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1、2023年有趣的汉字教学反思好玩的汉字教学反思1这次打算活动指导课可真所谓“一波三折”。做为一节活动指导课，课上要进行什么内容，怎样进行，一切都没有头绪，可以说是“摸着石头过河”。每次议课完毕，我的教学内容、教学流程、教学方式，通通都要推翻重来。短短一个月，教案、反思就写满了一大本，每次记教学流程和教学语言都要记到深夜。“一份耕耘，一份收获”，在苦痛的磨课中，我收获了许多。我觉得，随着新课改的深化，综合性学习活动越来越受到各方的重视。说实话，虽然三、四年级也进行过综合性学习的教学，但对它的相识却始终特别模糊。这次，有幸担当了好玩的汉字活动指导课的重任，在一次次的磨练中我对这种课型渐渐有了较清楚
2、的相识。首先，我明白了“综合性学习要干什么”。有人这样阐述小学语文综合性学习：“小学语文综合性学习是指在实施小学语文课程过程中，通过学生活动的设计和开展，引导学生主动自觉地运用已形成的听说读写实力和已驾驭的各科学问，采纳自主、合作、探究等学习方式尝试解决社会生活中的一些问题，使学生在尝试解决问题的过程中历练实力、获得阅历，逐步形成主动探究、团结合作、勇于创新的精神品质。”也就是说，综合性学习不像以往的学习，它是通过学生的活动进行的。学习学问不是最终的目的，是通过探讨探究某方面的学问来训练学生的实力。如：听说读写的实力、自主合作探究的实力、发觉问题并解决问题的实力、搜集处理运用信息的实力、创新的
3、实力，等等。但不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，实行哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，也就是小学语文综合性学习要姓“语”。其次，我清晰了综合性学习活动中的“师生观”。同一个活动板块下会有好几个活动主题，是由老师指定活动主题还是由学生自主选择？是依据学生爱好随意选几项还是由老师规定某一两项？这些问题背后其实折射的是老师的两种不同的教学观念，即：综合性学习活动以老师为主，还是以学生为主。从老师的角度动身，统一内容、统一指导、统一探讨，的确能让老师在综合性学习活动中简单操作。但是，做为一种以活动为主的课型，学生才是活动的主体，应当由学生自主选择活动主题，“自主”是保证综合性
4、学习活动能顺当进行的前提。而老师呢，则是指导活动的主体。分清了各自的定位，才不会出现越俎代庖的现象。做为一节活动指导课，“指导”才是老师的任务。所以，在这节课上，我不仅在活动前进行了统一的指导为学生指明白方向，同时在活动中也对小组进行了具体的指导，活动后还指导学生对好的阅历和做法进行了归纳，使老师的指导贯穿了整个活动，真正起到了“导”的作用。老师指导的内容从何而来呢？我认为，应当从学生中来。学生在活动中遇到什么困难了？为何会出现困难？怎样解决？这些都要靠老师留心倾听、留心视察、参加学生活动中才能发觉，然后才能依据发觉的问题有针对性地进行指导，帮助学生挪开“绊脚石”，接着活动。那么，老师该怎样指
5、导呢？是全班指导还是小组点拨？是老师告知学生解决困难的方法还是由学生商讨解决？我认为：共性问题还是应在全班进行指导，如“办手抄报的方法”，假如是某一小组的问题，还是小组单独辅导为佳。总之，要详细状况详细分析。而解决问题的方法最好也来源于学生，使学生能调动已有的学问阅历与技能，试着解决问题，虽然比较费时，但意义深远。好玩的汉字教学反思2好玩的汉字这一课学习起来有肯定难度，但我胜利的地方在于选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生沟通。因为字谜是中国特有的嬉戏形式。供应一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，激发学生深厚的爱好爱好。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形
6、往往表示肯定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。我认为作为老师应当调动学生的学习主动性，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，驾驭一些字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通。课堂上猜字谜，我采纳学生喜爱的竞赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的欢乐，同时又获得了学问。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起沟通，拉近了和学生的距离，学生就更简单接受这些学问。这一部分可以说内容很简
