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1、最大的麦穗教学设计最大的麦穗教学设计1一、导入：古希腊是西方文明的发源地，那里诞生过很多哲学大师，苏格拉底便是其中一位。今日，让我们感受两千多年前他的哲理。让我们一起走进最大的麦穗二、初读:自由朗读课文，课文主要讲了一个怎样的故事呢？垄：投影在田里用土堆起的一趟土线，宽30公分左右，把植物种在上面。三、精读：1、苏格拉底不愧是一位高校者、大教化家。生活中随处可见他的课堂。今日这个故事，苏格拉底的课堂就设在一块麦地里。那是一块怎样的麦地呢？读出麦穗的“沉甸甸2、多迷人的景象啊！这不，苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的。投影： “你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点
2、等你们。”大教化家这句话中的要点是什么？意味着什么？由此你还想到哪些事情只能进不能退呢？做一次苏格拉底吧！把要点清晰地读出来。3、他们摘到最大的麦穗了吗？从哪儿知道的？ 投影：突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。哪那些词让你感受最深？4、他们醒悟到了什么，让我们从他们追求最大麦穗过程中去探知。让我们读一读课文3-4自然段。投影：自读第三、四自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理活动的有关语句。读一读、想一想：从这些语句中你能感受到什么？5、我们看看苏格拉底是怎么说的？投
3、影：这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。（1）探讨：前后两个一穗的区分。（2）师小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话?6、苏格拉底只是在教弟子们摘麦穗吗？投影：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。“人
4、生”与“麦地”有什么相像之处呢？“最大的一穗”指什么？（板书：远大的志向,追求）“眼前的一穗”指什么？（板书:眼前的机会，实实在在 抓住机遇）这段说了两种人不同的生活看法，生活中有这样的事吗？抓住机会和错失机会的都行。让我们朗读这段话，一生记住这个道理。7、许多人送给我们珍惜机会的名言警句投影8、老师小结：一个人须要树立远大的志向与理想，只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能获得最大的胜利。记住：没有最好，只有更好。作业：小练笔选择一题练习。1、写一句珍惜机会的凡人名言在书上。2、写一段“与机会失之交臂”,令自己缺憾深深的往事，留意细致刻画自己的心理活动。板书：（远大的志
5、向） 最大的麦穗（追求） （眼前的机会） 眼前的一穗 （实实在在）最大的麦穗教学设计2教材简析：本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，根据“事情起因经过结果即事明理”的依次支配结构。文章最终一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的阅历，让孩子用自己的阅历去兑换文中的道理。教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利
6、、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。3、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理教学重点、难点：能够联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。教学时间：两课时教学过程：第一课时教学要求：初读课文，学习生字。一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教化他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教化他的学生懂得什么呢？二、自由轻声读课文：要求：1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3
7、、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。三、检查自学状况：1、指名读课文，留意订正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的确定。讪笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。四、自主阅读，发觉问题1、学生自读课文，边读边思索，发觉问题，动笔画画。2、老师巡察，了解学生所提问题。3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）4、师生梳理本课探讨问题：A.、为什么弟子们专心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、多数株小麦摇摆着脑袋好像在讪笑他们，小麦讪
8、笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“肃穆、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特殊是“只许进不许退”是吩咐式的，没有商议的余地。3、指导读这一段。六指导书写。七作业：抄写词语、朗读课文其次课时教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然但”“即使也”造句。3、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联
9、系实际，说说自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。教学过程：一、导入：让我们穿越2500多年的时间隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进最大的麦穗这座精神殿堂，与大师对话、沟通，让我们徜徉其间。二、学习课文：1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、沟通，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番探讨。2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思索的结果、自己的心得体会写在书旁。4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。高校者苏格拉底教化学生有哪些
10、独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢? 阅读沟通预设：A“只许进不许退”没有重新选择的机会。B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。”看法迟疑，不能当机立断。C“一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣。”摘麦穗很仔细，但眼光不够开阔。D“总认为总以为”总把希望寄予在将来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。”（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。F重点探讨：结合生活实际谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，
