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1、有几瓶牛奶教学反思有几瓶牛奶教学反思1有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，“凑十法”的思索过程是本节课的难点。因此我设计了几个教学环节：1、谈话导入，激发学生爱好。在学习这节课前，学生已学习驾驭了1120各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了肯定基础。在此基础上，我以孩子的生活实际导入，既可激发学生的爱好，也为后面凑十法奠定了基础。2、让学生经验自主探究的过程本节课围绕学生“发觉问题提出问题解决问题”的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、计数器等学具直观地帮助学生寻求解决方法，形
2、成感性相识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材提倡方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜爱的算法计算，并在小组内沟通，目的是让学生先自己优化。不足之处：1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，并不是指让学生驾驭多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，在教学中，我还应当放手让学生说，开拓学生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。2、教学环节时间的安排课堂上学生自主探究沟通“9加5”
3、的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加留意。课的打算过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提中学的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教学水平。有几瓶牛奶教学反思2数学课程标准的目标中指出：使学生“能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标动身，我设计了“9加几”这节课，目的在于让学生在现实情境中，探究9加几的计算方法，在探究中初步理解“凑十”的计算思路，能正确进行口算；使学生经验计算方法的探究过程，获得一些数学活
4、动的阅历，培育初步的视察、分析和比较实力，逐步学会有条理的思索和表达；同时使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育学生的学习爱好。依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一起先，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便利，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发觉问题并提出问题，主动地思索解决问题的方法，独立自主地借助学具探究多种算法，让他们在详细的情境中始终精神饱满地参加教学活动。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的
5、理念学生是数学学习的主子。对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思：1、 体现问题性问题是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新学问的种子。所以在教学中培育学生的问题意识是至关重要的。课的起先，我出示一盒有9瓶牛奶，一盒有5瓶牛奶的图，请学生提出问题，接着用自制的教具“牛奶盒子”来解决问题，这种探讨问题的资源来源于学生，缩短了数学与学生生活之间的距离，学生乐于去探究。2、 体现体验性本节课通过学生动手摆一摆，圈一圈，拨一拨，是学生体验到9+5的学问形成过程，通过学生自己独立思索，使所学学问记得深，记得牢。3、 体现算法多样性算法多样性是课标中的一个重要思
6、想，激励学生学习算法多样性主要包括以下三方面：1、敬重学生独立思想；2、学生表达多样化；3、解题方法多样。但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，激励他们用自己喜爱的方法去解题。通过这节课，至少给了我两点启发：1、“备教材”更应当“备学生”，传统的备课往往是首先考虑老师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，老师关注的焦点往往是学科本身的基础学问和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些学问和技能，这样精力都放在了探讨教材上，而忽视了“备学生”。反思本例，目前，很多幼儿园都在教学加减法，许多孩子对20以内的加减法已达到了肯定的娴熟程度，所以他们能精确的说出9+5的结果，但是还没
