《小鹰学飞教学设计优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小鹰学飞教学设计优质.docx（84页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小鹰学飞教学设计小鹰学飞教学设计1教材简析：小鹰学飞是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。学情分析：依据一年级学生的心理特征和认知规律，让学生在肯定的情境中理解语句，在创建性想象、表达中积淀语感和言语交际阅历。通过情境导读，合作沟通等教学方法，引导学生主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教学目标：1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2、学习理解词语：鼓起劲，舍命，急促，喘气，回旋。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学重难点：1、
2、分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理。教学打算：词语卡片、老鹰和小鹰的头饰。教学过程：一、激趣导入同学们，你认为在天空中什么鸟飞得高呢？生自由答。引出鹰。鹰并不是一生下来就能飞得那么高，今日我们就一起去看看小鹰是怎样学飞的。（板书课题）生书空课题，齐读。二、初读感知1、自由地大声的读课文。遇到不相识的字看拼音多读几遍。2、用你喜爱的方式再读课文，标出自然段，并画出文中的生字。3、检查识字状况，出示生字卡片，开火车读，贴在黑板上，指名读。师：矮的反义词是什么？生：（高）；师：你知道急促是什么意思吗？生：焦急;生：我认为是很焦急。师：理解得很不错。回旋呢？用自己的话说一说。生：转圈飞师：说
3、得真好，围着圈飞来飞去就是回旋。“抬”去掉提手旁是什么字？生：台灯的台。师：加上提手旁表示生：动作。师：对，动词。请同学们做个抬头的动作。三、精读感悟。1、第一次学飞师：看来同学们对课文中的生字真的理解得很不错，那老师再来考考你们：小鹰跟着妈妈一共学飞了几次？都飞到什么地方呢？在文中第几自然段找到的？生：小鹰跟老鹰三次学飞。第一次飞到了大树上方，在其次自然段。师：看来你读得很仔细，请你把其次自然段读给大家听一听好吗？（生读）师：这里有个表示心情的词是？（生齐说：兴奋）为什么兴奋？生齐说：我已经会飞了！师：“已经”表示小鹰认为自己生答：会飞了。谁能用这个词说一句话？（生自由说）师：刚刚会飞的小鹰
4、兴奋的声音是怎么表示的？（喊）假如你们就是这只小鹰，兴奋地喊起来吧！齐读，自由指名读。师：孩子飞的比大树高了，鹰妈妈表扬它了吗？（生：没有）那老鹰说什么了？在文中画出来。指名读。这真是一位慈爱的鹰妈妈呀！请你和同桌练读小鹰第一次学飞后和妈妈的对话。指名读。2、其次次学飞师：听了妈妈的话，小鹰跟着老鹰接着学飞。请在文中画出其次次学飞后小鹰和老鹰的对话。指名读。师：谁能带着动作读？动作做得真好，戴上头饰就更像了，生戴头饰表演读。留意强调重点词：真的、又。3、第三次学飞师：老鹰一次次对小鹰提高要求，小鹰只好怎么办？“鼓起劲”是什么意思？舍命呢？在文中画出小鹰第三次学飞后和老鹰的对话，读一读。（指名读
5、）师：留意，小鹰用完了全身力气，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了，飞了多久呀？很久。累不累呀？累！是呀，累的急促的喘着气，谁来学学小鹰的喘气声？生做喘气的动作。上气不接下气，说话还能那么流利吗？（不能）对，听，我要是这只小鹰我可能就是这样说的（师范读）你们来试一试！指名读。强调哪个词？（终于）再来读。师：省略号在这省略了什么？生：省略了喘气声师：在这的省略号就表示声音的持续。小鹰这次说的话和前两次一样吗？这样的不同表示什么？生：小鹰虚心了。生：小鹰不敢吹牛了。师：鹰妈妈这次指责小鹰了吗？什么动作？鹰妈妈想告知小鹰什么呢？生：你要飞得更高生：你肯定要飞得比那几只鹰高！生：看，它们比你强
6、呢！你可不能傲慢四、拓展延长师：你们都是鹰妈妈的知音呀！小鹰听了鹰妈妈的话，它会怎么说？怎么做？（生自由答）师：小鹰能越飞越高是什么缘由，你找到了吗？你从小鹰身上学到了什么？是呀，学无止境，只有不断进取，才能飞得更高。板书：天外有天，学无止境。把这八个个字送给你们，希望你们能像小鹰一样，在广袤的天空中越飞越高！下课！反思：一、珍视学生的独特情感，实现特性化朗读。“教学就其本质而言，是交往的过程，是对话的活动。”因此我致力于建构民主、同等的学习氛围，敬重、信任学生。在学生了解课文内容，有了自己独特的阅读感悟后，激活学生特性，触发学生与文本，与同学，与老师对话过程中主动情感的反应，使之爱阅读，爱语