11、这才是实实在在的”这句话的理解与体会。师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位高校者! 请你们自由沟通各自的读书体会，好吗? 生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。生：课文启示我们，机不行失，时不再来，把握住现在，就驾驭了将来。师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的志向，如同在麦地中找寻那一株最大的麦穗。假如好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。师：你的感受很深刻，语言很流畅! 生：我认为，人的追求应当是最大的，但抓住面前的每一次
12、机会却是最重要的。因为，通向志向的道路是眼前的每一次机会铺成的。师：志向是须要的，现实是客观的，志向和现实的完备结合才是重要的5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。沟通：A美中不足：第六节苏格拉底干脆告知弟子们答案，而哲学家的最终一课哲学家没有干脆告知，而是让学生自己感悟。B“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不肯定找最大的麦穗。6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经验了一次体验，倾听了一次训诲，由此禅透了深刻的人生道理。出示：人的一生仿佛也在麦地里行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再
13、地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。A自由读这段话，说说你从中体会到什么？B指名读。C说体会。D“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？E联系生活实际，谈谈你对于“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？F让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。7、激情总结，回味无穷时间过得匆忙，我们兴趣盎然地走进了最大的麦穗这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发觉自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。三、联系实际，升华理解1、请学生结合实际谈谈对文
14、章的理解。2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。四、作业：1、抄写词语2、抄写最终一段话。附板书：24最大的麦穗追求眼前的一穗 实实在在教学后记：江苏教化科学探讨院杨九俊副院长20xx年12月听我的课后的点评：1、最大的麦穗作为六年级教材较深，课文选材可以放到初中学习，但是六年级学生体会得很有自己的见解，学生思维尤为活跃。2、在特定的时空中在这一块麦地里，有最大的麦穗。学生沟通的“没有最好，只有更好”，学生将最大的麦穗改为更大的麦穗在这篇课文中不肯定精确。3、老师把握教材实力不错，课堂教学效果好，学生的素养更
15、好，说明平常老师训练有素。（二）设计理念：充分敬重学生的主体地位，培育学生的能动性和自主性，为学生供应一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会沟通，读懂课文。教学要求：1、有感情地朗读课文，背诵最终一节。2、能前后联系，领悟最终一节语言文字，明白必需擅长抓住机遇，不能错失良机的道理。3、能联系实际，谈谈对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。教学重点：着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。教学过程：一、检查读书导入：（古希腊有一位高校者，名叫苏格拉底。一天他带领几个弟子来到一块麦地边。那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。）（读出麦穗
16、的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。）（这时正是麦子大熟的季节，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！这不，高校者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的）二、学习苏格拉底的话出示苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。我在麦地的终点等你们。”生读：加上提示语，读，苏格拉底肃穆地对弟子们说：我们读书就要依据他的提示语，读出感受。要重点突出读“只许进不许退”短句这个短句表达苏格拉底的意思是没有回头重选的机会或者说没有商议的余地该如何读中表达，生再读（分组）：（）谁来做苏格拉底读一读过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘到最大的麦穗，弟子们摘
17、到了最大的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？三、多媒体显示“这时，两手空空的弟子们”突然，大家听到了苏格拉底苍老的犹如洪钟般的声音：“你们已经到头了。”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，多数株小麦摇摆着脑袋，好像在讪笑他们。那些词让你感受最深？轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？（他们可能会说什么？）四、学习24小节弟子们究竟是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文2-4节。出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，怎么做的用“”，怎么想的用“”。思索你从中体会出什么。小组探讨弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前
18、面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为机会还许多，完全没有必要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。大组沟通（依据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）同学们请你对他们的做法发表看法，谈谈你的看法。我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？五、学习苏格拉底的话过渡：同学们提示得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”（1）探讨：
19、“有一穗是最大的”与“最大的麦穗”是不是同一穗？为什么？（2）师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。同学们听到这儿有什么感受。（最大的一穗是我们的追求，而眼前的穗才是我们要紧紧抓住的机遇。）（3）想一想，苏格拉底此时说话时的语气？（语重心长意味深长）集体语重心长地朗读苏格拉底的话。师：读到这，同学们谁能用上“虽然但”、“即使也”说说说当时弟子们的感受。生：虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们肯定受到了教化。在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。虽然麦地里有一穗是最大的，但弟子们未必能遇到它。即使苏格拉底教训弟子们严格了一
