”的生活情景，使学生感受到数学与生活的亲密联系， “猜电器价格”的活动，发展学生的数感，激发学生爱好，调动学生主动性，为本节
18、课的学习打下良好的基础。（二） 自主协作探究，明算理知算法在本节课中把获得学问的过程交给学生，通过“依据情境提数学问题”的活动，引发学生的数学思索，发展学生提出问题的意识和实力，孩子们提出的问题可能会涉及到加法、减法、乘法、除法等方面。课件展示要解决的问题：“爸爸买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？”，板书算式：。孩子们通过自主探究、小组协作、展示汇报等多种活动来探究500+800的计算方法，逐步完成“动作思维形象思维抽象思维”的发展过程，领悟到整百、整十数加减法的口算算理只有相同数位上的数才能相加减，以突破教学重点。在汇报展示环节孩子们可能会通过数100元钱币卡片、拨计数器、运用凑十法等方
19、式进行计算，此时应激励孩子们尽量用自己的语言表达思索过程，孩子们不仅能更加形象地理解抽象的算理，更能体会到算法的多样化，发展创建性思维，以突破教学难点。（三）技能运用并进，提高口算效益在学生理解算理驾驭算法后刚好组织口算练习，以帮助学生形成基本的口算技能。在口算练习时请孩子们对比小结留意事项，以初步形成评价与反思的意识。玩“抽卡片、列加减法算式”的嬉戏，使原本枯燥的口算练习趣味化，提高学习数学的爱好，增加学好数学的信念。在基本练习的基础上，设置了拓展性练习，请孩子们帮调皮设计20xx元压岁钱怎么花的方案，设计的方案可能是多种多样的，孩子们不仅能体会到口算的价值，更能体会到估算、理财等学问在生活
20、中的应用。此时趁热打铁，请孩子们以“我的压岁钱怎么花”为内容写一篇数学周记作为本节课的作业，这是一个综合性的作业，以体现数学的生活性、发展性。（四）反思评价相长，提高自信念通过自主、同伴、师生之间的反思、评价，使学生进一步明确算理，体验胜利的欢乐，激起追求的意念和力气，为孩子的终身可持续发展奠定良好的基础。七、说板书为帮助孩子更好地理解和驾驭本节课的教学重点、难点，设计了简洁、醒目的板书。主课题：买电器。（黄色）子课题：口算整百、整十数加减法。（红色）板书主页面：（1） 算式：500+800=1300（元）（黄色）（2） 答话。答：共花1300元。（黄色）（3） 算理：5个百+8个百=13个百
21、也就是1300 （红色）数学说课稿 篇6一、教材分析1地位和作用“分式的意义”是九年制义务教化课本中七年级其次学期第十五章的第一节内容，是中学学问体系的重要组成部分。分式的概念与整式是紧密相联的，是前面学问的延长，同时也是对前面学问的进一步运用和巩固。学生驾驭了分式的意义后，为进一步学习分式、函数、方程等学问作好铺垫；有助于培育学生的分析、归纳、概括的实力。2学情分析我任教班级学生基础不是很扎实，学习实力不够高通过分数的学习，学生可能会用分数的定义去理解分式但是在分式中，它的分母不是详细的数，而是含有字母的整式。为了让学生能切实驾驭所学学问，提高学生的实力，在教学中对于教材中的例题和练习题，作
22、了适当的延长拓展和变式处理。3教学目标 (1) 学问目标：理解分式的概念，并能推断一个有理式是不是分式。(2) 技能目标：驾驭“假如分式的分母的值为零，则分式没有意义”；“假如分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”，会推断分式的分母中所含字母的取值范围。(3) 实力目标：初步驾驭整式和分式的思想方法，培育学生分析、归纳、概括的实力。(4) 情感目标：通过学习分式的意义，培育学生的逆向思维实力和学生的辩证唯物主义观点。4教学重点与难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点（1）重点：分式的意义：分式与除法的关系；（2）难点：驾驭“假如分式的分母的值为零，则分式没有意
23、义”；“假如分式的分子为零，而分母不为零时，分式的值为零”。二、教学方法与学法本节课老师将以引路的形式，运用启发式的教学方法，带着学生去发觉和探究新学问，老师在实施教学的过程中留意学生的视察实力和语言表达实力的培育，分析、归纳、概括，通过不断的实践和相识，让学生全面地驾驭分式的意义，让学生体会到数学不是一门枯燥的学科，对学习数学充溢信念。三、教学过程本节课的教学我主要分下面这样几个环节1设问激疑，以旧探新，类比联想，形成概念老师先问学生两个问题，帮助学生回忆分数。思索：请各位同学将下列各题用一个恰当的分数来表示：1 一段绳子长3米，把它平均分成4份，则每份长是多少?2 甲地到乙地的路程是180
