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1、金子教学反思金子教学反思1金子这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思索：文中的主子公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所
2、说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文其次自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最终一自然段看出的。这时老师出示该段，让学生品读并提出问题，依据问题绽开探讨：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的幻想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。 有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到
3、位，真正理解了题目的深该含义。金子教学反思2本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、打算离去的时候，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下来种花，最终获得财宝的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。怎样让学生理解其中深邃的意思呢，我设计了如下步骤：发觉淘金者的“盲目”，我让学生思索那些淘金者是否肯定能够挖到金子。学生读课文以后很快找到“听说、无意”，相识到这些只是偶然现象。那么主子公最终的胜利是偶然还是必定呢。我要抓住这点接着引导孩子学习。那么他们会发觉，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必定，因为经过
4、努力才会有这样的效果；这次偶然与必定夹杂造成一次胜利的可能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心照料5年以后胜利了，这也是必定，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过视察图片、读书中找到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主子公站在“百花齐放”中让学生体会了胜利；“全部精力”以及由此起先的设想、想象让学生明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来胜利既要有偶然的因素，也要有必定的东西，只由在抓住机遇，奋勉努力以后，才能找到自己的“金子”。金子教学反思3教学定位想象力是构成语文实力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生绽开想象，可以更好地让学生
5、体会作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读实力、观赏品位和审美情趣。就金子这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所获？我们要抓关键处，绽开想象，引领着学生一起去探寻答案。教学过程师：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以成天吃好的，穿好的，美美过日子啦！生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒适啊！
6、生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的许多幻想，再也不用受苦受难了！师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他们会说些什么呀？生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想坐享其成，想靠意外获得财宝（胜利）。这是他们一无所获的缘由。师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花
7、苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛苦？想象彼得是怎样付出自己的全部精力来培育花苗的？生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，早晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的养分不能被杂草抢去了，我要让花苗强壮成长。于是他又低下头，静默地埋头苦干起来。师：同学们想象得真详细。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再细致读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象
8、，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了爱护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这么做的，因为他肯定要找到“真金”。生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得确定比我还焦急，会快马加鞭地下地拔草。生3：花苗长虫子了，我会刚好想方法，除掉害虫。师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了胜利。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用
9、自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财宝。师：让我们一起来记住彼得实现幻想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。教学反思想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。全日制义务教化语文课程标准在其次学段的阅读目标“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特殊加入了“绽开想象”，即：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培育的充分重视。在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（胜利）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，胜
10、利来之不易！为了让学生感受深刻、真实，我充分信任学生，大胆地引领着他们去绽开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”我们的语文教学必需把学生的想象力培育起来！语文教学中，老师要擅长抓住时机启发学生想象，不失时机创设情境，供应想象线索，想方设法给学生插上想象的翅膀。这样，不仅有助于学生深化理解所学文章的内容及其表现方法，领悟诗文大意，而且能够有效地培育学生良好的创建性思维品质和较强的创建实力。当然，学生在丰盈自身特性的体验与感悟
11、中也提升了语言表达实力。金子教学反思4今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。 让学生尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也奇妙地用上了在这之前
12、积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。金子教学反思5这是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众所想，急群众所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。在教学中，我让学生充分朗读，通过这些语言材料感受徐虎一心一意为人民服务的品质。在朗读的基础上，指导学生通过比较抓住一些关键词来体会句子中所含的意义，如：1、箱上写着：凡旁边居民水电出现故障，急需当天夜晚修理的，请写清地址投入箱内，本人将刚好供应热忱服务。开箱时间19时间。2、箱上写着：旁边居民水电出现故障，急需修理的，请写清地址投入箱内，本人将供应服务。开