7、文。师生间是和谐的，课堂是灵动的。二、融情悟境，培育语感。结合一年级学生实际，我以读为主线，将情境教学法贯穿始终，使学生在情境中理解语句，在创建性想象表达中积淀语感。通过读悟、沟通、表演、指导等多种教学法的奇妙运用，使学生通过有声语言再现出作品情景，从而产生身临其境的感觉，提高了学生的朗读感悟实力小鹰学飞教学设计2教材分析：这是一篇童话故事，主要叙述了小鹰在跟着老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰明白“学无止境，勇往直前”的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。全文生动好玩，耐人寻味。采纳双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行过程上。
8、其次条是与情节线索对应的感情线索，小鹰的相识不断地提高。设计理念：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此上课时采纳读演结合、小组合作探讨，通过学生的精读和自演以及老师的指导，充分体现“学为主体，教为主导”的理念。教学目标：学问与实力：能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学会用“已经”说一句话。过程与方法：读演结合，以读为主，以演为辅，以演促读，以演促误。情感看法与价值观：通过精读使学生懂得学无止境的道理，要虚心
9、学习，不断进取。教学打算：多媒体课件，头饰教学流程：一、导入：1、小挚友们今日我们班来了两位飞鸟王国的小客人你们看它是谁呀？它在干什么呢？（播放鹰在高空翱翔动画）（多媒体展示雄鹰展翅翱翔的动画，那栩栩如生的画面，一下子吸引了学生的留意力）2、鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！你了解你的新挚友吗？谁来给大家介绍一下。（唤起了学生的学问阅历，调动了学习爱好）今日我们接着来学习小鹰学飞这篇课文，一起去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。二、精读感悟：（一）精读第一、二自然段1、自由读一、二自然段，思索：小鹰飞到了哪儿，它的心情是怎样的？2、小鹰第一次飞到了大树的上面，你听它在说
10、什么？好了不得的小鹰啊，已经会飞了，谁来做这只小鹰呢？（生读）3、小鹰认为自己会飞了，很兴奋，很满意，它兴奋地喊起来“我已经会飞啦！”，（体会“兴奋”、“喊”、“已经”）你也能用“已经”来说一句话吗？4、经过一年的学习，小挚友已经学会了这么多本事，真了不得！老师真为你们兴奋。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？（没有）5、老鹰妈妈也是这么说的，谁来读读老鹰妈妈的话呢？这时候小鹰们你们会想些什么呢？（中心教科所张田若先生曾经说过“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读”，让学生自读，也就是让阅读教学过程变成学生与课文绽开对话的过程）总结：是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞到大树上根本不算会飞，那小
11、鹰有没有接着飞呢？（二）精读第三、四自然段1、边读边思索：小鹰和老鹰又说了些什么？2、生上台表演（读得真好，我听出这只小鹰真的会飞啦！它太兴奋了，能飞到大山的上空了）3、我们明白了小鹰这时特别自信，信任自己会飞了。那老鹰的话是什么意思呢？（老鹰说还不高，还要飞高一点）4、齐读三、四自然段（体会“真的”）（在教学小鹰第一次试飞时教给学生学习的方法，其次次试飞时以学生为主体，自主学习。通过读演结合进一步了解小鹰的内心）小结：老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。（三）精读第五、六自然段1、小挚友们想一下小鹰初次学飞就飞到大山的上空，累吗？（有点累）2、
12、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好接着往上飞，请小挚友分组学习5、6自然段要求：a小组内自由读课文b不明白的地方小组内探讨c小组合作表演3、哪个小组的小挚友先来读课文，其他小挚友可要细致听啊。4、哪个小组来说说你读懂了什么呢？5、全班小挚友站起来表演小鹰。师：小鹰第一次学飞，好不简单飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满足，它只好再花点力气。最终飞到了大山的上空，好累啊。可是妈妈还是不满足，小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞，飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。这时小鹰急促地喘着气说，出示句子“现在我终于会飞了吧？”6、全班边表演边齐读这句话。
