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1、口语交际(习作五)教学设计口语交际(习作五)教学设计1、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。、讲解并描述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。、依据沟通的状况，进行习作。、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。能够引起回忆的物品。第一课时一、闲聊回忆，引入话题这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人肯定不少，能举例谈一谈吗？二、回顾课文，明确要求、回顾复习少年闰土：作者第一次望见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”
2、的心中是怎样改变、加深的？、确立沟通对象与线索：初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（留意把事情讲清晰、详细。）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的变更？、分组探讨，组内沟通：小组沟通，畅所欲言。相互评议，改进完善。、示范带动，沟通评价：每一组举荐一名学生进行沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。其次、三课时习作一、沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了剧烈的写的欲望，今日我们就来写一写我们的小伙伴。二
3、、选材命题，明确要求、复习指导，范文引路：复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清晰、写详细，写得打动人心。、开启思路，确定对象：我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样支配依次？、题目举例，拓展思维：爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。馋猫记事写一个特殊嘴馋的挚友。四、试写初稿，进行修改、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。、学生完成初稿，进行自我修改。、组内互读互改。五、朗读赏析，沟通评议、每小组举荐一至两位同学，
4、老师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。、学生沟通评议，重点留意是否写出了特点。、老师点评。六、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文誊写本上。口语交际(习作五)教学设计2学习目标1、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。课前打算多媒体课件。教 学 过 程第一课时口语交际谈话导入，明确目的1、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。2、板书课题
5、：留在心里的印象。联系实际，全班沟通1、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？2、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？小组沟通，合作学习课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。3、提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。4、小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。汇报沟通，集体评议小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。全课总结。其次课时习作指导创设情境，激趣导入一天
6、，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴趣盎然地观赏、评价着，突然，我的好挚友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？各抒己见，发散思维1、小组探讨，设想各种可能会出现的状况。组长将看法汇总。2、全班沟通，老师随机点拨、引导。3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更主动，更能激发人向上？小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更主动向上，而不是消极低落。回顾课文，自然连接1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章少年
7、闰土，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？2、在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。出示选题，选择习作课件出示：习作一少年闰土写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。习作二我和陈明是好挚友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船以上这段话很简略地讲了“我”和好挚友之间的一件事情，没有具体地讲解并描述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和结果写清晰、写详细。从以上内容中选择一个，