7、洁，所以在时间上我也支配的少一些，但学生的学习热忱已经被我调动。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上沟通。在活动实施的过程中，除了关注学生语文学问的学习和运用、听说读写实力的发展外，还要重视培育学生的合作精神，以及活动策划和实施的实力。好玩的汉字教学反思3好玩的汉字一课将古老的中国汉字收录入美术课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在观赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究古汉字的形、声、意三者关系的爱好。本课属于“观赏评述”的学习领域，我在进行该课教学时，放大了其中的人文性、探究性内容首先，老师在备课阶段就将本课的教学重点放
8、在“了解汉字的发展过程，观赏书法艺术，学写甲骨文”上，课前还做了大量的打算工作，如：上网查阅有关中国古代汉字的原始资料，查找“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”的碑帖拓片，摹写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，这些课前的打算须要老师有对中国古代汉字的深刻了解以及丰厚的文化底蕴。其次，老师在实施其教学过程中，分以下三个环节进行教学，每一环节都淋漓尽致地呈现了本课的人文性学习特点：环节一、感知与体验：1、老师向学生介绍我国的悠久历史，同学边听老师的讲解并描述边对其加以补充，内容涉及各个方面，如：我国5000年的文明历史、我国古代的四大独创、
9、中国人为什么自称炎黄子孙、秦始皇与万里长城、祖冲之与圆周率等。2、老师出示考古学家发觉的我国最早的汉字，同学观赏并揣测，这都是些什么字？再与同桌同学相互沟通一下，自己是如何猜出来的。3、老师对同学的揣测做简洁小结并板书课题，向学生介绍汉字形成与发展的传闻。相关资料：据说，在上古的时候，有一个名叫“仓颉”的神仙，他有着满脸的奇异花纹，是他依据脸上的图案创建了文字。4、同学分小组绽开探讨，在组长的组织下围绕“为什么这些文字都刻、写在龟甲、兽骨上？”“它们是怎样形成的？”“这些字的形、意、声之间有什么必定的联系？”等话题进行探讨。活动结束后，各组选派出代表，参与全班的汇报沟通。环节二、创作与表现：1
10、、学生上黑板仿照甲骨文的字型样式试写“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再对自己写的字加以解说，老师和同学一起观赏其流畅的笔画、美丽的字型，再与现代汉字进行比较，在此过程中，感受中国文字之美。2、老师对学生的书写做简洁评介，在评介的同时将这些文字组合为一幅完整的画面。进一步感受中国古代文字“字画交织、形意结合”的美。3、学生翻看教材上的图片和字例，观赏其它的象形文字，并依据这些文字组织一幅图画。4、学生练习，老师巡察辅导。环节三、反思与评价：1、同座位同学相互介绍自己的作品。说说自己对画面中甲骨文的理解以及画面设计的思路。2、老师就部分同学的“甲骨文”作品绽开评述，并进一
11、步的将探究的问题予以延长。如：甲骨文原委如何发展到今日的汉字、甲骨文之后又是什么样的文字等。同学接着翻阅教材上的字例，相识“金文”、“古文”、“篆文”。3、老师出示事先请同学写好的隶书书法作品“博览群书”，请作者介绍自己的创作经过及对书法的相识。4、学生逐一观赏由老师接连展示的“行书”、“草书”、“楷书”的碑帖，同时一边发表自己的观点和看法，一边倾听老师的讲解和总结：我们祖国的文字特别美丽，人们探讨、推敲怎样将字写得更美丽，形成了书法艺术。现在，书法成了全世界人们都宠爱的艺术，学习书法、保藏书法作品成了人们宠爱的艺术生活形式。很明显，观赏与评述是本课学习的重头戏，我紧紧抓住教材的人文性内容，从
12、象形文字入手，向学生介绍了“甲骨文”、“钟鼎文”、“篆书”、“隶书”、“行草”、“楷书”，而学生通过老师的介绍，激发起主动学习的爱好，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还观赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培育酷爱祖国五千年绚丽文化的情感和民族骄傲感；最终，学生通过“学写甲骨文”、“文字组画”等绘画实践活动进一步加深了对汉字的了解。好玩的汉字教学反思4汉字作为中国的代表性文字，是中华文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。为了让幼儿了解我们的祖国，并引发幼儿早期阅读的爱好特设此课。可前我已对本班幼儿的
13、识字状况有所了解，有的幼儿通过看电视以及家长的指引已相识了很多汉字。为了激发孩子对认字产生爱好。我先出示图一，让幼儿找找哪些文字是我国的汉字，大多数幼儿很快的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字是那国独创的。他们很快说出是中国独创的。中国人是怎样来独创汉字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字独创的起源。出示图二：我先把画有图画形态的一半让幼儿先看。让幼儿说出这是什么？（火、山、人），看了这样的形态你能猜出后面的子应当如何写？接下来再让幼儿看（火、山、人）的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文字像吧不像它的形态。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它是从图画的形象中创建出
