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1、四季的雨教学设计四季的雨教学设计1教学目标：学问与实力：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。过程与方法：1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄予的情感。2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏实力。情感、看法与价值观：引导学生感受自然万物的美妙，培育学生酷爱自然，酷爱生活。教学重点：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。教学难点：1、培育学生抓住景物特征描写的实力，领悟作者对自然和生命的酷爱。2、赏
2、析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的实力。教学方法：自主、合作、探究分析法，朗读法。课前打算：1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文2.老师制作多媒体课件教学设想：写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法。雨的四季面对的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析实力，对生命与生活有肯定的相识，不能够自主的去发觉美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培育学生的赏析实力。教学支配：1课时教学过程：一、明确学习目标导入新课：课件出示动态雨景，同时配以稍微的雨声，营造一种奇妙的雨境。同学们，雨是我们熟识的一
3、种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，走进雨的世界。（板书课题及作者）这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）学习目标：1、理解并积累本课生字词；2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住
4、景物特征描写的方法。3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。二、作者简介刘湛秋（1935），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。三、驾驭字词首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不相识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。1、给下面加点的字注音：静谧(m）莅临（l）吝啬(l
5、ns）花苞（bo）娇媚（mi）盛气凌人（du）粗犷（gung）干涩（s）棱镜（lng）淅沥（xl）草垛（du）高邈（mio）冷冽（li）池畦（q）睫毛（ji）2说明下面词语的意思：静谧：宁静。谧，安静、安静。莅临：来到、来临（多指贵宾）。吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。四、初读课文，整体感知1、朗读课文，初步感知。老师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广阔、空旷、迂缓长而舒缓急促、激烈、狭窄短而急促美丽、快乐、活泼、轻松、清秀清亮
6、、圆润、饱满2、理清思路，回答问题：(1)文章每个自然段分别写了什么？明确：1、我喜爱雨，以及喜爱雨的缘由。2、春雨3、夏雨4、秋雨5、冬雨6、7、赞美雨(2)依据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。明确：一、（1）总写我喜爱雨。（喜雨）二、（25）四季的雨。（绘雨）三、（67）抒发对雨的宠爱、赞美之情。（赞雨）(3)依据分段，可以看出文章是根据什么结构布局的吗？总分总（小结：全文采纳总分总的写作结构，文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索，25自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。）(4)结合全文，谈谈作
7、者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流淌，使灵魂得到净化。四、再读课文，合作探究1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语。（以小组为单位，比一比哪组更快更精确！）2、文章第2段没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面?4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5、第5段中这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉？6、学生齐读第六自然段思索：上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？7、第7段在文章中有什么作用？8.能否用“
8、四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？小组合作沟通，展示自己小组探讨结果老师明确：1、春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情、粗犷秋雨：沉静、端庄冬雨：自然、安静2、这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。3、夏天的雨没有预报，说下就下；光头浇雨，更有味道；一切不掩饰地放开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被汲取；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。4、秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。5、冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗
9、涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。6、运用其次人称,能够更加地抒发自己的情感,同时犹如和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的改变使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，干脆抒发对“雨”的爱恋之情。7、总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。8.不能替换。“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经验了春秋而渐渐丰盈完满的生命历程。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充溢灵动，给予了“雨”肯定
10、的人格化，充溢情趣和意境。）五、研读课文，赏析语言你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示：可以从感官、修辞、情感等角度来谈）（或：这四副美图中你最喜爱的是哪一个？请谈谈你的看法。）例1、“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”，运用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了。它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的朝气。例2、“每一棵树仿佛都睁开了特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。”将树拟人化，给予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比方和拟人的修辞方法的运用
11、，生动形象地描绘了一副生气勃勃的景象。例3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。”采纳拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了。把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的宠爱和怜惜之情。例4、“这时，整个大地是漂亮的，小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比方的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的朝气。例5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的，小草
