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1、10以内的连加连减教学设计10以内的连加连减教学设计1教学目标:1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型,理解连加、连减的详细含义,会进行10以内连加、连减的计算。2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。3、使学生经验与他人合作沟通的过程,培育学生团结协作意识和实力。4、使学生在理解和驾驭学问的同时,体会连加、连减与生活的亲密联系,感受学数学、用数学的欢乐。教学重点和难点:让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算依次,学会计算。使学生理解图意列出算式。教学过程:(一)复旧引新师:小挚友们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)师:这个星期天,一大早,小
2、明就跟着妈妈一起乘上“口算号”公共汽车动身去奶奶家玩。来,我们都看看有哪些口算,也来算一算吧!1.口算:4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+4 4+3 5+3 7+1 3-1 6-2 6-6 7+32.你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能依据这些气球提一个数学问题呢?(生回答)小明想把这些气球送给表现最好的那组。(二)结合情境、探究新知1、出示主题图(小明到奶奶家,常常帮奶奶做家务,你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)(1)说图意,请学生细致视察。师:在图上你看到了什么?(原来有5只小鸡在吃米,跑来了两只。)师:依据你看到的,你可以提什么数学问题?(一共有多少只小鸡?)学生复
3、述图意,指名说,同桌说,齐说。(2)、尝试列式。师:要知道一共有几只,小挚友们会列式计算吗?我们可以用什么方法做?(加法)为什么?随生答板书:(1)5+2=7接着出示小鸡图师:现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?师:怎样列式?(5+2+1)这个算式和我们以前学的有什么不同?师:像这样有2个加号,连续相加的算式叫做“连加”(板书:连加)学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。学习算法:师:5+2+1=8的8,你是怎么算出来的?(生先探讨,再汇报)汇报沟通师:是呀,计算连加时我们一般先把前两个数相加(师指板书:5+2=7),算出得数7(将7填到框中)
4、然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的依次计算。(板书:从左往右)学生齐说计算方法。(3)出示小黑板:2+4+3= 3+1+6=先算( )+( )=( ) 先算( )+( )= ( )再算( )+( )=( ) 再算( )+( )=( )2、探究连减(1)、师:小鸡吃饱以后,又发生了什么事呢?出示主题图(原来有8只小鸡,先跑掉了2只,又跑掉了2只,)指名说图意(同连加)师:小挚友,看了这幅图,你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先探讨,再沟通)(2)、师:要求还剩多少只小鸡,会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-
5、2-2表示什么?得数4你是怎么算的?(指名学生答后齐说,师随学生回答将板书填写完整)师:看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书:连减)生齐读(3)、生探讨算法并算出得数(8-2-2先算8-2=6,再算6-2=4)师问:其次步算几减几?为什么是6减2?(4)、小结:计算连减时一般也是先把前两个数相减,再把算出的得数减去第三个数,也就是按从左往右的依次计算。3、初步小结:小挚友相识了今日的两个新挚友,它们是-?都是按怎样的依次进行计算?(今日我们学会了连加、连减,在计算时,一般是从左往右的依次依次计算的。)(三)联系情境、应用拓展现在翻开书本65页操作:(1