14、来的。孩子明白了这道理后，这样认字的爱好高了。我那出了认字卡先让幼儿看图，然后再让幼儿猜背后是一个什么字，在认读过程中，并刚好订正幼儿不正确的发音。最终，我向幼儿讲解并描述了学习汉字的重要性，让幼儿明白学会汉字的本事，你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。激励幼儿长大要仔细学习汉字。通过此活动，引发了幼儿对汉字产生了爱好。让幼儿轻松的学习汉字，在幼儿的心里产生了一种原来相识汉字是这样的好玩，使孩子对相识汉字产生了一种高兴心。对今后入小学相识汉字产生爱好。培育孩子渴望相识汉字的一种心里好玩的汉字教学反思5这节课课堂效果较好，充分调动起了学生学习的主动性，使学生在“自主、探究、合作”式的学习
15、氛围中，大胆表达自己的想法，而且能主动主动的去表现创建，这节课大部分学生作品很有创建性，很有特性；只有少部分学生眼高手低，表现起来力不从心，效果不志向。通过这节课我体会到：我们上课是“用教材教”，而不是“教教材”，要深化挖掘教材，创建性的.用好新教材。教学中老师可以有意识的与学生互换角色，把提问的权力还给学生，激励学生大胆质疑，才会避开牵着学生走，只有充分调动学生的主观能动性，让学生主动参加、主动探究、主动思索、主动实践，让他们说他们想说的话，画他们想画的画，课堂才能焕发诞生命活力。好玩的汉字教学反思6一、活动目标1策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。2通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文
16、化的丰富好玩。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的爱好。3相识10个生字。二、课时支配“好玩的汉字”整个综合实践活动支配五课时。详细支配如下：第一课时：制定和沟通小组活动安排。其次、三课时：分组活动 。依据制定的安排，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。第四、五课时：展示、沟通活动成果。三、活动过程制定和沟通小组活动安排（一课时）1激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙。2介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的好玩；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学沟通；搜
17、集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的好玩。3分组：自由组合成合作小组。每组78人，选出小组负责人。4制定安排：例“好玩的汉字”活动安排活动时间： x月x日活动地点： x x家活动内容： 1搜集或自编字谜2查找谐音笑话、谐音歇后语3了解汉字的起源成果展示： 把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。分 工： 组长：xx 搜集资料：xx编辑：xx 抄写：xx插图：xx日期：x月x日5沟通：各小组沟通安排，并张贴在教室里。搜集和调查资料（两课时）通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的奇妙、好玩。相关资源介绍。网站：沟通活动成果（两课时）一、猜字谜1激趣：现在请大家张
18、开想象的翅膀，一起领会汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。2猜教材中列出的字谜。（1） 画时圆，写时方；冬时短，夏时长。（2） 千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。（3） 一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（4） 有心走不快，见水装不完，长草难整理，遇食就可餐。（5） 这里是两幅画：一个人靠在树旁休息，钟指向了十二点（6） 一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了
19、一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？3小组同学间相互猜字谜。4公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟5刚才猜的字谜都是书本上的，14是文字谜，56是图画谜，第7题是动作谜语。大家确定也搜集或编制了很多字谜，哪一组给大家猜？二、 好玩的谐音1说谐音性歇后语（1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的宠爱。（2） 读歇后语。外甥打灯笼照旧（舅）孔夫子搬家净是输（书）小葱拌豆腐清（青）二白上鞋不用锥子真（针）好四月的冰河开动（冻）了隔着门缝吹喇叭名（鸣）声在外（3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，
