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1、最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 泗洪县龙集中心小学 田 丹 一、教材分析和学情分析： 最大的麦穗是一篇说理性的文章。文章通过古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必需实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。文章重点要学生理解课文最终一个自然段给人的启示，从而明白其中的道理。 最大的麦穗这篇课文的主要特点是运用联想，借事说理。所以教学时应抓住事务或言行中那些值得思索、发人深省的句子，指导学生朗读感悟。 文章最终一段话，要让学生明白“眼前的一穗”指什么？“最大”的“追求”又指什么？为什么拿在手中的才是实实在在的？教学时采纳让学生联系生活实际，举例来
2、正反印证。 对于课文中的含义深刻的句子，采纳分组合作探讨沟通的方式，理解含义。课文最终一节要求背诵，在熟读、理解的基础上进行背诵。 二、课堂教学目标： 1、学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容及文中重点词句，背诵课文最终一个自然段。 2、实力目标：培育学生特性化阅读中的感悟实力和自主探究实力。 3、情感目标：凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。 三、教学方法策略： 学生主要是采纳读书感悟、小组合作探讨、举例说明的方法进行学习课文。 我设计了如下四个环节： 一、相像迁移，激趣导入。 二、冲突冲突，设置悬念 三、自主读悟，共同探究。 1、探究两手空
3、空，摘穗失败的缘由。 2、角色扮演开导启迪，感悟苏格拉底的训诲。 3、合作探究，读中感悟，联系自己的生活实际，领悟文章最终揭示的深刻的人生哲理。 4、总结课文，深化主题。 教学过程： 一、相像迁移，激趣导入。 前阵子，我们刚相识了哲学家的最终一课中的一位老哲学家，他以旷野为课堂，以野草为教材，给他的弟子上了最终一堂极富人生哲理的一课，让弟子们懂得了：要想铲除灵魂里的杂草，只有用美德去占据它，也就是说只有用美德才能铲除灵魂里的私心杂念，只有用美德才能战胜邪恶，只有用美德才能净化人的心灵。 送走这位智者，今日我们又将迎来古希腊的大哲学家苏格拉底出示幻灯片2 齐读 ，他又将用他的才智向我们展示一堂怎
4、样耐人寻味的课呢？出示幻灯片3我们先来回顾一下，课文讲了一个怎样的故事？（学生回答）原来是让他们找一株最大的麦穗。板书最大的 二、冲突冲突，设置悬念 1.学习第1自然段中苏格拉底提出的要求。 （1）苏格拉底让弟子下地摘麦穗前对他们提出了要求，能找到文章里的内容么？（学生快速找）（出示幻灯片4） 谁来读一读这个要求？（指名读） （2）作为弟子，他们明白了要求，你们听明白有哪些要求了没？（ 1、一个最大的麦穗； 2、只许进不许退）“只许进不许退”意味着什么？（没有重新选择的机会） 2.让你认为苏格拉底回怎样说？ （出示幻灯片5） 我们一起来做一做苏格拉底，对他的弟子提出要求。（齐读） 4、过渡：弟
5、子们听明白老师的要求后，就走进麦地起先摘最大的麦穗，他们摘到了吗？结果怎样？ 5、设疑：为什么弟子们摘那么长时间，到头来还是两手空空呢？我们不妨来看看他们是如何摘穗的？ (出示幻灯片6) 三、自主读悟，共同探究 （一） 学习第34自然段 1.学生默读，能找到他们的动作、神情、心理的句子么？然后说说你对他们的表现有什么看法，并在句子旁边写下来。2.学生按要求思索。 3.沟通探讨： （1）“埋头”“一边低着头往前走，一边专心地挑挑拣拣”（虽然很仔细，但是眼光不够开阔） （2）“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。”（把希望寄予于将来） （3）“弟子们也试
6、着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。？（弟子们的看法迟疑不决，不能当机立断） （4）“他们总以为机会还许多，完全没有必要过早地定夺。”（不能立足当前，把握现在） 4、小结：探讨到这儿，你能否用“虽然但是”这一关联词来说说你对弟子们的看法？ （二）学习第5自然段 1、过渡：弟子们摘得的确很仔细，连走到终点都没发觉，还是苏格拉底提示了他们。（出示幻灯片7） 2、齐读 3、理解“苍老”（声音有些老态）；“犹如洪钟”（洪钟发出的声音是嘹亮、浑厚、凝重的。）“苍老的犹如洪钟一般的声音”（这是一种才智的声音） 4、指导朗读这句话。你认为苏会用怎么样的语气说这句话？ 点击 5、听到这声音，弟子们才发觉走到
7、了麦地的终点，才发觉自己两手空空，此时才如梦初醒。“如梦初醒”什么意思？（茅塞顿开）此时他们悟出了什么？明白了什么？他们的心情怎样？ （三）学习第6自然段 1、过渡：苏格拉底看了弟子的表现没有指责，也没有讪笑，只是对他们说 （出示幻灯片8） 2、齐读。 3、探讨：“有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？各指什么？ 4、过渡：其实苏格拉底就是要让他们明白这一点，他希望弟子们从这件事中能明白一个道理，所以在说 这话时，他应当以怎样的语气说？（语重心长、意味深长）朗读第6自然段。 5、苏格拉底仅仅是在探讨麦穗么，就象前面的哲学家不仅仅探讨野草一样，事实上是对人生的探讨，假如说麦地是我们的人生，
8、麦穗是我们的机遇的话，这一段话还可以怎么说？ （出示幻灯片9 ） 指名说。 6、探讨。 过渡：关于人生的哲理，苏格拉底明说了么？是弟子们自己悟出来的，这正是他的高超之处啊！ （出示幻灯片10） 齐读。 （1）是啊，“人的一生”与“在麦地中行走”一样，只许进不许退，时间不会倒流；假如只顾追求最大的，而一再的错失良机，就会给自己留下缺憾，那么从麦地里走出的弟子们，最终真的是两手空空么？不，他们悟出了珍贵的人生哲理，这就是：（引读） （2）学到现在假如老师再把你们带到麦地边，你们会怎样啊！ （3）那么你认为该如何摘取我们人生中的“麦穗”？（抓住机会，不断奋斗；做好眼前的事，脚踏实地；不要等待和观望）
9、 7、赠送名言。 正如这些名言所说的那样。 （出示幻灯片11:） (1)机会是每个人都有的，但很多人不知道他们已遇到它。达尔文 (2)机会只垂青于那些懂得怎样追求他的人。查里 艮科尔 8、学生为自己写一句有关“珍惜机会”的名言，作为自己的座右铭。 9、学生沟通所写名言。 四、总结课文，深化主题 假如说从哲学家的最终一课中，我们悟出了“杂草哲学”的话，那么从最大的麦穗一课中，我们又悟出了“麦穗哲学”。虽然时间匆忙，但是在苏格拉底的“麦穗哲学”中我们却留恋忘返。徜徉其间，我们发觉自己变了，变得更加聪慧，更加富有，因为我们明白：抓住机遇，把握当前。 五、布置作业。 (出示幻灯片12) 写一段“与机会失之交臂”,令自己缺憾深深的往事。(留意细致刻画自己的心理活动） 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 教学设计_最大的麦穗 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 最大的麦穗教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页