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1、凡卡教学设计凡卡教学设计1一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。二、教学重点、难点（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。三、教学过程（一）复习提问。文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）（二）学习第2段课文中写信部分的内容。1、想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？（凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍
2、受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）2、找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）3、信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。（只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。）4、指名依据小标题有条理地叙述凡卡的凄惨遭受。（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有很多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。1、找出文中哪些部分是插叙部分。（第4、5、6、13、
3、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）2、导读4、5、6自然段。（1）第4、5自然段写的是什么内容？（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。）（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。（提示学生用思念亲人的心情来朗读。）（5）第6自然段主要写了什么内容？（家乡节前漂亮的夜景。）（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？（是“美”的。）（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？（安静、美丽、柔
4、软、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。）（8）指导朗读第6自然段。（用赞美的心情来朗读。）小结：这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。3、导读13、14自然段。（1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？（“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。）（2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？（心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。）（3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？（“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先
5、抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿）（4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。（凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。）4、说一说插叙手法在文中的作用。（起到对比作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。）四、课堂小结：通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文结构比较困难，它由三部分内容组成：作者叙述凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三部分内容的表达上，抓住了细微环节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子困难的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在
6、莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。板书设计：凡卡写信前：怕信文：挨打 挨饿 遭戏弄 没法睡写信中:联想：敬爱的爷爷 漂亮的家乡 砍树时的欢乐甜蜜的希望梦写信后： 凄惨的命运现实教后反思：教凡卡这篇课文时，为了让学生更好地了解凡卡的凄惨命运，激发学生对凡卡的怜悯和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发觉问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟胜利的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这部分内容，然后抓课文的重点句“我没有希望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问