13、箱时间19时。让学生比比两句话的不同及读后的感受，在比较，感悟，朗读中明白徐虎急群众所急，服务看法热忱。课文的朗读、默读以及多种形式的读，都会为学生理解课文，并对课文产生独特感受奠定基础。“再来说说徐虎究竟是个怎样的人？你应当向徐虎学习写什么呢？”问题的引入，进一步巩固了学生对一心为别人照相的理解，达到了事半功倍的教学效果。生字的学习，我力求培育学生自学生字的实力，引导学生同桌之间相互检查，做小老师指导对方来学习。讲读课文时，我提出了本文最关键的一个问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”？我让孩子们细致读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供
14、应服务的，让他特殊感动。接着又指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢？课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢？把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。金子教学反思6教学目标1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题会有引号?从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到许多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐2、
15、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应服务的，让他特殊感动。指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。这时老师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个特别有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，
16、收不收钱?学生争得很激烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?学生争论，最终加上我的实例：去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人情愿去。学生一样认为，收了钱，但是，他的确是便利了群众，称“闪光的金子”毫不为过。3、课尾。拓展性的问题：出示补充阅读材料传递欢乐(内容简介)：日本有一项国家级的奖项叫 “终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各种各样的邮件投送到每一个相关的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可
17、争议地获得了这项殊荣。这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作看法始终如他到职第一天那样仔细和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。读后，思索：两者有什么相同的地方?小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹金子教学反思7金子这一课讲的是彼得在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财宝的象征，拥有金子就是拥有了财宝。所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而
18、至。学生很自然地理解了第一自然段。在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无傲慢地对别人说的话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财宝。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这可能超越了他们的认知，于是我告知他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财宝的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财宝？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，接着埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通过探讨，学
19、生相识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财宝，这是行不通的。我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，学生相识到彼得取得胜利还靠得是他的才智。他发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个擅长发觉、勤于思索的人，这体现了他的才智。我在黑板上写下了勤劳才智胜利。我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解读追求深而广。像这篇课文，主题不是很显明，老师的解读就会有许多版本。学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得胜利的，有各自的说法，而这些说法好像都可以渗透给学生，使
20、学生从中受到教化。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简洁，就事论事。他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财宝靠的是鲜花，靠的是那场雨。从表面来看，似乎是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财宝、胜利离他们终归还很遥远。金子教学反思8一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性新课伊始，老师利用课件，出示了一系列词语，并这样排列。淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干一无所获种花全部精力找到真金老师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词后，老师提出了如下的要求：“金子这篇课文讲了一件什么事，
21、你能用供应的词语说一说吗？”听了学生的发言，老师耐性地指名学生补充说，直到学生把这件事按事情的发展依次概括地讲清晰。在学生概括课文大意的基础上，老师相机板书：“淘金、种花、胜利。”接着，老师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向胜利的。”俗话说，良好的开端等于胜利的一半。也正因为如此，老师们的新课导入环节都会细心设计，这种做法无可厚非。但细心设计的同时，老师们更应思索一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。金子一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着老师“三备”的教化才
22、智。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如供应一些词语让学生参照说。这样既降低了学生凭空说话的难度，又避开了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情发展依次的规律排列的，从而有效地引导学生有依次、有条理地概括课文的大意，同时也示意彼得一步一步走向付出的辛苦的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡老师为了让学生专心去体会彼得培育花苗的不简单，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时
23、；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，老师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生观赏完备丽的画面，老师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在学生写作的过程中，老师巡察，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。”平常的教学中，老师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但大多时候老师都不自觉地忽视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段训练。金子一文老师抓住文本供应的想象空间，细心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外之意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学
