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1、小班语言教案：黑猫警长小班语言教案：黑猫警长1活动目标：1、复习以某一物体为中心，相识上下、前后、里外的空间方位。2、通过环境的创设，激发幼儿活动爱好。3、学习句式：我在上(下)发觉(抓到了)一只老鼠。4、能简洁复述故事内容，并进行角色表演。5、激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动打算：1、黑猫警长头饰，白猫警士头饰若干(与参与的幼儿人数相等)老鼠玩具若干(是幼儿人数的2-3倍)其中一大老鼠作为“鼠大王”，黑猫警长的音乐带。2、创设环境：老鼠偷粮打劫场面：内设粮仓(纸盒)制，粮袋数个，椅子五、六把、方桌一张，这些物体的上下左右布满老鼠，“鼠大王”在中间指挥。活动过程：1、谈话导入嬉戏，安排嬉戏
2、角色，老师扮黑猫警长，幼儿全部扮演白猫警士。2、“接电话”进入情境，黑猫警长：“刚才接到地方打来的电话，说有老鼠偷吃粮食，我们派白猫警士们先侦察一下敌情，记住，侦察敌情时不惊动老鼠。”3、白猫警士进入创设的场景中，侦察后需向警长报告敌情，老师着重指导汇报时的正确表达。“我在上面(下)发觉(抓到了)一只老鼠4、黑猫警长：“状况火急，白猫警士们快去抓老鼠吧!”白猫警士听到吩咐后马上到布置的场景中去抓老鼠。每位白猫警士抓到一只老鼠后方回到警长面前报告，在音乐背景下活动。5、黑猫警长“紧急集合，白猫警士们你们真能干在不同的位置找到了老鼠，黑猫警长对你们的表现很满足。”黑猫警长课后反思：整个活动的效果是
3、比较胜利的，在整个活动中，幼儿始终处于比较兴奋的状态，这种状态主要是老师的情景设计满意幼儿学习的愿望，达到了“玩中学、学中玩的教化理念，活动中老师扮演的黑猫队长，不仅从角色中能符合活动的情景，同时黑猫队长的角色位置能够较好的限制整个活动。幼儿扮演的白猫警士同样让每一个幼儿欣喜若狂，因为他们喜爱这个动画片，喜爱动画片中的黑猫警长和白猫警士们，活动中的几个环节处理较好，如：为了让幼儿能够充分说出我在上(下)发觉(抓到了)一只老鼠。第一次老师运用了语言指导策略“为了不让老鼠发觉，我们要先进行侦查，侦查时脚步要轻，发觉老师要立刻回来报告”，利用这种策略及限制幼儿发生乱跑乱叫的现象，同时给幼儿创设了说句
4、式的机会，孩子们的表现相当好，第一次的侦查都是轻轻的在屋内的每一个角落看，有的幼儿还打开抽屉进行检查，当发觉老鼠后，都静静地跑到黑猫警长那进行报告。活动中老师每一步设计较好的帮助幼儿完成任务做好铺垫。是幼儿能够在特别愉悦的环境中驾驭学问。今日活动同样也存在肯定的不足，由于陪伴老师教研，集体活动造成活动中幼儿过多，老师不能将每一个幼儿的发展状况了如指掌。有的幼儿没有表现的机会。小班语言教案：黑猫警长2都说“山中无老虎，猴子称大王”。当老师离开教室时，我们这群“小猴子”就起先嚣张了。这不，张老师刚转身走出教室，我们就把作业抛到九霄云外去了，纷纷拿出课外书、画纸或手帐本，各做各的事情。关系好的同学有
5、的用眼神沟通，有的连比带划，有的窃窃私语，还有的瞎嚷嚷。淘气的同学总爱喊一声“老师来了”！害得大家白白惊惶失措一场。值日班长气冲冲地喊道：“宁静”！但也无济于事，似乎一滴水扑灭不了大火。有人还朝她吐舌头，扮鬼脸，手足无措的值日班长只好摊手，表示无能为力。我也很怜悯她，但又有什么方法呢？突然，门外传来“嗒，嗒”的脚步声，该不会是老师吧！于是，讲话的都瞬间宁静了，画画的，玩嬉戏的都停下来了，全都手忙脚乱，慌惊慌张地拿出课本，“全神贯注”地学习起来。同学们不谋而合地屏住呼吸，都可以听见写字“沙，沙”的声音了。谁知结果是别班的老师路过，教室里忽然又像开水一般沸腾了。我的前桌小杨就是个典型的“淘气捣蛋鬼”。老师前脚刚走，他就起先“忙”起来：一会儿大声喧哗，一会儿扔纸团，一会儿拿笔戳戳这个同学戳戳那个同学你看他又起先恶作剧了：在小林头上洒碎纸屑，嘴里还念念有词：“小林长白头发喽，小林长白头发喽”最终当别人出糗时，他准是笑得最欢的那个！但俗话说“姜还是老的辣”，老师经常会轻轻地走来，然后在教室的后门处静静视察一个个捣蛋鬼被罚时，真是大快人心啊！我们班老师不在时是这幅景象。你想象得到吗？