8、完成习作。学生习作，老师指导第三课时习作讲评明确要求课件出示作文批改要求和重点：内容叙述得是否详细；语言表达是否规范流畅；书写是否工整美观；结构是否比较严谨；是否有创意；是否切题。范文引路课件出示一篇中等水平的学生习作。学生快速朗读。合作学习组长组织本组成员进行评价、探讨。小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。合作批改同桌交换阅读对方作文。用修改符号批改，按项目评分。汇报沟通指名读自己或他人所写的美丽语句。课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改看法。作者谈收获。课堂总结口语交际(习作五)教学设计3第一课时习作指导教学目标、明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文
9、本中提炼写作方法。、激发学生爱好，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。、升华学生情感，激励学生自主创新，完成习作。教学过程一、从本组四篇课文谈起，提炼写作方法、在我们第六单元学过的四篇课文（地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？、文中的哪位父亲或母亲给你留下的印象最深？说说为什么。读、画课文相应的段落。老师依据学生的回答板书：外貌动作语言二、激励学生联系生活，找寻来自父母的“爱”，提升学生对爱的体会和理解、生活中，父母的爱多不多？父母是怎么爱你的？、你是否曾像小巴迪那样，曾经对父母的爱不理解？小
10、组探讨： 曾经不理解，现在已经理解的是什么？ 曾经不理解，现在还不理解的又是什么？老师依据学生的回答，提升学生相识，并板书：理解万岁三、升华情感，激励学生自由创作、升华亲情，在歌曲中进一步深化体会来自父母的爱：不论是慈父严母还是慈母严父，父母的心都是相通的，下面请同学们在歌曲母亲的观赏中，进一步体会母爱，升华亲情。、弹性习作，形式不限，抒发真情实感： 体会来自父母的爱，相互沟通理解。 自主命题，形式不限，抒发真情实感。以采纳书信、读后感、诗歌、随笔等多种形式。同学们，此时此刻你们有没有一种跃跃欲试的写作的冲动？老师信任并预祝你们写出好的习作。口语交际(习作五)教学设计4本次“口语交际习作”是本
11、组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展，“演演课本剧”既能提高学生的口语表达实力，又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动，人物形象之显明，从而更深刻地感受中国名著的魅力，更加激发学生阅读名著的爱好。习作的内容是缩写，这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习。教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤，提出了缩写的要求，并且供应了景阳冈缩写例文。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文本的感悟也是多元而特性的。古典名著中的人物具有显明的特性特点，学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受。“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识，在此基础上老师应赐予适当的指导
12、。“缩写”虽是第一次接触，可学生写起来并不困难，关键是引导孩子留意保留的内容是否比较精确、完整，语句是否通顺连贯。、学习编排、演出课本剧，尝试运用特性化语言、动作、神情呈现人物特点，深化学生对人物形象的相识，培育学生的想象实力、表达实力与表演实力。、学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思精确、完整，语句连贯穿顺。、通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的实力。感悟人物显明的特性特点，激发阅读名著的爱好。课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。多媒体课件电视剧三国演义、猴王出世中精彩片段。课时。第一课时（口语交际）一、谈话激趣，畅谈演技
13、、同学们，你们喜爱看电视剧吗？有没有看过依据四大名著改编的电视连续剧？在三国演义、水浒传、西游记、红楼梦四部大型连续剧中，你最喜爱哪部？喜爱里面的哪个人物呢？、据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是中心电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者（六小龄童），诸葛亮的扮演者（唐国强）。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？（他们演技超群，一颦一笑，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）学生对由四大名著改编的电视剧是特别稔熟的，以此为话题，激发了学生爱好，也为课本剧的指导做好铺垫。二、细读文本，播放影片，探讨演出、同学们，还记得草船借箭中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中
14、借箭“的段落，细细去读，想象他的动作语言。、请同学们观看电视剧三国演义的精彩片段。、课文与电视剧演绎的同一故事，但却风格不同，电视剧与课文有哪些区分，我们要把课本排成课本剧须要哪些打算呢？师生探讨： 把文中的叙述性语言改编成人物的对话。 利用提示语加上表情或动作。 打算些简洁的服装、道具。编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情呈现给观众。三、合作创编，赏析表演、选择一个自己喜爱的故事，自由组合。、分组创编，感悟角色： 根据每个人的爱好、爱好分组，推选出一名小导演。 选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 沟通探讨各自