13、（激发了学生的读书爱好，让学生当堂表演，确定了学生的主角地位。使学生充分体会到小鹰学习飞行是特别不简单的从而加深了对课文的理解）7、这时老鹰说：“孩子，你往上看！”老鹰想告知小鹰什么呢？小鹰看到比它飞得还要高的鹰会怎么想，怎么做呢？（让学生明白老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习，永不止步，不断攀登新的高峰）（自主、合作的学习方法是现代小学生的基本实力。通过小组合作学习，让学生慢慢养成自学的习惯）8、通过这次飞行小鹰与这些成语宝宝交上了挚友，你也想相识这些成语宝宝吗？出示成语：天外有天 人外有人 学无止境 勇往直前三、联系实际：小挚友，你们在学习新本事时，也像小鹰一样遇到过困难
14、吗？你们是怎么战胜困难，获得胜利的？分组探讨。（培育学生处理问题的实力，拓展书本学问）四、总结：小挚友，学习飞行是没有止境的，小鹰从不会飞，飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有几只雄鹰在回旋呢？学习每一种本事都是这样，只有不断学习，才能恒久前进。希望小挚友们能像小鹰一样，不断进取，勇往直前，学到更多的本事。板书：小鹰学飞现在我终于会飞了吧？ 虚心 孩子，你往上看！我真的会飞啦！ 自信 飞得只比大山高，还不算会飞。我已经会飞啦！ 满意 飞得只比大树高，还不算会飞。小鹰学飞教学设计3教学要求：1、.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学
15、会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、懂得学无止境的道理，教化学生要虚心好学，不断进取。教学重点：有感情地朗读课文，懂得道理。教学难点：感悟课文揭示的道理。教学过程：一、 导入1、 今日，老师给大家带来了一位好挚友，看看它是谁？（播放鹰腾空录像）2、 小挚友，相识它吗？对，它就是飞行高手鹰。我们来写写这个字。（范：写“”字这是我们本课要求相识的第一个生字，谁来读一读？3、 介绍“鹰”（出示投影片）刚诞生的小鹰是b不会飞行的，它是怎样成为飞行高手的呢？今日，我们就来学习一则童话故事小鹰学飞，齐读课题。点评：标准关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，只有让学生
16、喜爱读书，主动的读书，才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感看法”。在教学时我首先播放鹰腾空高飞的录象，让学生对老鹰有一个感性的相识，看到鹰在空中展翅翱翔的样子学生们发出由衷的赞美，再通过老师的引导，让学生对老鹰的飞行本事产生钦佩之情，既激发了学生朗读的爱好，又为后来体验小鹰学飞时永不满意作情感的铺垫。二、 初读感知读准字音1、 观赏课文。（播放录像）2、 你们喜爱这个故事吗？（喜爱）这个故事就在图上55页，请小挚友们打开课本借助拼音自由读课文，留意读准字音。3、 现在有一只小鹰想要考考大家，大家敢接受它的挑战吗？、来吧，第一关挑战起先！（出示带拼音字词）请一个小挚友来读读这些词语，
17、读准了，大家跟他读，没读准，你给他指出来。、第一关挑战扰功，庆贺你，奖你一只小鹰，现在有只老鹰对大家提出了更高的要求你们敢接受它的挑战?其次关起先，谁来？（去掉拼音认读）点评：“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。三、 再读课文，理清文章脉落。1、大家把这课的生字词已经读准，请小挚友再读课文，然后想想：、这篇课文有几个自然段。、小鹰跟老鹰学飞行，它飞了几次，分别飞到了哪里？（大树上、大山上、天空上）2、同步理解课文、请同学们张开双臂，闭上眼睛，想象一下我们现在就跟小鹰一样在空中学飞行，请扇动你的翅膀。快看
18、（课件演示）飞呀，飞呀，飞离地面，越飞越高，高树已经在我们脚下了，此时此刻你的心情怎样呢？（快乐、得意、想大喊起来）、指导朗读“我已经会飞了。”用”已经“造名。、现在小挚友们假如你是小鹰飞到了大树上，你会看到些什么呢？出示名式：飞到大树上，我看到了.、你们这群小鹰这么兴奋，快看看我这只老鹰在干什么？（老师摇头）从我的动作可以看出，老鹰对小鹰说的话持什么看法？（否定，不满）那你来做老鹰，试看读读它的话。、出示角色朗读一二自然段。过渡：可爱的小鹰们，听了老鹰的话，我们该怎么做呢？（接着往上飞）我这只老鹰嘴上虽没说表扬的话，但是望见你们有决心飞得更高，真想好好夸夸你们，可是不行，我怕一夸你们就会傲慢
