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1、2023年金子教学反思金子教学反思1教学课文可以紧扣这个问题绽开：彼得为什么会成为唯一有所收获的人呢？（“真金”指的是胜利的秘诀）结合全文围绕重点词语体会：1、“不甘心、静默地、埋头苦干几个月、翻遍”说明彼得是个吃苦耐劳的人。2、“发觉、若有所悟、全部精力”说明彼得是有心人，是聪慧人。同时视察文中插图，想像彼得是如何付出全部精力来培育花苗并获得胜利的，把它写下来。（不怕辛苦平整土地、细心选择花苗、不分日夜照看鲜花、四处奔波销售）懂得“彼得是靠自己的辛勤劳动获得财宝”的。最终探讨：彼得的故事让我们明白了胜利的秘诀是什么，把自己的想法写下来，也可借用格言或故事的形式来表达。以此深化主题。金子教学反
2、思2“闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。课文同前面几篇一样，题目上都有双引号，在预习的基础上，我就让孩子们再次读课文，自己解决“为什么加双引号”的问题。孩子们通过联系前面几篇课文和本篇课文内容，找到了答案，“闪光的.金子”指的是徐虎的一颗心。我又问孩子们：那徐虎究竟有一颗怎样的心呢？为什么说他的一颗心像“闪光的金子”？让孩子们带着问题读课文，带着思索学习课文。通过自学、探讨、沟通，大家一起总结出了，徐虎有一颗和善的心，有一颗一心一意为人民服务的心，有
3、一颗无私的心。在教学徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，抓住“劝”字引导学生想象，第五户人家会怎样劝徐虎，孩子们说得很精彩，有的说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”有的说：“徐虎，天这么晚了，你还高度近视，还是明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子赞美徐虎说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思3一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性新课伊始，老师利用
4、课件，出示了一系列词语，并这样排列。淘金蜂拥而至扫兴离去挖掘埋头苦干一无所获种花全部精力找到真金老师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词后，老师提出了如下的要求：“金子这篇课文讲了一件什么事，你能用供应的词语说一说吗？”听了学生的发言，老师耐性地指名学生补充说，直到学生把这件事按事情的发展依次概括地讲清晰。在学生概括课文大意的基础上，老师相机板书：“淘金、种花、胜利。”接着，老师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们学习课文，看看彼得是怎样一步一步走向胜利的。”俗话说，良好的开端等于胜利的一半。也正因为如此，老师们的新课导入环节都会细心设计，这种做法无可厚非。但细心
5、设计的同时，老师们更应思索一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。金子一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着老师“三备”的教化才智。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如供应一些词语让学生参照说。这样既降低了学生凭空说话的难度，又避开了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学生字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情发展依次的规律排列的，从而有效地引导学生有依次、有条理地概括课文的大意，同时也示意彼得一步一步走向付出的辛苦的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动
6、全身”的教学实效。二、片段训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡老师为了让学生专心去体会彼得培育花苗的不简单，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时；3.天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，老师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生观赏完备丽的画面，老师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片段。”在学生写作的过程中，老师巡察，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。”平常的教学中，老师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想
7、象练说。但大多时候老师都不自觉地忽视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片段训练。金子一文老师抓住文本供应的想象空间，细心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外之意。通过学生自主选择画面，发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者、文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难心情的现状，老师刚好地赐予人文关怀“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟镜头之一：在“分歧”处感悟师：自读课文12自然段，找出彼得与其他
8、淘金者的不同点。生：其他人离去了，彼得接着留下来。师：此时，彼得会怎么想？生：彼得会想，我肯定不能灰心，我要坚持，坚持就是成功。师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗？依据学生回答，老师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。（老师引导朗读感悟）镜头之二：在“空白”处感悟学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛苦，老师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生激情齐读后，老师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生观赏满院芳香，并依次以“观赏了娇
9、嫩艳丽的花，你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们假如看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意境。这样，学生在语言文字中反复走了几个来回，渐渐感悟到了一些东西。镜头三：在“点睛”处感悟师：结果如他所愿，五年以后，彼得胜利了。（相机出示：我是惟一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。）学生不由自主地齐读了，而且读出了无比傲慢、骄傲的语气。（老师相机完成板书。）师：读了这以多遍课文，你读懂了这段彼得的话吗？（激励学生富有特性化地理解。）老师激情总结：这真金是勤劳随后，让学生饱含激情地再齐读上述话。师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪慧、靠自己的辛苦找到了自己的真金，那你