20、些，也是为了他们的成长。?过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教化学生们，含蓄地告知学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？过渡：他的谆谆教导、良苦专心弟子们领悟了吗？六、学习第7小节人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。（1）轻声读一读，你最喜爱哪句，为什么？请同学用自己喜爱的方式读，体会到了什么？读出什么问题？（2）解决问题。先自己读书，再小组探讨，最终探讨。第一句：人的一生仿佛也在麦地中
21、行走，也在找寻那最大的一穗。“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相像？“最大的一穗”指什么？其次句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。这里说到了哪两种人不同的生活看法？假如你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想？“麦穗”为什么加引号？“颗粒饱满的麦穗”指什么？第三句：当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。联系第6节体会，发觉了什么？（“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来
22、说是不同的，请举例说说。）（3）联系生活实际，举个事例说说对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。你身边有这样的例子吗？小组探讨。大组沟通。让我们再次感悟品读这段话齐读（引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。）小结：我们应当要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的胜利。背诵课文最终一节。师小结：我的追求是想成为一名最优秀的老师，但今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有
23、最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。七、 所以，许多人送给我们这样的名言警句机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你毫不犹豫地去利用。巴尔扎克很多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思?莫尔板书：最大的麦穗（追求）眼前的一穗 （实实在在）（要抓住机遇）最大的麦穗教学设计3教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的
24、道理。3、能联系实际说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的感受。4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言教学重点紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深化地理解，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学难点能够联系实际，理解“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的意思。教学打算多媒体课件教学过程一、 谈话导入，直奔主题1、这节课，我们接着欢乐地行走在这块麦地中，倾听苏格拉底才智的语言，去找寻那（齐读课题）最大的麦穗2、在弟子们找寻最大的麦穗的过程中，苏格拉底说了三句话，找出来读一读。（投影出
25、示）3、有人说：哲学家的语言是深邃的语言，是精辟的语言，是才智的语言。今日我们就从这三句话入手，去领会这位哲学大师的才智。二、解读第一句话“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”1、指名读2、你们听懂苏格拉底的话了吗？”只许进不许退” 背后有什么深意？用上所学的名言阐述你的理解。3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？出示：苏格拉底 （ ）对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。”三、解读其次句话“你们已经到头了。”1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？2、苏格拉底用苍老的犹如洪钟一般的声音敲响了弟
26、子的警钟，带着自己的理解读，想象苏格拉底的心情。投影出示：苏格拉底_说：“你们已经到头了。”（苍老的犹如洪钟一般的声音）3、弟子们如梦初醒，说出“ 如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？4、 弟子们不能完成任务，是因为他们没有仔细对待吗？投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为机会还许多，完全没有必要过早地定夺。5、这段话对弟子们进行了什么描写？细致体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿老师要进行现场采访。6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。（埋头
27、前行的；摘了又顺手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。（颗粒饱满的；比较瘦小的；打算讪笑的；摇摆脑袋的）8、我能理解弟子们此刻的心情，他们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，当然我们可以像小麦一样讪笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最须要的是善意的提示，我们能以旁观者的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？9、小结送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。四、解读第三句话“这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”1、 苏格拉底是
28、怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读2、 明确两个“最大的麦穗”不同的含义3、 醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说“麦穗”吗？还在说什么？假如麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉底对弟子们说：“在_里确定有_是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此_就是你们刚刚_的。”4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是五、解读最终段落“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应
29、当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”1、齐读2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用3、理解“最大的麦穗”、“饱满的麦穗”“眼前的一穗”不同含义4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的重量越来越大？突出显示：当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底干脆跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教化方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高超的老师！5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的老师，今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机
