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1、有趣的汉字教学反思好玩的汉字教学反思1好玩的汉字这一课学习起来有肯定难度，但我胜利的地方在于选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生沟通。因为字谜是中国特有的嬉戏形式。供应一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，激发学生深厚的爱好爱好。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示肯定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。我认为作为老师应当调动学生的学习主动性，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查
2、阅，驾驭一些字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通。课堂上猜字谜，我采纳学生喜爱的竞赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的欢乐，同时又获得了学问。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起沟通，拉近了和学生的距离，学生就更简单接受这些学问。这一部分可以说内容很简洁，所以在时间上我也支配的少一些，但学生的学习热忱已经被我调动。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上沟通。在活动实施的过程中，除了关注学生语文学问的学习和运用、听说读写实力的发展外，还要重视培育学生的合作精神，以及活动策划和实施的实力。好玩的汉字教学反思2汉字作为中国的代表性文字，是中华
3、文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。为了让幼儿了解我们的祖国，并引发幼儿早期阅读的爱好特设此课。可前我已对本班幼儿的识字状况有所了解，有的幼儿通过看电视以及家长的指引已相识了很多汉字。为了激发孩子对认字产生爱好。我先出示图一，让幼儿找找哪些文字是我国的汉字，大多数幼儿很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是那国独创的。他们很快说出是中国独创的。中国人是怎样来独创汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字独创的起源。出示图二：我先把画有图画形态的一半让幼儿先看。让幼儿说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形态你能猜出后面的子应当如何写？接下来再让幼儿看（火、山、人）的
4、写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像吧不像它的形态。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创建出来的。孩子明白了这道理后，这样认字的爱好高了。我那出了认字卡先让幼儿看图，然后再让幼儿猜背后是一个什么字，在认读过程中，并刚好订正幼儿不正确的发音。最终，我向幼儿讲解并描述了学习汉字的重要性，让幼儿明白学会汉字的本事，你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。激励幼儿长大要仔细学习汉字。通过此活动，引发了幼儿对汉字产生了爱好。让幼儿轻松的学习汉字，在幼儿的心里产生了一种原来相识汉字是这样的好玩，使孩子对相识汉字产生了一种高兴心。对今后入小学相识汉字产生爱好。培育孩子渴望
5、相识汉字的一种心里好玩的汉字教学反思3好玩的汉字是让孩子了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字，通过学习象形字及认读相应的汉字，激发幼儿学习汉字的爱好，并带领孩子们到四周环境中去找寻汉字、认读汉字。当我出示象形文字的卡片问：小挚友，这些是什么？象什么？孩子一眼就认出象形文字中的口、山、火、月、日，因为这几个字跟我们实际生活中的事物很象；象水、木等几个字孩子们就猜不出来，因为这几个字与现实生活中的汉字相差较多。在课中，孩子们的爱好始终较高，不管是认读还是走出教室去找寻汉字。这堂课上下来，让我突发奇想，在这一年中应利用课后时间让幼儿进行趣味化识字。我打算这样做：1、把趣味性识字贯穿于幼儿一日生
6、活的每个环节之中。幼儿识字不仅在课堂上或嬉戏中，一日生活中都可以学，培育了幼儿求知好问的好习惯。2、为幼儿创设一个良好的识字、读书环境，是幼儿保持良好求知的有效方法之一。制作各种卡片识字，常常反复地出现，使之强化幼儿的记忆，巩固学习成果。3、自己要有热忱和耐力，不怕麻烦，这样使幼儿不感到负担重，而且通过学字激发了孩子对文字和阅读的爱好。4、运用敏捷、趣味性的方法要幼儿识字，让幼儿在玩中学。好玩的汉字教学反思4汉字作为中国的代表性文字是中华文化的重要组成部分，在文化发达的今日随处可见。从这一虽属抽象但又详细（就其形象而言）的对象起先，让幼儿了解自己的祖国，并引发早期阅读的爱好是大班幼儿应当并且可