24、千米，一辆汽车行驶7小时，从甲地到达乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少?然后老师再请学生看以下两个问题。思索：1一段绳子长3米，把它平均分成份，则每份长是多少?2甲地到乙地的路程是180千米，一辆汽车行驶.小时，从甲地到乙地，这辆汽车平均每小时的速度是多少?学生通过运算、比较;可以发觉.是一种新的代数式。老师介绍这种新的代数式，我们称它为“分式”，从而引出课题“分式的意义”。接着，老师在此基础上引导学生类比联想，给出分式的概念。即两个数相除可以用“”或“”来表示，假如两个代数式A，B相除我们也可以用“AB” 或“”来表示。分式的概念：两个整式A，B相除时，可以表示为的形式，假如分母B中含有字
25、母，那么叫做分式。如：分母中都含有字母，都是分式。（这样的支配可以刺激学生复习和回忆前面所学的学问，选择能作为新学问的生长点的旧学问，将新学问的各因素联系起来，并以组织好的方式呈现给学生，使学生看到了学问的发展过程的同时，也学到了新的学问。通过比较概括，是新旧学问相联系，通过启发，激活学生头脑中的旧学问，调动学生主动学习的心理倾向。使他们对分式的概念先有一个粗略的总体相识，为下一步的教学作好铺垫，使学生对反映新学问内容的文字、符号先有一个表层的相识。）数学说课稿 篇7一、说教材。乘法估算是人教版三年级下册第50页的教学内容，这是在三年级上册两位数乘一位数的乘法估算的基础上来学习两位数乘两位数的
26、估算方法。两位数乘两位数的估算，是通过把两位数看成整十数来计算的。教材把乘法估算编排在口算整十乘整十，整百数乘整十数的后面，这样的支配既能够使学生提高口算实力，又能够使学生比较简单理解和驾驭乘法估算方法。估算是标准中要加强的计算教学内容。估算在实际生活中具有广泛的应用价值，是学生应当驾驭的一种重要的计算技能，估算活动对于开拓学生的思维也具有主动的促进作用。教材把估算方法的应用设置在学生熟识的生活情境中，还列举了多种估算方法，切实体现了“提倡算法多样化”的教学改革理念。二、说目标。依据教材特点我打算从学问、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合详细情境，在主动参加和合作学习的过
27、程中进行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。2、能运用乘法估算学问解决日常生活中的一些详细问题。3、给学生创设主动探究估算学问的空间，培育估算意识提高估算实力。4、学生体会到估算的必要，增加学生学好估算的信念。教学重点：使学生驾驭两位数乘两位数的估算方法。教学难点：敏捷运用乘法估算解决实际生活中的详细问题。过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清晰明白的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到老师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不行分割。三、说教法和学法教法：课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学生所熟识的生活情景，选用图文并茂、
28、生动好玩的素材内容，信任能够吸引学生的留意力，激发学生的爱好。同时，应当创设运用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和驾驭估算的技能。在教学中，还要激励学生探究和尝试不同的估算方法，发展学生敏捷运用不同计算策略来解决问题的实力。重要的是老师在教学过程中要主动引导学生，激励学生开拓思维，激发学生的学习热忱。学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的估算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。老师的“
