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1、7的分解组成大班数学教案7的分解组成大班数学教案1活动设计背景1. 在操作中探究7的分解组成，理解部分数之间的互补关系。2. 发展分析、推理、归纳和迁移实力。3. 喜爱并情愿参与数学活动。活动目标1. 在操作中探究7的分解组成，理解部分数之间的互补关系。2. 发展分析、推理、归纳和迁移实力。3. 喜爱并情愿参与数学活动。教学重点、难点1. 重点：在操作中探究7的分解组成并记录。2. 难点：在理解部分数之间的互补关系（递增递减的规律）。活动打算洞洞板学具 白色若干 铅笔若干活动过程1.听音乐取学具2.嬉戏“敲鼓”3.通过故事学习7分解组成，并理解部分数之间的互补关系。（1） 以苹果熟了的故事形式
2、，学习7的分解组成。出示7个绿棋子。故事：在吉林省梅河口市有一所其次幼儿园，幼儿园的院子里面有一棵苹果树，秋天到了树上结了7个苹果，第一天。1个苹果成熟了，变成红的。老师将一个绿棋子变成红色棋子，并出示记录表。提问7分成了1和几？1和6和起来是几？请幼儿用“照相机”把第一天苹果成熟的状况拍下来。第2天，又1个苹果长成熟了，变成红的（方法同上）（2） 引导幼儿进一步理解“分出来的两个部分数中一个数增加1，另一个就少1，总数不变”的互补关系。老师演示比较第1天和第2天红苹果的数量.提问：第1天，树上有几个红苹果、几个青苹果，第2天，几红、几青？红变的（多一个）青呢？（少了一个）为什么红变多一个，青
3、就变的少一个呢？（因为树上总共只有7个苹果，红变多了、青就变少了）（3） 通过故事摆出7的不同分法。请幼儿边叙述故事边摆棋子，摆完说出一种分合式，在摆下一种。（4） 引导幼儿进一步的理解部分数之间（逐一递增、逐一递减的互补关系）嬉戏“猜拳”4.收学具并检查学具5.听音乐送学具7的分解组成大班数学教案2活动设计背景数的组成和分解是数概念教化内容中的一个重要组成部分。新纲要要求幼儿“从生活和嬉戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的实力。本学期大班幼儿已经学过了26以内各数分解与组成，对于数的组成孩子们也已经有了肯定阅历。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在老
4、师的引导下找寻分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿爱好最优化的结合。活动目标1、幼儿通过自主探究动手操作，感知7的分解组成，驾驭7的6种分法。2、在感知数的分解组成的基础上，驾驭数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。3、发展幼儿视察力、分析力，记录实力培育幼儿对数学的爱好。4、培育幼儿比较和推断的实力。5、发展幼儿逻辑思维实力。教学重点、难点1、感知整体与部分的关系，学习并记录7的6种分法2、总结归纳7以内数的分解和组成规律。活动打算教具：大挂图一张（图上两座房子、图两边各有一个画有空格的.7的分解式）、7个卡片、记号笔、记录纸。学具：幼儿每人一张图（图上两座房子、图两边各
5、有一个画有空格的6的分式）、每人7个小批每个苹果卡片、铅笔、橡皮、16数字卡若干活动过程（一）导入1、师：秋天来了，树上的平果熟了，树妈妈要把苹果送给两只小猴子。出示挂图、苹果树、7个苹果问：树妈妈要把它送给小猴子，怎样分呢？2、出示大挂图引出“7的分解组成”师：把苹果分到小猴家里，一共有几各苹果（和幼儿一同点数共7只）出示“7的数字卡。师：7个苹果怎样分，树妈妈犯了愁，不知该怎样分，有几种分发。请小挚友们说一说（二）基本部分1、幼儿将7个小苹果分在两座房子里，每分一次将分的结果记录下来2。请幼儿分别到前面说一说自己分的结果。老师在记录纸上记录幼儿的分法。3、老师归纳幼儿的分法，总结出“7”的
6、6种分法。4、视察幼儿无序的分法，引导学习有序进行“7”的分解组成（1）老师演示给7个苹果的分法，一边分一边和幼儿点数两座房子苹果的数量，（。来源教案网）并记录下分的结果，“7”可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2。6和1（2）幼儿视察“7”的分解式，初步驾驭有序的进行“7”的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。5、幼儿其次次为小动物分房子，尝试有序的进行“7”的分解组成，记录每次分的结果。（三）、结束部分嬉戏找挚友幼儿每人选择一个数字卡（16）戴上，伴随找挚友的音乐找到和自己的数字和在一起是“7”的幼儿做挚友。教学反思本次活动的设计依据新纲要精神，要求幼儿“从生活
7、和嬉戏中感知事物的数量关系”，还要关注幼儿探究、操作、沟通、问题解决和合作的实力。数的组成和分解是数概念教化内容中的一个重要组成部分。本学期我们大班幼儿已经学过了26以内各数分解与组成，对于数的组成孩子们也已经有了肯定阅历。我尝试让幼儿亲自动手操作、然后记录结果，在老师的引导下找寻分解和组成的规律，让幼儿在玩中学，以达到活动目标与幼儿爱好最优化的结合。，本次活动以尝试分苹果，幼儿通过自主探究动手操作，感知7的分解组成，驾驭7的6种分法，在感知数的分解组成的基础上，驾驭数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。活动围围着给小动物分苹果进行，。加上幼儿乐于帮助小动物分房子的喜悦心情，充分调动了幼儿动