7、以涉及的一个领域。依据本班幼儿对汉字的爱好及个别幼儿对汉字的驾驭程度，像陈晓婷小挚友可以自如地阅读书刊报纸，刘淳勐可以看图认读许多字等等，我在本班开展了好玩的汉字这一活动。在开展活动前我事先让幼儿在家把自己会认读的字与家长一同制成卡片。好玩的汉字教学反思5上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是好玩的汉字。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较胜利。我的体会有。1、这个板块的重点是让学生感受汉字的好玩和奇妙而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生沟通。字谜是中国特有的嬉戏形式。教材供应了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有爱好。通过猜字谜，
8、使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示肯定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集运用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的好玩和奇妙。老师工作室 在综合性学习活动中，老师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的主动参加者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。”老师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习爱好，创设良好的自主学习情境。我认为作为老师应当以自己浓浓的情趣感染学生
9、，调动学生的学习主动性，并为学生指引活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，驾驭一些字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通，指导学生举办他们感爱好的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。2、在教学过程中，我力求使课堂教学体现活动化。在教学过程中指导学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动安排。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得非常惊异。课堂上猜字谜，我采纳学生喜爱
10、的竞赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的欢乐，同时又获得了学问。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起沟通，拉近了和学生的距离，学生就更简单接受这些学问。这一部分可以说内容很简洁，所以在时间上我也支配的少一些，但学生的学习热忱已经被我调动。自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上沟通。在活动实施的过程中，除了关注学生语文学问的学习和运用、听说读写实力的发展外，还要重视培育学生的合作精神，以及活动策划和实施的实力。好玩的汉字教学反思6本单元的课文是两篇综合性学习的文章，主要介绍了我国汉字的发展过程和悠久的文化。原来自己对这方面的学问也比较
11、匮乏，始终发愁如何学习。要想给学生一杯水，自己要有一桶水。因此，在学习这一单元之前，我自己先多方搜集资料，学习汉字历史。又让学生课下多方收集有关文字的资料，还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的绚丽文化，了解了骨刻文、学写若干甲骨文。这小小的收获，大大激发了同学们学习探讨汉字的爱好，所以，对第一个实践活动好玩的汉字，同学们表现得特别主动，搜集资料、小组沟通、制作手抄报都很仔细，我选取了一半优秀手抄报作品张贴在墙壁上展示给大家观赏。本单元的自读课本、奇迹课堂等都有大量的资料。同学们爱好盎然，通过沟通活动，我们师生都学到了不少新学问、小典故，教学之初的茫然一扫而空。通过沟通、观赏、分析，
12、以及老师的演示和师生互动，本次实践活动充分调动了学生学习汉字的主动性，了解了汉字的演化过程。体验用点线面结合的形式表现汉字的特点，受益匪浅。好玩的汉字教学反思7设计意图：本周的主题是中国娃，它的目标是让孩子们了解中国的地大物博，和一些我们中国的国粹，汉字作为我们中国的象征标记之一，蕴育博大的文化，让孩子们了解我们好玩的汉子包括象形字是一件很有意义的事情，而且考虑到孩子们立刻就要上小学了，到时候识字量就会相当大，所以我觉得让孩子们多相识一些汉字是很有必要的。活动反思：在活动的设计时，我考虑到本班幼儿的特点以及实际状况制定了三个目标：1、了解汉字的起源，知道汉字是中国人独创的文字。2、尝试依据图画
