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1、 先学后教，当堂训练教学模式心得体会先学后教，当堂训练教学模式心得体会1 “先学后教，当堂训练”课堂教学模式，它充分的结合了学科、班级以及学生的自身进展特点，是一种行之有效且独具一格的教学模式。我在研讨、实施这种教学模式的过程中，深刻地熟悉到：对于传统的教育教学方法与模式，不能全盘否认，而应批判地吸取，努力处理好传统教学与现代教学的关系，使之互融互补是提高教学效果的关键。课堂教学是实行“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的主战场,要让课堂教学到达高效性，最重要的是要让学生在课堂上能“动”起来，而关建在于能主动“设问、释问、解问”。我觉得：要正确引导学生主动地“疑问”，用疑问来引导学生自主学习，解
2、决了心中的疑问，其实就是很好的教学效果的表达。那么如何引导学生能主动“设问、释问、解问”呢？主要是要做好以下几点： 一、先学主动学习、主动设问、主动释问。 “主动学习、主动设问、主动释问”就是让学生先学。让学生在教师的指导下，根据肯定的要求，在规定的时间内对历史课堂教学内容进展高效的自主学习。学生能主动把握历史的根本学问，并分析解决自己学习中存在的疑难问题；同时，教师要准时了解学生的学习信息，收集学生在学习中存在的疑难问题。这样才能为后教供应真实的素材。否则教学效果就不会好。所以“主动学习、主动设问、主动释问”是让学生带着问题学，带着兴趣阅读、概览的过程，对未学的学问内容有个比拟深刻的理解。有
3、一种“登高望远”的意境，固然，要 到达“望远”的效果，作为教师要进展适当的引导，而不是让学生泛泛地、单纯地看书。教师在学生自学之前，要提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，还要引导学生养成良好自学的方法。例如：每一课的根底学问，包括重要的历史大事、历史人物、历史时间等等，要求学生在先学过程中划出来。这些内容都是要求学生准时识记的，往往是历史教学的重难点。学生一边看书一边作出标记，那么对历史学问的记忆，特殊是重大历史大事就能在在在理解的根底上记忆，不会死记硬背。 二、后教主动释问，主动解问，教师点拨。 “主动释问，主动解问，教师点拨”就是在学生先学之后，针对学生自学中存在的各种问题，在
4、教师点拨下，学生相互沟通探讨，学会解决学习中存在的各种疑难问题。这一环节是学生最终把握本节课学问，到达教学目标的关键。在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习、合作学习、合作研讨。这样凸出了学生的主体地位，也显现了教师的主导作用。例如：讲解清朝的“文字狱”时，我联系之前热播的电视连续剧还珠格格：“小燕子的父亲方之衡由于写诗获罪与朝廷，惨遭灭门之祸。同样的惨剧在清朝不止一例，屡屡发生，你知道这在当时被称做什么吗？清朝统治者制造这样的惨剧最严峻是在哪三个时期？有何表现？造成了什么严峻危重？”问题提出以后，学生感到很新奇，表现出非常的兴奋，争论中高潮迭起，学生在论辩过程中不仅坚固地把
5、握了历史学问，历史思维力量、历史问题的探究力量也得到了相应的培育。教师这样的讲就起 到提纲挈领的作用。 主动释问，主动解问，教师点拨这一教学过程，教师既是课堂教学的观众又是导演。教师要努力创设学生相互合作探讨性的气氛，为学生合作意识的养成与交往力量的进展搭建舞台。更多地让学生之间共同参加、相互沟通、共同切磋；在学生纷纷发表自己的看法时，或参加其中，或有意发表过激或错误观点让学生更正，到达对问题的共识；当争论离题太远时，教师能准时发表意见或再次提问，把争论拉回问题的中心。后教的过程既是全面检查自学效果的过程，更是表达教师教学水平的过程。教师不是不教，而是要更好的教，要让学生不仅知其然，而且要知其
6、所以然。这一关键就在于教师的点拨和引导。 三、当堂训练稳固学问，培育创新力量。 当堂训练就是在学生理解历史学问的根底上，通过练习稳固学问和形成记忆，从而到达提高学生运用学问解决问题的力量和培育学生创新力量的目的。因此练习题设计必需留意以下三点： 1、精挑细选，紧扣教学大纲； 2、训练内容重在解决实际问题，制造性地“做”，不搞死记硬背； 3、启发学生多角度分析、思索、解决问题。事实证明：“当堂训练”既能够检测课堂教学的效果，准时反应精确的信息，又便于教师课外有针对性的辅导，布置课外阅读、预习等少量的延长、拓宽性的作业，让学生进一步敏捷运用，举一反三。 总之，“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，
7、是让学生主动学习、主动设问、主动释问的教学过程。每一步都离不开教师的引导。因此，教师的责任不在于教，而在于教学生学，教师由学问的传授者变为学生学习的组织者和引导者。 先学后教，当堂训练教学模式心得体会2 “先学后教、当堂训练”的教学模式在我校已开展了一学期了，在这学期的教学实践中，我学到了许多，“先学后教，当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学构造。我认为学习洋思阅历，构建高效课堂其根本在于转变观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，结合起来学洋思的阅历。 课堂是学校进展教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去
8、完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。 通过这一学期的实践，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力： 一、进一步转变教育观念 、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：但凡能使学生
9、学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的根底上动作过大，否则学生、教师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度渐渐加强。 、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学力量，更有利于分层推动，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的教师总认为自己不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是教师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比教师想得全
10、面。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要教师严格落实“一
11、丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。 二.在以后的教学工作中 1、培育学生的自学力量 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，教师就把当堂课应当把握的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出问题让同
12、学们看书后解决，接着同学用分钟的时间看课本。看完书，或者先让同学进展板演，或者先解决提出的问题。 对于我所教班级现学时还会有一局部同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们教师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学力量。 2、高效率发挥提问的应用 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个一样的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课本也有积极的促进作用。
