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1、最大的麦穗教学设计最大的麦穗教学设计1设计理念：充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能错失良机的道理。3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。教学过程：一、检查读书导入：（古希腊有一位高校者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读
2、出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。）（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，高校者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）二、学习苏格拉底的话出示苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。”生读：加上提示语，读，苏格拉底肃穆地对弟子们说：我们读书就要依据他的提示语，读出感受。要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商议的余地该如何读中表达，生再读（分组）：（）谁来做苏格拉底读一读过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟
3、子们摘到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们”突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。那些词让你感受最深？轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？（他们可能会说什么？）四、学习24小节弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“”，怎么想的用“”。思索你从中体会出什么。小组探讨弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗
4、还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为机会还许多，完全没有必要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。大组沟通（依据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表看法，谈谈你的看法。我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提示得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（1）
5、探讨：“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。师：读到这，同学们谁能用上“虽然但”、“即使也”说说说当时弟子们的感受。生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教化。在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。即使苏格拉底教训弟子们严
6、格了一些，也是为了他们的成长。?过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教化学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？过渡：他的谆谆教导、良苦专心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）轻声读一读，你最喜爱哪句，为什么？请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？（2）解决问题。先自己读书，再小组探讨，最终探讨。第一句：人的一生仿佛也在
7、麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相像？“最大的一穗”指什么？其次句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。这里说到了哪两种人不同的生活看法？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？第三句：当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。联系第6节体会，发觉了什么？（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每
8、个人来说是不同的，请举例说说。）（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。你身边有这样的例子吗？小组探讨。大组沟通。让我们再次感悟品读这段话齐读（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。背诵课文最终一节。师小结：我的追求是想成为一名最优秀的老师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的
9、。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。七、 所以，许多人送给我们这样的名言警句机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你毫不犹豫地去利用。巴尔扎克很多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思?莫尔板书：最大的麦穗（追求）眼前的一穗 （实实在在）最大的麦穗教学设计2（一）、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。3、通
10、过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。（二）、教学重点、难点能够联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是 实实在在的”这句话的理解。（三）、教学过程一、谈话导入问：有谁知道天与地之间有多高？有人回答：“三尺。”人都有有四尺，那不是要把天都顶破吗？这是二千多年前古希腊人们公认的最聪慧的人苏格拉底的回答。他这样说明：“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必需低头。做人要懂得虚心。”平淡的话语中折射着才智，很多人想成为他的学生。我们今日也来做一回苏格拉底的学生好吗？现在就让我们走进板书课题：最大的麦穗,看看这次苏格拉底给学生上了一堂怎样