30、会，脚踏实地地干好每一件事，我才能离我的追求更近！你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？6、指名联系实际理解。（老师点评）7、创设情境，多反复诵读：“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”六、走出文本，回味无穷1、同学们，走出那金灿灿的麦地，回首今日的欢乐才智之旅，想想自己的所得所获，假如让你用一句话来概括，你会怎么说？学着苏格拉底的弟子柏拉图的例句说一说。2、积累诗句：明日歌（节选）金缕衣3、写一段“与机会失之交臂”令自己缺憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动每次翻阅教学杂志，点击教学网页，一股“简洁语文”的清爽之风就会迎面扑来。拜读、参研、深思语文课简简洁单教，扎扎
31、实实练，追求简洁而有效，回来本色语文，就成了我本次公开课最大的麦穗的指导方向。一节课下来，感悟颇多：简简洁单教语文绝不是把语文教学简洁化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；呈现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话沟通的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。“看似寻常最奇崛，成如简单却艰辛。”语文教学追寻的简洁，其实就是一种更高层次的返璞归真，这样的语文，是有效的简洁；这样的简洁，有丰富的内涵。课堂上，你走近学生，蹲下身子，让课堂成为学生自由驰骋的天地，他们回报你的是一个
32、活力四射、生气勃勃的崭新天地！学生做弟子，老师采访：师生关系是形与影的自由亲和，是声与响的相得益彰。学生做麦穗，吐露心声：他们的理解充溢善意的灵性，闪烁创建的光线，擦出才智的火花。老师范例，联系生活理解文本，学生跟进，与课文共舞：语文与学生的生活发生“碰撞”，生发无限的活力和朝气；老师与学生的见解产生“交融”，开心轻松中教学目标水到渠成。柏拉图的名言引路，学生写自己的名言：符合语言学习的规律，落实学问与实力的目标，学生在字里行间中自由生成，真情流露出对文本的特性化的感悟与创建性理解。可见，课堂变成对话的平台，学生就能谛听到日落月升的呼吸、虫蚁鸟兽的欢歌、云里风里的消息；课堂变成对话的平台，学生
33、就能开掘潜能、催发真情、激荡向往；课堂变成对话的平台，学生就能得心应手、特性飞扬、创意无限！你追求简洁、有效的语文课堂吗？那么不要让学生“戴着镣铐跳舞”，让对话的心灵自由翱翔，为他们留下一片葱绿的情感、思想和才智，你的课堂定会呈现欢乐的“百花齐放”！最大的麦穗教学设计4（一）、教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。3、通过语言文字，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。（二）、教学重点、难点能够联系实际，说出自己对“追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才是 实实在在的”这句话的理解。（三）、教学过程一、谈
34、话导入问：有谁知道天与地之间有多高？有人回答：“三尺。”人都有有四尺，那不是要把天都顶破吗？这是二千多年前古希腊人们公认的最聪慧的人苏格拉底的回答。他这样说明：“是啊，所以凡是超过三尺的人要立足于天地之间，必需低头。做人要懂得虚心。”平淡的话语中折射着才智，很多人想成为他的学生。我们今日也来做一回苏格拉底的学生好吗？现在就让我们走进板书课题：最大的麦穗,看看这次苏格拉底给学生上了一堂怎样的课呢？二、讲读课文1、出示思索题：苏格拉底在什么时间、什么地方上课的？内容是什么？请大家轻轻读课文并画出这些问题的答案。组织探讨。（“大熟的季节”“满是沉甸甸的麦穗”说明什么？）2、这节课苏格拉底给弟子们提了
35、一个什么要求？速读第一自然段出示：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，等你们。”谁当苏格拉底？其他同学当弟子，你们要听明白老师的话。问：听明白了吗？你们认为抓住老师要求中的哪些关键词才算听明白了呢？（“最大的麦穗”指什么？从“只许进，不许退”中体会到什么？）再读，用适当的语气、语调把关键读清晰，让大家听得更明白。3、“弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地。”最终怎样？你从什么地方看出来的？（ “这时，两手空空的弟子们讪笑他们。”突出“两手空空”）4、为什么地里“满是沉甸甸的麦穗”，而弟子们却“两手空空”呢？让我们看看他们在摘麦穗时的表现。默读第3、4自然段，用不同记号标出描写弟子们摘麦穗过程中的
36、动作、神态、心理活动的语句。沟通探讨。可见，弟子们摘得很仔细。谁能把弟子们的专注、专心读出来，让大家再来体会。他们为什么没有摘到呢？（“总认为总以为）原来他们还很迟疑。谁还想再来读读这两个自然段？你能用“虽然但是”来评价一下苏格拉底的弟子们吗？5、仔细地找寻，到头来却是两手空空，大家能想象弟子们的心情吗？（惭愧、懊悔、缺憾）谁来读读，让大家感受这种心情。6、苏格拉底面对两手空空的弟子们也很缺憾，他又是怎样开导他们的呢？指名读，出示：“这块麦地里确定你们刚刚摘下的。”探讨：“有一颗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？（师：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻找觅，最终一无所
37、获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。有总比没有好，只有把眼前的抓在手里，才是我们须要的最大的。）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗这件事吗？这时苏格拉底说话时是怎样的语气？读一读体会一下，“说”字前面可加一个什么词？沟通读。追问：（1）假如你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，迟疑不决的时候，你替他们焦急吗？你会给他们提示吗？提什么醒？（留意麦地终点要到了；你眼前的一穗够大了：手中的一穗怎能扔掉呢；不要迟疑不决）（2）假如你就是苏格拉底的学生，苏格拉底准备给他的弟子们其次次选麦穗的机会，你打算怎样选最大的麦穗？7、两手空空的弟子们真的两手空空吗？其实他们还懂得了一个道理。是什么道理？出示：“人的
38、一生仿佛这才是实实在在的。”引读重点理解：“最大的追求”指的是什么？“眼前的一穗”又指的是什么？（师：苏格拉底不只是让弟子们摘麦穗，他是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟机会，告知弟子们人生应当有远大的志向，但更应当抓住机遇，把握当前。）联系实际：在生活中，你有没有遇到过这样的事情？（做生意、炒股票、找工作）师小结：在我们的生活中，在我们的社会上，每个人都希望胜利，每个人都希望做出一番事业，可为什么有些人胜利了，有些人却一辈子都没有出息呢？原来，“有的人见到了颗粒饱满的麦穗，就不失时机的摘下了它，于是就功成名就；“有的人则东张西望，一再的错失良机，于是只能独自吞咽失败的苦水。人的生活看法确定了他的人生。三、总结延长1、关于抓住机遇，把握机会。许多人都有体会。出示名人名言。你能用上“迟疑、珍惜、把握、坚决、秘诀”等词语自创一两条“名言”吗？拿出纸和笔写写，再沟通。2、师：同学们，这节课，咱们一同走进了最大的麦穗的“精神殿堂”。人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行。板书：24、最大的麦穗 不失时机 眼前的一穗远大目标 抓住机遇 把握当前