20、说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去揣测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。（4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？A 一连三座庙B 石头蛋腌咸菜C 隔着窗户吹喇叭D 关公打喷嚏（5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须）（6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？（7）小结：歇后语是中国文化不行缺少的一部分，我们应当好好继承和发扬。2谐音笑话（1） 读一读。（2） 沟通：看了笑话，你有什么感想
21、？（3） 小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。（4） 讲解并描述：前一阶段搜集到的谐音笑话。三、汉字的起源1指名讲解并描述：仓颉造字的故事。2介绍：“仓颉造字”是一个传闻。其实，汉字不行能是由仓颉一个人创建的，也不行能是在一个时期创建的。许多人都参加了这项宏大的创建活动。3沟通：关于汉字的起源，还有很多传闻呢。哪一组给大家讲一讲？4一个汉字，就是一个故事，默读“册”“典”“删”的来历。你还知道其它汉字的来历吗？5以小组为单位介绍。6认读课后的十个生字。四、畅谈收获本次综合实践活动，你有哪些收获呢？内容概括：这篇介绍了关于好玩的汉字教学设计二,五上第五单元，希望对你有帮助！好玩的汉
22、字教学反思7教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美，体验中国传统文化的优秀。在进行教学制订活动安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用；我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的实力；教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作实力等等。在学生制订完活动安排之后，经过视察，我发觉虽然很多小组都学会制定活动安排，但学生选择的活动内容仅限于课本供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这须要我在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从
23、课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。好玩的汉字教学反思8细微环节描述：孩子们，我们从前了解古代字的文字的由来，我们的祖先真的特别的聪慧，他们最早创建了文字，刚刚也相识了很多的汉字，现在我们一起来动一动，请你找一找我们教室里有哪些你相识的文字。（老师，我找到了我们）在哪里？（在后面的墙上）对啦，这是“我们的主题”。（老师，我找到了你）在哪里？（在这里）因为他够不着，所以只能用自己的小手往上点。哦，老师看到了，你的眼睛真亮，这是“你变我变大家变”。评价分析上面这个细微环节的描述是一个活动延长的过程。因为我班的孩子对于字相识的比较多，所以整个活动花的时候较少，很快就把活动内容上完啦
24、，因此我便想到了让幼儿动一动，去找一找身边的文字，在这个过程中帮助幼儿巩固今日所学的知道，而明显孩子们特别的感爱好，每个小挚友基本都能找到一两个相识的字，特别兴奋的.用他们的小手指着告知我。同时我也信任，在这个活动中幼儿对文字产生的肯定的爱好。所思所悟语言活动好玩的汉字旨在让幼儿初步感知古代文字到现代方字的演化过程，产生对文字的爱好，还有就是让幼儿相识简洁的象形字。在其次个环节中我第一出示了象形字，可是孩子们每一个都猜对了，所以在这个环节中，用的时候比较少。在我的设想里我班的孩子应当相识的字比较少，所以在这里让他们猜的时候应当也是要给的，可是出乎我的意料，很多孩子一看到就把这个字喊出来了，这样
25、就干脆省略了一个问题“你们觉得它长得象什么？”因为只有在不相识字的状况下才能看看这个字像什么，而干脆猜出以后就确定知道这个字代表什么意思，就没有所谓的像不像。我觉得整个活动中可以多设计一个环节，让幼儿动手来把象形字与现代字进行配对，这样就可以把其次个活动环节的时间放长一些，整个活动的时候就会延长许多。而且对于这样的操作孩子们应当也会特别地感爱好。好玩的汉字教学反思9好玩的汉字是人美版第九册第八课的内容，本课是“造型表现”学习领域的内容，旨在让学生初步了解汉字的起源和演化历程，从而加深学生对汉字的相识，培育他们酷爱汉字的热忱，提高对生活中的物品进行装饰的实力。通过对中国汉字文化的.学习，了解汉字
