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1、雨的四季教学设计雨的四季教学设计1教学目标：学问目标：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。实力目标：1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法。2、品尝本文诗化的语言，学会联想与想象的方法。情感目标：由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美妙。教学时间：一课时教学过程：一、单元导入，明确目标日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用美丽的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、酷爱生活的情怀。这节课，就让我们一起来学习观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。出示教学目标（多媒体）二、速读课文，整体感知1、读文思索：
2、文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：“我”喜爱雨，以及喜爱雨的缘由；其次自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。2、依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分：（1）喜雨；其次部分：（25）绘雨；第三部分：（67）赞雨。三、品赏语言，学习写法1、思索并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。（热情、粗犷）秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（端庄、沉静）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不
3、绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静）2、作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确：树：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。3、假如把“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”一句中“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确：影响。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。4、作者在描绘四季的雨时，采纳了哪些手法？明确：（1）运用了比方、拟人、排比的修辞；（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；（3）融情于景。四、归纳概括，深化主题1、朗读第一自然段和
4、最终两个自然段，思索本文表达了作者怎样的思想感情。明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。2、假如把文章题目改成四季的雨好不好？请说明理由。明确：不好。四季的雨单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而雨的四季充溢灵动，在肯定程度上将“雨”人格化，充溢情趣和意境。板书设计雨的四季总分总五、巩固练习，拓展提高1、给下列加点的字注音或依据拼音写汉字。棱镜（）jng粗犷c（）静谧jng（）（）lns（）毛jimo（）沥xl（）临lln草（）codu盛气凌人（）brn绿（）lynyn2、说明下列词语，并说说它们在文中的意思。
5、高邈：莅临：盛气凌人：3、品析下列句子，仿照下面的句式：“这句运用了（感官、写作手法或修辞、特点、）”表述出来。示例：作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。（1）或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。（2）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（3）雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。（4）每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了
6、，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪。4、思索完成下列题目（1）请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点。（2）文章没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？（3）文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？（4）凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？（5）冬天的雨这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？（6）本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受。（7）本文抒发了作者怎样的思想感情？（8）文章的倒数其次段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。六、课堂小结
7、，单元回来附参考答案1、Lnggungm啬睫淅莅垛du茵2、高而远。邈，高远。来到，来临。莅，到。形容气概汹汹、不可一世。3（1）本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。（2）运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；（3）运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的酷爱。（4）运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂忽然松软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受。4、（1）春天的雨清爽而纯净；夏天的雨热情
8、而粗犷；秋天的雨端庄而深思；冬天的雨自然而安静。（2）、写出了春雨给万物带来的改变，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情。（3）、夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切不掩饰地放开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。（4）、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。（5）、冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。（6）、本段语言清爽、美丽，描写景物
9、、抒发感情细腻流畅，到处匠心独运。或拟人，或比方，或排比无不形象逼真，引人人胜。（7）、抒发了作者对雨的爱恋（酷爱）和对人生（生命）的追求。（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异。作者拥有一颗恒久年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激烈人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。雨的四季教学设计2教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。3、引导学生感受自然的美妙。教学重点：有感情朗读课文，观赏本文美丽生动的语言特点。教学难点：语言观赏和写作手法的学习。教法学法：诵读法、自主合作探究法、教学用具：多媒体教
