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1、如梦令教学设计如梦令教学设计篇1一、导入1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠然生活，韵调美丽南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经验风雨后，庭院之中的海棠状况如何4、既然如此关切，记忆犹新，李清照为什么不自己去看海棠原委如何了？“试”体现出她怎样的心理？
2、很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女马虎的不悦6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的马虎的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经验一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时间的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的相识？2、在跟深切的理解诗人内心曲
3、折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心困难幽微的情感波澜。3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折如梦令教学设计篇2一.教学目的：1.了解李清照的生平2.品读李清照的诗词3.培育学生鉴赏古诗词的实力二.课型：新授课三.教学对象：八年级学生四.教学重点：1.了解作者的写作背景2.体验到这首词的意境3.重点词解析4.词的技巧分析五.教学难点：1.对诗词的理解2.把握诗词情感六.教学过程：（一）课程导入：师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温顺娇媚，也有
4、着“至今思项羽，不愿过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在那个唯男子独尊的年头，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今日让我们一起走近李清照，品读李清照。师问：同学们都知道我们要学的这首如梦令的作者是宋代宏大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金
5、石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集、易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注。（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充溢了新奇呢？特殊是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明白她的才华。下面我们就一起来领会一下李清照词作的风采。）（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海
6、棠照旧。知否。知否?应是绿肥红瘦。1.板书出来这首词，让同学们先自己理解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。（师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。其次日醒来的时候，才发觉昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧”。词人感念自己和丈夫的情形，感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。2.（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）放录音。请同
7、学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词。（四）词赏析1.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间改变和心理演化。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，奇妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底“试问”的结果如何呢？“却道海棠照旧。”侍女的回答却让词人感到特别意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗
8、外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风骤”之后，“海棠”怎会“照旧”呢？这就特别自然地带出了结尾两句。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极当。因为她终归尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必定是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深2.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代
9、替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份足够而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平经常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄写作手法：运用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的渐渐消逝词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。4.（师：同学们今日学习了李清照的如梦令
10、之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。）总结今日所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。如梦令教学设计篇3如梦令李清照昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否、知否?应是绿肥红瘦。一.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士，齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家，早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理，宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为躲避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她始终关切国家大事，也从未停止过文学创作。李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的
11、追求和对自然的酷爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象显明，后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神苦痛，所以词风也充溢凄凉低沉之音，主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。李清照是南北宋之交的词作大家，其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深厚伤感，她的词对女性内心世界的肃穆而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空，已散佚，后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。2.结合杜甫三绝句诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”