15、的角色体验，小组内进行整体性创编。（依据故事情节，支配好各种人物的对白、出场依次以及剧本内容。）把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，探讨探究，发展实力，品尝胜利。、观赏表演，评价表演： 请同学们细致观赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情，看编排是否有创意，打算推选出最佳演员、最佳导演奖。 分组表演。 评价表演。、评比最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。自我评价，学生互评，老师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。四、拓展延长，丰富角色形象、通过这节课的表演，老师发觉我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有擅长揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动显明的动
16、作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜爱的文章，编排成课本剧。、祖国的语言博大而精深，祖国的文化绚丽而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国绚丽的文化中，多读一些我国经典的古典名著。其次、三课时（习作指导）一、谈话引入通过本组课文的学习，老师欣喜地发觉许多同学在阅读四大名著。同学们也特殊希望有沟通自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不简单沟通，怎么办呢？那就须要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？二、自主学习，相机点拨、自读习作要求，感悟缩写方法。、沟通： 什么是缩写？ 缩写前要多读抓要点，依据主要内容，考虑删减、改写。 缩写后要比照，修改。三、结合景阳冈缩写，驾驭缩写的要领、读景阳冈缩
17、写稿，与原文比照，辨析原文与改写后语言的同异。、全班沟通探讨，初步驾驭缩写的方法。四、沟通探讨怎样缩写，试写初稿、每位同学将打算缩写的文章（草船借箭、金色的鱼钩或其他文章）多读几遍，理出要点。、小组探讨沟通。、试写初稿，老师巡察 指导。五、讲评缩写初稿、出示学生写的缩写片断。、再读习作提示，缩写内容与原文比照。明确要求： 修改后的段落是否保留原文的主要内容？ 语句是否简洁、通顺、连贯？、全班同学提出修改看法。六、学生修改，展示、听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。、四人小组比照要求，评价同学的片断。、展示与点评。口语交际(习作五)教学设计5学习目标1、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清晰自
18、己的活动支配。2、能与同学进行商讨，培育自主合作的参加意识。3、通过活动，培育对家乡的酷爱之情。4、能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的改变，表达对家乡的酷爱之情。课前打算收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。了解班级同学的特长，以便策划活动。通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的阅历。第一课时 口语交际黧谈话导入。激发爱好俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思家乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句。今日也让我们来畅谈一下对家乡的酷爱之情吧。畅所欲
19、言。抒发情感1、同学们，请你们来说说对家乡的酷爱之情吧。2、现然大家都这么酷爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的酷爱之情。小组沟通探讨明确小组探讨的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。重点探讨怎样演才能使节目更精彩，依据探讨状况列出节目表。老师参加部分小组的沟通，赐予指导。小结过渡：刚才老师参加了部分小组的探讨，看得出来同学们事先都做了细心的打算，而且在探讨的过程中特别热情，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的酷爱，那现在就请同学们来展示一下你
20、们小组策划的活动方案吧。展示活动方案以小组为单位展示活动方案。其他同学可以质疑，也可以和同学进行深化的沟通。师生共同评议。综合大家的看法，全班制定一个活动方案。总结同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅熬炼了我们的组织策划实力，而且还激发了大家对家乡的酷爱之情，信任“浓浓的乡情”这个活动肯定能够获得胜利。其次、三课时 习作谈话导课，激发爱好在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的酷爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？今日让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子？大胆想象想象家乡发生的巨大改变。想象儿时的小伙伴会是怎样的。想象久别重逢的亲人会
21、有怎样的感慨。阅读提示，明确要求学生默读提示，明确习作要求及内容。小组互说。打开思路全班沟通，老师适时点拨。试写初稿。自行修改回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。要求书写工整，语句通顺。小组评议，互改小组内互读互改，提出修改建议。依据同学的建议再次进行修改。佳作赏评每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。赏评。口语交际(习作五)教学设计6、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。多媒体课件。第一课时口语交际一、谈话导入，明确目的、导入