11、的课呢？二、讲读课文1、出示思索题：苏格拉底在什么时间、什么地方上课的？内容是什么？请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。组织探讨。（“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么？）2、这节课苏格拉底给弟子们提了一个什么要求？速读第一自然段出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，等你们。”谁当苏格拉底？其他同学当弟子，你们要听明白老师的话。问：听明白了吗？你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢？（“最大的麦穗”指什么？从“只许进，不许退”中体会到什么？）再读，用适当的语气、语调把关键读清晰，让大家听得更明白。3、“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。”最终怎样？你从什么地方看出来的？
12、（ “这时，两手空空的弟子们讪笑他们。”突出“两手空空”）4、为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们看看他们在摘麦穗时的表现。默读第3、4自然段，用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的动作、神态、心理活动的语句。沟通探讨。可见，弟子们摘得很仔细。谁能把弟子们的专注、专心读出来，让大家再来体会。他们为什么没有摘到呢？（“总认为总以为）原来他们还很迟疑。谁还想再来读读这两个自然段？你能用“虽然但是”来评价一下苏格拉底的弟子们吗？5、仔细地找寻，到头来却是两手空空，大家能想象弟子们的心情吗？（惭愧、懊悔、缺憾）谁来读读，让大家感受这种心情。6、苏格拉底面对两手空空的弟子们也
13、很缺憾，他又是怎样开导他们的呢？指名读，出示：“这块麦地里确定你们刚刚摘下的。”探讨：“有一颗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（师：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好，只有把眼前的抓在手里，才是我们须要的最大的。）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗这件事吗？这时苏格拉底说话时是怎样的语气？读一读体会一下，“说”字前面可加一个什么词？沟通读。追问：（1）假如你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，迟疑不决的时候，你替他们焦急吗？你会给他们提示吗？提什么醒？（留意麦地终点要到了；你眼前的一穗够大了：手中的一穗怎
14、能扔掉呢；不要迟疑不决）（2）假如你就是苏格拉底的学生，苏格拉底准备给他的弟子们其次次选麦穗的机会，你打算怎样选最大的麦穗？7、两手空空的弟子们真的两手空空吗？其实他们还懂得了一个道理。是什么道理？出示：“人的一生仿佛这才是实实在在的。”引读重点理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？（师：苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告知弟子们人生应当有远大的志向，但更应当抓住机遇，把握当前。）联系实际：在生活中，你有没有遇到过这样的事情？（做生意、炒股票、找工作）师小结：在我们的生活中，在我们的社会上，每个人都希望胜利，每个人都希望做出一番事业，可
15、为什么有些人胜利了，有些人却一辈子都没有出息呢？原来，“有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机的摘下了它，于是就功成名就；“有的人则东张西望，一再的错失良机，于是只能独自吞咽失败的苦水。人的生活看法确定了他的人生。三、总结延长1、关于抓住机遇，把握机会。许多人都有体会。出示名人名言。你能用上“迟疑、珍惜、把握、坚决、秘诀”等词语自创一两条“名言”吗？拿出纸和笔写写，再沟通。2、师：同学们，这节课，咱们一同走进了最大的麦穗的“精神殿堂”。人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行。板书：24、最大的麦穗 不失时机 眼前的一穗远大目标 抓住机遇 把握当前最大的麦穗教学设计3一、教学理念分析引导学
16、生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，老师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深化课文与阅读材料绽开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获得情感体验。二、教学内容分析（一）文本内容分析最大的麦穗是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。（二）文本重难点分析（1）课文第3自然段中“看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。”此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生
17、就会把自己当成文中弟子联系已有的生活阅历，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时迟疑不决，不但是迟疑不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。（2）课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特殊是结尾“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”一句文本的重点与难点，更是学生感爱好的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组沟通，集体汇报时，老师要“以学定教”关注课堂的动态生成。（3）“苏格拉底的教学方法你喜爱吗？请发表你独到的见解”“弟子怎样学习的？对你有什么启发？”学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深
18、化与课文对话时，可能结合自己的亲身经验或所见、所闻、所想、所感受等。学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深邃的道理要靠自己生活中感悟，社会是神奇的大课堂，生活是本无字之书，那里有广袤的天地，有丰富的学问。三、教学步骤和策略（一）选准切入点（1）配乐故事创设情景导入新课。（2）弟子们专心地挑挑拣拣，怎么最终却两手空空？请同学们用自己喜爱的方式读课文，找一找文中的答案。（策略：以故事形式讲解并描述课文的1、2、3、4、5自然段，既整体感知了课文的内容，又为精读第3、7自然段创建了条件）（二）抓住空白点（1）学生读文中的有关句子回答问题。（2）“重点指导；看
