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1、先学后教,当堂训练教学模式的心得体会 “先学后教-当堂训练”心得体会 周春绮 “先学后教、当堂训练”的教学模式在我县已开展了一年多了，在这一年的教学实践中，我学到了许多，以前，老师在教学中是“填鸭”式教学，对学生满堂灌，老师照本宣科，并没有考虑学生的发展，“先学后教，当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我认为学习洋思阅历，构建高效课堂其根本在于变更观念，要实实在在的学，依据学生的详细状况，结合起来学洋思的阅历。 课堂是学校进行教化活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生
2、在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教化成效。 通过这一年的实践，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力： 一、进一步转变教化观念 、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后 教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都
3、可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，按部就班，使这些方法和制度渐渐加强。 、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育学生的自学实力，更有利于分层推动，这就须要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在学问的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自己不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。假如学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就须要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。、“先学后教-当堂训练”教学模式。无
4、论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，因为这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更须要的细心和奉献。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没 有养成仔细听讲的习惯，那在起先时就要有个思想打算：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就须要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始
5、终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。 、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不探讨教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比现在还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。 二.在以后的教学工作中 1、培育学生的自学实力 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当驾驭的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决，接着同学用分钟的时间看
6、课本。在这个过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个打算板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。 对于我所教班级现学时还会有一部分同学看不出应当驾驭什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把 与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生依据提纲在书中找答案，逐步培育学生的自学实力。 2、高效率发挥提问的应用 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是学生集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对学生们仔细读课
7、本也有主动的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要刚好地进行激励和表扬。对于困难的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。学生没有养成 3、对于学生学习习惯的培育 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要探讨，因为通过看书，还有很多总是没有解决。 通过问题探讨先要让同学们几个一组进行探讨，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况
8、，应当有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题探讨解决，而不是老师干脆说了答案。 4、对练习和当堂达标题的操作 “先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习， 讲后书面作业或者小考。这是同学们形成实力，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开出现以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。 我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过这段时间的学习、听课，我知道，只有仔细学习、运用，让他们主动的成为课堂的主子。只要老师和同学们共同努力，肯定会变更当前教化中存在的问题。 先学后教、当堂训练” 教学模式心得体会 先学后教,当堂训练教学模式的心得体会 “先学后教当堂训练”的教学模式心得体会 学习“先学后教_当堂训练”教学模式的心得体会 运用“先学后教当堂训练”教学模式的心得体会 学习“先学后教_当堂训练”教学模式的心得体会 ”先学后教,当堂训练”历史教学模式的心得体会 “先学后教 当堂训练”教学心得体会 先学后教当堂训练心得体会 先学后教当堂训练心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页