7、有驾驭系统的方法，所以本节课重点是让学生们体验“凑十法”，感受凑十法的简便性，为以后的8加几和7加几的学习奠定基础。本节课的设计就是针对学生的阅历，在备课时，是先找到几名学生，先提出自己的几个问题，看学生的反馈，再依据学生的回答刚好调整所设计的问题，这样通过一遍又一遍的摸索，细心设计了学生听得懂的核心问题，预设了学生的回答。2、一年级的教学，教学常规很重要，学生的学习爱好也很重要。一节课肯定要引起孩子的爱好，吸引孩子的留意力，这样的课堂才会是高效的课堂。在课堂上应当主动的去调动孩子的主动性，让孩子们主动参加进来，主动地去探究、学习。在整个教学过程中，我有很多细微环节处理的还不够好。比如：出示图
8、片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的爱好；在教学过程中，对学问讲解和引导不够到位，如学生拨计数器时遇到了很大的问题；课堂的组织实力还有待加强；对学生的评价语言比较匮乏。但是最大的不足就是对学问对这节课的真正意义还没有完全领悟，学问停留在很浅显的相识水平上。有几瓶牛奶教学反思3数学课程标准的目标中指出：使学生“能在老师指导下，从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；了解同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果。”从这一理念和目标动身，我设计了“9加几”这节课，目的在于让学生在现实情境中，探究9加几的计算方法，在探究中初步理解“凑十”的计算思
9、路，能正确进行口算；使学生经验计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的视察、分析和比较实力，逐步学会有条理的思索和表达；同时使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育学生的学习爱好。依据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动好玩的教学情境。上课一起先，我借助几个复习题，让学生初步感受用10来计算会很便利，为后边理解“凑十法”埋下伏笔。接着出示了小挚友宠爱的动物图片，吸引孩子的留意力，激发他们的学习爱好。通过故事情境的导入，诱发孩子们主动地发觉问题并提出问题，主动地思索解决问题的方法，独立自主地借助学具探究多种算法,让他们在详细的情境中始
10、终精神饱满地参加教学活动。本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念学生是数学学习的主子。作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、主动地表现自我，同时也留意用主动的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种主动的情感体验，以帮助孩子们相识自我，建立信念。但是在整个教学过程中，也有很多细微环节处理的还不够好。比如：出示动物图片时，语言不够生动，没能更好地调动学生的爱好；在教学过程中，对一些教具的利用不够到位，如情境中的牛奶瓶等；同时课堂的组织实力还有待加强。有几瓶牛奶教学反思4可幕
11、教学点到我校对新老师进行了素养了解和常规的检查。我的授课内容是有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几，凑十法的思索过程是本节课的难点。因此我设计了几个教学环节：1、嬉戏导入，激发学生爱好。在学习这节课前，学生已学习驾驭了1120各数及10加几、减几。学生对得数是10以内的加减法已有了肯定基础。在此基础上，我用拍十的嬉戏导入，既可激发学生的爱好，也为后面凑十法奠定了基础。2、让学生经验自主探究的过程本节课围绕学生发觉问题提出问题解决问题的教学过程，我让学生动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地帮助学生寻求解决方
12、法，形成感性相识后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材提倡方法多样化，目的是发散学生思维，让学生从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让学生选择自己喜爱的算法计算，并在小组内沟通，目的是让学生先自己优化。通过本节课的教学，自己收获了很多，也相识到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足：1、应开拓学生的思维在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重学生的独立思索，激励学生探究不同的方法，并不是指让学生驾驭多种方法。实际教学中学生们只感知了凑十的方法，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应当放手让学生说，开拓学
13、生的思维，只要学生说得出来的方法，就是好方法。2、教学环节时间的安排课堂上学生自主探究沟通9加5的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加留意。课的打算过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提中学的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的教化教学水平。有几瓶牛奶教学反思5北师大版小学数学教材其中的一个特点是把加减法与解决问题结合起来，使学生在情境中理解加减法的学问，激发学生主动参加数学学习活动。本节课通过解决“有几瓶牛奶”这一问题，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。对本节课的教学实践与效果进行回忆对比