7、题：“凡卡的生活为什么没有希望了？”“文中的狗过得好吗？”学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：（1）从课文找一找，回答这些问题的句子。（2）读一读有关句子。（3）划一划，把有关的句子划出来。最终我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过探讨，学生很快明白了，凡卡凄惨的命运是当时黑暗社会造成的。运用问题解决策略发挥学生主体作用现代教化理论认为，老师和学生是教化教学活动中的两个基本要素。学生是受教化者，但不完全是被动接受教化的人，具有主观能动性，一切教化影响必需通过学生的主动主动参加才能达到预期效果。教化过程的一切活动都必需以调动学生主动性，主动性为动身点，使学生具有充
8、分的动力。学校教化要着眼于学生学会学习，培育学生主动学习实力，以充分发挥学生主体作用。课堂教学中发挥学生主体作用，促进学生主动发展这一目标的实现，有多种策略可以选择运用。其中问题解决策略的应用，有利于激发学生思索，探究的热忱，并成为课堂学习中目标展示的一种形式，它往往是课堂视察后自然产生的相识冲突在学生大脑中的反映，能为学生主动学习定向。问题是指客观的事物与主体相识之间存在的冲突在思维过程中的反映，问题解决是指相识主体提出问题将思维引向直到问题解决的有意识的学习探究的过程。凡卡教学设计2一、教学目标(一)学问与实力1.学会生字词，理解重点句子。1.根据凡卡写信的依次给课文分段，概括段意。2.理
9、解课文内容，有感情地朗读课文。3.学习通过凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想来了解他的内心。4.看图想象凡卡的凄惨遭受，写片断：我与凡卡比童年。(二)过程与方法通过有感情的朗读课文，自主学习与小组学习相结合，多媒体手段协助教学，理解课文内容，学习作者的表达方法。(三)情感看法与价值观通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，向学生进行爱社会主义祖国的教化。二、重点、难点及解决方法1.理解凡卡写信的内容、了解凡卡遭遇的苦难是本文教学的重点。解决方法：实行感情朗读课文，分层理解，抓重点词、句进行品折的方来突出重点。2.凡卡的凄惨遭受是由
10、作者的叙述，凡卡的信，信中凡卡的回忆这三部分内容穿插起来写的。分清这三部分内容是本文教学的难点。解决方法：通过预习，熟读课文，让学生分清这三部分内容。3.课件，联系课文内容，结合自己实际，与凡卡比童年，写片断是本文教学的又一个难点。解决方法：在理解课文内容基础上，再结合课件说说凡卡学徒生活的凄惨遭受。结合自己的生活实际，说说自己的童年是怎样的。采纳对比法或夹叙夹议的手法写片断。标题：我与凡卡比童年。写信沟通。通过显明对比进一步体会凡卡生活之苦，自己童年之华蜜，不合理的社会之黑暗、丑陋，社会主义祖国之光明美妙。激发学生憎恨不合理的社会制度，爱社会主义的祖国之情。三、学生活动设计1.预习生字，熟读
11、课文，回答课后问题。勾划重点词、句，联系课文说明。2.学生自悟、分组探讨，沟通，文中哪些句段的描写最突出凡卡的凄惨遭受。3.视察文中插图，发挥想像，写片断。4.质疑问难。四、课时支配三课时。五、教学过程第一课时(一)教学目标：检查预习，初读课文整体感知，理清脉络，概括段意。(二)教学过程：1.检查预习，质疑问难。(1)正音：(2)字形笔顺指导：撇、匠、糖。(3)解词：打扰：打搅搅乱。暖炕：北方人用砖或土坯砌成的睡觉用的长方台，上面铺席，下面有孔道，跟烟囱相通，可以烧火取暖。别墅：在郊区或风景区建立的供养息用的园林住宅。(4)读出你最受感动的段落。(5)沟通预习后的初步感受。2.学生质疑。3.初
12、读课文，整体感知。(1)板书课题，学生解题。凡卡是以人名命题，主要人物是凡卡。(2)简介作者及背景。小说凡卡的作者安东巴甫洛维奇契河夫(18601904年)，出身于小商人家庭，做过店员，当过学徒。契诃夫生活在十九世纪末期，是沙皇统治最黑暗的时代，整个社会处在一个动荡、崩溃的时期。契诃夫的作品无情地揭露沙皇制度的腐朽和资本主义社会的罪恶。(3)指名按自然段读课文，简要说出课文主要写什么事?是按什么依次写的?你体会到凡卡是个怎样的孩子?当时社会是怎样的社会?(课文主要写凡卡写信的事。凡卡是个孤儿，九岁去当学徒，学徒生活特别苦痛。当时社会特别不合理)你还懂得了什么?4.理清脉络，概括段意。提示：课文
13、按写信的依次写的，可按“写信前写信写信后”分为三段。用“”标出。(1)学生默读，探讨分段。(2)学生沟通、老师点拨。第一段(12)讲圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜的机会，偷偷地打算写信。其次段(35)详细写凡卡写信的内容及他的联想。第三段(1621)写凡卡写信封，寄信和寄信后做梦。5.扩展：给各级编小标题。6.作业：熟读课文。抄写词语。其次课时(一)教学目标老师点拨，突出重点。(二)教学过程1.回忆上节学习内容。(1)课文主要讲什么事?按什么依次写的?(2)课文采纳什么方式来叙述表达凡卡的凄惨生活?2.默读课文，分清作者叙述、凡卡写信的内容、凡卡写信时的联想这三部分。用( )标出凡卡信的内
14、容部分。3.指名读凡卡写信的内容(其次段)。思索：凡卡在给爷爷写信中写了哪些内容?依据信的内容说说凡卡受了哪些苦?从中你体会到什么?(1)学生边读边勾划、分组探讨。提示：可依据“他写道”、“接着写下去”、“他接着写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分四层来理解。(2)学生沟通，老师点拨。第一层写凡卡思念爷爷;其次层写凡卡受尽熬煎;第三层写凡卡受不住了;第四层写凡卡没希望了。)4.重点学习其次层。(第八小节)(1)指名读第八小节。思索：作者从哪儿方面写凡卡学徒生活的艰苦难熬?(2)学生勾画、批注、打算沟通。(3)学生沟通，老师点拨。作者从以下几方面写凡卡学徒生活的艰苦、难熬。挨打：被老板揪着头发，
15、拖到院子里，拿皮带打;老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡整理鱼“从尾巴上弄起”;挨饿：吃的“简直没有”菜、茶，“只有老板才大吃大喝”;挨冻，而且睡不好，他“睡在过道里”，“小崽子一哭”就“只好摇那个摇篮”。(4)看插图(出示投影片，结合课文表述。)(5)小结：(师生共同总结)一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭遇这么多的熬煎，怎么忍受得了呢?所以他写信请求爷爷带他回家。从中体会到凡卡学徒生活的艰苦，命运的凄惨，当时社会的黑暗。5.凡卡给爷爷写信时的心情怎样?是怎样改变的?(1)读作者叙述和信的内容部分。找出描写凡卡心情的词句，画“ ”表示。(2)学生沟通、引读文中句子词、老师点拨。(担忧抽噎难过满
