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1、假如生活欺骗了你教学设计假如生活欺瞒了你教学设计1教学目标：1、 认知技能：了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大胜利;培育鉴赏实力。2、 情感看法：感受诗人真诚博大的情怀和坚毅乐观的思想情趣。领悟做人道理。教学重难点：重点：理解诗歌哲理。难点：引导学生驾驭鉴赏诗歌的一些基本方法。教学方法：说、读、品、悟。课前打算：驾驭生字词，收集普希金资料;找出自己最喜爱的诗句，并能说出为什么喜爱;质疑教学时数：一课时。教学过程：一、导入：当挚友失恋时，你会劝慰他“天际何处无芳草”;当挚友为无稽之谈所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今日我
2、们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。二、说普希金-生平及写作背景。(看挂图)1、 学生畅所欲言2、 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚决信念-对美妙生活的憧憬，他信任光明必来。这是一种主动的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。三、听课文录音引导学生发觉这首诗与一般的诗歌不同：这是一首说理的诗，没有详细的形象，不在于抒发感情，而是以劝说的口吻与你做同等沟通，因此这首诗成为许多人激励自己前进的座右铭。四、读课文并思索问题1、 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝告的口吻来读。2、 问题：“生活欺瞒了你”指
3、什么?诗人对此表现出怎样人生看法?依据是什么?问题由学生解决五、品课文(结合体验来研讨)1、 学生质疑提出的问题先由学生解决，老师引导补充完整2、 老师提问：面对逆境，我们就只有耐性等待，不予抗争吗?怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?学生探讨后老师总结六、迁移问：当你的挚友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?(沟通，名句板书)当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。挚友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好七、结束语教完假如生活欺瞒了你。假如你想更多的了解普希金，获得克服困难得志气信念，请课后阅读普希金诗集。八、作业1、 背诵全文2、 仿写前两句3、 背诵钢铁是怎样炼成的
4、中名句九、板书设计假如生活欺瞒了你普希金普希金：主动乐观1、 不经验风雨,怎么见彩虹2、 没有辛苦，何来胜利3、 每一次的失败，是走上胜利的一阶4、 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤.假如生活欺瞒了你教学设计2教学目标：学问和实力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。过程和方法目标：通过反复的诵读，沟通研讨，理解诗的内容。情感看法和价值观目标：学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。教学重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点：学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。课时支配：一课时教
5、学步骤：一、导语设计上课之前，我想请问同学们这样一个问题：生活欺瞒过你吗?二、诗人简介俄国诗人。史称：“俄罗斯文学之父。代表作有：闻名诗歌自由颂致大海致恰达耶夫等。三、写作背景假如生活欺瞒了你写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人仍没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。四、整体感知自由朗读，留意节拍1、 请一位朗读实力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要留意节拍。2、 老师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。假如生活欺瞒了你 普希金假如/生活/欺瞒了你，不要/哀痛，不要/心急!愁闷的日子里/须要/
6、冷静：信任吧，欢乐的日子/将会来临。心儿/恒久憧憬着/将来;现在却/常是愁闷。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去;而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。五、研读课文学生自由朗读课文，回答一下问题。1、假如生活欺瞒了你这个题目有何寓意?(明确：比方人生道路上的挫折、困难等。)2、面对生活的欺瞒，普希金又是怎么对待的呢?(明确:不要/哀痛，不要/心急!愁闷的日子里/须要/冷静：信任吧，欢乐的日子/将会来临。心儿/恒久憧憬着/将来冷静：当遇到挫折、困难时要镇静，不要惊慌，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力气。)3、诗人在诗中阐明白怎样的人生看法?(明确：主动、乐观、向上)(说明：“而那/过去了的，
7、就会/成为/亲切的怀恋：”人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发觉也是人生中的一笔财宝，失败乃胜利之母。)六、拓展延长1、古往今来，像普希金这样身处逆境但却依旧主动乐观的人有许多，你能给老师同学举一两个例子吗?例：勾践、韩信、霍金、张海迪2假如你觉得生活欺瞒了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。七、背一背，写一写假如_，不要_，不要_!_须要_。信任吧，_八、赠言我微笑着走向生活 汪国真我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗?我是一条快乐奔流的小河。报我以坎坷吗?我是一座庄重思索的大山!报我以华蜜吗?我是一只凌空翱翔的燕子。报我以不幸吗?我是一根劲竹经得
8、起千击万磨!生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么孤独。什么也变更不了我对生活的酷爱，我微笑着走向火热的生活!假如生活欺瞒了你教学设计3、学问和实力目标：了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理。、过程和方法目标：通过反复的诵读，沟通合作，理解诗的内容。、情感看法和价值观目标：学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。一课时。一、我会说老师让学生简介作者及背景并导入新课：亚历山大普希金（），俄罗斯宏大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文