29、教”将要做到：创设情景、激发爱好、激励探究、引导发觉；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探究、合作沟通、共同发展。四、说教学过程。（一）激趣导入。教化学和心理学的探讨表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生爱好。因此，本节课在探究新学问之前，创设了去超级市场购物的情境。同学们，下午我们将会实行一个联欢会，我们还要买许多许多水果，让我们一起去超市购物吧！今日特价：柚子每个3元。假如要买21个，大约要花多少元钱？这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来进行估算的。这个环节不仅使学生对两位数乘一位数的学问点进行了复习，也为新学问做了很好的铺垫
30、，还让学生热忱地投入到老师所创设的情境中，主动参加问题的解决，从而顺理成章地过渡到新学问的探究。假如有350名同学参与联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？在实际生活当中，像这样的问题我们也不须要它的实际数据，可以运用估算的方法算出它的也许数据就行了。现在就让我们估一估350名同学能不能坐得下？这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。（二）探究新知。叶圣陶先生说过：“当老师就像帮助小孩走路一样，扶他一把要随时打算放，能放手就放手。”因此，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。学生已有两位数乘一位数的估算阅历会把两位数看成整十数进行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成
31、问题，我运用学问迁移这个教学方法，放手让学生去探究，在主动主动参加中领悟到乘法估算的方法。1、独立思索，想一想你会怎样估算？2、然后小组沟通自己的估算策略。郑毓信教授曾经这么说过：“没有经过个体深思而匆忙绽开的探讨如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上特性和创见。”我们的课堂须要静思默想，表面的喧闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有沟通的欲望。因此，合作沟通必需建立在独立思索的基础上。3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。（一边展示算法，一边小结估算方法。）我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。1822400（个
32、），20，20把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。1822440（个），20。1822360（个），20。当学生说出估算思路时，老师可以刚好适当进行赏识性的表扬。与此同时，老师对各种估算方法都不急于评价，而是主动引导学生采纳多种算法。在刘兼教授的访谈录中，曾经有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种最好的解法呢？所谓最好的方法，要和学生的特性结合起来，没有适合全体学生的方法。每个学生的学习方式、思维方式都是独特的，我们要敬重学生自己的选择，不能以一个或一批学生的思维准则来规定全体学生必需采纳的所谓最好的方法。因此，教学中我是这样引导学生的：你喜爱用哪
33、一种方法？并说说你喜爱的理由。这样不仅敬重了学生特性的思维方法，还培育了学生的特性发展。探究新知后，我支配有层次性的练习，让学生在练习中巩固估算方法，培育估算意识，增加估算信念。（三）巩固提高。1、基本练习“学以致用”，学习新学问后的练习是学生内化学问的主要环节，也是学生巩固估算方法的环节。出示“做一做”，教材第59页。A、看图并独立完成，选用自己喜爱的估算方法。B、完成后请与同桌相互说说估算策略。让学生将所学的新学问刚好反馈，巩固了估算方法。2、提高练习假如脱离了丰富多彩的背景材料，学习就成了“无源之水，无本之木。”因此在基本练习后我把提高练习设置在情境之中，让学生在详细生活情景中敏捷运用乘
34、法估算，提高估算实力。（教材第61页，7、8题）用生动活泼的动物园图片把学生带进动物园，选择自己喜爱的动物进行估算，再在小组内进行介绍。在这道练习中，学生可能会遇到这样的难点：“1分钟”与所给条件的单位名称不一样，老师在这关键处应刚好提示学生。第8题的练习比第7题更深一个层次，文字中没有把数学信息列举给学生，而是让学生在图中找数学信息。培育了学生搜集数学信息的实力，还进一步提高学生解决实际问题的实力。爱玩是小孩子的天性，设置“玩”的环节是针对儿童这一特点及教学目的所考虑的。学生在嬉戏竞赛中表现自己，在玩中学，在学中玩，同时估算技能得到提高。估算抢答竞赛，以组为单位，答对一题奖一个苹果，答错一题