6、)先摆4根小棒,再摆3根,再摆1根。求:一共有多少根小棒?怎样列式?把它写在书本上。指名回答,师随生板书。提问:4+3+1你是怎么算的?(2)先摆10个三角形片,先拿掉三个,再拿掉5个(师先用线划掉3个,再圈出5个)还剩多少个三角形?怎样列式?把它写在书本上。(四)全课总结、延长课外指出:像今日我们学习的连加连减,在我们的身边也常常可以看到。比如,小挚友们一起到操场上去跳绳,先去了几个,又去了几个,然后又去了几个,求一共有几个小挚友,不就是连加吗?布置作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的。10以内的连加连减教学设计2一、教学目标1、通过实际情景建立连减的数学模型,理解连减的详细含义,
7、会进行10以内连减的计算。2、培育学生在详细的情境中获得信息、提出问题、解决问题的实力。3、使学生经验与他人合作沟通的过程,培育学生团结协作意识和实力。4、使学生在理解和驾驭学问的同时,体会连减与生活的亲密联系,感受学数学、用数学的欢乐。二、教学重点和难点让学生联系实际情境,体会连减的意义和理解运算依次,学会计算。使学生理解图意列出算式。三、教学打算:小棒八、教学过程一、用开火车的形式练习口算4+1 5+2 5-2 8-2 10-4 3+45+3+1 4+2+3 2+5+1 3+0+4 2+0+6 3+7+0二、结合情境、探究新知课前导入:同学们,秋天来了,天气凉了,一片片的叶子从树上落下来,
8、可爱的小燕子也要飞到南方去过冬了,来,我们一起数一数一共有几只小燕子。(请看屏幕)1、课件演示。请学生细致视察。(1)师:看,树上有几只小燕子?先飞走了几只?又飞走了几只?(树上有7只小燕子,先飞走了2只?又飞走了1只)(2)师:你能把小燕子刚才的情景用自己的话说一说吗?(3)师:依据这幅图的.情景,你能编个数学问题考考大家吗?师:这个同学说的真完整,并且用了原来有先飞走又飞走这几个词,你会说吗?指名说,自己说,齐说。2、尝试列式。师:要求还剩几只小燕子?小挚友们会列式计算吗?(1)随生答板书:(1)7-2=5 5-1=4 (2)7-2-1=4或7-1-2=4指名学生说说第一种方法两个算式的意
9、思。师:老师看到小挚友们还列出了7-2-1=4和7-1-2=4这两个算式,老师不明白是什么意思,谁能来告知老师?(生回答)(师茅塞顿开状)哦,老师明白了,还剩几只小燕子,应当从7里面减去2再减去1.(2)读算式。(师:刚才的小挚友读得真不错,你也跟着他读一读吧)为什么后面减时要加个再呢?(3)比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的减法算式有什么不同?有三个数,两个减号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫做连减(板书:连减)生齐读。(4)说算式中各部分的意义:师:算式中的7、2、1、分别表示什么意思?(7表示一共有7只小燕子,2表示先飞走了2只,1表示有飞走了1只)师:7-2-1又表示
10、什么意思呢?生:7-2-1表示原来有7只小燕子,飞走了2只就减去2,飞走了1只就减去1师:那为什么要用7去减呢?生:因为飞走的2只、1只都是从7只里飞走的。(5)说算理沟通汇报师:是呀,计算连减时我们一般先把前两个数相减(师指板书:7-2=5),算出得数5(将5填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)减去第三个数,这样的计算,也就是说按从左往右的依次计算。(板书:从左往右)学生齐说计算方法。(6)动手摆一摆师:同学们拿出7根小棒,先去掉2根,再去掉1根。跟老师说一遍,再自己说一遍。师:自己摆8-4-3,一边摆,一边说,然后再找同学说。(7)小结同学们,我们今日学习的是10以内的连减,在
11、计算时,应先把前两个数相减,再用得到的结果减去第三个数。三、应用师:你们学会了吗?老师来考考你们。1、请看屏幕,有几个小挚友背着小背篓像我们走来了,一起数一数?先走了几个?又走了几个?谁能用四句话说一下图意?谁会列式解答?(板演,做完说明算理)同学们做的不错,老师这里还有一道题目你会解答吗?2、仔细视察图,你能说出这幅图的意思吗?你能自己列出一道连减得算式吗?(板演)3同学们喜爱看西游记吗?在西游记里谁能引人发笑了?看猪八戒在干什么?谁能用四句话说图意吗?列式计算,说计算步骤4、小鸭子也来到了小河边,看多可爱的小鸭子。找同学说图意,你会列出一个连减算式吗?9-2-4表示什么意思?得数3表示?为什么从9里面去掉呢?5、摘苹果的嬉戏。四、全课总结、延长课外师:今日,小挚友们一起相识了哪些新挚友?怎么计算连减呢?指出:在以后的计算中,小挚友们要渐渐学着把第一步的得数记在脑中,不写出来,干脆写最终一步的得数。指出:像今日我们学习的连减,在我们的身边也常常可以看到。比如,下课了,一组的同学先出去3个,有出去2个,教室里还剩几个?这不是连减吗?布置作业:课后找找身边的连加和连减故事,比比谁找的多!五、板书设计、10以内的连减7 - 2 1 = 4