14、后，我认为有以下几点值得探究与反思。一、体现问题性问题是科研的动身点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新学问的种子。所以在教学中，我注意培育学生的问题意识，提高解决问题的实力，促进学生的发展。如在复习时，依据图意提出问题并解决问题，由学生自己提出，自己解决，让学生有一种成就感。在导入新课时，刚好进行思想教化，要酷爱劳动。然后利用课件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的图请学生们提出问题。学生们经过思索，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶牛奶等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生，
15、缩短了数学与学生生活的距离，学生学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。说说你是怎么算出来的，学生们纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛特别活跃，达到了以疑激思的良好效果。二、体现体验性体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是学问增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。本节课通过让学生动手把小棒数一数、摆一摆、分一分、算一算，使学生体验到“9+5”的学问形成过程，学生通过自己的独立思索，体验学习数学充溢着活动与创建，这样所学的学问记得深，记得牢。三、体现算法多样化算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，激励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：1、敬重学生独立思
16、想；2、学生表达多样化；3、解题方法多样化，但不是让学生驾驭多种解题方法。本节课中，我敬重学生自己的方法，让学生用自己喜爱的方法解决问题。学生想出了很多方法：如：(1)用小棒一根一根地数；(2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14；(3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14；(4)我不用摆小棒，因为10+5=15，所以9+5=14在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。有几瓶牛奶教学反思6一、教材的解读“9加几”的内容，是进位加法的起始课，也是后续学习的基础。所以，在本节内容中，教材中支配了比较多的篇幅，引导学
17、生从不同角度探究出计算的方法和“凑十”的策略，为形成必要的计算技能打下基础。教材这样呈现：1.出示两个盒子分别装有9瓶牛奶和5瓶牛奶的情境，接着围绕“一共有几瓶牛奶”的问题绽开探讨。2.通过摆小棒得出三种方法，方法一：数出来的，9根接着往下数，10，11，12，13，14，一共有14瓶牛奶。方法二：从5根小棒里拿出1根和 9放在一起，再加上剩下的4根就是14根。方法三：从9根小棒里拿出5根和5放在一起，再加上剩下的4根就是14根。3.通过拨或视察计数器并说一说，借助对“10个一是1个十”的相识，进一步理解进位的道理“满十进一”。4.通过读图，动手圈一圈，先把10个圈在一起，再算出结果，进一步体
18、会在9加几的计算中，“凑十”的策略和计算的全部过程。解读：1.“9加几”是进位加法的起始课，正如校长常说的，小学阶段的学生的计算内容只有两个方面， 20以内的加减法和表内乘法（也就是乘法口诀表的熟记），所以假如学生能知道9加几是怎么算的，那么后面的8加几、7加几、6、5加几的都很简单驾驭了。2.为什么要教学生“凑十法”，目的是把9加几转化成我们前面学过的10加几就是十几，方法很重要，这样处理是把新知转化成旧知，学生简单接受。老师重点引导学生说出“凑十”的过程，让多个学生说，如学生说不出来，出示课件的示范，再引导学生说。适时抛出疑问：为什么要从5里拿出1和9放在一起，怎么不拿出2，拿出3呢？为什
19、么要从9里拿出5和5放在一起，怎么不拿出6，拿出7呢？3.计算方法不同，也就是策略不同，但是算理是一样的，满十进一，9加 1凑成十，再加上剩下的几就是十几。4.直观逐步过渡到抽象，由摆小棒、拨计数器到圈一圈就是一个发展的依次，这个依次不能乱，也不能太焦急。二、教学环节的预设（一）回顾旧知，体会“10”。设计得数是10的加法和10加几就是十几的两种练习题，进一步体会“10”，为学生的数学思索找到了生活阅历的支撑，敬重以学生的原有认知和生活阅历动身，为本课时9加几的计算方法“凑十法”做好铺垫，同时把数学中的10与生活中的10建立联系，体会便利、简便。（二）创设情境，提出问题。设计意图：借助情境图，