35、倒扣一个苹果。通过嬉戏，培育学生思维的灵敏性，寓练习于嬉戏之中，学生将会带着激情参加活动，估算实力得到再一次的提高。3、开放练习。开放性的问题有利于学生发散性思维和创建性思维的发展，给学生一个更广袤的实力呈现的空间，更能照看到全班每一个学生。乘法估算在实际生活中常常运用，而且呀！估算的世界也是多姿多彩的。现在就请同学们运用今日所学的学问编一道乘法估算的应用题。这样的设计，使学生感到“课虽尽，而意无穷。”有助于学生接着保持学生的爱好，增加估算意识，感受到乘法估算在生活中无处不在。让不同层次的学生得到不同的发展。（四）自我评价。这节课你学得兴奋吗？你有什么收获？让学生参加总结，既便于了解学生对新学
36、问的驾驭状况，又能使学生学会自我评价，享受胜利的喜悦。（五）布置作业。请同学们写一篇与乘法估算有关的数学日记。小结本节课创设情景，让学生充分相识估算的意义，驾驭乘法估算的多种方法，并能解决实际问题，使学生喜爱了估算。在培育学生估算实力的过程中发展学生思维的敏捷性和创建性。使学生充分获得胜利的体验，学习爱好高涨，主动投入到探究之中，在合作沟通中获得共同发展。课堂就像广袤的天空，每个学生能在这片天空中领会乘法估算的无穷奥妙。数学说课稿 篇8一、说教材：谁先走是北师大版第六单元第一课时的内容。主要探讨的是概率问题，概率是探讨不确定现象（随机现象）的科学。随即现象是指这样一种现象：在相同的条件下重复同
37、样的试验，其结果不确定，以至于在试验之前无法预料哪一种结果会出现；但大量重复试验，其结果会出现肯定的规律。概率学习的一个首要目标是使学生不断体会随机现象的特点。本节课就是让学生在嬉戏公允这一主题下，通过活动体会事务发生的等可能性。教材主要设计了两个嬉戏活动，一是“掷骰子、掷硬币”嬉戏，创设了学生平常在生活中遇到的下棋时用什么方法来确定谁先走的问题，让学生依据自己的生活阅历来解决问题;二是“转盘嬉戏”，教材供应了笑笑和调皮设计的两个转盘，分别画了蓝、黄两种颜色的区域。让学生确定规则，使嬉戏公允。而且让学生自己再利用转盘设计一个对双方都公允的嬉戏规则。教学目标：1通过嬉戏活动，体验事务发生的等可能
38、性，并会分析、推断规则的公允性。2能设计公允的.嬉戏规则。3培育学生的创新意识和实力。教学重点：体验事务发生的等可能性，并会分析、推断规则的公允性。教学难点：能够设计公允的嬉戏规则。二、说教法数学课程标准指出：“要让学生在参加特定的数学活动中，在详细情境中，理解并驾驭数学学问。”“摸球”、“转圆盘”、“掷骰子”等嬉戏在生活中极为常见，当我们引导孩子们用数学的眼光来探讨这些嬉戏的公允性时，他们当然会表现出极其深厚的学习爱好。本节课通过细心的组织、策划，在课堂上使得孩子们每一次嬉戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟，一改传统数学课堂死板而呆滞的现象，为学生所喜闻乐见。三、谁学法让学生在学
39、中玩，玩中学，切身体会事务发生的可能性和嬉戏规则的公允性。四、教学流程1、创设嬉戏情境，感受嬉戏公允的重要性由摸球嬉戏引出，让学生初步感知嬉戏公允的重要性，让学生感到自然、熟识，探究爱好深厚。2、创设探究情境，体验等可能性。让学生在摸球的试验活动中体验、理解、感悟事务发生的等可能性和嬉戏的公允性，并通过对试验结果的视察分析、对试验过程的反思，使学生不仅体会和感受到事务发生的不确定性而且感受到事务发生的等可能性。3、巩固应用，设计公允的嬉戏规则。通过创设帮助小明和小华设计公允的竞赛规则的情境，激发学生的探究欲望，让学生充溢热忱地在小组探讨中进行巩固、应用、拓展性练习，体验嬉戏的公允性并再次让学生
40、充分体验事务发生的等可能性。让学生深刻感悟到：要使嬉戏公允，嬉戏中的事务发生必需是在等可能性的前提下。数学说课稿 篇9一、教材分析:1、教材所处的地位及作用：本节课选自新人教版数学七年级上册2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探究、探讨的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的学问有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延长与拓广。因此