10、学过程：（一）激趣导入1、学生回顾有关于“雨”的诗句。2、引入新课。（二）检查预习1、生简介作者。2、多媒体出示词语，生读。（三）整体感知1、伴随美丽的轻音乐，学生齐读课文。2、生思索：（1）四季的雨各有什么特点？（2）文章表达了作者怎样的思想感情？3、师生沟通。4、真情诵读，感悟情感。（生找相关语句，多媒体出示语句，生读。）5、生用最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说从文中发觉的雨的美。（多媒体出示）我最喜爱的一个画面我最喜爱的一种声音我最喜爱的一种气息我最喜爱的一种气氛我最喜爱的一种感觉（四）品悟赏评1、合作探讨，结合文章中的详细语段从以下几个角度来解析作者的表达。我认
11、为最妙的词语我认为最美的句子我认为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为描写角度最丰富的段落3、生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结。4、观赏刘湛秋的微笑、中国的土地。（五）学以致用运用本课所学到的写景方法，以“_”的四季（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段。雨的四季教学设计3教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一
12、滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。读完文章我
13、们不难发觉作者是很喜爱雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。在这四幅图画中我最喜爱第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同
14、学凭生活阅历谈）沟通结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思索、发言）点悟： 树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树
15、干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我
16、觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种
17、方法来分析“夏雨图”。（学生思索探讨发言老师简洁点评：热情粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）总结：今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。雨的四季教学设计4教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法。2、引导学生分析细微环节，培育学生通过课文绽开联想与想象的实力，培育学生自主
18、鉴赏文章的实力。3、感受自然万物的美妙，提升对生活的感受力。教学重点：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。教学难点：1、引导学生分析细微环节，培育学生通过课文绽开联想与想象的实力；同时培育学生自主鉴赏文章的实力。2、感受自然万物的美妙；提升对生活的感受力。教学过程：一、导入生活在广东，雨对大家来说不会是一个生疏的事物，春天有漫长的梅雨，夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨，秋天有渐凉的秋雨，冬天也有飘飞的冰雨。但同样是雨，在不同人的眼中也是呈现不一样的景象，这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王”刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象。二
19、、作者简介刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的快乐、无题抒情诗、人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。被称为“抒情诗之王”三、自主探究1、文章开头，作者便用到“她”来指雨，雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人。而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各异的，请找出相应的文段，试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面，假如将雨比作人的话是怎样的一个形象。春纯洁、娇羞的.女孩，朦胧而清爽树睁开光明的眼睛、树枝的手臂也忽然松软了（万物对春雨的疼爱）夏青春飞扬的少女，热情而张扬你还来不及思索，豆大的雨点就打
20、来了；迫切地等待着雨点（带动万物的欢腾）秋端庄、沉静的妇人，深邃而成熟雨变得更轻也更深情了，陪伴着你的夜梦冬历经沧桑的老人，恬淡而从容清冷而柔软，像一副干净利落的木刻版画；盖上松软的雪被雨的四季人的一生2、作者对四季的雨的爱恋实质上寄予了怎样的思想感情，表达了怎样的人生看法？对自然的酷爱、对人生各个阶段激烈人心的漂亮的珍视四、合作沟通1、树“睁开特殊光明的眼睛”运用了什么修辞方法？有什么效果？运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。2、作者是怎样刻画四季的雨的形象的？勾画出你最喜爱的描写四季的雨的形象的句子
21、，仿照下面的句式：“_这句运用了_（感官、写作手法或修辞），描绘了_季节的雨_的特点”表述出来。3、你觉得作者为什么会把雨的四季写得精美绝伦，打动人心？调动感官显色调巧用修辞绘神韵根据依次层次清融情入景巧抒情五、延展应用1、品尝与秋日相关的诗歌，试着用这节课上所学的写景手法来写你所视察到的秋日。秋晚的江上刘大白归巢的鸟儿，尽管是裷了，还驮着斜阳回去。双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。秋歌给暖暖痖弦落叶完成了最终的颤抖荻花在湖沼的蓝睛里消逝七月的砧声远了暖暖雁子们也不在辽琼的秋空写它们漂亮的十四行了暖暖马蹄留下踏残的落花在南国小小的山径歌人留下破裂的琴韵在北方幽幽的寺院秋
22、天，秋天什么也没留下只留下一个暖暖只留下一个暖暖一切都留下了秋日里尔克北岛译主啊，是时候了。夏天盛极一时。把你的阴影置于日晷上，让风吹过牧场。让枝头最终的果实饱满。再给两天南方的好天气，催它们成熟，把最终的甘甜压进浓酒。谁此时没有房子，就不必建立，谁此时孤独，就恒久孤独，就醒来，读书，写长长的信，在林荫路上不停地，徘徊，落叶纷飞。雨的四季教学设计5教学目标：1、分析四季的雨的特点，品尝诗化的语言。2、学习抓住景物特征描写的方法。3、体会作者对自然、生命的酷爱。教学重点：分析四季的雨的不同的特点，体会作者感情；观赏文章的画面美，培育学生抓住景物特征进行描写的实力。教学难点：在朗读中品尝文章诗化得
23、语言。教学方法：朗读法分析法教学课时：一课时教学过程：一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、作者简介刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。三、读（配乐观赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质。本文就是
24、如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们观赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的宠爱的，四季雨景图你最喜爱哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发觉作者很喜爱雨，他是怎样表现自己对雨的宠爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜爱哪一幅？老师最喜爱“春雨图”，我想请同学们先和我一块来观赏它。分析“春雨图”：朱自清春中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗？一起背背看：“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片宁静而和平的夜。在乡下，