19、，还是大家鼓鼓劲，张开双臂接着往上飞吧！、播放课件，飞到了大山的上空。、现在小鹰已经飞到了大山的上空，这时小鹰又说了什么呢？、学生齐读：“我真的会飞啦。”、提问：小鹰这次说话与上次有什么不同？（出示比一比）（真的，已经）说明小鹰对自己很有信念。谁来把它朗读一下。现在我们跟着小鹰飞到了大山的上空，往下看多美呀，这时你又看到什么呢？、不要兴奋的太早，看看我这只老鹰又在干什么？（出示）老鹰又摇摇头说：“。”。这段话中有一个字表示做了一次重复做一次的，出现了3次，快把它找出来，“又”谁能用“又”来说一个句子。（指导词语）、我们请男同学来做可爱的小鹰，女同学做老鹰,老师做旁白一起把这段话有感情的读一读。
20、、假如你是小鹰，听到老鹰仍是说你不会飞，你会对老鹰说什么呢？过渡：小鹰学飞的确是件不简单的事。两次学飞，老鹰都不满足，那小鹰又是怎么做的呢？请同学们打开书本把56两个章节读一读。、出示第5自然段，指名读。、小鹰这次怎么飞的呢？（鼓起劲，舍命是什么样子？谁来做做？）、小鹰飞得真舍命呀，这段话中还有哪个词告知我们小鹰飞得很舍命呢？联系实际说说：你什么时候急促地喘着气？、现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班视察他的状态，理解“急促地喘着气“让这个学生带着感受再读一读。问：他现在说话连不连贯？（不连贯，断断续续）课文中用了哪个标点来表示？（。）所以，在这里“。“表示语气的停顿。、导读：小鹰飞得多卖力呀
21、，让我们一起跟着小鹰向天空飞去。全体起立，张开翅膀，鼓起劲，舍命向上飞。（齐读,飞呀。飞呀。）、老鹰被小鹰坚决的信念，坚韧的精神感动了，他不再摇头，不再否定，而是向头顶指了指说：“(齐读)小鹰看到了什么？理解：回旋老鹰希望小鹰飞得更高，假如你是小鹰你会怎么做？齐读56自然段。三、小结：孩子们，看看外面的天空，有没有终点？所以小鹰学飞也没有终点，它先是飞过大树，再飞过高山，最终飞向更高的天空，用一个成语来形容就是学无止境，学问和本事是无穷无尽的，只要你有信念，不断进取肯定会学到许多许多。小鹰学飞教学设计4一、教材依据小鹰学飞是义务教化课程标准试验教科书语文（江苏教化出版社）第三册第四单元的一篇精
22、读课文。二、设计思想设计理念：课标指出：“应着重培育学生的语文实践实力”。在语文学习中，最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。小鹰学飞是一篇生动好玩的童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时，以教材为心灵读本，以读为主线，抓住“已经”、“真的”、“终于”等词体会小鹰三次说话时的不同语气，读出不同的心情；当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，奇妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充溢浓浓的语文味。教材分
23、析：小鹰学飞是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话，叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文采纳双线并用的方法表达中心思想：第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上；其次条是感情线索，写小鹰的相识不断提高。学情分析：小鹰学飞是一篇童话。对于二年级的孩子来说，他们对童话是特别感爱好的，这篇文章从整体上说比较简洁洁明白，因此教学中不能进行繁琐的分析，但如何让学生体会文本蕴含的道理呢？这对于二年级的学生来说，他们的学问面比较狭窄，理解起来比较困难。我采纳多种方法创设和谐美妙的学习情境，引导学生主动地阅读，
24、在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，有效地悟语语情。最终通过角色扮演，让学生再一次深化文本，体会文章所蕴含的道理。三、教学目标：学问与实力：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，接着学习分角色朗读。2、学习本课生字，了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。过程与方法：1、熟读课文，读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活阅历，联系上、下文理解词语。2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。情感、看法与价值观：通过学习，使学生懂得学无止境的道理，教化学生虚心学习，不断进取。四、教学重点：指导学生分角色有感情地朗读课文。五、教学难点：通过学习，使学生懂得
