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1、2022年我为少男少女们歌唱教学教案我为少男少女们歌颂自读导言自读要求1反复朗读并背诵全诗。2理解一些形象化语言所表达的抽象的意思。3在朗读与背诵中体会感悟作者抒发的思想感情。学习重点1朗读并背诵这首诗。2理解诗中的形象所表示的含义，体会作者所表达的思想感情。(解说：无论是讲读课文，还是自读课文，学习诗歌的重点首先要放在朗读与背诵上，至于诗歌的涵义或许刚起先并不肯定能理解得那么深刻，但随着学问的积累和阅历的增多，理解会渐渐深化的。因此，在设计本文的自读导言时，要突出朗读与背诵。虽然教材没有要求背诵，但这首诗比较短(全诗仅158字)，而且没有生字词，估计10分钟即可背诵下来，当堂能完成背诵与理解
2、的任务。)自读程序第一步，诵读。可实行默读与朗读相结合的方法，反复诵读课文。时间可支配8分钟，至少要读4遍。第一遍快速默读，要求读得流畅；其次遍出声朗读，要求读出节奏；第三遍有表情地朗读，要求能读出感情；第四遍齐读或默读，要求能初步理解课文的内容。其次步，理解。实行研讨和点拨的方法，指导学生理解诗歌的内容。时间可支配20分钟左右，在进一步阅读的基础上，通过研讨、点拨，重点解决以下几个问题。1理解诗人歌颂的内容。2理解诗中所运用的比方。3理解诗中形象化的语言所表达的抽象的意义。4理解段落层次之间的关系。5理解该诗的中心思想和作者抒发的思想感情。第三步，品尝。1品评诗中的语言，体会诗人丰富的想像力
3、。2做课后题和自读思索练习。第四步，积累。有感情地朗读并背诵这首诗。(解说：这4个步骤，不仅适用于学诗，也可以说是学习一篇课文的基本程序。设计这个自读程序的指导思想是使学生充分活动起来，体现肯定的学习方法指导，突出学习的主体是学生。值得说明的是，由于该诗较短，内容也比较浅显，所以积累部分只要求学生有感情地朗读并背诵。对于内容丰富、文采飞扬的课文，学生还应当积累词汇、句式(名言警句)以及表现方法等。)自读点拨1有关背景。何其芳(19121977)，现代诗人，文学评论家。1938年，作者到延安，亲眼目睹了延安军民火热的战斗生活，创作思想较前期(主要表现对生活的不满)有了很大的变更，写出了大量热忱歌
4、颂延安和抗日依据地的作品。我为少男少女们歌颂就写于这一时期(1942年2月)。当时抗日斗争进入了相持阶段，延安革命依据地的抗日军民，特殊是延安的青少年们一边战斗，一边生产，一边学习，显示出蓬勃的朝气。诗人从中感受到祖国的将来，民族的希望，以豪迈的激情创作了这首诗。2理解标题。诗的标题是我为少男少女们歌颂，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同观点的人。这里的“少男少女”原本指40年头延安地区的少男少女，但对于诗的理解不行拘泥。从典型意义方面来说，也可以指新中国的少男少女，代表了祖国的将来、民族的希望的少男少女。作者为少男少女们歌颂，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的详细体现。3作者歌颂的事物与少
5、男少女们有什么共同点?诗歌的第1句就紧扣标题，接着排比四句，歌颂早晨、希望、属于将来的事物和正在生长的力气，这里面暗含比方，即把少男少女们比方成这4种事物。其间的相像点就是：生气勃勃，充溢朝气和希望。何其芳说：“我感到早晨、希望、将来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去酷爱的。”(关于写诗和读诗)4第2节中的“微风”和“阳光”代表着什么?或者问它们的本体是什么?从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，肯定要结合全句来理解。作者把自己比方为一棵小草，“欢乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“欢乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这
6、些“欢乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像暖和的阳光照射着少男少女，使他们意志坚毅，奋勉向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“欢乐或者好的思想”。5为什么我会“重新变得年轻了”?这和“我为少男少女们歌颂”有什么关系?作者歌颂充溢活力的青春，同时也深受火热的青年、火热的生活所感染，感到青春焕发，因此诗人“失掉了成年的悲伤”，重新为心灵注入乐观、向上的激情，对生活、对祖国、对民族充溢希望，充溢必胜的信念。作者热忱地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌颂充溢朝气和希望的生活，必将影响和鼓舞一些悲伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容
7、是上一节诗意的拓展和延长，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。6关于中心。该诗通过对少男少女们的热忱歌颂，勉励广阔的青少年们(也包括成年人)，主动投身到火热的生活中去，为祖国的将来、民族的希望奋勉向上，永葆青春活力。(解说：以上6个问题，除标题、背景和中心外，每小节各点拔1个问题，包括内容和形式两个方面，其中3、4、5题是理解课文的难点，也是重点。理解了上述内容，也就基本上从整体上把握了这首诗。另外还值得点拨的是含有丰富想像力的句子，由于书后练习涉及到这个问题，而且在理解其他问题时也略有点拔，学生可结合书后习题自行钻研。)自读思索1读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比方少男少女?试写出
8、几个，并说说为什么要用这样的比方。2写诗经常须要想像，从诗中找出一句能体现诗人丰富想像力的句子，并说出诗句的意思。3关于这首诗的结构层次还有另外两种划分方法，谈谈你的理解，说说哪种更好?其次种划分方法是：第1节的后4行和第2节合并。(中国诗歌鉴赏大辞典江苏文艺出版杜1988年版)第三种划分方法是：共分4节，第1节的后4行单独成为一节。(夜歌和白天的歌人民文学出版社1952年版)4完成课后练习三。参考答案1这个思索题比较开放，意在引导学生发散思维，只要学生能说出事物与少男少女的相像点就值得确定。例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生气勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨
9、后春笋(强壮成长)等。2例如：“我的歌啊，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方。”诗人以祈使的语气，想像自己的歌声插翅翱翔，飞到年轻人的心中。意思是说，希望自己的歌声能感动少男少女们，引起广阔青少年的共鸣。3这道思索题特别开放，意在训练学生的思维和表达实力。不论赞同哪一种，只要能自圆其说就行。笔者赞同第三种划分方法，从内容和每节的行数来说，都比较好。4课文的感情基调是乐观、主动、自信。快乐一诗，由于作者没有找寻到“快乐”，其感情基调是哀痛、愁闷、彷徨。作为年轻人，应当更喜爱课文这首诗。(设计者：王新春)我为少男少女们歌颂一文由chinesejy教化网搜集整理，版权归作者全部,转载请注明出处!