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1、北师大版数学有几瓶牛奶教学反思北师大版数学有几瓶牛奶教学反思1 可幕教学点到我校对新老师进行了素养了解和常规的检查。我的授课内容是有几瓶牛奶，这一课的教学重点是渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发同学将9加几转化为10加几，凑十法的思索过程是本节课的难点。因此我设计了几个教学环节： 1、嬉戏导入，激发同学爱好。 在学习这节课前，同学已学习把握了1120各数及10加几、减几。同学对得数是10以内的加减法已有了肯定基础。在此基础上，我用拍十的嬉戏导入，既可激发同学的爱好，也为后面凑十法奠定了基础。 2、让同学经受自主探究的过程 本节课围绕同学发觉问题提出问题解决问题
2、的教学过程，我让同学动手操作，通过摆小棒、圆片等学具直观地关心同学寻求解决方法，形成感性熟悉后，逐步抽象出9加几的计算方法。新的课程标准和新的教材提倡方法多样化，目的是发散同学思维，让同学从自己的角度，用自己的方法去尝试解决问题，我在设计时让同学选择自己喜爱的算法计算，并在小组内沟通，目的是让同学先自己优化。 通过本节课的教学，自己收获了很多，也熟悉到备课当中以及实际教学当中存在的一些不足： 1、应开拓同学的思维 在本节课教学中要体现算法的多样化，算法多样化是课堂标准中的一个重要思想，是指敬重同学的独立思索，鼓舞同学探究不同的方法，并不是指让同学把握多种方法。实际教学中同学们只感知了凑十的方法
3、，学会了9加几的计算，正如几位听课老师说的，在教学中，我还应当放手让同学说，开拓同学的思维，只要同学说得出来的方法，就是好方法。 2、教学环节时间的安排 课堂上同学自主探究沟通9加5的多种解法时，时间用得过多，导致后面比较仓促，在以后的教学中要多加留意。 课的预备过程是自己提高的过程，讲课后的反思是提高中的提高。正是在反思中体会的这些不足，让我进步，学习如何提高自己的训练教学水平。 北师大版数学有几瓶牛奶教学反思2 北师大版学校数学教材其中的一个特点是把加减法与解决问题结合起来，使同学在情境中理解加减法的学问，激发同学主动参加数学学习活动。本节课通过解决“有几瓶牛奶”这一问题，让同学学会“9加
4、几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探究与反思。 一、体现问题性 问题是科研的动身点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新学问的种子。所以在教学中，我注意培育同学的问题意识，提高解决问题的力量，促进同学的.进展。如在复习时，依据图意提出问题并解决问题，由同学自己提出，自己解决，让同学有一种成就感。在导入新课时，准时进行思想训练，要喜爱劳动。然后利用课件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的图请同学们提出问题。同学们经过思索，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶
5、牛奶等问题。我请同学拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于同学，缩短了数学与同学生活的距离，同学学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。说说你是怎么算出来的，同学们纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛特别活跃，达到了以疑激思的良好效果。 二、体现体验性 体验使同学学习进入生命领域，使学习过程不仅是学问增长的过程，同时也是身心和人格健全与进展的过程。本节课通过让同学动手把小棒数一数、摆一摆、分一分、算一算，使同学体验到“9+5”的学问形成过程，同学通过自己的独立思索，体验学习数学布满着活动与制造，这样所学的学问记得深，记得牢。 三
6、、体现算法多样化 算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓舞同学学习算法多样化主要包括下面三方面： 1、敬重同学独立思想； 2、同学表达多样化； 3、解题方法多样化，但不是让同学把握多种解题方法。本节课中，我敬重同学自己的方法，让同学用自己喜爱的方法解决问题。同学想出了很多方法：如： (1)用小棒一根一根地数； (2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14； (3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14； (4)我不用摆小棒，由于10+5=15，所以9+5=14 在这节课中，同学们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。 北师大版
7、数学有几瓶牛奶教学反思3 本节课通过解决“有几瓶牛奶”这个问题，让同学学会“？”的进位加法，初步体会算法的多样化，并能解决生活中的实际问题，教学完毕，总结整理认为以下几点值得探究和反思： 1、今年一班级的部分同学对于20以内的进位加法计算有肯定的基础，但对算理并不了解，为了克服这一现象，我注意调动同学的学习主动性，应用现代化教学手段进行教学省时、效果好。 2、对学习有困难的同学，我为了爱护并激发其学习愿望和爱好，同学回答得是否正确，语言是否完整，我都延缓评价，并且多鼓舞。 3、让同学动手操作，通过摆学具来直观地关心同学寻求解决方法，形成感性熟悉后逐步抽象出9加几的计算方法。鼓舞同学算法多样化，不强化计算方法的说理训练。敬重同学自己的方法，允许同学用自己喜爱的方法解决问题。本节课同学想出了不多的解决方法，创新的火花在课堂中自然而然的迸发出来。 4、我合理支配各个环节的时间，在解决教学重点、难点的环节上给同学足够的时间进行讨论、探讨、沟通、体会。本节课依据同学把握学问的详细状况对教学内容做了适当调整，对突破难点起到了很好的作用。 5、同学在学问的学习过程中，老师只可组织、引导、参加同学的活动，但不行以挺直告知结果。要信任同学，让他们自己去在体验中发觉并总结出解决问题的方法。这里时间问题是我们共同面对的难题，怎么样做到即拓展了同学的思维又完整的完成教学任务，期盼大家共同的探讨。