25、学无止境的道理，教化学生虚心学习，不断进取。六、教学打算：生词卡片，小鹰和老鹰的贴图，小鹰和老鹰的头饰。七、教学课时：两课时八、教学过程：第一课时略其次课时一复习导入，读生字词1、导语：小挚友们好，我们又见面了，老师跟你们在一起真欢乐！看来小挚友都做好了上课的打算，现在我们起先上课。老师给大家带来了两位挚友。你看，是谁？快热忱地跟它们打声招呼吧！（出示小鹰，老鹰图）2、看到小挚友们那么有礼貌，老鹰和小老鹰可兴奋了！谁来读这个词（出示“兴奋”），这个小挚友读得又洪亮又精确，我们一起把词语读两遍。小鹰学飞教学设计相关内容:20漂亮的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册识字8教学设计葡萄沟教案北京
26、亮起来了案例反思苹果落地教学设计邮票齿孔的故事说课鸟岛教学设计云房子教学设计查看更多小学二年级语文教案（指名读、开火车读词语）设计意图：把每一个生字的字音读准，这是指导学生有感情朗读课文的第一步，让学生将所学学问在嬉戏中进行复习巩固，调动了学生参加学习的主动性，让孩子们学得更快乐。二回顾课文，板画激趣1、小挚友们都会读了。看来大家昨天学得可仔细了。请同学们看黑板，想想上节课小鹰学飞这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行，分别飞到了什么地方？（看板画、指名答）2、小鹰为什么会越飞越高呢？请同学们轻轻拿起课文，仔细听老师读课文。（师范读课文）设计意图：这是对整篇文章的通体相识，整体了解文章。这一环节主要熬
27、炼孩子们的语言概括实力。三品读课文，理解内容（一）品读第1、2自然段，了解小鹰第一次学飞的情形。1、你们听得可真用心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找，课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。（贴小鹰图、指名答）指名生朗读第1自然段。2、小鹰飞到了大树的上面，它的心情怎么样？（指名答）师：小鹰飞到了大树的上面，它兴奋地喊起来：“我已经会飞啦！”（板书：我已经会飞啦！）谁来兴奋地喊一喊？（指导学生有感情地朗读，读出小鹰兴奋的心情。）让我们一起来兴奋地喊一喊吧！（生齐读）3、小鹰第一次学飞，就飞到这么高的大树上，它觉得自己已经学会飞行的本事。孩子们，你们是二年级的学生了，你能兴奋地告知我，你已经
28、学会了什么？（指导学生用“已经”说话。）4、咱们班的小挚友学会了这么多本事，还能用上“已经”说话了，你们心里和小鹰一样兴奋，让我们带着兴奋的心情齐读第一段。（生齐读第一自然段）5、小鹰飞到了大树的上面，多了不得啊！可老鹰说什么了呢？用横线在其次自然段画出老鹰说的话。（师巡察，指名生回答）6、老鹰说这话的时候，还有一个动作，那就是摇摇头，让我们配上动作，有感情地把其次自然段齐读一遍。（生配动作齐读其次自然段）7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形，谁来当兴奋的小鹰？请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白，其他同学仔细听。8、小鹰飞到了大树的上面，老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰
29、的话，小鹰会怎么想？设计意图：学生有感情地朗读，是学生情感外显的特别形式。在指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参加学习，重视在学习过程中视察、联想、发觉和创建等多种实力的培育，更要引导他们读得有滋有味，真实地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。（二）品读第3、4自然段，了解小鹰其次次学飞的情形1、小鹰是这样想的，它是怎么做的呢？谁来读第3自然段？（指名生朗读第3自然段）小鹰飞到这高高的大山上，多不简单啊！（移动小鹰）这一回，它的心情跟上一次有什么不一样？请同学们自己读读第3自然段，体会体会。（全班自由朗读第3自然段）2、师：小鹰的心情