12、好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着奇妙的联想和想像，给我们全方位的感受。例6、“雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。”本句运用了比方的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点。（学生找寻自己喜爱的一句话或一幅图加以赏析描述，老师点评。）总结归纳：作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比方、拟人等修辞为我们呈现了四幅漂亮的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的宠爱之情。六、课堂小结多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树朝气
13、盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们专心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边！1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。2、文章条理清楚。先总写对雨的感受，再详细描绘不同季节雨的特点，最终抒发对雨的爱恋之情。3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景。七、布置作业：1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义。2、完成练习册的练习
14、3、预习第4课板书设计：喜雨春雨：漂亮娇媚由衷宠爱雨的四季绘雨夏雨：热情粗犷秋雨：端庄沉静热忱赞美冬雨：安静自然赞雨教学反思：谢大锋四季的雨教学设计2教学目标：1、相识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情地朗读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。3、感受四季雨的不同之处，激发学生酷爱大自然的感情。教学重点：识字，写字，朗读课文。教学难点：课文朗读带，生字卡片教学课时：2课时教学步骤：第一课时一、导入新课1、谈话：同学们，你们喜爱雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗？你最喜爱哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题。二、指导自学，识字读文。1、听课文朗读带。2、自学，出
15、示自学提示。请轻声读课文，标记识记有困难的字。想方法相识这些字。3、指名认读生字卡片上的字。4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词。5、标出自然段序号。6、分段朗读各个自然段，学生互评初读状况。三、学习写字。1、视察，小组内沟通写字建议。2、你们认为哪个字最简单写错？师范写“疏”。3、从中选择两个字练习书写。4、同桌之间相互评价。5、老师小结激励。四、总结谈话：你今日又学到了那些新学问？五、作业：1、练习朗读课文。2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语。其次课时一、复习导入：读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声二、学习课文，感受四季的雨各不相同。1、
16、小组合作学习，出示学习要求：请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子。2、指名沟通找到的句子。3、重点指导学习第2自然段。默读其次自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？（老师板书相关词语）4、指名朗读，互评。5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点。6、师评。三、拓展说话。你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话。四、补充“我的词语库”。五、课堂总结：大自然奇妙而漂亮，只要我们多视察多思索，定会发觉它更多的美，对自然现象有更多地了解。六、作业：1、熟读课文，选择自己喜爱的两个自然段背诵。2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读。板书设计：春雨：绵绵
17、、山峰妩媚、草木青翠3、四季的雨夏雨：倾盆直泻秋雨：稀疏短暂冬雨：南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花四季的雨教学设计3学习目标：1、了解作者、积累字词及有关雨的学问。2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。3、引导学生感受自然万物的美妙。教学重点：朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。教学难点：语言观赏和写作手法的学习。教学过程：（一）导入：雨，是一位奇妙的歌者，一点一滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充溢浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。（二）走近作者
18、：刘湛秋，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有散文诗集写在早春的信笺上暖和的情思生命的快乐抒情与思索等。教化网过度-让我们伴着美丽的旋律，一起美美的倾听这雨的四季第一板块：“美美地听”-感知美一、伴随美丽的轻音乐，老师与学生配乐朗读课文。二、字词积累，充盈词汇背囊。重点生字词检查吝啬（ln）静谧（m）高邈（mio）莅临（l）粗犷（gung）绿茵茵（yn）淅沥（xl）盛气凌人（dudu）词语说明静谧：宁静。高邈：高而远。邈，遥远。莅临：来到，来临（多用于贵宾）。世纪教化网盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。求学网网吝啬：小气，不大方。21三、观赏画面，读懂课文1、
19、导语：鉴赏散文的美可从三方面进行：即画面美、语言美、情趣美。先让我们观赏一下雨中的画面。2、分小组探讨，分析四季的雨各有什么特点？寄予了作者怎样的思想情感？(对学生朗读中读到的佳句让学生齐读。)春雨：水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。（漂亮、娇媚）夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，热情而又粗犷。（热情、粗犷）秋雨：雨，好像也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又深思了。（端庄、深思）冬雨：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、安静。（自然、安静）（作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。）板书：春雨：漂亮
20、、娇媚夏雨：热情而又粗犷秋雨：端庄而又深思冬雨：自然、安静作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱。过度-喜爱雨，成了本文的主旋律，因为雨的形象和记忆在做着心里恒久是美的。那么，我们就一起走进雨的四季，一起来寻找作者笔下雨的美！其次板块：美美的读-发觉美用你最喜爱的方式读课文，任选一句话作开头，用观赏的眼光，说说你从文中发觉的雨的美。我最喜爱的一个画面我最喜爱的一种声音我最喜爱的一种气息我最喜爱的一种气氛我最喜爱的一种感觉过度-春雨的娇媚清爽之美、夏雨的热情粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然安静之美，我们尽收眼底，而这些
21、美挥洒于作者的笔尖，离不开作者独具匠心的构思，精彩传神的表达，下面就让我们一起来品悟作者美丽的语言！第三板块：“美美地说”-赏评美小组探讨三分钟，结合文章中的详细语段从以下几个角度来点评作者的表达。我认为最妙的词语我认为最美的句式我认为最巧的修辞我认为最细致的视察我认为最精彩的侧面烘托我认为描写角度最丰富的段落生自由发表见解，探讨写作方法，师生共同总结。1、畅谈-美美的收获：抓住景物特征奇妙运用修辞细心锤炼词语调动各种感官正侧描写相融2、真情诵读，感受作者的情怀：我喜爱雨，无论什么季节的雨，我都喜爱。啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，
22、你给我的思想带来流淌。啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊！第四板块：美美地写-感悟美1、自学指导之灵之光：我们吟诵着这曼妙的雨的画面，观赏着这美丽的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）过度-因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得精美绝伦，在作者的笔下就变得神采奕奕，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀诞生活醇香的味道，感悟出人生美妙的真谛！2、美美的写之学而用：运用本课所学到的写景方法，以“_的四季”（如草、花、风等）为题，完成字左右的习作片段。四季的雨教学设计4学问与技能积累字词，理解课文内容，把握文章线