16、足希望)(3)出示投影，理解重点句子。第句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”这些是对凡卡诉说自己受熬煎状况后的动作描写，突出表现凡卡极度苦痛的心情。第句中“只穿着衬衫，跑到街上去了”。说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，好快点脱离苦海的内心活动。第句中“怀着甜蜜的希望睡熟了。”由于写信没有被打扰而满足，寄信也很依次，心情确定轻松了很多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。而且还梦见爷爷坐在暖炕上念他的信。这个结尾似喜实悲。示意凡卡追求自由生活只不过是个幻想。凡卡的凄惨生活还将接着下去。这个结尾使我们更加怜悯凡卡，更加痛恨黑暗的旧社会。6.感情朗读，深化理解。(1)重点指导朗读凡卡写信时表达
17、凡卡心情的句子。(2)指导读凡卡诉苦、恳求爷爷带他回去的句子，要读出凡卡孤苦无依，受尽熬煎的那种沉痛诉苦的语气、请求的语气、请求的语气。读凡卡迫切希望离开这里，声调要比较急促。读凡卡回忆过去生活的情景，声调可以静静明快些。7.总结中心思想。本文借凡卡给爷爷写信这件事，叙述了旧俄时代穷孩子的凄惨命运，揭露旧俄时代社会的黑暗。8.作业：凡卡在给爷爷写信时，联想起哪些事?他为什么会想起这些事?第三课时(一)教学目标围绕重点，学习表达，综合训练，总结扩展。(二)教学过程1.学习凡卡联想部分。(1)指名读四、五小节。思索：凡卡联想起什么事?为什么想起这些?联想起爷爷守夜的情景和乡村冬夜景色。凡卡给爷爷写
18、信，好像爷爷就在眼前。爷爷是守夜人。白天他总是“在厨房里睡觉”，晚上“他穿上宽大的单皮袄，敲着梆子，在别墅的四周走来走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鳅低着头跟在后头。”这说明爷爷是个孤苦伶仃的老人。但是爷爷是特别“好玩的瘦小的老头儿，65岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。”这些描写说明爷爷很勤劳很乐观。很慈爱。这就更突出凡卡惦念爷爷。凡卡回忆乡村冬夜景色：(引读文中有关语句)“没有月亮的夜晚”，“一丝风也没有，干冷干冷的。”可是整个村子白房顶啦，全看得见。说明夜景清静。“天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星，”说明冬夜充溢了愉快、快乐的气氛。这与凡卡的学徒生活形成显明对比。说明凡卡惦念爷爷、思念家乡。(2)指名
19、读课文13小节。凡卡另一段联想的是什么?为什么会想起这些?凡卡想起与爷爷砍圣诞树的情景。这段回忆充溢了快乐的情趣。“冻了的山林喳喳地响，凡卡和爷爷冷得吭吭地咳尽管这样，他们还是欢乐地踏着积雪去砍圣诞树。小枞树披着浓霜，一只野兔窜出来，爷儿俩呼喊着逮兔子。尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美妙、欢乐、好玩。说明凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。2.研讨本文表达特点。(1)学生探讨，打算沟通。(2)学生沟通、老师点拨。两段回忆是本文的插叙部分。这两段回忆(联想)对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。凡卡在乡下的生活虽苦，但在凡卡看来家乡生活是那么自由，快乐，那么值得怀念。这就反衬出在鞋
20、铺的学徒生活是多么凄凉、凄惨、难熬。文章细微环节描写也很突出，更加突出中心。(可读第八小节。找细微环节描写的句子。)文章第八小节详细写凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻，怎样受熬煎。三顿饭吃些什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜那件事时，爷爷是什么样的，怎样守夜，两条狗怎样跟着;砍圣诞树时山林、枞树是什么样，在砍圣诞树时看到了什么等细微环节，使人读了仿佛望见了当时的情景，眼前出现一幅幅清楚的画面。这给人留下显明的印象，深刻感受。凡卡写信中，作者写了他三次“叹气”，让我们从中体会到了凡卡的内心感情。第一次是凡卡在写信前，“他担忧地朝门口和窗户看了几眼，又斜眼看了一下那个昏暗的神像”看了四周的环境，“他
21、叹了一口气”。凡卡从家乡来到这充溢凄凉、恐惊的鞋铺，黑糊糊的窗户，昏暗的神像，摆满楦头的架子，老板、老板娘凶狠的面孔，一下子都出现在凡卡的面前。想起那无休止的劳动，残酷地熬煎，就连写信，还是趁人们都到教堂做礼拜去了，才得空，而且心惊胆战地写，所以他不由的“叹了一口气”。其次次是凡卡回忆家乡清静、美丽、愉快的冬夜与令人窒息的鞋铺的气氛形成显明比照，因此，他又“叹了口气”。第三次是凡卡恳求爷爷：“老爷在圣诞树上挂糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里头”之后，凡卡“难过地叹口气”。往年在乡下，生活虽贫苦，但还有自由，在过圣诞节时，还能从圣诞树上摘一个糖果;能欢乐地跟爷爷砍圣诞树、装扮那棵树
22、，那该多好玩，多欢乐呀!可现在，在这圣诞节的前夜?自己孤零零的一个人，远离家乡，远离亲人，离开自己所熟识的一切，在城里受熬煎，担忧地写着倾诉自己苦痛生活的信。并且心情惊慌，生怕被老板望见，再挨一顿打。这里的生活“连狗都不如”。更不用说什么圣诞树，金胡桃了。写到这里，凡卡再一次“难过地叹了口气”。凡卡每次叹气，内心都很苦痛，从中我们进一步体会到凡卡生活的凄惨，社会的黑暗。文章还有哪些特点?找出你喜爱的语句，说说为什么喜爱?3.综合训练，总结扩展。(1)有感情地分角色朗读全文，进一步体会凡卡的内心。(2)小练笔：写片断我与凡卡比童年(3)写后沟通。六、布置作业(一)照样子补充词语例：(亮)堂堂(