41、，这节课是一节承上启下的课。2、 情分析:七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、学问阅历、心理品质方面，依旧保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感爱好、求知欲望强、具有剧烈的新奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维实力还比较薄弱。于是我依据学生和中小学教材连接的特点设计了这节课。二、教学目标:1.学问目标:(1)使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。(2)使学生驾驭合并同类项法则。(3)利用合并同类项法则来化简整式。2.实力目标:(1)、在详细的情景中，通过视察、比较、沟通等活动相识同类项，了解数学分类的思想;并且能在多项式中精确推断出同类项。(
42、2)、在详细情景中，通过探究、沟通、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并娴熟运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。3.过程与方法:组织学生参加学习、探讨，在合作探究活动中获得学问。4.情感看法与价值观：激发学生的求知欲，培育独立思索和合作沟通的实力，让他们享受胜利的喜悦。三、教学重点、难点：依据学生的认知水平、认知实力以及教材的特点，确定以下重、难点：重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。难点：正确推断同类项;精确合并同类项。四、教学方法与教学手段：(1) 教法分析:基于本节课内容的特点和七年级学生的心理特征，我在教学中选择互助式学习模式，与学生建立
43、同等融洽的关系，营造自主探究与合作沟通的氛围，共同在试验、演示、操作、视察、练习等活动中运用多媒体来提高教学效率，验证结论，激发学生学习的爱好。 (2) 学法分析:教学过程是师生相互沟通的过程，老师起引导作用，学生在老师的启发下充分发挥主体性作用。七年级的学生，从认知的特点来看，学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着深厚的爱好，对直观的事物感知欲较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习上，应充分发挥学生在教学中的主体能动作用，让学生自己通过视察、类比、活动、猜想、验证、归纳，共同探讨，进行小组间的探讨和沟通、利用课件和实物自主探究等方
44、式，激发学习爱好，培育应用意识和发散思维。五、教学过程：1. 5+3= , 42= .2. 2 ab 的系数 是次数是3. 组成多项式2x y-3 xy2+1的项分别为 , , .4. 30米+50米= . 复习旧学问,为新学问作铺垫,激发学生的求知欲创设情境一问题1：我们到动物园参观时,发觉老虎与老虎关在一个笼子里,熊猫与熊猫关在另一个笼子里。为何不把老虎与熊猫关在同一个笼子里呢?问题2：(1)在日常生活中，你发觉还有哪些事物也须要分类?能举出例子吗?如:垃圾、零钱、水果及各种产品分类.(2)生活中到处有分类的问题，在数学中也有分类的问题吗?目的在于引发和提高学生学习的主动性，启发学生的探究
45、欲望，加强学科联系，并留意联系生活，同时为本课学习做好打算和铺垫。形成概念议一议:10a和20a 2b2 和 6b2 -9xy和 5xy 5ab 和 -13ab 有什么共同点?2.思索：归为同类须要有什么共同的特征?(引导学生看书，让学生理解同类项的定义)让学生充分发挥主体作用，从自己的视点去视察、归纳、总结得出同类项的概念。强化概念1、真真假假下列每组式子分别是同类项吗?为什么?(1) x与y; (2)a b与ab ;-3pq与3pq;(4)abc与aca 与a ;(5)a b与a bc;2、K取何值时，-3 x y与-x y是同类项?3、 填充： (1)在( )内填上相应字母，使得2( )3( )2与-x2y3是同类项;(2)若 和 是同类项，则 = ;使学生坚固驾驭同类项的学问，进一步加强对同类项概念的理解。增加应用意识，培育学生的发散思维。数学说课稿 篇10一、说教材“这月我当家”是北师大版义务教化课程标准试验教科书数学六年级第四单元百分数中的教学内容，教材设计了“这月我当家”的生活情境，结合统计数据，解决“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的实际问题，这是一个逆向思维的问题，要求学生用方程来加以解决。用方程来解决问题的关