13、、象形字认读相对应的汉字。3、关注四周环境中的汉字，产生对汉字的爱好。整个活动的设计能够考虑孩子的特点，以孩子的爱好为动身点，依据孩子的年龄特点以及本班幼儿的实际状况和水平，合理的支配、组织每个环节。活动从始至终都能够较连贯、较顺畅的组织，环节与环节的连接也能做到承上启下且逐步加深。活动中，孩子的主动性特别的高，每个幼儿都能参加到活动里，并在活动中体验活动所带来的乐趣。整个活动的设置我都以幼儿为主体地位，基本能达到活动所须要达到的目的。但我在组织的过程当中也存在着一些问题：1、在上课之前，可以让幼儿在家里收集更多的有关象形文字的图片资料。这样也可以对象形文字有一个更深刻的了解。2、在整个活动的
14、最终我没有让幼儿进行发散的思维，只是局限在了我现有的、打算好的一些材料上，其实生活中有许多的地方都可以望见汉字，包括广告牌、宣扬单、报纸、电视等等。3、在提问时孩子给孩子们多一点考虑的时间，由于太受时间的限制，提问时太过于仓促了。好玩的汉字教学反思8一、教材反思：教材选自大班领域。语言。找找字的伙伴，由于本班幼儿接触偏旁较少，因此设计好玩的汉字作为找找字的伙伴的第一课时，重点相识“氵”这一偏旁。二、目标的反思：1、在欢乐的嬉戏中，对识字产生爱好，并相识汉字：江、河、湖、海洋。活动设计上，我以嬉戏贯穿整个活动，从字宝宝在树上、字宝宝摔倒了、字宝宝下去洗澡、字宝宝在哪里、字宝宝找挚友，都是以字宝宝
15、和幼儿玩嬉戏的口吻，幼儿都充溢着深厚的爱好，并在嬉戏中驾驭汉字。2、通过比较共同特征，懂得“氵”这一偏旁的名称，知道有“氵”偏旁的字许多都与水有关。通过字宝宝洗澡，引出“氵”通过对比比较重点相识“氵”，结合课件中的江、河、湖、海洋画面，幼儿理解这些带“氵”的汉字和水有关，通过找“氵”的汉字以及老师的小结，幼儿理解“氵”偏旁的字许多都与水有关。以上两点目标基本达成。三、活动过程反思：1、丰富的嬉戏。以往的早期阅读，上课形式比较枯燥、单一，孩子的主动性相对比较不高。为能充分激发幼儿对识字的爱好，我采纳嬉戏形式，让孩子在玩中学。课件的合理运用，更进一步激发幼儿爱好，活动过程中，幼儿始终能保持深厚的爱
16、好。2、环节的动静结合。先让幼儿观看课件，然后分组操作，集体表演，最终自由找挚友，让孩子在动静交替中体验识字的乐趣，并学会听老师的口令。3、存在不足：对孩子课堂的视察还不够。在分组找“氵”偏旁的汉字时，期中一组幼儿的合作意识不强，没能刚好引导，在评价时，也可以针对“他们为什么没能很好的完成”进行评价，进而加强他们的合作意识。四、同事的帮助竞赛虽然结束了，但是让我更深刻的感到集体的重要性，同事们的多次研讨、出谋划策、以及到场激励，都给了我更多的信念，感谢的我同事们。好玩的汉字教学反思9细微环节描述：孩子们，我们从前了解古代字的文字的由来，我们的祖先真的特别的聪慧，他们最早创建了文字，刚刚也相识了
17、很多的汉字，现在我们一起来动一动，请你找一找我们教室里有哪些你相识的文字。（老师，我找到了我们）在哪里？（在后面的墙上）对啦，这是“我们的主题”。（老师，我找到了你）在哪里？（在这里）因为他够不着，所以只能用自己的小手往上点。哦，老师看到了，你的眼睛真亮，这是“你变我变大家变”。评价分析上面这个细微环节的描述是一个活动延长的过程。因为我班的孩子对于字相识的比较多，所以整个活动花的时候较少，很快就把活动内容上完啦，因此我便想到了让幼儿动一动，去找一找身边的文字，在这个过程中帮助幼儿巩固今日所学的知道，而明显孩子们特别的感爱好，每个小挚友基本都能找到一两个相识的字，特别兴奋的用他们的小手指着告知我
18、。同时我也信任，在这个活动中幼儿对文字产生的肯定的爱好。所思所悟语言活动好玩的汉字旨在让幼儿初步感知古代文字到现代方字的演化过程，产生对文字的爱好，还有就是让幼儿相识简洁的象形字。在其次个环节中我第一出示了象形字，可是孩子们每一个都猜对了，所以在这个环节中，用的时候比较少。在我的设想里我班的孩子应当相识的字比较少，所以在这里让他们猜的时候应当也是要给的，可是出乎我的意料，很多孩子一看到就把这个字喊出来了，这样就干脆省略了一个问题“你们觉得它长得象什么？”因为只有在不相识字的状况下才能看看这个字像什么，而干脆猜出以后就确定知道这个字代表什么意思，就没有所谓的像不像。我觉得整个活动中可以多设计一个
19、环节，让幼儿动手来把象形字与现代字进行配对，这样就可以把其次个活动环节的时间放长一些，整个活动的时候就会延长许多。而且对于这样的操作孩子们应当也会特别地感爱好。好玩的汉字教学反思10胜利之处：1.在进行教学制订活动安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用2.我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的实力；教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作实力等等。不足之处：1.每节课都有拖堂的现象，所以在执教这一课时，我胆怯完不成教学任务，稍显急躁。假如我能多一些耐性，多给学生一些时间视察，让学生能充分表达自己的想法，