22、：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。、板书课题：留在心里的印象二、联系实际，全班沟通、指名回答：谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？、指名回答：后来你们在相处的过程中又发生了什么事？你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？小组沟通，合作学习。课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。、提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
23、、小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。三、汇报沟通，集体评议小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。全课总结。口语交际(习作五)教学设计71培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。重点：通过讲解并描述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过沟通，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲解并描述自己童年的故事，在沟通中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美妙、纯真，激发学生珍惜童年，酷爱生活的情怀。
24、难点：把故事讲解并描述详细，清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。并在活动中进一步提高交际与习作的实力。1有关童年的音乐磁带。2收集有关童年的碟片及照片。第一课时（口语交际）一、引导回顾，体验童年情趣1回顾学过的冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。2你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？（好玩、天真、可爱）二、打开记忆闸门，回忆自己童年1我们的童年生活又是怎样的？是不是也有许多好玩、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。2请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清晰、说详细。3学习小组内相互说说自己最
25、难忘的事情。三、课堂沟通，共享童年1评比出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。2班级沟通最难忘的童年故事。组内其他的同学说说举荐的理由。3师生共同评议，并提出详细的修改建议。四、修改提高，难忘童年1以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。2开展童年故事会。3从内容、看法、表情达意等角度评比“最佳”童年故事。五、课外延长，生活中说。让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的好玩的事。口语交际(习作五)教学设计8、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大改变，学习用人事景物表达对家乡的酷爱、怀念之情。、用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。、导学生修改
26、习作，并把修改后的习作读给大家听。、引导学生充分发挥想象。、引导学生学习本组课文用详细的人、事、景、物表达感情的方法。一、谈话导入，激发爱好、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今日，我们来写二十年后的家乡。二十年后，我们和四周的一切会怎么样，家乡会发生改变？我又是什么样子？假如我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。二、推想二十年后家乡的改变，建构文源、师例举一方面指导学生想象，比如侧重改变想象，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变；比如侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观
27、、提示思路，让学生自主想象，建构文源： 家乡二十年后的改变：街道商场广场公园河流家及家人。 十年后与亲人团聚的场面：家的改变（环境）爷爷奶奶外貌、言行的改变爸爸妈妈外貌、言行的改变诉说家乡的改变、离别情。 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡与同学联络、聚会地点与同学、老师见面、沟通（外貌、言行、工作状况、生活状况）主题活动依依惜别。三、师生合作，探究表达方法、沟通网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。）、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。、指导学生编写作文提纲：（老师举例学生编写集体示导个别辅导。）四、
28、试写初稿，自行修改、要求书写工整，语句通顺。、老师巡察，提示用用详细的人、事、景、物按肯定的依次把家乡的巨大改变写详细。 五、小组评议，互改、小组内互读互改，提出修改建议。、修改步骤：思路重点（家乡人事景物的改变）开头、结尾字词句（是否通顺）六、佳作赏评、每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。老师引导学生进行赏评。、请部分学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进行启发。口语交际(习作五)教学设计9一、口语交际1.导入经过本单元的学习，大家始终沐浴在浓浓的家乡情里面。这次口语交际活动，我们就来一次大比拼动情你我他，你来我也来。设置的奖项与留意事项如下：a、以组为单位，同心协力