10、如何找到自己的真金呢？（出示句式训练：我的真金在_，只要我_，就能找到真金。）众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟实力呢？金子一课，老师在预设设计时，通过了三种途径去引领学生感悟。在详细操作过程中，学生的感悟是动态生成的，老师的引导也总是敏捷的甚至是富有创意的。老师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生的思索和感悟引向深化，对学生没有感悟到的和生成的内容总是敏捷指导，没有将自己的理解强加给学生，而是激励学生富有特性化的理解和表达。假如学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰富的语言，
11、乐于思索和表达，那么，我们的语文教学才真正地回来了本真。只有上成常态课的精品课才是真正的精品课。回来常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的喧闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。金子教学反思4花满楼挖掘“真金”金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。彼得胜利了，他的胜利至少给我们三点启示：百转曲折，殊途同归胜利的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充溢希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的
12、磨练又何尝不是一笔财宝。彼得为了实现幻想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财宝。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有胜利者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。”为了发展学生的思维，老师创设问题情境，启发学生思索，历经思维的碰撞和心灵的沟通，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，才能获得思想启迪。“彼得满怀志向找寻金子，最终他找到金子了吗？”“彼得没有找到金子，他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子。”“这里没找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承
13、认没有找到金子。”“他无不傲慢地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。彼得他最终找到金子了。”“同样是彼得的话，怎么会冲突呢？请您再读课文，说说金子和真金有什么不同？”“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”“金子或许能干脆挖出来，可真金必需通过辛勤的种花才能获得。”“对，这不是真的金子，却比真的金子更宝贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的真金应当是”“是辛勤劳动的成果。”“是财宝。”“是拥有财宝的幻想。”“是发财致富的法宝。”“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财宝。”“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一样。“真金应
14、当是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从冲突中最大限度地激活学生的思维，培育学生多向思维和发散思维实力。目标专一，全力以赴胜利的道路，总是充溢了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当时，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不行能有以后更大的发觉。假如他不用心于种花，或许会失败。正因为他始终胸怀志向，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、看法、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发觉学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深化理解文本中丰富的人文内
15、涵。老师作为学生学习的引导者和促进者，应当尽力引领学生慢慢走进文本，层层深化文本，充分与文本对话，敬重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。“在全部的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财宝的人？他与其他淘金者究竟有什么不同呢？请大家专心读1-2自然段，探讨”“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，接着找寻金子。”“你从哪句话能看出彼得不甘心？读其次自然段”“他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”“埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”“
16、他不甘心落空，静默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”“埋头苦干的精神。”“吃苦耐劳的精神”“是不怕困难，永不放弃的精神！”“是不达目的不罢休的精神。”孩子们的回答好像很圆满，文本的解读应当到词结束了吧！其实不然，彼得争取胜利才迈出一小步，对彼得胜利的相识还只是冰山一角。“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的胜利。可是至此，彼得并没有发觉一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财宝的人呢？再专心读46自然段，划出你觉得能反映彼得之所以胜利的缘由的词和句。”“天上下起了滂沱大雨彼得若有所悟”“彼得由什么悟到什么？再读”“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来
17、种花。”“悟到种花能获得财宝。”“这可是一个大发觉，彼得胜利的缘由是？”“擅长视察、发觉！”“他聪慧，他擅长思索。”“他擅长抓住机会。”本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财宝的人？”来探讨彼得胜利的缘由，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生细致推敲品尝，层层剖析，深化思索，体会彼得胜利所具有的特性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和胜利价值观的正确导向。抓住机遇，调整目标幻想是美妙的，可是当你的幻想被命运无情地堵塞时，命运之手往往会给你
