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1、口语交际这样做不好教学反思口语交际这样做不好教学反思1口语交际训练是一道帮助学生养成良好看书习惯为内容的练习。交际的对象是全班同学，交际的方式是“探讨”。教学时我先引导学生看图，分成四人小组探讨探讨。探讨后分小组汇报，让学生分别扮演了图上读书姿态不正确的三位同学，然后由同学来劝告他们，有的说：“李明，躺在床上看书光线很暗，看起来吃力，眼睛可辛苦了，快坐好看书。”有的说：“张强，边走路边看书，一不留神会出危急，快把书收起来。”有的说：“王江，看书要保持一尺远，书拿的太近会损害眼睛的。”同学仿照书上小挚友的姿态，让其他同学进行劝告，来改正不良的读书习惯。我又进行拓展，让学生探讨生活中还有哪些不良的
2、读书姿态呢？孩子们兴致很高，有的说：“在公共汽车上看书也不对。”有的说：“边吃饭边看书。”有的说：“在太阳光下看书。”我随即问：“有这么多人不留意看书的姿态，你想怎么帮助他们呢？我来扮演一位在公共汽车上看书的阿姨，谁来主动劝告她不要在车上看书。”学生有的说：“汽车太颠了，坐车看书伤眼睛，要爱护眼睛哟。”有的说：“在汽车上看书，假如遇到刹车，会很危急。”最终扩大了训练面，同桌两人，一个表演生活中存在的不良的读书习惯，一个同学来劝告他，这样，让每个学生参加其中，不仅让学生知道了为什么要养成良好的习惯，而且使学生在情感方面得到了熏陶，明白关切他人、帮助他人也是一种优秀的品质。口语交际这样做不好教学反
3、思2为了提高学生的口语交际水平，我临时在课堂上做起了角色扮演嬉戏。因为是第一次做这样的活动，遂确定由我本人扮演在草地上踢球的顽皮小孩，让学生站出来反对我劝告我，以下是我和学生代表孟子儒的对话实录：孟子儒：“那个正在踢球的小弟弟，请你快出来，别在草地上踢球啦！”我：（舍命忍住笑）“我就爱在草地上踢球，多舒适呀！”孟子儒：“可是你这样做是不对的！你这样做是在破坏环境！”（真厉害！这么小尽然就知道要爱护环境，其他同学也随声附和着，有的指着我说”你不是个好孩子！”）我：“可我就是觉得在草地上踢球更舒适一些，草地软软的，就算摔跤了也不疼。”（这时我听见下面的一些学生在生气地喊着：”你太自私了！就只知道自
4、己舒适！一点都不在乎小草的感受！”）孟子儒：“你这个小弟弟，听姐姐的话吧！（得，我成了比她还要小的小弟弟了）小草也是有生命的。你不能这样欺压它，你踩在它的身上，它也会觉得疼的！”我：“它疼关我什么事啊！我只要自己觉得好玩就行啦！”（这时，教室里炸开了锅，有的站起来，有的都离开了座位，有的大声嚷嚷：“不行，不行。”孟子儒：（忍无可忍地涨红了脸），大声地喊：“你真是个坏孩子！你想想，要是别人踩在你的身上，你莫非不觉得疼吗？你情愿别人踩在你的背上吗？你怎么能这样对待小草呢！”我（面对大家，低头做忏悔状）：“小挚友们，我做错了！请你们宽恕我吧，我以后肯定改正，我会做个爱惜小草，爱惜环境的好孩子的！”（
5、瞬间，全班同学都绽开了笑脸，以一副成功者的姿态快乐地笑出了声，我原以为就此结束了，谁知道更厉害的话还在后面，全班同学几乎异口同声地说：“没关系！我们宽恕你了！改正错误就还是个好孩子！”通过这一次的活动，我觉得以后再也不能把孩子们看成是一窍不通的小家伙，他们远比我们大人想象的聪慧得多！他们好像比大人更加明辨是非。同时，我发觉，角色扮演嬉戏对于提高学生的口语交际水平，具有很好的效果。以后在课堂中要多加运用，下一次可以考虑全部的角色都由学生自己扮演。口语交际这样做不好教学反思3培育学生的口语交际实力是符合小学语言学科的性质的，是小学语文教学的重要任务。这就要求我们老师，要依据小学生的认知特点，充分利
6、用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，联系生活实践，设计出面对全体学生，能激发全员参加热忱的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际实力。这个口语交际练习有两幅图，这两幅插图色调显明、所画环境美丽，可是有些人的行为与这自然的美不和谐(在草地上踢球、奢侈自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝告别人改正不良行为时常说的一句话，但是这样做不好，为什么不好呢？能把理由说出来让对方信服是关键。这是本次口语交际的重点。学习劝告别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关切身边的事情，勇于表明自己的看法，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应当充分调动学生的主动性，激励他们发挥
7、自己的聪慧才智说出自己独到的见解，培育健康的人格，发展健康的特性。一、创建轻松、和谐的口语沟通平台爱护学生口语交际的自尊心、自信念至关重要。一、老师要相识并敬重学生作所应有的权利、尊严、特性特长、思维与说话方式。老师相识到学生有着发展的无限可能和潜力，但也要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些指责，多一些表扬，把人人能胜利进行口语交际的期望传达给每个学生。老师还要蹲下来，可以作为一个听众、挚友，与学生一起近距离探讨、沟通。二、学生间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个孩子在说话时，其它孩子或冷漠对待、或窃窃私语甚至在做小动作，那么能有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际？因此要激
8、励孩子学会交往，学会合作。既要学会清晰明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个孩子的心灵。二、老师的指导要精当想要孩子说得好，老师指导要到位。由于小学生生活经验少，口语实力较弱，常常会出现说话颠三倒四或漫无边际的状况。因此，老师要细心设计符合小学生认知发展实力的口语教学过程，做到层次清晰，要求明确。这样学生才能“顺着台阶爬上去”，提高口语交际实力。当学生能够确定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或某一细微环节详细讲解并描述，这时老师要细心设计好谈话的内容。例如：在指导学习详细内容时，我设计了“我觉得在草坪上踢球不好！因为xx 。”“阿姨，您好！我觉得在开着水龙头洗菜不好。因为xx 。”让学生说话有了拐杖。当孩子说不出来时，老师就示范。三、拓展延长生活中的不良行为还有很多，我收集了几个学生比较熟识的生活场景，让学生视察、推断、评说，遇到这种状况应当怎样劝告当事人？比如“我觉得在公路上踢球不好，因为xx ”“我觉得摘公园里的花不好，因为xx ”“我觉得用脚踢学校里的垃圾桶不好，因为xx 。”以此增加学生口语交际的实力。四、不足之处这节课下来，明显感觉到自己牵着学生的时间比较多，希望今后能放手让学生自己组织，多表现。