29、来比拼。b、单项记分，计算总分。c、每组参赛项目不少于两个，每个项目参加人数不少与四人。d、围绕“浓浓乡情”表演，形式不限。e、根据序号表演节目，每组先表演一个，再等其次次轮回。f、评分标准以掌声与泪水做唯一参照。(提示：形式可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等)说明：在之前，就发动学生课下进行资料搜集与节目彩排，以组为单位独立进行2.打算组长抽签确定依次，组员同时打算，时间不过三分钟。3.演出要求：仔细演出，仔细观看，仔细评比二、习 作、回顾与拓展1.回顾口语交际上节课，我们通过“动情你我他，你来我也来”的活动，纷纷抒发了自己的浓浓家乡情。
30、你们是否想过长大后的家乡会是什么样?2.提出习作要求a、以“以二十年后回家乡”写题目，绽开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重改变写，可以写房屋道路改变，可以写家乡伙伴的改变;比如侧重场面描写，可以写与好挚友久别重逢的场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观大胆想象，不拘形式。b、留意借鉴本单元课文的写作方法，抓住一个人、事、物来完成文章。(回顾内容)c、先自行阅读“日积月累”中的古诗，再在大体讲解并描述的基础上尝试适当地加以运用。3.沟通a、自行思索，确定大致的写作思路b、同桌沟通。借鉴阅历。c、自由阅读文后“趣味语文”中的“推敲”的来历，体会语言文字运用的奥妙，将体会内化
31、为习作的行动中4.动笔5.讲评a、原则抓住学生的独特视角进行主动评价;抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;抓住学生的精确语句进行主动评价;抓住学生的个体进步进行评价。b、形式同桌沟通;组内沟通;全班沟通6.展示：分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示口语交际(习作五)教学设计10教学目标：1、培育良好的听说习惯，学会倾听、沟通、互动。2、通过沟通，感受童年的美妙、纯真，使学生珍惜童年，酷爱生活。3、指导学生详细有序地写出童年好玩的事情，表真情实感。4、围绕是否把事情的过程写清晰，是否表达了童年生活的好玩，仔细修改自己的习作。教学打算：1、有关童年的音乐磁带。2、收集有关童年的碟片及照片。教
32、学过程教学过程二次备课第一课时一、回顾课文，激发情趣1、回顾本组内容，说一说冬阳童年骆驼队、祖父的园子、童年的发觉等课文中给你留下印象最深刻的场景。2、想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（好玩、天真、可爱）二、打开记忆，回忆童年1、我们的童年生活也有许多好玩、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。2、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。课堂评价：有没有把事情说清晰。有没有把事情说详细。3、学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清晰，说详细。三、课堂沟通，共享童年1、每个学习小组评比最难忘的童年故事。2、各个学习小组轮番在班内沟通最难忘的童年故事，要求：一位同学讲解并
33、描述自己的童年故事，其他的同学说说举荐的理由。3、师生共同评议说得是否清晰、详细，并提出详细的修改建议。四、修改提高，难忘童年1、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清晰更详细。2、尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个好玩的童年历程。3、班内沟通。其次课时习作指导一、创设情景，导入新课1、上节课我们一起品尝了童年这美丽的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到许多，似乎也看到了许多。现在让我们一起共享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕获的特殊镜头，里面珍藏着大家的美妙回忆。2、学生沟通翻看影集。3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美妙
34、画面还在我们的眼前出现，大家肯定有许多感想吧！肯定回想起了许很多多的童年往事，其中，有肯定许多好玩的事情！现在请同学们用简洁的几句话把自己童年最好玩的事情告知老师和大家，好吗？4、指名发言。5、听完同学的好玩事，大家肯定会发觉，在我们的童年时代里，有很多好玩的、值得回忆的事情，今日老师要大家把自己认为最有意思、最好玩的童年往事说出来，让大家彼此共享。（同时亮出小黑板，上面写着：童年趣事。）二、自由沟通，拓展思路过渡：现在，咱们四人一小组进行沟通，说说你们在童年时代的好玩的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得好玩的事情就行。一位同学发言时，
35、其他同学同学们可要听细致了，他的童年趣事，究竟好玩在哪里。（老师随时参加各小组中，共享大家的趣事，并仔细视察，适当、刚好地赐予必要的点评。）三、大组沟通，评价指导1、让四人小组举荐代表，说说他那好玩的童年往事。要求把故事的过程说详细清晰。2、组织评价：老师可以用以下问题引导学生绽开评价：“他说的童年往事是不是好玩？”“他是不是把故事发生的过程说详细清晰？”或者“你说的什么地方你最观赏？”“你还有哪些地方没有听清晰？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。四、草拟片断，渗透写法让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学共享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。老师巡察，发觉典型。写好之后，