20、引导学生提出问题，达到课标中提出的“能在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题并尝试解决”的第一学段的目标。（三）动手操作，理解算理。设计意图：分三个层次驾驭算法并渗透数形结合思想：1.重视借助对小棒的直观操作活动，帮助学生理解进位加法的计算道理，重点放在通过摆小棒引导学生理解并驾驭“凑十法”的两种方法（拆小数和拆大数），这是重要环节。2.直观演示计数器的计算过程，理解10个一就是一个10的满十进一的道理。3.通过圈一圈建立9加几的数学模型凑十。（四）课堂回顾，总结收获。设计意图：通过学生对所学学问的回顾，梳现出9加几的进位加法的多种方法。了解学生是否驾驭了算法，逐步从直观过渡到算
21、式，明确先算什么，再算什么。（五）敏捷应用，巩固提升。设计意图：学问的巩固必需通过不断的练习而得，因此引导学生理解圈一圈的目的并巩固9加几进位加法的计算过程。（六）布置作业，强化算法。设计意图：布置与课时相关的练习作业，是一种练习的巩固，想通过肯定量的练习让学生驾驭并巩固9加几的计算方法。三、实际教后的反思1.作为起始课，我认为本节课还是比较胜利的。摆小棒一环节让学生明确怎么摆，课堂有秩序，不乱哄哄的。课堂中注意方法的引导，练习渗透进去。当学生在课堂中预设的问题回答不上来时，老师适当地进行引导。教学环节很清楚，特殊摆小棒，学生不会说，老师示范说，课件示范说，但不要要求学生按规定的语言，学生理解
22、为什么要拆小数，为什么要转化与10加几，能用自己的语言组织就可以了。2.学生能借助摆小棒说出凑十的过程，且算理理解比较透彻。并且在总结时学生懂得凑十法的目的是要把9加几变成10加几，而10加几就是十几，这样计算就得简单了。3.老师对学生的评价语言比较少，这也是今后要在实际教学中不断学习与积累的。4.时间上的支配还是没能上完全部的教学环节，课堂上学生自主探究沟通“9加5”的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加留意。如预设的练习题是P80第1题和第4题。5.拨计数器的环节太快了，要敬重教材，拨计数器如教材中的图，不要变成地上的五个珠子。凑十法中的拆小数和拆大数的优劣要讲
23、但留意度，不宜讲太多。尤其是拆大数教材中的设计意图是敬重学生的生活阅历，如一双手两个5等。有几瓶牛奶教学反思71、 本节课是在视察和合作的基础上，理解“凑十法”，学会9加几进位加法。在说、摆、放的活动中，理解进位的道理。对学习有困难的学生，老师要爱护并激发学生学习的愿望和爱好，多加激励。2、 培育学生小组合作实力。让学生通过视察、操作、试验、思索、沟通等活动完成学习任务，体现学生学习的主体性、差异性，培育学生思维的敏捷性和独立性。3、 算法多样化是数学课程标准中的一个重要思想，老师在教学中应敬重和激励学生独立思索，探究不同的方位。同时在活动中渗透转化思想。有几瓶牛奶教学反思8本节课通过解决“有
24、几瓶牛奶”这个问题，让学生学会“？”的进位加法，初步体会算法的多样化，并能解决生活中的实际问题，教学完毕，总结整理认为以下几点值得探究和反思：1、今年一年级的部分学生对于20以内的进位加法计算有肯定的基础，但对算理并不了解，为了克服这一现象，我注意调动学生的学习主动性，应用现代化教学手段进行教学省时、效果好。2、对学习有困难的学生，我为了爱护并激发其学习愿望和爱好，学生回答得是否正确，语言是否完整，我都延缓评价，并且多激励。3、让学生动手操作，通过摆学具来直观地帮助学生寻求解决方法，形成感性相识后逐步抽象出9加几的计算方法。激励学生算法多样化，不强化计算方法的说理训练。敬重学生自己的方法，允许
25、学生用自己喜爱的方法解决问题。本节课学生想出了不多的解决方法，创新的火花在课堂中自然而然的迸发出来。4、我合理支配各个环节的时间，在解决教学重点、难点的环节上给学生足够的时间进行探讨、探讨、沟通、体会。本节课依据学生驾驭学问的详细状况对教学内容做了适当调整，对突破难点起到了很好的作用。5、学生在学问的学习过程中，老师只可组织、引导、参加学生的活动，但不行以干脆告知结果。要信任学生，让他们自己去在体验中发觉并总结出解决问题的方法。这里时间问题是我们共同面对的难题，怎么样做到即拓展了学生的思维又完整的完成教学任务，期盼大家共同的探讨。有几瓶牛奶教学反思9在上了这节课后，我发觉要突破难点，关键在于找
26、到最有效的教学措施和方法。在本节课我确定的难点在学生理解算理上，怎样突破这个难点呢?我想到了课件，制作动态的课件，让孩子更形象地理解“凑十”的想法。课上，我创设了笑笑送牛奶的情境，左边有9瓶牛奶，右边有6瓶牛奶，这些牛奶都装在十格的格子里。在孩子列出算式后，许多孩子都能算出正确答案来，但是问到“你是怎么算的?”有的孩子说不出来，有的孩子说数出来，我借此机会问，假如要一眼就看出答案是多少，牛奶可以怎么摆放?这样孩子就很简单想到从6瓶里拿一瓶放在9瓶那边，左边1个十，右边5个一，合起来是15。如此本节课的算理和算法都很形象地呈现在孩子眼前，突破了本节课的难点。再借助小棒摆一摆，计数器上拨一拨强化学问点，学生驾驭起来很简单了。不仅如此，在这一课突破了难点，孩子驾驭状况好，为以后学习“8加几”“7加几”等都打好了良好的基础。所以，通过这节课我想到了，对于为以后打好铺垫的那一节关键的课肯定要做到每个孩子都学得比较透彻，而这节关键的一课又要抓住关键的环节，如此，学生学起来也会觉得很轻松，能用学过的学问解决许多新发觉的问题，也能帮助孩子建立解决问题的成就感。 上一篇：小小的船教学反思 下一篇：汽化和液化教学反思