30、跟上一次有什么不一样？小鹰飞到了大山的上空，它更兴奋地喊了起来：“我真的会飞啦！”（板书：我真的会飞啦！）谁再来读读这句话？（指名读）让我们一起读一读这句话，读出小鹰那兴奋、得意的样子。（齐读）（通过朗读、比较、品析，感悟小鹰更兴奋的心情。）3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那兴奋、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面，它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗？请男同学读第四自然段。（男同学读第四自然段）4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话，第2组读老鹰的话，3、4组的同学读旁白。（小组合作分角色朗读3、4自然段）设计意图：在理解课文的基
31、础上，通过学生分角色朗读、表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。（三）品读第5、6自然段，了解小鹰第三次学飞的情形1、小鹰飞到大树上，飞到这么高的大山上，还不算会飞，这可怎么办呢？仔细听老师读第五自然段，一边听一边想：你仿佛看到了什么？（学生通过听老师朗读，想象小鹰绽开双膀，舍命向上飞的情景。）2、我们班的同学可真擅长想象！这时，小鹰鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞。（出示：“小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰舍命向上飞”的句子。）这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。（出示：鼓起劲舍命）你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗？（指名答）小鹰飞到了大树的上面，大山的上
32、空，已经很累了，可老鹰还是不满足，小鹰只好重新鼓起志气，用劲向上飞，这就是鼓起劲，一起读。什么是舍命？（引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“舍命”。）师：你说得太精彩了，这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。3、带着你们的理解，读好这句话。（全班齐读）小鹰是多么用劲地向上飞，把这两个词读得再有力些。（全班有感情齐读）设计意图：联系学生生活，理解“鼓起劲”、“舍命”，奇妙推动学生与文本的对话进程。“书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读实力，进行语言训练的目的。4、飞啊，飞啊，大树看不见了，大山也变得矮小了。（移动小鹰）这时，小鹰是怎么说的？用“”画小出小鹰说的话。（
33、指名答，并板书：现在我终于会飞了吧？）5、你们发觉这个句子有什么特殊的地方！（指名答）师：你有一双擅长发觉的眼睛，真了不得。这六个小圆点就叫做省略号。假如我们把这六个小圆点去掉，听老师读这两句话，感觉会有什么不一样？有省略号的句子这样读：（师读：现在我终于会飞了吧？）没有省略号的句子这样读：（师读：现在我终于会飞了吧？）感觉有什么不一样？（让学生体会出第一句话是喘着气说，其次句话是说话的语气比较安静。）6、小鹰鼓起劲，舍命地向上飞，它已经很累了，连说话都上气不接下气了，这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气，把这句话读给同桌听。（同桌相互读，指名读）师评：听你读书，我仿佛听到小鹰急促
34、的喘气声，你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。（全班有感情地齐读第5自然段）7、小鹰鼓起劲，舍命地向上飞，最终飞到了高高的蓝天上，这时，你想对小鹰说什么？（指名答）师：你的想法和老鹰不约而同，老师真佩服你！请你读第6自然段。（生有感情朗读第6自然段）师：请小挚友们自己再读读第6自然段。想一想，老鹰为什么叫小鹰往上看？（生自由朗读第6自然段）8、小挚友，你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗？（学生通过自读自悟，明白老鹰的专心良苦）小鹰已经飞得很高了，但是还有比它飞得更高的鹰，这就叫做“人外有人，天外有天。”一起读这两个成语。9、当小鹰看到白云上面还有鹰在回旋时，它会怎么想？（指名读）