23、)糊糊( )零零( )眯眯( )沉沉( )酢酢( )生生( )晃晃( )灿灿(二)指出下列各句所用的修辞方法(比方、排比、拟人、夸张)1.我生活没有希望了，连狗都不如。( )2.天空撒满了愉快地眨着眼睛的星星。( )3.突然不知什么地方跳出一只兔子，箭一样地窜过雪堆。( )(三)阅读课文片断，回答问题这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零，难过得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好简单才醒过来。我的生活没有希望了，连狗都不如!我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。1.用“”画出这段凡卡挨打的句子。2.文中哪一句话概括地出凡卡凄惨的学徒生活?_3.凡卡写了家乡那么多亲
24、人，我们可以体会到什么?_七、板书设计教学反思凡卡篇幅特殊长，内容更是错综困难，写信，回忆交织在一起。作者采纳了对比、衬托、插叙的写法，使课文的内容显得更加生动好玩。这样的课文该怎么教?思索了很久， 最终我确定把握教学目标，简洁教，简洁学!本课的教学目标是：1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打扰、甜蜜、暖炕、低垂、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回
25、忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。第一课时，让学生初读课文，弄清生字新词的读音写法。随后带着孩子们把文章中的人名反复读了几遍，这样以减轻学生在朗读课文中的难度。我记得我小的时候特殊不喜爱读外国作品，缘由让人有点啼笑皆非，就是我觉得人名太长，有障碍。以小孩子的眼光看课文，然后指导他们学习。接着，我让孩子们谈谈对这课的看法，是喜爱还是不喜爱。好多同学都纷纷表示不喜爱，缘由就是“小凡卡的生活太苦了。”他们不喜爱悲剧。原本我设计这一环节就是为了让学生喜爱上课文。只有少数几个孩子说喜爱课文。于是我顺势对孩子们说：“同学们，你们通过朗读课文，已经知道凡卡过的日子特别苦，你们都产生了对这
26、个孩子深深的怜悯。为什么你们能在瞬间产生这么困难深厚的感情呢?这就是普一般通的文字组合在一起后产生的巨大的魅力，造成了我们感情的改变。孩子们，在我们这个和平的社会里，也有很多悲剧，比如昨天青海省发生了7。1级的地震，比如，前不久，山西煤矿发生了矿难有的时候，我们不能不用文字来记录这些悲剧，来激发人们的怜悯，来引起人们的重视，让人们引以为戒，让悲剧远离我们!孩子们，如何应用文字是一门很深的文字，今日，我们来好好学习凡卡这篇课文，去体会文字带给我们的精彩!”察言观色，孩子们对这篇课文有爱好!最终一个环节，我让孩子们阅读课文，弄清课文的脉络，课文是按“打算写信写信寄信”的依次来写的。其次课时，我先引
27、导孩子们快速找出“信的内容”，通过体会重点的句子，去体会凡卡学徒生活的苦。孩子们的朗读很到位。然后引导孩子们朗读凡卡要求爷爷接他回家的自然段，体会回家之情切。这部分的教学也是我的重点教学内容。随后让孩子们找出凡卡回忆的自然段指导学习。凡卡的回忆是甜蜜的，让孩子们读出凡卡内心的欢乐。接着引导学生分析，凡卡的乡下生活真的很甜蜜吗?为什么在凡卡看来这么甜蜜呢?并告知孩子们这一部分的写法叫“插叙”，这里插写的内容更加烘托了凡卡学徒生活的艰苦。凡卡教学设计3一、学问与技能 :1、通过课前有效预习，能驾驭本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。2、能找出课文中体现凡卡学徒生活凄惨的重点句段，
28、抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的凄惨生活，激发学生怜悯心和对黑暗社会的憎恨。3、体会小说中细腻传神的细微环节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。二、过程与方法:通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。三、情感看法价值观:引导学生深化理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今日华蜜生活的思想感情。四、教学重难点:教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。
29、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。五、学法指导指导学生着眼细微环节，精读细嚼，深化体会，从而较深刻地理解，受到思想感染。教学媒体: 投影仪、幻灯片教学时间: 1课时教学过程：一、激趣导入：同学们，今日这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠契诃夫。今日我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说凡卡。（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的爱好）二、直奔主题，感受凄惨1、板书课题。2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形
30、象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。（设计意图：检测预习，培育学生归纳概括实力。）4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活假如用一个词来形容，你会选择什么？（苦痛、凄惨、猪狗不如、艰苦）（随机板书：凄惨）6、下面，请同学们细致读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的凄惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下
31、你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡察，个别沟通。）（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站4、沟通。出示幻灯片“昨天夜里老板顺手捞起个家伙就打我”自己小声读，边读边思索，在这段话中你感受到什么？（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的苦痛，内心对凡卡产生深深地怜悯。）5、学生沟通。（“揪”“直戳”“顺手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）6、面对老板的凶恶残暴，九岁的凡卡苦痛无助，带着这种理解，谁来读？（设计意图：以情促