20、信任学生会有更多新的发觉和收获，会有更多创建性的思维迸发出来。2.因急躁，我在引导学生视察完“文字式”的安排书之后，就让小组起先制订活动安排，没有紧接着出示表格式的安排书，让学生在对比中学习，选取自己喜爱的方式来制订安排，在支配教学步骤方面出现了失误。3.为了不拖堂，在学生修改完活动安排之后，我也没有让每个小组来展示自己的活动安排，而是选择了两位同学，匆忙一讲而过，这都是令我缺憾的地方。改进措施：在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。总之，要摸索，探究，找寻一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色
21、的“综合性学习”教学之路。好玩的汉字教学反思11下课铃声乍响，看着孩子们那快乐的样子及意犹未尽的表情，我知道，这节课很圆满！孩子们个个学有所得了。想想自己最初的想法，真是太可笑了。初读第五单元好玩的汉字时，我翻阅着文本及教参，感觉这单元太简洁了，学生确定易懂，也易接受，没什么内容可讲的。但是细读细品之后，才发觉假如要上好这样的课，有效开展语文综合性学习活动，让学生在轻松开心的气氛中学好这看似平淡枯燥的文字，还真是不简单。如何让“死”的文字变得鲜活、灵动起来呢？我颇费了一番脑筋。于是，我把课堂拓展到了课外，让学生在课外通过各种手段搜集相关资料，自己也上网查阅大量相关材料。最满足的是在课间我利用字
22、例说明，刚好渗透了象形字、会意字、形声字等构字基本学问。当然，孩子们最喜爱的莫过于猜字了。那些象形字一写上黑板，立即如同跳动的小精灵般“活”了起来，孩子们猜得不亦乐乎，竟然连下课铃声也拒绝接受，始终缠着我再猜几个呢！于是，当听到我讲汉字历史时，原本无人问津的“历史”竟然也变得热门起来。另外，在“错别字”教学时，我将学生作业、作文中的实例摆上课堂，并“煽情”地说：“每次老师让同学们习作时，大家都将改正纸、改正带放在桌子上，好像潜意识里想要有错别字出现。中华民族五千年传承的汉字，我们怎么可以随意改动呢？”讲到此处，我静静扫视了一边全班同学，发觉书桌上的改正带、改正纸不知何时已不见了踪影。我欣慰地笑
23、了。当然，最得意也最喧闹的莫过于各学习实践小组的成果展示了。孩子们细心设计、编排搜集、誊抄的各种有关汉字学问的资料，以各种形式向全班汇报，如猜谜语、讲笑话、朗读儿歌、手抄报展示等等，各种精彩纷呈的节目经过孩子们的细心编排，时常赢得阵阵热情的掌声，也在轻松、开心的氛围中让孩子们更多地了解汉字的学问。我想：在孩子们幼小的心灵中，中华汉字肯定会生根、发芽！课罢，我不禁提笔，写下这篇教学随记，姑且叫它反思吧！好玩的汉字教学反思12教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美，体验中国传统文化的优秀。在进行教学制订活动安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排的范例中发觉
24、值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用；我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的实力；教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作实力等等。在学生制订完活动安排之后，经过视察，我发觉虽然很多小组都学会制定活动安排，但学生选择的活动内容仅限于课本供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这须要我在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。好玩的汉字教学反思13汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。 为了让学生了解我们的祖国，并引发
25、他们早期阅读的爱好，激发孩子对认字产生爱好。我先出示图一，让学生找找哪些文字是我国的汉字，大多数学生很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是哪国独创的。他们很快说出是中国独创的。中国人是怎样来独创汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字独创的起源。出示图二：我先把画有图画形态的一半让学生先看。让他们说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形态你能猜出后面的字应当如何写？接下来再让学生看（火、山、人）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像不像它的形态。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创建出来的。 孩子明白了这道理后，这样认字的爱好高了。我拿出