23、索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。情感、看法与价值观领悟作者酷爱自然，酷爱生活的意趣。重点朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。难点语言观赏和写作手法的学习。朗读法、探讨法、自主探究法。学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。老师多媒体课件1课时有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又漂亮的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静：各种各样的雨滋润着万物也浸润着人的心
24、灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领会雨的美、领会散文的美。刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的快乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。1本文语言美丽，老师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。2学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情。3在朗读课文的基础上回答问题：(1)这是一篇特别美丽的散文。贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜爱雨？对雨的爱恋或对自然对生活的酷爱。雨给作者的形象和记忆，恒久是
25、美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流淌；雨总是漂亮而使人爱恋的。(2)文章是根据什么结构布局的？总分总(3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。春雨的特点：漂亮、娇媚；夏雨的特点：热情而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉静；冬雨的特点：自然而安静。1美丽的写景散文经常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得格外漂亮，格外灵动。勾画出你最喜爱的句子，有感情地朗读，并从感官、修辞、写作手法等角度进行品析。学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、沟通展示，老师适时指导、点评。(1)每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。将
26、树拟人化，给予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比方和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生气勃勃的景象。(2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。(3)半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有多数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。(4)或许，到
27、冬天来临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。“化妆了”，写出了春雨的漂亮与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。(5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。运用比方、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的酷爱。2老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最松软的部分，或许是一个人，或许是一件事，或许是一处风景。只要你酷爱生活，就能在孤寂时享受孤独的漂亮，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一
28、起睁开慧眼去书写美妙的生活吧！第一部分(第1自然段)：总写我喜爱雨。其次部分(第25自然段)：描绘四季的雨。第三部分(第67自然段)：抒发对雨的宠爱之情。本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的宠爱之情、渴望之情，酷爱生命之情。1结构完整，思路清楚。文章开宗明义，一句“我喜爱雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索。再以“无论什么季节的雨，我都喜爱”一句强调对雨的喜爱之情，同时为下文按季节写雨张本。“她给我的形象和记忆，恒久是美的”，则概括了雨的总体特征美。事实上全文正是围绕“宠爱”和“美”这两点绽开描绘的。接下来作者根据春、夏、秋、冬四季的依次依次对雨进行了
29、细致传神的描绘。写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃朝气；写了夏雨的“热情而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、安静”。之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情。以一个排比句写出了雨给作者的美妙感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情。最终，作者以一句精练而深情的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊”收束全文。既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情，深情隽永，令人回味。2诗意浓郁，奇妙动人。作者将许多事物拟人化，使自然之物可亲可感。例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切。在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛”
30、，用语新奇新颖。作者说秋雨“好像也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得非常充分。作者还用很多形象的比方句，让自己心中的雨洒落到读者眼前。例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么宝贵的雨呀！我喜爱雨春雨：漂亮、娇媚夏雨：热情而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而安静抒发对雨的宠爱之情这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。在进行教学时，我以读为指引，在初读时实行多种方法形式，让学生充分领悟美文的意蕴。然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的观赏品析，目的是品尝语言，进而分析本文的语言特点，学
31、生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础。四季的雨教学设计5教学目标：(1)学问目标：理解并积累字词。(2)实力目标：引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄予的思想感情。(3)情感目标： 由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者酷爱自然，酷爱生活，歌颂生命的情趣。教学重点：“细致视察事物，抓住特点描述”的实力，体会作者对雨寄予的思想感情，赏析本文的语言特色。教学难点：启发学生绽开联想与想象，培育学生抓住景物特征描写的实力。教学方法：自读法：老师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的主动性，主动性。合作探究法：
32、引导学生绽开联想与想象，提出问题，探究问题。教学打算：自制教学课件教学支配：1 课时教学过程一、导入新课师：(课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲雨滴)雨是大自然的音响师，专心倾听才能感受到它的奇妙，今日让我们一起通过刘湛秋先生雨的四季来感受不同季节雨的性格特征。二、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935 年诞生，安徽省芜湖人，著有诗 集写在早春上的信笺、暖和的情思、生命的欢乐，曾被誉为“当代抒情之王”。三、整体感知，鉴赏课文1、检查字词静谧 高邈 莅临 粗犷 盛气凌人2.学生自由有感情的朗读课文。要求：留意处理好语速，突出关键字词的读法。体会作者的感情。3.理清课文结构，