12、，说说女主子公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，究竟是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关切的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。4.女主子公为什么不自己去看看，却问卷帘人?“试问”的“试”字反映了怎样的心理?女主子公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的凄惨，一个“试”字，将这种困难的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。5.原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了
13、看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。6.“知否、知否?应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公困难的心理，你能替她就出来吗?你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推想与推断，暗含着“必定是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。7.“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面?“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比;“肥”形容雨后的叶子
14、因水份足够而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平经常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗?这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔苕溪渔隐丛话称：“此语甚新。”草堂诗余别录评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”8.词人为什么这么惜花?惜花事实上是惜春，惜自己如花的青春年华。三.板书设计：雨疏风骤借酒消愁怕见落花绿肥红瘦。如梦令教学设计篇4一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过学习，想象词所描绘的情景
15、，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。3、初步了解学习古词的方法。迁移运用，提升语言文字运用实力。4、学习古诗词爱好，培育古诗词酷爱激发学生二、教学重点：品读字词，想象词境，并能试着用美丽的语言把它表达出来，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的酷爱。三、教学难点：1、引导学生想象词描绘的意境，领悟词人“沉醉”的心情。2、了解古词的学习方法，迁移运用。四、教具打算：课文、课件五、教学过程：一、课前谈话：创设情境，营造学诗歌的氛围，激发学生对诗歌的酷爱1、师：同学们，春天到来，又是郊外春游的好季节。你有没有和爸爸妈妈一起去郊外游玩过?你去了哪里？景色如何？心情怎样？在这春光明媚的日子
16、里，看到那迷人的江南美景，你想到了哪首词？（点名）（课件，音乐）1、忆江南师：掌声送给她！2、晓出净慈寺送林子方夏天，我们来到漂亮的西子湖畔，诗人苏轼留下了这样的诗篇：3、山行秋天，人们喜爱登高远游，这满山的红叶，我们又想到了4、梅花冬天，我们一起去郊外踏雪寻梅，墙角数枝梅师:多美的诗句啊！同学们，中国是一个诗歌的国度，多数文人墨客为我们留下了很多喜闻乐见名篇佳作，难怪有作家说道（课件出示于丹与叶延滨的话）看了这两段话，你们有什么想说的？同学们，做好上课的打算了吗？上课！二、正式上课：师：我们今日来学一首关于郊游的古词（板书：古词）如梦令（板书：如梦令）通过预习你们知道了什么？预设：作者是（板
17、书：李清照）如梦令是词牌名，是用来吟唱的，又叫曲子词，每一种词牌名都有固定的字数、格式和韵律。她是一位闻名的女词人。有“词国女皇”之称。三、多重诵读，感知词之味道（一）自主学习，读“通”本词师：现在请大家自由地读读这首词，读准字音，读通句子。（学生自由诵读）评价：字正腔圆！你把生字“藕”和多音字“兴”读准了，（出示课件：藕花和多音字兴）老师想问问你们为什么“兴”在这里读第四声？（兴奋、兴致）（课件）是的，兴表示“兴致”的意思所以读第四声。哪位同学再来读读？（二）师生合作读1、小结：同学们，古词是用来吟唱的，（板书：吟）除了读准音，还要留意好词句的节奏和停顿，这样就能读出词的味道，我们一起来合作
18、吟一吟。(师读前两个字)3、小组赛读：同学们吟得真好，带着这样的节奏，我们小组来赛一赛，大家可以随意选择一种吟诵方式，看看哪个小组吟得好。4、展示。四、读懂词的大意，抓住关键字瘦读全词。1、同学们，光读通读顺还不够，咱们还要读懂它，大家可以在下面注释的帮助下，读懂词的也许意思，找一找最能表达作者心理感受的那个字，在组里和同学探讨探讨。（随机板书学生的答案）生：醉、梦、记、暮、兴。2、各组代表分别说出自己的理由。3、总结：刚才大家通过学习，找到了自己认为最能表达词意的关键字，来帮助我们理解古词的内容，这是古词学习的其次步：把整首词凝成一个字或词。（板书：凝）但是，哪个字最能表达作者的心境呢？让我
19、们走进这首词，走进李清照的内心世界。五、想象画面，感悟词之意境师：请同学们闭上眼睛听老师读，边听边想，你的眼前仿佛出现了哪几幅画面？（师配乐朗读，学生闭目想象）1、哪一幅画面让你的印象最深？（请三个同学）谁也喜爱这样的画面，再来说一说？还有谁也喜爱这样的画面？2、出示溪亭日暮图这就是漂亮的溪亭日暮图，你能读一读这漂亮的画面吗？评价：说的好，读的美，还有哪位同学喜爱这样的画面？你来读一读。同学们真了不得，读着词语，能想象出这样的画面，这就是“品词”。（板书：品）再读“溪亭日暮”：好一个溪亭日暮，夕阳晚霞，物我两忘，难怪作者“沉醉不知归路”。让我们带着这份醉意来读这两句，肯定更有味道。3、还有谁想
20、到了不同的画面？（哦，你看到了藕花深处的迷人风景）李清照，你看到了什么？听到了什么？李清照，你还看到了什么？你闻一闻，闻到了现在我们跟随李清照一起走进那个芳香四溢、色调缤纷、幽静而神奇的世界，谁来读一读这样的美景？（指名读）难怪词人迷醉其中呢?你再来读一读。同学们，让我们深吸一口藕花的香气，一起来读读你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）能用一个词来代替这个“误”字吗？(不知不觉、不由自主)真是景不醉人人自醉。带着这份醉意，再来读读这一句。4、还有怎样的画面呢？（惊起鸥鹭）（出示图）A怎么划船？（争着、用力）师：关于“争渡”的注解历来有两种观点：（1）以唐诗、宋词、元曲三百首为主的一方观
21、点认为，“争渡”的意思是“奋力划啊，抢着划啊”（2）以唐宋词鉴赏词典为主的一方观点认为，“争渡”的意思是“怎么划啊，怎么划啊”师：再读读这两句，考虑一下，你认为是哪一种意思呢？或者你有更新的想法吗？生1：她焦急回家，就抢着划；(你抢着划一划)小组“争渡”读出抢着划的感觉。（做动作）师：此时此刻，老师也有了作诗的雅兴，真是“一群诗人争船渡，一滩鸥鹭上青天”那情景该多么壮丽啊！谁来读一读。此时此刻，词人的心情是多么的（指名说）快乐、激烈。（激烈地读一读）生2;她喝醉了酒，就不知道怎么划了(你把那种不知道怎么办的感觉读出来)模模糊糊中，呼啦啦鸥鹭飞起，你会有什么感受(惊异、惊喜)（惊喜地读一读）这个
22、“惊”字，既惊飞了鸥鹭，又惊喜了词人。写得多好啊。同学们，带着惊喜与兴奋，读一读这两句吧！师：同学们的理解都很有道理，难怪那些诗词专家们都始终争辩不休呢。不管是“抢着划”还是“怎么划”，李清照的心情都是欢乐（欢乐地读一读）5、面对如此良辰美景，假如你是李清照，你会和挚友们干些什么？（饮酒、作诗、赏景、闲聊）6、总结：学到这儿，谁来说说最能表达词意的是哪个字呢？（醉）（擦掉别的字）李清照，你沉醉的仅仅只是酒吗？(说到了酒)还有什么？沉醉于景吗？沉醉的还有什么？心（欢乐美妙的心情）（板书：酒、景、心）在这份美妙的醉意当中，老师也写下了这一首如梦令，伴随着音乐，我们一起沉醉地读一读。（音乐起，再读全词）六、回来整体，熟读成诵。就让我们沉醉在这幅流淌的画里，一起背诵这首词吧！每个小组自由选择，待会你们可以看画面、可以听音乐、可以做动作，甚至可以唱一唱。起先吧！（还有不一样的形式吗？）七、拓展读词，感悟词之情韵1、大家诵得韵味十足，谁来说说你怎样学习这首古词？让我们用同样的方法，再学一首同样词牌名，同一位作者的词。（先吟、再凝、最终品一品）2、要吟出词的节奏，读懂意思，把整首词凝成一个字或词，品出李清照怎样的心境？3、小组展示自学成果。