19、看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头”（a）指名读、齐读（b）就是这句话，假如老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？（读第一遍，突出强调词语“摇了摇头”，读其次遍突出强调词语“又”）（3）弟子会想些什么？预设没有学生可能答案：弟子会想a前面还有更大的麦穗，这一株不要了。B后面有的是机会，何必现在就摘。C最大的还在前面，没有必要过早定夺（策略：启发学生运用想象来填补课文空白处，突出弟子迟疑不决以至错失良机，究竟弟子怎么想，学生的感悟基本合理既可这就给阅读活动留下特性化解读的空间）（4）学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读（个别读、指导读、齐读）（5）小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩
20、他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简洁。（策略1.学生在角色互换中自然地结合自己独特的感受和体验进行阅读，使得阅读出现“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。2.授人以鱼，不如授之以鱼。阅读教学既要加强阅读方法的指导，又要学生自悟自创，各自的理解方法。因为学问点的驾驭是单薄的，易逝的，只有方法才是后重的，久远的。）（三）聚焦怀疑（困惑）点1过渡：弟子们真的无所获吗？2学生读第7的自然段，老师相机映示。3学生自由读、指名读、齐读映示的内容。4学生默读发觉并提出问题。预设学生可能提出的问题：（1）为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？（2）“最大的麦穗”指什么？（3）颗粒饱满的“麦穗”
21、中双引号表示什么意思？（4）不失良机的摘下它“摘下”是什么意思？（5）“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？.5依据学生的问题，老师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题须要重点思索。6引导学生自主释疑。（1）学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。（2）小组沟通自学状况。（3）各组代表汇报。（此时的教学无法再按预设的进行，而应依学定教，顺学而导。既学生汇报哪一个问题，老师就相机引导，这时课堂上呈现更多的是动态生成。）（4）在随机汇报中重点引导理解。“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实
22、是在在的。”a 学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。b 你能联系实际说说对这句话的理解吗？c 学生介绍（引导学生大范围，多角度地介绍；可在电视上、网络里、报纸上看到或听到的，也可以是发生在身边的人和事）（策略：朱熹云：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里才是进步！”采纳“问题”探究法严读重点段，不但能充分发挥学生的主体作用，推动学生的探究精神，而且符合学生认知规律。）7 “良言一句三冬暖”元旦既将来临，现在我们班召开“送祝愿”活动，请大家相互曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。（可列举格言）（策略：学生赠名言或格言，事实上是一种精神的提升，一种激励，唤醒和鼓
23、舞！一种自己对人生道理诠释。）四、抓住创新点1读文如看山“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”假如我们从另外一个角度去观赏最大的麦穗一课，比如“高校者苏格垃低的教学你喜爱吗？为什么？”弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师信任你们确定回有很多发觉的。2学生的潜心会文后发表看法。3补充苏格拉底的名言：“教化是师生共同寻求真理，这样师生可以相互帮助、相互促进”。师生在似是而非的自我理解中找寻难题，在错综困难的困惑中被迫去自我思索。苏格拉低（策略：老师要擅长引导学生从不同侧面多角度，领悟文本，从而实现对文本的超越，学生创建思维的火花才会频频出现。）板书：最大的麦穗（追
24、求）眼前的一穗 （实实在在）（要抓住机遇）最大的麦穗教学设计4一、教材分析：最大的麦穗是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，不能东张西望，错失良机的道理。二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。背诵最终一节。2、引导学生能够联系生活实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感悟。三、教学打算：多媒体课件。四、教学过程：（一）、走进麦地，明确要求1、（出示课文插图）古希腊有一位高校者，名叫苏格拉底。一天，他带领几个弟子来到一块
25、麦地边。那正是收获的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。还记得面对满地沉甸甸的麦穗，苏格拉底对弟子们说的话吗？课件出示：你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。（生齐读。）2、苏格拉底向弟子们提出了什么要求？（一是摘一个最大的；二是只许进不许退。）3、 “只许进不许退” 意味着什么？（要求弟子们始终往前走，没有回头重新选择的机会。示意弟子们：机不行失，时不再来。必需珍惜这个机会，摘取“最大的麦穗”。苏格拉底的要求很清晰，没有商议的余地。）4、你来读读这句话。（如学生读得不够志向，可启发：要表达苏格拉底不给弟子们回头重选的机会或没有商议的余地，该如何读？）（苏格拉斯提出要求时的
26、语气是肃穆的、不容置疑的，没有讨价还价的余地。）（二）、读中批注，总结缘由1、弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。他们是怎样追求最大的麦穗的呢？结果怎么样？课件出示：自由读25自然段，看看弟子们摘麦穗时的动作、神态、心理活动是怎样的？在感受最深的地方作上批注。（学生读，作批注，老师巡察、指导）2、时间到。弟子们摘到最大的麦穗了吗？（没有）从哪个词可以看出？（两手空空）3、忙了大半天竟然是两手空空。莫非是找得不仔细吗？（不是）4、你怎么知道的？（从两个“看看”和“专心地挑挑拣拣”体会弟子们摘麦穗时的看法是很仔细的，在一丝不苟地完成老师交给的任务。）5、老师很新奇，既然找得这么仔细，怎么还两手