32、读，走入凡卡内心。）7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶恶和无情，体会到了凡卡的凄惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细微环节描写，“于微小处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的凄惨？（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？8、凡
33、卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）读“我的生活没有希望了，连狗都不如”饥饿、寒冷、毒打在熬煎着九岁的小凡卡，读9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想回家。（板书：想回家）10、出示课件“敬爱的爷爷，发发慈善吧我就要死了”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着凄惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、喧闹的大城市莫斯科原委是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了
34、什么。（学生读书之后，可以先小组沟通一下。师巡察，指引）11、在繁华、喧闹的莫斯科，有许多人，有许多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到暖和，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，依据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。（设计意图：以情促写，熬炼学生习作表达。）在喧闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！过渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家乡原委有什么在吸引着他呢？到书中去找寻答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？三、对比衬托，感受欢乐1、砍
35、圣诞树的欢乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受欢乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：欢乐2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么漂亮呀！（生读）（板书：美妙）乡村的夜晚，多漂亮的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的漂亮，那种宁静、自由、空旷，多么令人憧憬。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。出示诗歌样式，配乐感受语言。（设计意图：感受凡卡回忆的欢乐，反衬在城市中学徒生活的凄惨。）2、在凡卡写信的回忆中，充溢了欢乐、美妙，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在欢乐美妙的背后原委隐藏着怎样的隐私呢
36、？自己读书，到书中找寻答案。（师巡察，指引）3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是凄惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美妙。你懂得了什么？（对比、反衬）四、揭示悲剧，猜想结局凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生沟通。凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打搅、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写凡卡，凡卡梦醒之后板书设计： 凡卡学徒生活 凄惨乡下生活 欢乐 美妙苦 对比 “乐”凄惨凡卡教学设
37、计4一、教学目标：1、学问与技能学习生字新词，理解词义；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡凄惨的生活遭受 ，体会文章表达的思想感情；了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。2、过程与方法通过自读自悟和动手标记，理清文章条理；通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、动作、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。3、情感与看法通过理解课文内容，了解沙皇统治下穷孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日的华蜜生活，培育爱国之情。二、教学重点：有感情朗
38、读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭遇的苦难。三、教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。四、教学时间：3课时五、教学过程：其次课时一.导入新课,明确任务大家接触过哪些外国文学？上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的依次理清了文章的层次，并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是非常胆怯的。这节课我们接着运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信这部分内容。二.情境导读,直奔重点1通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们看看凡卡写给