35、这就是“学无止境”，小鹰决心“勇往直前”。（自由读、指名读、齐读这四个成语）10、哪位小挚友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话？设计意图：水到渠成，不露痕迹地表明，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间渗透德育，达到润物细无声的效果。四、分角色有感情朗读课文，加深体验1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过，明白了“人外有人、天外有天、学无止境，勇往直前”的道理。小鹰学飞是个很有意思的故事，让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作，小组长安排好任务，一人读小鹰说的话，一人读老鹰说的话，二个人读旁白。比一比哪个小组动作快，读得好。（学习小组分角色朗读课文）2、我
36、发觉各个学习小组合作很开心，读得也很投入。哪一个小组来读一读？（一学习小组分角色有感情朗读）3、这热情的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清，老鹰、小鹰读得很有感情，旁白也读得流利。4、下面，老师请一个同学上来当英勇、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白，读旁白更须要有本事。拿起课文。（全班分角色有感情朗读课文）设计意图：老师发挥小组合作学习的优势，培育学生的合作意识和交往实力。学生学得主动主动，热忱高涨。合作前的指导，有效地防止了合作流于形式。五、总结全文，布置作业师：孩子们，学问和本事是无穷无尽的，只要你和小鹰一样有志气和信念，就肯定能学到更多的学问，
37、更高的本事。课后，把这个故事讲给更多的人听。板书设计：8、小鹰学飞现在我终于会飞了吧？我真的会飞啦！小鹰图我已经会飞啦！课后反思：本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文，在读中领悟积累，运用词语，初步领悟学无止境的道理，受到虚心学习，不断进步的教化。这节课时，上得较为胜利的是以下几点：一、扎扎实实地落实读的训练小鹰学飞这篇课文语言简洁明白，蕴含深刻的道理。假如把握不好，简单上成思品课，淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上，寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。这节课通过引导学生读书，了解小鹰学飞的实践过程，指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话，
38、体会小鹰由兴奋、得意到虚心的心理改变，从中领悟到学无止境，要不断进取的道理。小鹰学飞教学设计相关内容:20漂亮的丹顶鹤（教学设计）苏教版小学语文第三册识字8教学设计葡萄沟教案北京亮起来了案例反思苹果落地教学设计邮票齿孔的故事说课鸟岛教学设计云房子教学设计查看更多小学二年级语文教案二、切切实实地教会学生理解运用词语我留意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”，“舍命”这些词，学生联系上下，知道了小鹰飞到大树上，飞到大山上，已经力倦神疲，老鹰仍不满足，他只能鼓起志气，用完全身力气往上飞，这就理解“鼓起劲”，“舍命”的意思。然后通过有感情地朗读句子，让学生感受到小鹰刻苦练习飞
39、行的样子。“急促地喘气”，则是引导学生发觉句中的省略号，然后比较朗读，体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累，上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话，了解词意，同时和体会小鹰兴奋的心情联系起来，做到词不离句，句不离词，有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。本节课比较出彩的地方，是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时，我没有生硬地问学生：“学了这篇课文，你们明白了什么道理？”而是奇妙地整合利用教材中的资源，启发学生想象，用上本单元练习中“读读背背”的四个成语，对小鹰说几句话。这样，把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体，让语文课堂充溢浓浓的语文味。小鹰学飞教学设计5教学目标：1、