18、指引另一条道路。关键是你能否刚好发觉，彼得发觉了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了全部精力。这让我想到了“预设”和“生成”这对相互对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美妙教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕获，合理利用，或许会焕发出前所未有的精彩。“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何细心选择花苗，如何日夜照看鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个胜利者背后可能会付出的艰辛努力。“每每天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一成天。”“为了照看好花苗，彼
19、得刻苦地学习种花的技术。”“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：买鲜花吧？你看这花多漂亮娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？”“一个珍惜生命的人，或许会买吧！”“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照看它们，为此我付出了全部的精力。”“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不简单，你就买下吧！”孩子们舍命地想唤起消费者的怜悯心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯或许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必需能够满意消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，莫非放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教
20、学应当求真务实，避开盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教化。于是我话锋一转：“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不须要呀。怎么办？”“小姐，你怎么会不须要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。肯定会给你带来好心情的！”“这倒是一个好办法，假如我家里已经有鲜花了呢？”“你可以送给你的挚友，这代表了你对他纯净的友情。”“说得太好了，还可以送给谁？”“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的哺育之恩。”“送给你的老师，感谢老师的栽培。”其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的真金或许是学生异样的思维火花，或许是学生正确的价值取向，或许是学生真实
21、的生活感悟而我们要做的就是为胜利的教学目标，在“挖”字上下功夫，细心地设计敏捷多样的问题情境，全力以赴地指引学生深化文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！金子教学反思5“闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。教学时，我先教第一和第五自然段，“一般”与“闪光的金子”形成显明的对比，从而激发学生的探究心理绽开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到了徐
22、虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神慢慢在学生心理打下了一些烙印。在教学其次件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，许多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为
23、人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思6课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然依据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在第三排的一个男生流鼻血了，这突发状况我备课时可没备到，这原来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方，我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的.全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，一张张纸巾递了过来，没想到效果这么好，大家这样主动，我便在一旁
24、抓住这一“生成”有情有境地总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到枯燥乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼。金子教学反思7教学目标1、课始。提出疏通性的问题：你第一次看到这个课题，你有什么疑问?通过预习你解决了吗?学生提出的问题有：为什么标题会有引号?从图上看到这个人在干活，是不是讲他干活得到许多金子呢?让学生充分时间初读，解决问题牐牐牐2、
25、课中。提出探究性的问题：为什么人们都说徐虎的一颗心像“闪光的金子”?再读课文，画出让你感动的句子。在这一过程中，有学生提出，徐虎是利用休息时间来为人们供应服务的，让他特殊感动。指导学生找出中表示时间的词句，在数字中感受徐虎的热忱服务。当有学生说到徐虎干到凌晨两点真是太感动了时，另有二位学生质疑：徐虎那一个晚上干什么凌晨两点有什么希奇，我还可以到凌晨两点才睡觉呢?课文中只是例举一个晚上的例子，是不是只是一个晚上这样呢?把问题抛给学生后，学生再去读书，抓住“很多年”“千家万户”等学生明白了这只是一个事例而已。这时老师简介徐虎事迹。另一位学生提出一个特别有价值的问题：徐虎利用休息时间为人们修理水电，
26、收不收钱?学生争得很激烈，有认为收钱的，理由是这样辛苦不收钱谁干。有学生认为不收钱，收钱还叫什么“闪光的金子”呢?学生争论，最终加上我的实例：去家访时，摩托车后轮被扎了，远离小镇，打电话叫人去修，找第三家才有人情愿去。学生一样认为，收了钱，但是，他的确是便利了群众，称“闪光的金子”毫不为过。3、课尾。拓展性的问题：出示补充阅读材料传递欢乐(内容简介)：日本有一项国家级的奖项叫 “终身成就奖”，它授予了一位名叫清水龟之助的小人物。他是东京一名邮差，他每天的工作就是将各种各样的邮件投送到每一个相关的家庭。这项工作是微乎其微，甚至根本不值一提。然而就是这位长期从事着如此平淡无奇的邮差工作的他，却无可
