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1、词如梦令教学设计词如梦令教学设计1教学要求1正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2学会本课1个生字，理解由生字组成的词语。3了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。教学重难点使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境，感受生活的情趣。教时支配两课时第一课时教学要求1了解词的有关学问。2正确、流利、有感情地朗读如梦令，背诵如梦令。3学习生字新词，理解、领悟词的内容与意境，感受作者早期生活的情趣和心境。教具打算插图、课文配乐诵读资料。教学过程一、揭示课题，简介常识1板书课题：9。词两首。介绍“词”的基本常识。2板书如梦令。介绍作者李清照。二
2、、初读如梦令1借助工具书自学生字新词，并自由朗读课文。2检查朗读，指导书写“藕”字。3范读课文，指导学生把握好词的节奏。4词中是否有不明白的地方？提出来大家探讨。三、精读如梦令1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？2、沟通（1）、这首词记叙了词人的一次交游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？（2）从“常记”一词我们也看出词人是在回忆往事，那天词人心情开心，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？（3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？3、这是件好玩且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来
3、。你能用语言来描绘吗？想象画面，练习描绘。4、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读如梦令。5、配乐朗读。6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种奇妙的场景，表达了他的什么意思？7、练习有感情地背诵。四、总结、布置作业这首词是作者青年时期悠然生活的写照，全词文字不多，但叙述却非常完整，意境美丽，构成一幅春日交游的快乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你肯定能读出更多的情趣。板书设计9 词两首如梦令 李清照日暮 沉醉->误入藕花深处争渡 争渡->惊起一滩鸥鹭爱大自然 爱生活词如梦令教学设计2一、导入1、人称“千古第一
4、才女”，创“易安体”的李清照记忆课下文学常识2、介绍李清照的生平南渡前多写悠然生活，韵调美丽南渡后多怀乡忆旧，情调悲伤二、理解意涵1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？人物：主仆两人场景：春雨后的屋中对白：“海棠照旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”2、结合杜甫三绝句：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？不忍见花被吹落3、李清照醒后第一件事是什么？了解经验风雨后，庭院之中的海棠状况如何4、既然如此关切，记忆犹新，李清照为什么不自己去看海棠原委如何了？“试”体现出她怎样的心理？很关切，又不敢于、忍心面对5、从“却道”的“却”字，你能品
5、读出诗人怎样的心绪？她心中早已知晓海棠花的境况对侍女马虎的不悦6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？对侍女的马虎的嗔怪自己的心境无人理解的无奈7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？写出海棠花经验一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？惜青春时间的短暂易逝三、朗读与总结1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的相识？2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受
6、以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心困难幽微的情感波澜。3、归；纳语言风格言浅意深，含蓄曲折词如梦令教学设计3一教学目的：1.了解李清照的生平2.品读李清照的诗词3.培育学生鉴赏古诗词的实力二课型：新授课三教学对象：八年级学生四教学重点：1.了解作者的写作背景2.体验到这首词的意境3.重点词解析4.词的技巧分析五教学难点：1.对诗词的理解2.把握诗词情感六教学过程：（一）课程导入：师：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南涵养了一个不同寻常的灵性生命。她有着“倚门回首，却把青梅嗅”的温顺娇媚，也有着“至今思项羽，不愿过江东”的倜傥豪放。她就是宋朝婉约派词人李清照。在
7、那个唯男子独尊的年头，她无疑是万绿丛中一点红，她的词自成一家。语言清丽而不萎靡，情调感伤而不空虚。今日让我们一起走近李清照，品读李清照。师问：同学们都知道我们要学的这首如梦令的作者是宋代宏大女词人李清照，那么大家知道的她的诗词还有哪些？对于她，大家还有什么了解呢？有哪位同学情愿跟大家共享一下？举手回答一下。（老师总结同学们答案）（二）介绍李清照生平李清照(1084-1155?)号易安居士，齐州章丘（今属山东济南）人，以词著称，有较高的艺术造诣。父李格非为当时闻名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期
8、多写其悠然生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。并能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集、易安词，已散佚。后人有漱玉词辑本，今人有李清照集校注。（老师：我们了解过了李清照的生平事迹之后，是不是对她的词也充溢了新奇呢？特殊是在宋朝那个词作鼎盛的时候，在众多才子里面作为一个女词人能够脱颖而出，也充分证明白她的才华。下面我们就一起来领会一下李清照词作的风采。）（三）词作初印象如梦令（宋）李清照昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否。知否?应是绿肥红瘦。1.板书出来这首词，让同学们先自己理
9、解一下这首词的思想情感，请同学举手回答自己的理解。（师：同学们的见解都很独特，那下面老师来总结一下。写如梦令的时候李清照的丈夫赵明诚已经很久没有回家了，词人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。这日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。其次日醒来的时候，才发觉昨夜下了一场小雨，便问卷帘的丫鬟，院外的海棠怎么样了。丫鬟答曰：“海棠照旧”。词人感念自己和丈夫的情形,感叹道：“应是绿肥红瘦。”意即表达自己对丈夫的思念。2（师：大家既然已经了解了这首诗的情感，那就请同学们听一下录音，看看其他人怀着这种感情朗诵出来的感觉。）放录音。请同学们跟着读几遍。放音乐，让同学们跟着节奏朗诵。让同学们能够熟读背诵这首词
10、。（四）词赏析1、.（师：大家熟读了这篇文章之后，对这首词也有了自己的理解，那么下面我们就探究一下，作者用词的经典之处。）以“浓睡”、“残酒”搭桥，写出了白夜至晨的时间改变和心理演化。然后一个“卷帘”，点破日曙天明，奇妙得当。然而，问卷帘之人，却一字不提所问何事，只于答话中透露出谜底“试问”的结果如何呢？“却道海棠照旧。”侍女的回答却让词人感到特别意外。原来以为经过一夜风雨，海棠花肯定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。一个“却”字，既表明侍女对女主子委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的改变麻木不仁，也表明词人听到答话后感到怀疑不解。是啊，“雨疏风
11、骤”之后，“海棠”怎会“照旧”呢？这就特别自然地带出了结尾两句。“知否？知否？应是绿肥红瘦。”这既是对侍女的反诘，也象是自言自语：这个马虎的丫头，你知道不知道，园中的海棠应当是绿叶繁茂、红花稀有才是！“应是”，表明词人对窗外景象的推想与推断，口吻极当。因为她终归尚未亲眼目睹，所以说话时要留有余地。同时，这一词语中也暗含着“必定是”和“不得不是”之意。海棠虽好，风雨无情，它是不行能长开不谢的。一语之中，含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深2、.“绿肥红瘦”历来被人称道，它好在哪里？绿肥红瘦”一语，是全词的精绝之笔，“绿”代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份足够
12、而茂密肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀有，是两种状态的对比。原来平平经常的四个字，这么一搭配组合，竟显得如此色调显明、形象生动，那“红瘦”不正表明春天的慢慢消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？3.抒情方式：以景衬情。抒发的感情是：轻灵新巧而又凄婉含蓄写作手法：运用拟人化的手法。词中把原来用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借来用以形容绿叶的繁茂与红花的稀有，示意出春天的渐渐消逝词人为花而喜，为花而悲、为花而醉、为花而嗔，实则是伤春惜春，以花自喻，慨叹自己的青春易逝。4.（师：同学们今日学习了李清照的如梦令之后，有什么感想？请同学们跟大家沟通一下。）总结今日所学的内容，让大家了解李清照，懂得诗词的表达情感。