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1、我为少男少女们歌唱教案我为少男少女们歌颂教案1一、目标与要求1、体会诗歌所表达的中心愿思。2、理解其次、三节丰富的想象的作用。3、有感情地朗读这首诗。二、教与导设计学法指导这是一首抒情浓烈的诗歌。在反复朗读后，体会作者歌颂了什么，为什么要歌颂。还应思索，第三节体现了诗人丰富的想象力，这种想象力详细表现在哪些诗句中；它对表现诗的中心愿思和抒情起了什么作用。带着这些问题思索着朗读，就能读出感情，读出韵味。重点与难点1、本诗创作的背景。1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了依据地人民火热的革命生活，那种欢乐、充溢、民主的全新生活，使从黑暗的国统区
2、来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的革命生活中，并受到了毛主席的亲切接见。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。2、诗歌赏析。诗一开头，便指明为少男少女而歌颂，歌颂的对象是“早晨”、“希望”、“属于将来的事物”。“正在生长的力气”，作者这样欢乐地歌颂正是因为他看到了延安充溢活力和希望的生活，为生活在延安的少男少女们而感到欢欣、激烈。其次节，作者想象自己的欢乐的思想像歌声一样飞向四面八方去感染更多的人。激烈之情溢于言表。第三节，已整30岁的作者仿佛又回到了少男少女的时代，遗忘了悲伤，浑身充溢着活力和激情、幻想和希望。而之所以有这样的感受，正是因为延安那种火热的充溢希望的新生活的感染。全诗
3、回荡着歌颂革命生活。歌颂青春的昂扬旋律。问题与方法1、作者为什么要为少男少女们歌颂？因为作者感到生活在延安的少男少女们是华蜜的，他们的生活充溢青春的活力，显示着勃勃朝气，使人想到他们就是新中国的将来和希望。2、应当怎样理解“轻轻地从我琴弦上积掉了成年的.悲伤”？作者三十年头初起先写作新诗，多收集在诗集预言里。从三十年头的诗作看，作者由最初敢于表露对现实的不满和对人间美妙的东西的追求，到感到“成人的孤独”，领会人间的苦辛，诅咒斗争，反映了作者关注现实，而又找不到济世的方法。这是国统区里黑暗的现实，使他悲观悲伤。而延安的全新的生活，使他豁然开朗，他忽然感到生活充溢阳光和欢乐，仿佛一下子年轻了很多。
4、三、学与练设计识记与理解1、给下列多音字注音并组词。颤（好（2、选词境空。1）飞到年轻人的心中去找你（停留、停止、停岸）的地方。（2）轻轻地从我琴弦上（失去。失落、失掉）了成年的悲伤。3、填空。这首诗的作者是，我国现代、评论家。他于1938年，怀着对光明的渴望，奔赴革命依据地。巩固与驾驭阅读下列这节诗，按要求答题。全部使我像草一样颤抖过的欢乐或者好的思想，都变成声音飞到四面八方去。巴，不管它像一阵微风或者一片阳光。1、本节诗中作者运用了哪几个比方，各有什么作用？2、对“欢乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？3联系全诗，对作者的思想感情体会得不正确的一项是（）。A、歌颂延安崭新的生
5、活，表达了诗人欢乐的。心情。B、为延安的少男少女生活在华蜜生活中，而感到无比欢欣和鼓舞。C、看到延安的充溢活力的生活，感到中国充溢着希望。1）、看到延安火热的革命生活，联想到自己的经验，心中多少有些悲伤。0拓展与迁移阅读卞之琳的道旁，按要求答题。道旁家驮在身上像一只蜗牛，弓了背，弓了手杖，弓了腿，倦行人挨近来问树下人（闲看流水里流云的）：“请教北安村打哪儿走？”傲慢于被问路于自己，异乡人懂得水里的微笑；又懊悔不曾开倦行人的话匣像家里的小弟弟检查远方回来的哥哥的行箧。1、诗里写了一个“问路”的情节，问路人问的“路”，“树下人”想问“倦行人”走过的“路”，仅仅是生活的潞”吗？你是怎样理解的？2、诗
6、里描述了“倦行人”的动作语言、“树下人”的心理活动。你能依此揣摩两人的性格特点吗？3、试着写一段一二百字的诗歌赏析。我为少男少女们歌颂教案2一、教学目标（一）学问教学点学习诗人丰富的想像力。（二）实力训练点指导学生“炼字”。（三）德育渗透点体会作者乐观向上的精神。（四）美育渗透点1、感受诗中新生活的美。2、品尝朴美、清爽、明快的语言美。3、观赏诗歌所表现的音乐美。二、学法引导适当联系时代背景，简要点拨，重点理解“像草一样颤抖过的/欢乐或者好的思想”和诗人把声音比方成“微风”“阳光”的意义和表达效果。在朗读中体会其中的美。三、重点难点疑点及解决方法1、重点：讲清想像的诗句。2、难点：形象化的诗句。3、疑点：歌声“像一阵微风或者一片阳光”对这种想像写法的理解。4、解决方法：多举例子。采纳探讨，比较等方法，解决诗中的疑难问题。四、课时支配1课时。五、教具学具打算录音机、朗诵磁带。六、师生互动活动设计依据诗歌的特点，本课的学生活动，主要采纳朗读法。按个别、整体、部分、师生等形式，有感情朗读体会诗中的感情。阅读分析何其芳的快乐（见后面参考材料）。 上一篇：风姑娘送信教案 下一篇：师说优质教案