33、思索每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写?要点：总分总第一部分总写我喜爱雨。其次部分写四季的雨。第三部分抒发对雨的宠爱之情。25 自然段是重点段，描写四季雨的不同特点。4.找学生有感情的朗读课文(可配乐)，以小组为单位合作探究。课件出示问题： 各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括。要点：春雨：漂亮 妩媚夏雨：热情 粗犷秋雨：端庄 深思冬雨：自然 安静5.老师出示问题：品尝语言。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。要点：运用了比方，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生气勃勃的景象。学生自由探究、沟通。四、
34、再读课文，体会情感同学们齐读第 6、7段，体会作者的情感。老师出示问题：文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?学生自由发言，沟通。要点：后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充溢灵动，给予“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。五、总结全文通过今日的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，酷爱生命。六、拓展延长课件展示： “好雨知季节，当春乃发生。” “小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。” 请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受。七、布置作业我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领悟了本文的语言美，画面美，情感美和结构美。依据本文所学的
35、细微环节描绘方法，绽开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于 300 字。四季的雨教学设计6一、创设情境，导入新课雨，是一位奇妙的歌者，一点一 滴奏出漂亮的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染诞生机盎然的万物；雨，更是一位充溢浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵。很多文人墨客都喜爱写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今日，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的美丽散文雨的四季，共同观赏雨的美，感悟散文的美。（设计意图：由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习爱好。）二、沟通共享,生生对话：展示赞雨的句子或段落。（三到四位学生展示）（设计意图：通过学生赞雨的
36、句子，让学生感悟雨的奇妙，营造学习氛围。）三、整体感知，鉴赏文章观赏课文朗诵: 女生齐读第1段,2和4段学生独读， 3段男生齐读， 5小组以自己喜爱的方式轮番读,6段老师读，7段全班齐读.要求：同学在听的同时留意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思索以下问题。1.雨恒久是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美?2.每个季节的雨过后给大地带来哪些改变?3.学生小组活动：用简洁的语言概括自己对四季的雨的相识。小组成果展示：三至四名学生展示。（设计意图：多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美。）四、聚焦文本,合作探究找出文中你最喜爱的句子,品尝其
37、妙处.(从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.)五、探究提升,当堂检测：1.赏析句子的表达效果：（1）小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声。（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情?（设计意图：通过习题检测学生的学习效果。）六、拓展阅读，美文赏析：雨赞（设计意图：对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点。）七、对话自我，课堂小结 ：今日我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加酷爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去观赏大自然。四季的雨教学
38、设计7教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的
39、美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思索这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想唯恐非美字不行。读完文章我们不难发觉作者是很喜爱雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的宠爱。在这四幅图画中我最喜爱第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来观赏观赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是干脆描写还是间接描写？明
40、确：不是，是间接描写。这段文字事实上写的是春雨给万物带来的改变。准确的说，这应当是一幅“春雨初霁”图，因为它呈现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的改变上。问：所以这一段最终作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活阅历谈）沟通结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是宁静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应当宠爱它、感谢它。接下来就让我们一起来观赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小
41、草、空气等问：作为一篇美丽的散文，本文在写景上有很多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思索、发言）点悟： 树：“树睁开特殊光明的眼睛”把树写活了，人格化了假如把“特殊光明的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特殊光明的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中醒悟过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的朝气。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使原来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？肯定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的
42、漂亮世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正酷爱大自然、珍视生命、细心于生活的人专心灵听到的，这漂亮的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子相互诠释“清爽的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的奇妙意境，让我们共同沉醉其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然
43、，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热忱的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。漂亮的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领悟了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思索探讨发言老师简洁点评：热情粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，只要能语言美丽、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）总结：今日，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家接着分析后两幅雨景图，接着领悟作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。四季的雨教学设计8教学目标：1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏实力。2、学习作者抓住景物特征描写的方法。3、领