27、争议地获得了这项殊荣。这是因为在他从事邮差工作的整整25年中，他的工作看法始终如他到职第一天那样仔细和投入。他所经手投递的数以亿计的邮件，从未出现过任何差错。读后，思索：两者有什么相同的地方?小结：平凡的岗位同样可以干出不平凡的动人事迹金子教学反思8金子这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生
28、提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思索：文中的主子公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文其次自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最终一自然段看出的。这时老师出示该段，让学生品读并提出问题，依据问题绽开探讨：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？他的幻想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。教学
29、本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这漂亮的情景，调动起了学生的主动性。 有些词语的理解，让学生采纳多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。最终对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。金子教学反思9以前老是认为一节课顺当按教案完成的课才是胜利的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的相识，特殊是闪光的金子一课更使我相识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充溢活力。苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧
30、解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都会无精打采，对课文内容提不起多大爱好。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那好玩的寓言、学问性的童话或是描写漂亮景色的课文感爱好。课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然依据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在其次排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这状况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发状况
31、我备课时可没备到，这原来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不谋而合举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样主动。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小挚友立刻笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平常也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁
32、抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”学习。预设的课堂或许是有秩序的.课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼，虽然最终的局面有那么一点“乱”（喧闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。金子教学反思10金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从
33、中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。课堂上，我引导学生抓住文中的重点词句，读出感悟，并思索“这是一个怎样的彼得”。如从“彼得不甘心落空，他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘者。”引导学生抓住关键词“不甘心、静默地、一块没人要的土地”等词语，理解彼得的执着和坚决不放弃。从“埋头苦干、几乎翻遍了”等重点词句，让学生真正地相识彼得，他是一个比其他人更吃苦耐劳的人；引导学生理解彼得的“若有所悟”，抓住问题，一场雨后，彼得看到什么，想到什么。他为什么由这简洁的现象想出种花的好方法，让学生相识到这是一个擅长视察、乐于思索的彼得。为了让学生体会到彼得是个吃苦耐劳的.人，也为了后面体
34、会要取得真金，就要付出辛勤的劳动。我们在学习种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。我引导学生看插图，体会彼得的辛勤付出。为了帮助学生理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空来说一说，引导学生通过想象来体会：天快黑了，又下起了蒙蒙细雨，可是还有一块地没有松，彼得，花苗最终长起来了，一群群杂草在花丛中抢养分，彼得，为了防止花苗生虫，人们还在睡梦中，彼得还在，再过几天，花儿就要开放了，可是这几天阳光特别剧烈，花苗渴得无精打采，彼得不论寒冷酷暑，不管刮风下雨，彼得都在用他的全部精力细心培育花苗。说话过程中，学生的表现不错，对于“全部精力”，把握得比较到位。通过想像彼得在不
35、同场景中如何培育花草付出辛勤劳动，来理解他后面说“我是唯一找到真金的人！”，学生在想像场景中明白了故事的道理。金子教学反思11教学闪光的金子之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?可是走上讲台，走进文字，我突然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生慢慢领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨无私奉献的精神。学完课文，我又把学生引导到文章开头，细致琢磨那个“一般”，一般的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的.灵
36、魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲人、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激烈，那些在感动中国中，在新闻报道里常常出现的名字在我眼前晃动以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹始终萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不得啊。在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。金子教学反思12金子这篇课文已听过多位老师的公开课，印象深的也有几节了。课文的重点是表现出勤劳、才智是