24、生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难心情的现状，老师刚好地赐予人文关怀“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟镜头之一：在“分歧”处感悟师：自读课文12自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。生：其他人离去了，彼得接着留下来。师：此时，彼得会怎么想？生：彼得会想，我肯定不能灰心，我要坚持，坚持就是成功。师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？依据学生回答，老师相机出示：
25、他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（老师引导朗读感悟）镜头之二：在“空白”处感悟学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛苦，老师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，老师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生观赏满院芳香，并依次以“观赏了娇嫩艳丽的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们假如看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意境。这样，学生在语言文字中反复走了几个来回，渐渐感悟到了一些东西。镜头三：在“点睛”处感悟师
26、：结果如他所愿，五年以后，彼得胜利了。（相机出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。）学生不由自主地齐读了，而且读出了无比傲慢、骄傲的语气。（老师相机完成板书。）师：读了这以多遍课文，你读懂了这段彼得的话吗？（激励学生富有特性化地理解。）老师激情总结：这真金是勤劳随后，让学生饱含激情地再齐读上述话。师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪慧、靠自己的辛苦找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_，只要我_，就能找到真金。）众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟实力呢？金子一课，老师在预设设计时
27、，通过了三种途径去引领学生感悟。在详细操作过程中，学生的感悟是动态生成的，老师的引导也总是敏捷的甚至是富有创意的。老师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生的思索和感悟引向深化，对学生没有感悟到的和生成的内容总是敏捷指导，没有将自己的理解强加给学生，而是激励学生富有特性化的理解和表达。假如学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰富的语言，乐于思索和表达，那么，我们的语文教学才真正地回来了本真。只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。回来常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的喧闹，抛弃教者的自我表
28、现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。金子教学反思9闪光的金子是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎同志一心一意为人民服务的品质。从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一. 导入部分在课的一起先，我请学生留意文题的特殊之处，学生很自然地提到了引号，在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被多次涉及到，因此我特意补充介绍了引号的作用，既复习了旧知，又把学生在以往学习
29、中曾有所了解却没有正式触及到的作用正式地提了出来。在此基础上，再引出课文的中心问题:为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。对此设计，我本人是比较满足的。为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采纳的方式过于简洁，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于表面，过眼就望的，未加入学生的独立思索，教学目标的完成就不能达到既定的高度。二. 讲讲对课文其次自然段的处理学习这一自然段，重在感受徐虎一心一意为群众服务的精神，在设计时，我请学生视察两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。设计这一内容
30、时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。三. 课文第三自然段个人还是比较喜爱这一段的设计。学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。为了感受徐虎十年如一日，我请学生们绽开丰富的想像:徐虎在帮助别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍旧显得很单薄。除了自主探究，应当再加入小组沟通，通过合作学习，使每个学生都得到练说的机会。而
31、且，从学生的回答看来，这个问题的设计也是一个很好的片断描写材料，不知是不是须要学生动笔写一写呢?四. 第四自然段这一节详细写了徐虎为住户连夜疏通管道的事。通过阅读，让学生初步懂得写一件事必需讲清在什么时间，什么地方，谁做了什么，是怎样做的，从而为今后练习写记事的片断打下基础。在设计时，我考虑到假如把问题一个个拎出来讲，会显得零碎拖沓，因此我以课堂作业的形式请学生完成相关练习。其中一道题是以填空的形式了解事情发生的时间、人物及情节，让学生在脑海中对如何写事存有肯定的印象。语文课程标准要求二年级的学生学习默读，而默读也只最能让学生有充分的空间动去脑思索、解决问题的读法。在分段读文后，我要求学生默读
32、课文，边读边想:课文写的是谁，讲了他的什么事?学生找到了重点句子，在提示下很快就把课文大意说清晰。借助读物中的图画阅读让学生通过视察徐虎修理水管的图片，说出自己的第一感觉，有助于培育学生细致的视察实力与缜密的推断实力。如图片上的徐虎头戴白色工作帽，身穿一般的茄克衫，手拿扳头，正在帮一户居民修理水龙头，许多学生一眼就看出他是个水电修理工，或是自来水厂工人，他的样貌很醇厚，穿着很朴实，可以看出他是个很一般的人。一般的样貌、一般的工作、一般的穿着与“闪光的金子”之间形成极大的落差，概念上的落差使学生带焦急切的心情尽快投入到书本中去接触语言文字，感悟课文内容。学生通过思索很快知道了“闪光的金子”真正指
33、的是徐虎的一颗心。关于识字写字，语文课程标准要求“驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。”生字教学中，我留意识字方法的渗透。引导学生通过分析结构、记住笔顺、看清笔画位置然后描红、书写等学法步骤，自主学习。语文课程标准还要求“努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。”我始终注意学生良好的写字习惯的培育，在学生书写过程中，不断提示，反复强调，大部分学生都能安要求做到。这是一个长期的过程，要坚持不懈。在其次课时的教学中，还要引导学生抓住重点词句来帮助理解，更要通过补充徐虎的真人事迹来加深学生对人物形象的感悟。金子教学反思1
34、0“闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。教学时，我先教第一和第五自然段，“一般”与“闪光的.金子”形成显明的对比，从而激发学生的探究心理绽开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神慢慢在学生心理打下了一些烙印。在教学其次件
35、事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，许多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思11金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。我们从彼得的身上可以挖