39、爷爷的信（师范读，引导学生进入情境），想一想：凡卡在信中所写的内容中什么内容给你留下的印象最深刻？（板书：学徒生活苦）2课文哪几自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦？（尤其是第8自然段）3自由朗读这几段8、10、15，尤其第8自然段，想一想：你从哪些词句中体会到凡卡在城里学徒生活的凄惨？把感受最深的词句划上记号，然后谈体会。（着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导归纳）（描写凡卡挨打的句子），引导学生运用正确学习方法体会：抓住重点词语：抓住拖、揪、揍等动词仔细加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的缘由深化体会凡卡生活的苦。多问几个为什么：为什么挨打？怎样打？打成什么样？联系下文：打昏了，
40、连狗都不如引导学生从睡在过道里、简直没有、一点儿、稀等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。综合老板、老板娘、店员们对凡卡的看法，从直戳、戏弄等词中体会凡卡生活的孤独。小结：课文就是这样从几个方面写出了凡卡生活的凄惨苦痛。4引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。（着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导）假如你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说？（恳求）指名朗读第8自然段的后四句话。自由朗读，体会一下把哪些词读成重音更好一些？（再也、发发、跪下等）说说为什幺？再指名朗读。在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什么意思？（因难受而写不下去）小结：此时此刻，
41、凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。（引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些）体会描写凡卡写信时的动作的句子，引导学生从撇撇嘴、抽噎了一下这些带点的词语中体会凡卡极度苦痛的心情。全班一起有感情地朗读前面的四句话。三、进行对比，突破难点1过渡：假如说在凡卡眼里，莫斯科的学徒生活是苦的，那么同样在他眼里，什么生活是欢乐的呢？（和爷爷一起在乡下生活的情景）。（板书：守夜砍树乐）2指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快欢乐乐地朗读出来。3乡下生活真的就那么美妙吗？从哪里可以看出来?(引导
42、学生从爷爷冷得吭吭地咳、缩成一团儿、冻僵等词句中得出结论乡下生活实际苦痛)4乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中却是那么美妙呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活乐是主了衬托学徒生活的苦)5小结写作方法：对比，衬托通过读和同学们自己的分析，我们已经清晰地相识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。作者采纳的这种把乡村的贫困、无耐和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运。这样的写法叫 对比。同时我们还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来 衬托 城市生活的凄惨。这是本课在表达方法上
43、又两个重要特点。四、小结练笔片段练习：我和凡卡比童年五、布置作业凡卡的命运为什么会这么凄惨？去查找资料了解缘由。板书设计：21、凡 卡学徒生活 乡村生活挨打 挨饿 挨冻 砍圣诞树苦对比 乐反衬命运凄惨课后反思：这篇课文是一篇传统课文。通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的凄惨命运，揭露了社会制度的黑暗。本单元训练重点是引导学生感受人物各自不同的生活经验，增加人生阅历，激励他们从小树立主动的人生看法，并指导学生在理解课文内容、体会思想感情的基础上，领悟作者的表达方法，领悟文中所采纳的对比、反衬、示意的表达方法。在教学本课时，引导学生自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文
44、章思路；以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复恳求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，憧憬乡村欢乐的生活，激发学生对凡卡更加剧烈的怜悯心。然后读作者的叙述内容体会作者超群的写作技巧，匠心独运的结构支配，体会文章采纳的对比、反衬、示意的表达方法。从而深化体会文章蕴含的深刻思想感情，把文章内容和社会大背景联系起来，进一步启发学生去探究作者契柯夫的其它作品，了解作者的写作特点，了解作者的作品特点。同时让学生把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在细致阅读信的内容的环节，以哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨？这一问题贯穿教学，指导学生细致阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨，在依据自己的分析和理解，有感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让学生思索乡村生活是不是会更好一些呢？，读