13、在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比拟简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，教师就要准时地进展鼓舞和表扬。对于简单的、简单出错的问题，可以叫成绩较好的同学答复，答复完毕后，再让其他同学再评判正确与否。学生没有养成 3、对于学生学习习惯的培育 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要争论，由于通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题争论先要让同学们几个一组进展争论，比拟后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比教师还宽，有时还会弥补教师没有想到的状况或方法。所以教师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织
14、学生尽可能多的对实际的问题争论解决，而不是教师直接说了答案。 4、对练习和当堂达标题的操作 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开消失以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进展的作业或当堂达标。 我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过这段时间的学习、听课，我知道，只有仔细学习、运用，让他们积极的成为课堂的仆人。只要教师和同学们共同努力，肯定会转变当前教育中存在的问题。 先学后教，当堂训练教学模式心得体会3 20xx年6月，在蒙校长的带着下,我们学校争取到了“先学后教，当堂训练”教
15、学模式在农村小学推广的行动讨论县级课题进展讨论,并对名人“先学后教，当堂训练”教学模式进展深入的学习，在68月这三个月的学习中，让我深深感受到“真实、有序、紧急”的课堂教学。 一、对“先学后教,当堂训练”教学模式的熟悉。 通过阅读相关资料和在网上的学习，使我对“先学后教,当堂训练”教学模式有了更加详细的熟悉。主要有三个大的根本环节：先学后教当堂训练。这三个环节也可以分为六个，即板书课题、提醒目标、自学指导、先学（看一看，做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）或者是“四个一”。 （1）、板书课题 三言两语导入新课，激发学生学习兴趣，并板书课题。 （2）、提醒目标 通过投影或小黑板或口述等方
16、式出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标。学习目标应当精确，依据教材和课程标准而定，内容主要是理解学问、培育力量，而情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进展。 （3）、自学指导 自学指导的方式也可以通过投影或小黑板出示。目的是让学生到达四个明确：自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）。 （4）、先学（看一看，做一做） 根据自学指导，学生仔细看例题（代替教师讲例题，传授学问），理解例题的解题方法和步骤，并思索如何运用，能够做对与例题类似的习题。 （5）、后教（议一议） “议一议”是“兵教兵”，合作学习，学生与学生的合作，学会的学生教学不会的学生，最终教师与
17、学生合作。通过“议一议”这个环节，让学生能解决自学中遇到的疑难问题，到达加深理解学问，并能运用学问，形成力量的目的。 （6）、当堂训练（练一练） “当堂训练”，是指当堂完成作业，其目的有三：一是严格训练，培育学生运用新学问的力量。二是检测每位学生是否都当堂到达了教学目标，做到“堂堂清”。三是便于教师精确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进展必要的辅导。 二、应用“先学后教，当堂训练”教学模式进展教学还要留意： （1）、“先学”阶段 、备课时要仔细细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，以及怎么样在课堂中依据学生的实际状况调整教学进度，实现因材施教。要明确提出“先学”要求，
18、使学生带着任务、带着问题去学习。 、激发学生学习的兴趣，是学生形成积极探究、总结学习方法的学习习惯。 、全面把握学生的学习状况。“先学”的过程，实际上也是教师进展教学调查的过程，要准时发觉学生学习中消失的问题，并快速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好预备。 （2）、“后教”阶段 、对学生不会的地方了如指掌，是教的依据。 、针对学生自学中存在的问题，要讲清道理和规律，在提醒规律中让学生举一反三。 、注意方法指导，指导学生运用所学的学问解决实际问题。 （3）、“当堂训练”阶段 这一阶段是稳固双基,形成力量的阶段。教师要学生的学习状况对训练题进展细心设计，设计出符合自己学生实际、有高质量、有梯
19、度、高强度的综合训练题，经过训练能到达稳固双基，形成技能的目的。 三、在今后的教学实践中 （1）、应信任学生的学习力量，大胆放手让学生自己学习，培育学生的自学力量。 （2）、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。 （3）、应用这一教学模式进展教学，必需每一节课都应用，坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成肯定的学习习惯。教师必需做到坚持、坚持，再坚持只有不断订正，没有放弃。 （4）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式要娴熟把握，并形成技能。以上是我学习“先学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。 先学后教，当堂训练教学模式心得
20、体会4 一、对先学后教，当堂训练的熟悉。 通过看视频、网上收集资料、个人学习，我对洋思学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“预备充实、构造朴实、训练扎实、效果真实”。 “先学” 环节。并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在肯定的时控下进展自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了，自学时间、内容、标准、学法、验收方法。并不是几道简洁的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地，给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。 “后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高熟悉、形成方法的主阵地。“后教”
21、不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节，在检测中暴露出的有关问题的根底上进展的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展现在同学面前，让学生从中类比异同，查找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使学问得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。但凡他们能讲明白的观点，教师绝不参加，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延长讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克制了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。 “当堂训练”环