25、小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人，地里还有工作的农夫，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着。”这是一幅雨中即景图，写出了春雨温柔的特点。刚才同学们在观赏配乐朗诵时，我发觉有些同学都被那美情朗读沉醉了。不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好。我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读？）在听的同时，留意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景？写出了春雨的什么特点？你可在文中找关键词句。（师生共同观赏“春雨图”）：一场春雨过后，给整个大地带来了什么改变？多媒体展示：松软春雨绵绵娇媚驱走冬天变更姿容透亮老师小结：准确地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来
26、过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中醒悟过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开光明的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会不由自主地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充溢了宠爱之情，把春雨写得亲切可爱。这段文字我最喜爱“空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。（请同学们齐声朗读这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图。（师生共同观赏其余三幅图）夏雨图：夏雨有什么特点？热情、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示：热情夏雨倾盆丰满大地展示诱惑粗
27、犷老师小结：整段文字充斥着火热奔放的豪情。秋雨图：在文中找出描写秋雨特点的词语。多媒体展示：端庄深情秋雨轻轻倾诉深思纯净灵魂产生情思轻发光老师小结：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感。冬雨图：作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪？用了什么手法？多媒体展示：自然冬雨透亮驾临暖和带来蜜情安静老师小结：冬雨自然、安静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来。归纳总结：王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比方、拟人的手法，把四季雨人格化了。假如说春雨是一个
28、娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；假如说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了。作者在这里表现出对自然、生命的酷爱。四、悟1、体会情感雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜爱（美）爱恋（活力、滋润、流淌）用了什么抒情方式？（齐读第1、6、7段）作者也曾说过：“我似乎是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，心情进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼好像也滋润了。”这与作者有着一颗酷爱自然酷爱生命的心是分不开的。2、作者写作本文的用意何在？六、课后练习：请以“在雨中”为题写一段文字，
29、100字左右。七、结束语有人说“每个人不肯定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说：“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的酷爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，专心视察自然，你会发觉这个世界真的很美。”雨的四季教学设计6教学目标：1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。2、通过朗读，体会作者表达的思想感情。3、引导学生感受自然的美妙。教学重点：有感情朗读课文，观赏本文美丽生动的语言特点。教学难点：语言观赏和写景抒情方法的学习。教学过程：（一）激趣导入学生回顾背诵有关于“雨”的诗句，导入新课。（二）检查预习1、作者生平简介。刘湛秋（1935）
30、，当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的快乐。2、多媒体展示字词，学生过关。（三）美读感知1、读雨（伴随美丽的轻音乐，学生齐读课文25自然段）。边读边想象文字所描写的雨景画面用两三个词语形容一下每幅图不同的特点、不同的美。春雨清爽娇媚（初生的喜悦）夏雨热情粗犷（青春的绽放）秋雨端庄沉静（成熟的才智）冬雨自然安静（特别的暖和）2、品雨我认为最妙的词语我认为最美的句子我认为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为描写角度最丰富的段落（生自由发表见解探讨写作方法，师生共同总结）3、悟雨你觉得作者为什么会把雨的四季写
31、得精美绝伦，打动人心？（各抒己见）（四）美读延长没体验过那么松软的阳光刘湛秋没体验过那么松软的阳光像飘落的羽毛像一阵爱的摩挲秋天，异样的安静苹果神奇地挂上白霜没体验过那么松软的阳光像一只解缆的船像滚动的绒线球西风扬起蓝透了的云帆枫叶在偷偷地把你张望或许追求比秋天更多寥阔或许华蜜会不期而降大自然你的美每搅动一次心灵活有一千种和谐的音响（五）随堂小练你最喜爱哪个季节的雨呢，试用你的语言描绘你眼中的雨景图吧。雨的四季教学设计7学习目标：1、了解作者、积累字词及有关雨的学问。2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、引导学生感受自然万物的美妙。教学重点：朗读，观赏本文美丽生动的语言特
32、点。教学难点：语言观赏和写作手法的学习。教学过程：（一）导入：雨，是一位奇妙的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充溢浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。（二）走近作者：刘湛秋，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐抒情与思索等。教化网过度-让我们伴着美丽的旋律，一起美美的倾听这雨的四季第一板块：“美美地听”-感知美一、伴随美丽的轻音乐，老师与学生配乐朗读课文。二、字词积累，充盈词
33、汇背囊。重点生字词检查吝啬（ln）静谧（m）高邈（mio）莅临（l）粗犷（gung）绿茵茵（yn）淅沥（xl）盛气凌人（dudu）词语说明静谧：宁静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教化网盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。求学网网吝啬：小气，不大方。21三、观赏画面，读懂课文1、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们观赏一下雨中的画面。2、分小组探讨，分析四季的雨各有什么特点？寄予了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而
