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1、“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会1“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改
2、，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在起先时就要有个思想打算：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就须要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常
3、规。“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会2洋思中学在教学中采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培育了学生的自学实力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成果都是优秀。每门课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。在学习一种新的教学方法的时候，要探讨它的原理和指导思想，不能简洁地仿照，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思阅历
4、后，我们不应人为地规定在课堂上老师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。“先学后教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，老师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不信任学生的实力，所以肯定要信任每一个学生都能够学好。很多老师只所以喜爱满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为老师讲得少，就是老师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说究竟就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革恒久不会进行究竟。过去我们认为老师讲得越细，学生学得就越简单，课堂教学效率会更高。但是我们
5、没有想到，这样做会养成很多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分学问学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。洋思中学的阅历证明，平常老师须要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就起先做题，不会的再回头看例题或相互探讨，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学主动性更大，效率更高。因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听老师讲课主动得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。后进生问题是个普
6、遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是老师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在学生相互探讨的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增加了他们的竞争意识和好胜心。要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业起先的，
7、要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着老师少讲。一起先学生自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导学生探讨来解决。每堂课都是自习课，老师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于惊慌的学习状态，也培育了学生的考试实力。学生在课堂上惊慌地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发展自己的爱好特长，培育各方面的素养。“先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，在实施前我们应当真正的对这种教学模式进行探讨，能够把这种教学模式与我校的实际状况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学实力差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全根
8、据洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不肯定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应当在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会3一、对先学后教，当堂训练的相识。通过看视频、网上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“打算充溢、结构朴实、训练扎实、效果真实”。“先学” 环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在老师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在肯定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收方法
9、。并不是几道简洁的预习提示题。该环节中老师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。“后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高相识、形成方法的主阵地。“后教”不是老师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，找寻最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使学问得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节老师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，老师绝不
10、参加，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延长讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生主动性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了老师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。“当堂训练”环节。该环节是巩固双基，形成实力的主阵地，是建立在老师细心设计训练题的基础上。要求老师每节课必需有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。老师要做好学生的学法指导，要求学生在肯定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、惊慌的课堂氛围，并要要求学生有错必纠，老师做到有错必改。真正强化了“双基”，扎扎实实进行训练，达到肯定真实检测效果。二、 今后实际中的努力方向1、老师要转变观念、解放思想、信任学
11、生、大胆放手，学生能做的老师坚决不讲。不能将学生困的过死，对学生总不放心。2、优化课堂结构，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个“实”字，没有花架子。凡是学生自己能解决的问题，老师一律不讲。课堂的讲解敏捷地限制在非常钟左右，训练时间努力保证在二非常钟以上。老师不就题讲题，或只对答案，对每个问题要多问几个为什么，找寻规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，老师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着，为学生自学、思索、探讨、答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探究，成为课堂主子。发挥合作学习的作用，提高学习的主动性，从而推动课堂效率的提高。3、重视对学问的落实。在“先学后
12、教，当堂训练”模式中，我们不难看到，永威人的理念中突出对学问的落实，“四清”工作就是体现。反思平常工作，这一点我做的不够好。详细到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。老师要做好练习题数量的限制，质量的提高，测试的真实性。变更过去贪多嚼不烂，最终草草收兵的现象。通过节节课学问点过关，学生就能有效的自主学习，学爱好不断提高，形成良性循环。4、重视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上出现最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”。这就要求我们必需加强学法探讨和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。总之，在学习“洋思”阅历中，我们必需不断地反思，刚好总结，实践，适时地改进，信任我
13、们的教学水平定会提高。“先学后教-当堂训练”教学模式心得体会4“先学后教、当堂训练”的教学模式在我县已开展了一年多了，在这一年的教学实践中，我学到了许多，以前，老师在教学中是“填鸭”式教学，对学生满堂灌，老师照本宣科，并没有考虑学生的发展，“先学后教，当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我认为学习洋思阅历，构建高效课堂其根本在于变更观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，结合起来学洋思的阅历。课堂是学校进行教化活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学
14、生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教化成效。通过这一年的实践，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力：一、进一步转变教化观念、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方
15、法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习
16、还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在起先时就要有个思想打算：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就须要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执
17、行好学习常规。、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不探讨教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。二.在以后的教学工作中1、培育学生的自学实力“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决，接着同学用分钟的时间看课本。在这个过程中，数学老师可能还要在黑
18、板上出几个打算板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学实力。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课本也有主动的促进作用。在提问时，提问的对象要因题
19、而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要刚好地进行激励和表扬。对于困难的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。学生没有养成3、对于学生学习习惯的培育“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要探讨，因为通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题探讨先要让同学们几个一组进行探讨，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题探讨解决，而不是老师干脆说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成实力，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开出现以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过这段时间的学习、听课，我知道，只有仔细学习、运用，让他们主动的成为课堂的主子。只要老师和同学们共同努力，肯定会变更当前教化中存在的问题。