27、空空？假如现在你就是苏格拉底的弟子，我要问问你了。（1）采访学生甲：你是怎么找的？（我埋头向前走，看看这一株，再看看那一株）看你刚才看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头，你在想什么呢？（我总认为最大的那一穗还在前面呢）看来你以后做事要当机立断啊。（2）采访学生乙：问问这个弟子，你刚才似乎摘了几穗，怎么又扔掉了？（我总以为机会还许多，完全没有必要过早地定夺）你把希望寄予在将来，不能立足眼前，抓住现在。（3）采访学生丙：再来问问你，你一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，怎么也是两手空空啊？（从前摘的我不太满足，认为前面还有更大的）你始终低着头，所见有限哪！（4）采访全体：你们都是两手空空
28、，知道缘由了吗？（眼界不够开阔，视野狭小，所见有限；迟疑不决，不能当机立断；总是把希望寄予在将来，把本应当完成的目标往后拖，不能立足于眼前，把握住“现在”。）6、此时你的心情怎样？（后悔、失落、缺憾、惭愧）为什么？（已经到头了，可我还没有摘到麦穗。真有些惭愧啊！）（没有最大，只有比较大。只顾找，没有把握时间和机会。我们没有完成老师的要求，真惋惜。）7、 课件出示：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。引读：这时，两手空空的弟子们才如梦初醒。是啊，就连那多数株小麦也摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。8、 对弟子们失去良机、两手空空，苏格拉底也感到非
29、常惋惜。课件出示：突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”引读：他用那苍老的犹如洪钟一般的声音说：“你们已经到头了。”9、意思就是说（干脆点名答）（时间到了，你们也已走到了麦地的终点，失去了机会）（三）、读中比较，感知“最大”1、 面对弟子们怀疑的神情，苏格拉底会怎样说？谁能加上提示语读一读。（谆谆教导、语重心长）课件出示：苏格拉底 对弟子们说：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此，最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”2、 这句话你能理解吗？这段话中出现了两个“最大的”（点击变色）“有一穗是最大的”与“最大的一穗
30、”，它们是同一个麦穗吗？为什么？（不是，“有一穗是最大的”是指整个麦地里的确存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的，真正最大的麦穗，但不肯定碰见，即使碰见了，也不肯定就知道它是最大的；“最大的一穗”指弟子们刚刚在麦地里见到的、摘到手中后来又扔掉的那粒最大的麦穗，它是主观感觉的，心目中认为最大的，是能把握住的那粒最大的麦穗。板书：手中的一穗真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。）3、是啊，有花堪折直须折，莫待无花空折枝。所以，苏格拉底告诫弟子说：“（齐读这句话）（四）、结合实际，感悟哲理1、你看，究竟是苏格拉底的弟子，一点就通，他们听了这番话后悟出
31、了这样一个道理。课件出示：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。2、用自己喜爱的方式读这段话，读完同桌探讨探讨，看从中能读懂什么？有什么疑问？3、探讨，沟通：（1）（第一句）比方句“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗”，人生追寻志向，就像弟子们在麦地里选取最大的麦穗一样。（人生哲理）（2）（其次句）这里的“麦穗”指的就是出现在眼前的机遇。理解“麦穗”和“时机”的关系，“有的人见到了颗粒饱满的麦穗”，刚好采摘；“有的人则
32、东张西望”，“错失良机”。（两种不同的人生看法）（3）（第三句）重点理解“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话。“最大的追求”指的是远大的志向和理想；“眼前的一穗”指的是前面的“颗粒饱满的麦穗”，即出现在眼前的机遇。（板书：远大的志向 眼前的机遇）为什么把眼前的一穗拿在手中才是实实在在的？（一个人须要树立远大的志向与理想，但更须要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。）（板书：追求 把握） 谁来联系生活实际，举事例说说对这句话的理解。（正、反两方面事例）4、我们每个人都应当有远大的志向，但更须要脚踏实地，把握住身边的每
33、一次机会，做好每一件事。这样，一穗一穗地积累起来，你肯定会有很多收获。5、让我们大声对自己说让我们记住这段话让我们用这段话激励自己（学生反复诵读文章蕴含的道理）（五）、持续中心，尽情书写1、关于机遇，老师这里有两则名言送给你们，请你读一读。课件出示：机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你毫不犹豫地去利用。巴尔扎克2、 我看许多同学已经跃跃欲试，你们确定也能创作很多有关机遇的名言，快把它写下来吧！（播放音乐，学生写）3、沟通，师生评价。4、大家都说得这么好，可见你们真聪慧，个个都是最优秀的。苏格拉底临终前曾留下一句名言：最优秀的人其实就是你自己
34、。这句话与同学们共勉。让我们去找寻心中那一颗最大的麦穗，做最优秀的自己！5、课文已经学完，但我们对于机遇的思索仍在接着，请看课后作业。课件出示：学习了最大的麦穗后，你肯定有很多话要说，将自己的感受用“读后感”的形式写下来，和同学们进行沟通。最大的麦穗教学设计5一、导入：古希腊是西方文明的发源地，那里诞生过很多哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今日，让我们感受两千多年前他的哲理。让我们一起走进最大的麦穗二、初读:自由朗读课文，课文主要讲了一个怎样的故事呢？垄：投影在田里用土堆起的一趟土线，宽30公分左右，把植物种在上面。三、精读：1、苏格拉底不愧是一位高校者、大教化家。生活中随处可见他的课堂。今日
35、这个故事，苏格拉底的课堂就设在一块麦地里。那是一块怎样的麦地呢？读出麦穗的“沉甸甸2、多迷人的景象啊！这不，苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。投影： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。”大教化家这句话中的要点是什么？意味着什么？由此你还想到哪些事情只能进不能退呢？做一次苏格拉底吧！把要点清晰地读出来。3、他们摘到最大的麦穗了吗？从哪儿知道的？ 投影：突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。哪那些词让你感受最深？4、他们醒悟到了什么，
36、让我们从他们追求最大麦穗过程中去探知。让我们读一读课文3-4自然段。投影：自读第三、四自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理活动的有关语句。读一读、想一想：从这些语句中你能感受到什么？5、我们看看苏格拉底是怎么说的？投影：这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。（1）探讨：前后两个一穗的区分。（2）师小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话?6、苏格拉底只是在教弟子们摘