9、学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。他的诗具有很高的艺术成就和无言的艺术魁力。俄罗斯闻名的文学理论指责家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的煤蝶一样柔软、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样显明，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一样控骼有力。”但“诗是不行翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。这首诗写于普希金被沙是流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚尼古拉耶夫娜伏里夫纪念册上的。那时俄国革命正如火如条，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境
10、况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执着地追求理解，信任光明必来，正义必胜。二、我会读师生共同赏读诗歌，整体把握：、老师配乐朗读，学生听读。老师和学生一起明确朗读节奏。假如生活欺瞒了你，不要哀痛，不要心急！阴郁的日子里须要镇静，信任吧，欢乐的日子将会来临。心儿恒久憧憬着将来；现在却常是愁闷。一切都是瞬息，一切都将会过去；而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。、学生齐读，议读，沟通体会：这首诗告知我们，面对人生的挫折，我们应当主动昂扬，坚信将来是光明的。因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。三、我会品品读诗歌，合作探讨：、诗人在诗中阐明白怎样的人生看法？明确：诗中阐明白这样一种主动乐观的
11、人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大胜利，同学要品尝一下全诗，想想缘由何在？明确： 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以同等的娓娓的语气来写，语调密切和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你促膝谈心； 诗句清爽流畅，感情热情深厚，有丰富的人情味和哲理性。、这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔
12、记本上，作为激励自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？请同学们自由探讨，各抒己见。、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种主动向上的人生看法。人生的体验应当丰富多样、主动乐观的，各种体验都是最珍贵的财宝，有利于把握人生。四、我会写学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如：假如生活误会了你，不要悲观，不要性急！沉闷的日子里须要冷静，信任吧，石破天开的日子终将来临。五、我会背学生背诵全诗。假如生活欺瞒了你教学设计4教学目标：1、理解这首诗的大意；2、培育主动乐观的人生看法；3、背诵这首诗。教学重点和难点：通过反复的诵读体会作者的
13、思想感情，从中受到启发。课时支配：1课时教学过程：一、导入新课：人生道路，不行能一帆风顺，有时真的不遂人愿。假如你觉得生活欺瞒了你，你将如何面对？今日我们来学习普希金的一首小诗，看看他是怎样面对人生的。二、简介作者：亚历山大普希金，是俄罗斯宏大的民族诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉 。三、写作背景 ：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚61尼古拉耶夫娜61伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失希望与斗志，他酷爱生活，执
14、着地追求志向，信任光明必来，正义必胜。四、朗读诗歌，整体感知：1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。4、学生集体朗读 。五、品读诗歌，合作探究：（学生自由朗读诗歌，思索下列问题：）1、“假如生活欺瞒了你”指的是什么？特指在生活中应遭受艰难困苦甚至不幸而身处逆境。作者写这首诗时正被流放，是自己真实生活的写照。2、诗歌的两部分各表现了怎样的内容？第一部分写假如身处逆境，不必哀痛，要耐性等待，欢乐的日子肯定到来。其次部分写要恒久憧憬美妙的将来，现在虽处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。3、这首诗歌表达了诗人怎样的人生看法？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。表达了诗人主动乐观
15、的人生看法：当生活欺瞒了你时，不要哀痛，不要心急；在苦恼的时候要擅长忍耐，一切都会过去，我们肯定要永葆主动乐观的心态；生活中不行能没有苦痛与哀痛，快乐不会恒久被悲伤所掩盖，欢乐的日子终会到来。4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？一方面强调一种主动乐观的人生看法。另一方面，人生的体验应当是丰富多样的，都是一笔财宝，都有助于把握人生。5、与一般诗歌相比，这首诗有什么不同？没有详细形象，只是以劝说的口吻说明道理。而一般的诗歌艺术形象都比较生动显明。六、背诵诗歌，拓展延长。1、学生朗读诗歌。2、背诵这首诗。3、老师让学生联系自己的生活体验。谈谈学习体会，引导学生正确的面对生活，树立主动乐
16、观的人生看法。4、仿句练习：仿照假如生活欺瞒了你第一节，仿写下面的诗句。假如-，不要-，不要-七、小结：这是一首喜闻乐见的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为激励自己的座右铭，希望同学们在学习了这首诗后，也能拥有诗人那样博大的胸怀，培育主动乐观的人生看法，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折与逆境的时候，能够以主动乐观的看法，笑对人生，成为生活的真正强者。假如生活欺瞒了你教学设计5一、揭题二、作者介绍三、读一读 记一记 写一写吟读（学生先读 老师指导 学生再读 专心读 劝慰式读）假如生活欺瞒了你（男合：舒缓地）不要哀痛，不要心急（女合：高丽地）愁闷的日子须要冷静（男合：沉稳地）笔记（吟诵笔记）我的心 你不要愁闷把你的命运担起。冬天从这里夺去的，新春将会交还给你。海涅（德国诗人）因为憧憬，所以选择了远方。因为无所依靠，所以必需坚毅汪国真人们啊，请信任，在不停地翻过多数座山之后，在一次次地战胜悲观之后，你终会攀上这样一座山顶。而在山的那边就是海呀一个全新的世界在一瞬间照亮你的眼睛王家新写一写例：假如生活欺瞒了你，不要愁闷，不要愤慨！面对隆冬里例：生活严酷的考验，伴随着每个人的一生在失意的时候，不要哀痛，不要着急。让我们捡起志气，对生活微笑，然后奋然前行。五分钟写作作业：编辑每一个人的诗