34、又粗犷。（热情、粗犷）秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。（端庄、深思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。）板书：春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情而又粗犷秋雨：端庄而又深思冬雨：自然、安静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。过度-喜爱雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里恒久是美的。那么，我们就一起走进雨的四季，一起来寻找作者笔下雨的
35、美！其次板块：美美的读-发觉美用你最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。我最喜爱的一个画面我最喜爱的一种声音我最喜爱的一种气息我最喜爱的一种气氛我最喜爱的一种感觉过度-春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热情粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然安静之美，我们尽收眼底，而这些美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者美丽的语言！第三板块：“美美地说”-赏评美小组探讨三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评作者的表达。我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为最精彩的侧面烘托我认为
36、描写角度最丰富的段落生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。1、畅谈-美美的收获：抓住景物特征奇妙运用修辞细心锤炼词语调动各种感官正侧描写相融2、真情诵读，感受作者的情怀：我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！第四板块：美美地写-感悟美1、自学指导之灵之光：我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这美丽的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）过度-因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得精美绝伦，在作者的笔下就变得神采奕奕
37、，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真谛！2、美美的写之学而用：运用本课所学到的写景方法，以“_的四季”（如草、花、风等）为题，完成字左右的习作片段。雨的四季教学设计8教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较志向的反映“奇妙的自然”的文章。它美丽的语言给人清爽、深刻的印象，是学生学习语言的典范。教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感2、让学生感受文章的语言美
38、、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。教学方法1、自读法：将老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将老师范读与学生诵读结合起来，留意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生主动性，引导他们自己绽开联想与想象，并提出问题，探究问题。课时支配：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就
39、是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美。二、基础学问：1、作者：刘湛秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著有诗集写在早春的信笺上、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2、字词积累：静谧 高邈 莅临咄咄逼人 粗犷 池畦一脉情思 脉脉含情明确：m mao l du gung q mi m三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们依据课前预习的内容畅谈感受，对课文有初步的了解。
40、生1：我读这篇文章完全被她的漂亮感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，温柔、热情、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深厚!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀诞生命醇香而迷人的的味道，这种美是无法用语言表达的，须要我们专心灵去感悟师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不须要车票，但须要你带着真诚、乐观的背囊和一双纯洁的眼镜，心海的雨很漂亮：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨
41、的极致，当然也是人生的极致。2、老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思索并找出体现四季雨不同性格的词语。3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一样)：明确：春雨：温顺、细润、甜蜜夏雨：热情、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、成熟冬雨：自然、安静、纯净4、这四副美图中你最喜爱的是哪一个?请谈谈你的看法。例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?肯定是更加美艳动人吧!(老师要给学生足够的时间去思索和沟通，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、
42、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏实力。)明确：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了。“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气，用于新颖新奇。冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，好像没有艳丽的色调，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着全部的色调和全部的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包涵，表现了雪的自然和安静。他将秋雨比作“好像也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得非常充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。5、请同学们齐读第一和最终两段，体会作者的思想感情.明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。师：这是一种怎样的写作手法?生：首尾呼应。结尾的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的宠爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?生：“我喜爱雨”干净利落的开篇点题，开宗明义。6、刘湛秋先生用他自然