8、手操作、自主探究的主动性。在第一次给分苹果并记录的过程中，幼儿通过操作、探究，找出了“7”的6种分法，在展示幼儿分房记录时，有的孩子没有找出了“7”的6种分法，还有的分出的一组数字合起来不是“7”，这是孩子们第一次尝试记录，对没有驾驭好的在下一个环节中我会多赐予关注。接下来引导视察幼儿无序的分法，老师并演示分苹果，一边分一边和幼儿点数苹果数量，并记录下分的结果，“7”可以分成1和6、2和5、3和4、4和3、5和2，6和1，引导学习有序进行“7”的分解组成，幼儿视察“7”的分解式，初步驾驭有序的进行“7”的分解组成，了解数组成的递增、递减规律、相互交换的规律。幼儿在其次次为分苹果时，驾驭了有序的
9、进行“7”的分解组成，记录每次分房的结果。活动在嬉戏找挚友的欢快气氛中结束，幼儿通过探究、操作、沟通、在玩中学，学中玩，达到活动目标与幼儿爱好最优化的结合。7的分解组成大班数学教案3活动目标：1、感知7的分解组成。2、进一步感知总数与部分数之间的关系。3、培育幼儿比较和推断的实力。4、主动参加数学活动，体验数学活动中的乐趣。5、引发幼儿学习的爱好。活动打算：3个猴子图片、桃子（磁性教具）、桃胡、盘子、彩笔、幼儿操作材料。活动过程：一、导入1、幼儿说小猴荡秋千的手指嬉戏，老师：好了，小挚友们，谁能告知张老师，刚才我们说的手指嬉戏的名字是什么？（小猴荡秋千）嗯，小挚友说的很好，小猴子都在一起玩，可
10、是慢慢地一起玩的小猴越来越少，最终一个都没有了，它们都去哪了呢，小挚友们想不想知道，（想）。张老师也不知道，不过小猴的妈妈知道，我们一起来问问它，好不好？二、基本活动1、老师出示小猴图片，老师：这位猴妈妈有两个猴宝宝，月月和星星，今日它给两个猴宝宝摘了7个桃子回来，叫小猴回来吃桃子，（哦？原来啊，小猴都回来吃桃子去了），吃完桃子，小猴想拿着这7个桃胡去玩，可是猴妈妈不知道该怎么给两个猴宝宝分，请小挚友帮忙分一分，好不好？2、幼儿操作，老师：现在每个小挚友都有七个桃胡，想想假如你是猴妈妈，你要把这7个桃胡给两个小猴分完，该怎么分？分好的小挚友轻轻的转过身来，张老师就知道你分好了，我们看看谁在分的
11、时候又宁静又快，现在请小挚友轻轻的转过身去动手分。3、老师提问：老师：分好的小挚友面对老师坐端正，我看看有多少小挚友分好了，嗯，咱们晶晶班的小挚友都很棒，全部的小挚友都分好了，我请几个小挚友把你分的结果告知老师，（幼儿边说，老师边在黑板上记录下幼儿说的结果，）4、老师：好了，小挚友们有这么多分法，你看猴妈妈多快乐啊，她想，有这么多分法，以后我就不愁给宝宝分桃胡的事了，可是，我一时记不住这么多方法，你们能记住吗？（能）好，张老师就来考考我们小挚友，（当老师说给月月分几个，你们不说话，转过身用手里的桃胡告知老师你的答案，比如，当我给月月分一个的时候，星星就分六个，你们就把桃胡分成一和六两组，分好的
12、小挚友就立即转过身来坐端正，老师就知道你分好了，明白了吗？） 好了，现在我看看谁分的又对又快，给月月分两个、月月分四个、月月分五个.5、恩，我们班小挚友都特殊聪慧，可以又快又精确的给小猴子分桃胡。可是，猴妈妈没有记住，我们一起来帮她找个更好的记忆方法，好不好？（好），那我们现在来视察一下两只小猴分到的桃胡数有什么特点，先看左边（也就是小猴月月这边），你发觉了什么？（从上往下数，数字渐渐增大，前面的数比后面的数依次大一，）这种的排列我们把它叫做递增，再看看右边（也就是小猴星星这边），你发觉了什么？（从上往下数，数字渐渐变小，前面的数比后面的数依次小一），这样的排列我们把它叫做递减。6、知道了什么
13、叫递增和递减，我们现在一起来跟老师做一个嬉戏好不好？：老师说，小挚友，我问你，七可以分成几和几，请小挚友们根据递增的依次从一起先回答，说，张老师，我告知你，七可以分成一和六，依次往下进行，明白了吗？7、小挚友们帮助猴妈妈解决了难题，你看猴妈妈多快乐啊，你们快乐吗？三、巩固练习1、既然咱们班小挚友这么厉害，那张老师倒想考考我们小挚友，现在小挚友的桌子上老师每人都打算了一份题，和刚才玩桃胡一样，请小挚友轻轻的转过身，每人拿一份题，一人一只彩笔，做完之后立即转过身来，老师就知道你做完了，我们看看谁做的又对又快。2、老师讲评幼儿作品。四、结束活动今日晶晶班的小挚友表现这么棒，张老师想嘉奖一下我们班小挚
14、友，想不想知道老师会嘉奖什么呢？那就请小挚友们排好队到院子里去看看吧。活动反思：1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知改变。2.对活动过程的反思：(以下方面无论是与否，都应当分析是与否的缘由，从而总结阅历或提出改进措施)对幼儿发展的反思，例如，是否被理解、敬重、接纳?是否有适度的自由空间?是否能通过与环境材料、同伴以及老师的互动，在情感、看法、实力、学问、技能等方面得到自主发展?对老师专业发展的反思，例如，是否了解幼儿的阅历水平、学习特点和特性特征?是否能把握教化内容的核心价值及其发展线索?能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展?对师幼互动的反思，例如，师幼协作状况，老师能否依幼儿的须要调整教学。3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。4. 假如让你重新上这节课，你会怎样上?有什么新想法吗?或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价?对你有什么启发?