40、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教学在重点、难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。2、使学生懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。教具打算：多媒体课件教学过程：（一）激趣导入：1、（放录像：鹰在高空翱翔）小挚友们看，这是谁呀？他在干什么？师：鹰飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！可是这只小鹰是怎样学飞行的呢？2、板书课题：小鹰学飞 指名学生读课题。3、听课文录音。（二）初读课文：1、自由轻声读课文，要求读准字音；2、利用生字卡片正音，检查学
41、生自读状况；3、自由轻声读，读通句子；4、再读课文，划分自然段，思索小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”，是怎么说的？ 用直线画出，沟通（多媒体出示）（三）再读课文：1、多媒体演示第一幅图的内容。（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（第1、2自然段）（2）指名读第一、其次自然段。（3）理解有关词句。a它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？小鹰老鹰大树上面已经会飞啦不算会飞b小鹰说这话时，心情怎样？（兴奋）你是怎么看出来的？（兴奋得喊起来）我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读）指名试读。c“还不算会飞”是什么意思（还没有完全学会飞行）我们应
42、当怎样读老鹰的话？（亲切、老成）试读 指名读 评议d小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。2、学习其次幅图的内容。（1）指名读课文。（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？（两段所写的内容在支配依次上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很兴奋，最终写老鹰教化小鹰。）（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；因为是其次次，好多地方加了“又”字）（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）（3）我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读）各自练读，指名试读（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰
43、知道有本事的应应当比这飞得更高，他希望小鹰能把飞行本事学得更好）指名读老鹰说的话。（5）分角色读第三、四自然段。（6）老师小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。3、学习第三幅图的内容。（1）默读课文第五自然段。a板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）b说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲舍命向上飞）这说明小鹰已经作了很大的努力。c指名读小鹰说的话。（板书：终于会飞了吧？）问：“终于”是什么意思？d这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得兴奋、满意；这一次，语气不愿定，
44、有征求老鹰看法的意思，变得虚心多了）e轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。f指名读第五自然段。（2）这次，老鹰是怎么回答的？（学生回答后，板书：你往上看）a小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在回旋呢）再次理解“回旋”的意思。（学生用动作表演）b小鹰会想些什么？c各自练读第六自然段。d指名朗读课文的第六自然段。4、演示最终一幅图的内容师：刚起先学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，究竟谁说得对呀？学生探讨，让学生各抒己见。老师小结：其实鹰是在向着更高的地方翱翔。（四）拓展延长：1、小挚友，你们在学习或者生活中，是不是也和小鹰一样遇到过困难？2、你们是怎么战胜困难，获得胜利的？先自己回忆一下，再和小组里的小挚友沟通，小组长挑最典型事例在班上沟通。小鹰学飞教学设计6小鹰学飞是苏教版小语第三册中的一篇童话故事。主