26、了认字卡先让学生看图，然后再让学生猜背后是一个什么字，在认读过程中，并刚好订正学生不正确的发音。 最终，我向学生讲解并描述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本事，你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。激励他们今后要仔细学习汉字。关于谐音这部分的学习，我先激趣导入，激发学生学习探究“好玩的谐音”的爱好，为下一步的阅读与展示沟通作好铺垫。并通过学习谐音歇后语、谐音笑话，使学生了解汉字谐音的特点，了解汉字文化，感受汉字的奇妙和好玩。老师的讲解小结，进一步激发学生探究谐音汉字，谐音歇后语、谐音笑话的爱好，并留意合理运用同音字。采纳小组活动展示，为学生供应了合作沟通的平台，让他们尽情展示在综
27、合性学习中的收获。在展示中进一步激发合作、竞争意识，同时也是一个学习的过程。谐音歇后语、笑话是中国文化不行缺少的一部分，我们应当好好的继承和发扬。通过汉字谐音的学习，我们已经充分感受到汉字文化的丰富和好玩。这也为我们进一步探究汉字的奇妙。这样围绕谐音现象来绽开教学的，通过这次实践活动的设计，主要是让学生们了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富好玩，让他们心头自然升腾起对汉字的敬畏之感，从而激发起学生主动的情感，酷爱祖国的语言文字。同时，在活动中培育搜集整理信息的实力、合作学习的意识。好玩的汉字教学反思14这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的主动性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习氛围
28、中，大胆表达自己的想法，而且能主动主动的去表现创建，这节课大部分学生作品很有创建性，很有特性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不志向。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深化挖掘教材，创建性的用好新教材。教学中老师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，激励学生大胆质疑，才会避开牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发诞生命活力。好玩的汉字教学反思15好玩的汉字的这一课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是“台上三分钟，台下十年
29、功”啊！起初，我认为这节课很简单上，不就是几个简洁的汉字，这有什么困难的！可是，路越往下走，越难走，我渐渐起先恐慌，很想放弃，尤其是我和石老师去请老师专一位教汉语言的老师时，她的话使我更加畏惧。这时，组里的各位老师同心同德，毫无保留的帮助我、激励我，这才让我重拾了信念。打算这节课，我可谓是困难重重。光是教案就写了十几份；说文解字这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让学生打算资料，是在上课的前两天才通知他们的。打算的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告知了查找方向，但是，他们终归是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的打算工作，学生和
30、我均是头昏脑涨。最终挨到了上课这一天，我的内心忐忑担心。课程中，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是兴致勃勃，此刻的他们真成了“小老师”。于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课程还须要我来调控。下课了，老师们纷纷走出了教室，可我的眉头却皱了下来。总结这堂课，我认为有这些不足：1、没有设计好板书。假如把卡片敏捷的换成手写，那么就不会出现卡片摆不下的问题了。而在学生讲解的过程中，运用到了多媒体课件，这时也不会造成影响了2、老师的语言不够精确，评价语言没有刚好跟进。有几个孩子的回答相当的出彩，可是我却没有刚好赐予确定和表扬，甚至还阻挡了一个孩子的发言。3、课堂的驾驭实力较差。在互动的环节里，我出现了教学上的明显败笔。一味的“放”，而没有刚好地“收”，导致课堂延时了十五分钟。（1）、在让学生用一句话概括本组的部首学问之前，课程节奏还是比较紧凑的，可是后来就一发不行整理了，老师说得太多，没有精炼自己的语言。（2）、在时间已经所剩无几的时候，没有刚好的删掉一些设计环节，按部就班的上完了原定内容。4、个别错误的学问点，没有刚好订正。不过，虽说这节课有着种种的不足之处，但是，唯一让我欣慰的是，孩子对汉字已经产生了深厚的爱好，而且他们自主查资料的实力得到了明显的提高，我想：这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。