22、节。该环节是稳固双基，形成力量的主阵地，是建立在教师细心设计训练题的根底上。要求教师每节课必需有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导，要求学生在肯定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、紧急的课堂气氛，并要要求学生有错必纠，教师做到有错必改。真正强化了“双基”，扎扎实实进展训练，到达肯定真实检测效果。 二、 今后实际中的努力方向 1、教师要转变观念、解放思想、信任学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲。不能将学生困的过死，对学生总不放心。 2、优化课堂构造，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个“实”字，没有花架子。但凡学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂
23、的讲解敏捷地掌握在非常钟左右，训练时间努力保证在二非常钟以上。教师不就题讲题，或只对答案，对每个问题要多问几个为什么，查找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导着、点拨着，为学生自学、思索、争论、答疑，当好参谋。让学生被动的承受变为主动探究，成为课堂仆人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高。 3、重视对学问的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中，我们不难看到，永威人的理念中突出对学问的落实，“四清”工作就是表达。反思平常工作，这一点我做的不够好。详细到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。
24、教师要做好练习题数量的掌握，质量的提高，测试的真实性。转变过去贪多嚼不烂，最终草草收兵的现象。通过节节课学问点过关，学生就能有效的自主学习，学兴趣不断提高，形成良性循环。 4、重视学法研讨和学法指导。“洋思”课堂上消失最多的语言是“为什么？”和“说说你的方法”。这就要求我们必需加强学法争论和指导，由于“题是无限的，法是有限的”。 总之，在学习“洋思”阅历中，我们必需不断地反思，准时总结，实践，适时地改良，信任我们的教学水平定会提高。 先学后教，当堂训练教学模式心得体会5 洋思中学在教学中采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培育了学生的自学力量，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校
25、学生每门课考试成绩都是优秀。每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是教师真正意义上的教，而是教师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。 在学习一种新的教学方法的时候，要讨论它的原理和指导思想，不能简洁地仿照，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思阅历后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。 “先学后教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师
26、由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。教师有时放不开，不敢放手让学生自学，是由于不信任学生的力量，所以肯定要信任每一个学生都能够学好。很多教师只所以喜爱满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，盼望教师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说究竟就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永久不会进展究竟。 过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越简单，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大局部学问学生通过自学都能够解决，教师的讲反而更耽搁时间。洋思中学的阅历证
27、明，平常教师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。学生自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或相互争论，根本就能做练习题了。这个过程是个不断反应的过程，不是看一遍就全部会了。这样，学生自学积极性更大，效率更高。由于教师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了学生的竞争意识。所以学生自学比被动地听教师讲课积极得多，这样把学生的主体地位真正突出了出来。 后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学根本不存在后进生问题。为什么学生自学反而缩小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是教师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导
28、后进生。二是在学生相互争论的过程中，实际是好学生教后进学生的过程。好学生在自学的过程中根本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰，通过好学生的讲解，自然也就明白了。后进生光靠教师一个人忙不过来，发动好学生都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增加了他们的竞争意识和好胜心。 要减轻学生过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开头的，要求教师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着教师少讲。一开头学生自学中遇到问题是由教师解决，到后来则由教师引导
29、学生争论来解决。每堂课都是自习课，教师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于学生处于紧急的学习状态，也培育了学生的考试力量。学生在课堂上紧急地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地进展自己的爱好特长，培育各方面的素养。 “先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，在实施前我们应当真正的对这种教学模式进展争论，能够把这种教学模式与我校的实际状况结合起来。针对我校学生的底子薄，自学力量差，承受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全根据洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不肯定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应当在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。 【先学后教，当堂训练教学模式心得体会】