36、同学之间相互交换着看。老师选择典型的例子，组织全体学生绽开评价，可以观赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。五、小结谈话同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许很多多好玩的童年往事，如梦如画，丰富多采，充溢着天真无比的童趣。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后接着写完，完成一篇完整的文章，让老师共享你们的童年趣事。第三课时习作讲评一、展示典型，组织讲评1、老师事先从学生的初稿中发觉典型。2、导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就似乎走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美妙。3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。4、生共同评议：导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大
37、家看看，他写的童年往事是否好玩，他是否把事情的过程写清晰？（师生评价。）导语：这篇习作在语言运用方面，你最观赏的地方是什么？为什么观赏？还有什么建议？5、展示中等的习作，让组织学生评价。确定优点，指出不足。留意不挫伤学生的主动性。6、展示老师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。二、小组沟通，互评互改四人小组相互沟通。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。三、总结谈话通过这节课的讲评，大家的思路应当更加宽敞了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家依据同学们的修改看法，回去把文章仔细改一改，
38、把童年趣事写得详细，更生动，让更多的人来共享你们童年的美妙和快乐。作业设计习作板书设计教学反思课堂即生活。老师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。老师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，犹如是自己的挚友一般去敬重每一位学生，用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大姐姐。师生之间同等对话，同学间自由自在地沟通，人人都全身心地投入，人人都是学习的主子。 语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，学生在看，听，说，读，改的学习过程中自主参加习作实践；在兴致盎然的习作实践中，感受习作
39、胜利带来的乐趣；在详细形象的习作实践中，初步了解和运用了自主，合作，探究的学习方式，语文素养得到了有效的培育。“教化的艺术是使学生喜爱你所教的东西”，在这里得到了印证。口语交际(习作五)教学设计11爱护文物，既是爱国的表现，也是遵守法律的行为。对“世界遗产”，既要申报，又要宣扬，更要爱护。支配这次口语交际，就是为了让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教材中关于长城的报道，是为了引出口语交际的话题。老师在教学时，可以运用多种方式引发学生交际的爱好，如，让学生自读这段文字，或向学生展示破坏文物的图片实例。本次口语交际的重点是商议怎样爱护，提出
40、爱护的建议。可以先分小组协商爱护长城的建议，或就“如何做一个文明的游客”这一话题绽开探讨，再举荐代表在全班沟通，最终形成建议书或倡议书。在探讨沟通的过程中，要通过点拨、评议等方式引导学生把话说清晰、说详细，做到言之有序、言之有理，如，提建议时，要把意思相近的内容放在一起说。假如当地有“世界遗产”，或是其他文物古迹，学生可以围绕当地文物爱护的现状绽开口语交际，而不必拘泥于爱护长城的内容。本次习作引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的好用的语言。学生在这次习作活动中，可以接着体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。教材中明确提出了习作的内容、要求和步骤，老师可以引导学
41、生自己读一读这段文字，然后让学生自选内容、自由表达、自主习作。要提示学生留意导游词的特点，如，写导游词要依据游人的须要确定重点，选取最有特色或最有价值的内容向大家介绍，不肯定要四平八稳；还应依据口语交际探讨的成果，提示参观巡游的留意事项，向旅游者提出“当文明游客”的要求。在教学时，要把说和写充分结合起来，写好后可以支配模拟导游讲解，给学生创设表达的机会。在讲评习作时，老师要激励表达有特性、有创意的同学。如，图文搭配，表达形式丰富；引用或创编恰当的广告词，调动游客的爱好；或把题目分为总题目“导游词”和小题目“景点风光简介”“的传闻”“请您留意”等。这次“我的发觉”，引导学生发觉一种表达的方法：描
42、写事物时，用大家熟知的事物作比照，就会使事物变得非常详细、形象，使读者很简单想象出所描写事物的特征。教学时，可以让学生先读一读几个例句，自己想一想，看能从中发觉什么；然后再读读小林和小东的对话，看看他们有什么发觉，把自己的发觉和他们的发觉进行比较；最终，从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子，或者自己尝试着写一写。在思索、沟通中使学生体会到这样写的好处，并能有意识地运用到自己的习作中去。这次“日积月累”引导学生积累的是几个风景名胜区的出名对联。教学时，可以先让学生自己读一读，然后通过指名读、范读，订正字音，指导学生读好对联，接着让学生沟通一下自己对这几副对联的大体理解。老师还可以展示对联所描写的风景名胜的图片，让学生形象地感受景色的美。最终让学生在熟读的基础上背诵。可以通过背诵竞赛、相互检查、全班抽查等方式予以落实。“宽带网”支配学生课外搜集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、楹联或故事、传闻，