37、麦穗吗？投影：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。“人生”与“麦地”有什么相像之处呢？“最大的一穗”指什么？（板书：远大的志向,追求）“眼前的一穗”指什么？（板书:眼前的机会，实实在在 抓住机遇）这段说了两种人不同的生活看法，生活中有这样的事吗？抓住机会和错失机会的都行。让我们朗读这段话，一生记住这个道理。7、许多人送给我们珍惜机会的名言警句投影8、老师小结：一个人须要树立远大的志向与理想，只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地
38、干好每一件事，我们才能获得最大的胜利。记住：没有最好，只有更好。作业：小练笔选择一题练习。1、写一句珍惜机会的凡人名言在书上。2、写一段“与机会失之交臂”,令自己缺憾深深的往事，留意细致刻画自己的心理活动。板书：（远大的志向） 最大的麦穗（追求） （眼前的机会） 眼前的一穗 （实实在在）最大的麦穗教学设计6教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。3、能联系实际说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言教学重点紧紧抓住
39、苏格拉底的三段话引导学生层层深化地理解，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点能够联系实际，理解“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。教学打算多媒体课件教学过程一、 谈话导入，直奔主题1、这节课，我们接着欢乐地行走在这块麦地中，倾听苏格拉底才智的语言，去找寻那（齐读课题）最大的麦穗2、在弟子们找寻最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是才智的语言。今日我们就从这三句话入手，去领会这位哲学大师的才智。二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许
40、退，我在麦地的终点等你们。”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退” 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？出示：苏格拉底 （ ）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”三、解读其次句话“你们已经到头了。”1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？2、苏格拉底用苍老的犹如洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。投影出示：苏格拉底_说：“你们已经到头了。”（苍老的犹如洪钟一般的声音）3、弟子们如梦初醒，说出“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明
41、白了什么？4、 弟子们不能完成任务，是因为他们没有仔细对待吗？投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为机会还许多，完全没有必要过早地定夺。5、这段话对弟子们进行了什么描写？细致体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。（埋头前行的；摘了又顺手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。（颗粒饱满的；比较瘦小的；打算讪笑的；摇摆脑袋的）8、我能理解弟子们此刻的心情，
42、他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，当然我们可以像小麦一样讪笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最须要的是善意的提示，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？9、小结送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。四、解读第三句话“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”1、 苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读2、 明确两个“最大的麦穗”不同的含义3、 醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？假如麦地是我们的人生，麦穗是机遇
43、的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在_里确定有_是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此_就是你们刚刚_的。”4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是五、解读最终段落“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”1、齐读2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同
44、含义4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的重量越来越大？突出显示：当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底干脆跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教化方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高超的老师！5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的老师，今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？6、指名联系实际理解。（老师点评）7、创设情境，多反复诵读：“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”六、走出文本，回味无穷1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今日的欢乐才智之旅，想想自己的所得所获，假如让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句