36、掘出许多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，主动主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主子。在课堂教学中，我从以下几点动身，带领孩子找寻“金子”：一、抓关键词句，悟人物品质在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告知他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去找寻能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者
37、的分析指导，对于彼得的讲解就简单多了，孩子们依据关键的词句，渐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充溢才智，执着坚持的人。二、手脑并用，会读会思学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文其次段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家立刻动笔起先找寻课文中的句子，然后很主动地来进行沟通，依据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思索问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。三、小组学习，锦上添“话”为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作
38、完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组探讨和修改，这时他们对课文有了更深化的理解，对于彼得的辛苦也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕驾临时还在辛苦劳作等等。这些文字为找寻“真金”真是锦上添“话”呀。四、拓展延长，挖掘“真金”依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我
39、的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！五、达标练习彼得的幻想是（ ），他最初想通过（ ）实现幻想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的幻想。但是这节课中仍旧有不足之处：1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。3、教学机灵还有待提高，当课堂上出现问题时，老师见机行事的实力
40、还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的主动性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思12本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式;以读为本，自主学习。给学生充分思索的时间，感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。在整堂课的教学中，我主
41、要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读探讨来理解课文内容，理清了课文脉络。语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。一节课下来,我觉得整个课堂是轻松民主的,我对孩子们充溢了信念,在孩子们一次
42、次地突破难点的时候,我的内是愉悦的,然后我想到我平常对孩子们的实力和认知水平都小瞧了。我惊羡他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得.弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金?他为什么要无比傲慢地说?他为什么说他是唯一的?等等。他们一语道破的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特殊恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我刚好地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。在一步一步孩子们突破难点的时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现
43、不一样的地方的时候，没有耐性地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的探讨绽开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观缘由还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练支配的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的缘由。以后在备课和教学中在这方面要加以改进。总的来说，这节课上有许多惊喜，我希望的是我赐予学生更多可以发挥特性的空间
44、，能赐予学生独立思索的时间，能赐予学生民主和谐的课堂环境，另外，假如有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力!金子教学反思13金子这篇课文主要写了主子公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发觉土地肥沃，相宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、卖花，彼得实现了自己的幻想。在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花胜利致富两个环节来进行教学。在进行其次环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，推断出土地肥沃，相宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到胜利为了学生能感受到“若有
45、所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生气勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基础上让学生体会此时彼得越想越激烈的心情，说一说，读一读，深化体会彼得对胜利充溢希望的心情。对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手打算：干脆从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示打算好的几个有关彼得辛勤劳作
46、的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手打算都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了胜利，让彼得获得了财宝。可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一起先有两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回来到思索彼得淘金失败和种花胜利的缘由上来。对于文中彼得最终的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创建财宝，有人理解为真金就是种花获得的财宝，有人理解为真金就是发财致
47、富的方法最终结束的时候我问学生：现在你知道该怎样实现自己的幻想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。金子教学反思14在课文进入了尾声的时候，我总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。突然，坐在最终一排的一个男生流鼻血了，学生们一下子哄起来，这突发状况我备课时可没备到。我灵机一动，抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样主动，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼。金子教学反