37、一个人取得胜利的方法。但是，要让三年级学生体会到“才智”这一点，还是有难度的。为了突破难点，我分了两步进行，先理解“勤劳”这一中心。在学生粗读课文后，就引导学生概括课文主要内容。彼得跟随大家到萨纹河畔淘金，起先他怎样？后来他怎么做了？结果怎样？粗步说出课文内容，理解文中最终彼得说的一句话：“我是唯一找到真金的人。我的金子”理解“真金”是什么意思，然后，问学生，彼得为什么能找到真金（即获得胜利）学生当然先发觉的是彼得的勤劳。接着让学生看一看，彼得是怎样挖掘金子的？他勤劳不勤劳？勤劳了为什么没有挖到金子？彼得为什么能变更自己的做法？你觉得彼得怎样？学生粗步体会到彼得的聪慧，擅长思索。接着又重点引导
38、学生对培育花苗进行了深化体会，进行发散思维，引导学生想一想、说一说彼得会怎样把“全部精力”花在培育花苗上：早上中午晚上暴风雨来临前燥热的夏天寒冷的冬天还让学生进行了笔练。通过这些，体会到了彼得的勤劳。最终，让学生总结彼得为什么能够胜利，学生对勤劳、才智的理解可谓心照不宣。金子教学反思13今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。让学生尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，
39、我出示了打算好的有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也奇妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教
40、室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！但是这节课中仍旧有不足之处，就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思14金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。我们从彼得的身上可以
41、挖掘出许多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，主动主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自己的“真金”。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主子。在课堂教学中，我从以下几点动身，带领孩子找寻“金子”：一、抓关键词句，悟人物品质在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告知他们体会人物的.形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去找寻能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘
42、金者的分析指导，对于彼得的讲解就简单多了，孩子们依据关键的词句，渐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充溢才智，执着坚持的人。二、手脑并用，会读会思学习课文，不能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文其次段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家立刻动笔起先找寻课文中的句子，然后很主动地来进行沟通，依据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思索问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。三、小组学习，锦上添“话”为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生
43、合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组探讨和修改，这时他们对课文有了更深化的理解，对于彼得的辛苦也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕驾临时还在辛苦劳作等等。这些文字为找寻“真金”真是锦上添“话”呀。四、拓展延长，挖掘“真金”依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说
44、“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！五、达标练习彼得的幻想是（ ），他最初想通过（ ）实现幻想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的幻想。但是这节课中仍旧有不足之处：1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。3、教学机灵还有待提高，当课堂上出现问题时，老师见机行事的
45、实力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的主动性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思15闪光的金子是一个真实而感人的故事，讲的是水电修理工徐虎在平凡的岗位上，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞扬了徐虎同志一心一意为人民服务的品质。从课堂的整个流程来谈谈我的设计，我在设计上力求体现低年级阅读教学的特点，突出字词教学和朗读训练、想象训练，营造生动、活泼、互动的课堂氛围，让学生充分的展示自我。一. 导入部分在课的一起先，我请学生留意文题的特殊之处，学生很自然地提到了引号，在此处，因考虑到在今后的学习中，引号的作用将被多次涉及到，因此我特意补充介绍了引号的作用，既复
46、习了旧知，又把学生在以往学习中曾有所了解却没有正式触及到的作用正式地提了出来。在此基础上，再引出课文的中心问题:为什么说徐虎的一颗心像闪光的金子。对此设计，我本人是比较满足的。为达到“了解引号的作用及对课文有个提纲挈领式的提问总结”这样一个教学目标，我觉得我所采纳的方式过于简洁，在处理对引号作用了解这一环节中，仅仅通过师教，通过看PPT上的文字描述，学生对之的了解可以说是浮于表面，过眼就望的，未加入学生的独立思索，教学目标的完成就不能达到既定的高度。二. 讲讲对课文其次自然段的处理学习这一自然段，重在感受徐虎一心一意为群众服务的精神，在设计时，我请学生视察两组句子，找出它们的不同之处，并从这些词语中体会情感。设计这一内容时，虽然有一个明确的学习任务，但可能在学习单确定的时候，未能详尽完整地用PPT或小黑板板书的形式写下来，学生在自读感悟时没有能抓住关键词语体会字词背后的情感，效果并不尽如人意。三. 课文第三自然段个人还是比较喜爱这一段的设计。学习这小节，旨在理解徐虎严格履行承诺，每天都挨家挨户上门修理。为了感受徐虎十年如一日，我请学生们绽开丰富的想像:徐虎在帮助别人的过程中遇到了什么困难，他是怎样克服的?通过自主探究，集体汇报的形式，我听到了同学们一段段精彩的回答。听了沈教研的评课，我再反思这段的教学，觉得形式的处理仍旧显得很单薄。除了自主探究，应当