26、是我们祖先的宏大创建，在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的酷爱之情，感受中华文化的博大精深，培育学生关注生活、酷爱生活的好习惯，引导他们在情感体验中提高视察力、想象力和创建力。对于这点我的设计是渗透于整个教学中，我认为我们的教学应追求健康向上的精神面貌，强调课堂教学不仅要关注学生身体健康，更要注意学生心理健康教化的培育，我们应以行动探讨为手段，以丰富多彩的教研活动为载体，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原则，这也是我们今后构建和谐的美术绿色课堂所追求的目标。好玩的汉字教学反思10活动目标：1、 引导幼儿了解文字的起源，知道现代文字是由古代的文字发展而来的。2、 初步感知古代文字到现
27、代文字的演化过程，产生对文字的爱好。3、 激发幼儿幼儿的酷爱中华民族文化的情感，为此感到骄傲。4、 培育幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。5、 探究、发觉生活中的多样性及特征。活动打算：1、 与“雨”“果“”人”“耳”等相匹配的图片、象形字、及汉字。2、 “好玩的汉字”课件活动过程：一、 找汉字1、什么是汉字？2、幼儿在很多包装纸上找汉字。你在哪里找到了汉字？3、汉字有什么用？师小结：汉字是中国人用的字，中国的汉字又叫方块字，已经有四五千年的历史了，有了汉字，就可以让我们很便利的沟通，知道更多的东西。二、 感知现代汉字的演化过程：1、看信a）博物馆的叔叔给我们草莓班寄来年了一封信，
28、说是要考考我们班的小挚友，我们一起把信打开来，看看究竟是什么，好吗？b）出示“山”字的象形字，你相识它吗？李老师来告知你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画水）你们看象不象啊？C）哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。2、 幼儿感知象形字a） 今日，老师还给你们带来了许多许多古代字宝宝，详细说说“月”“鸟”。b） 小挚友们都说了许多，究竟会是什么呢？这里着几幅图画，请你们把图画拿出来看一看，比一比，看看这些字象图画里的哪一张，给他找到挚友。3、 嬉戏：“我是谁？
29、”a） 将四个现代的字贴在活动室不同的角落里，老师在大屏幕上显示一个古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。b） 你为什么选择这个字，说出自己的.理由。公布正确答案。c）古代字和现代的字有什么很像的地方？老师出示示意图，感知从图画到字的演化过程。师小结：这个是门，现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。许多年以后，人们为了运用便利，就把古代的字渐渐改的简洁了，变成了现在的字，我们的祖先真了不得。三 嬉戏找挚友幼儿分成四组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。（用连线的方法）活动反思：本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能
30、够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿供应合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采纳幻灯片播放的方法进行活动的前期相识、讲解及沟通探讨，使幼儿在观看、沟通探讨的过程中对活动产生了深厚的爱好。活动中老师还尽可能多地创建幼儿与老师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验欢乐，得到发展。好玩的汉字教学反思11好玩的汉字的这一课，让我感觉到想要上好一节课，绝不是一句话的事情，真可谓是“台上三分钟，台下十年功”啊！起初，我认为这节课很简单上，不就是几个简洁的汉字，这有
31、什么困难的！可是，路越往下走，越难走，我渐渐起先恐慌，很想放弃，尤其是我和石老师去请老师专一位教汉语言的老师时，她的话使我更加畏惧。这时，组里的各位老师同心同德，毫无保留的帮助我、激励我，这才让我重拾了信念。打算这节课，我可谓是困难重重。光是教案就写了十几份；说文解字这本书伴我每日入睡；梦里不停的出现教学环节，甚至有时彻夜难眠。而让学生打算资料，是在上课的前两天才通知他们的。打算的过程中，也是状况不断，虽说我已给了他们一张资料表格，告知了查找方向，但是，他们终归是学生，查找适当、有用的资料还是很困难的，因此，两天来的打算工作，学生和我均是头昏脑涨。最终挨到了上课这一天，我的内心忐忑担心。课程中
32、，孩子们的表现相当精彩，出乎我的意料，底下的听课老师听得也是兴致勃勃，此刻的他们真成了“小老师”。于是，我笑了，但是我却不敢有丝毫的松懈，因为课程还须要我来调控。下课了，老师们纷纷走出了教室，可我的眉头却皱了下来。总结这堂课，我认为有这些不足：1、没有设计好板书。假如把卡片敏捷的换成手写，那么就不会出现卡片摆不下的问题了。而在学生讲解的过程中，运用到了多媒体课件，这时也不会造成影响了2、老师的语言不够精确，评价语言没有刚好跟进。有几个孩子的回答相当的出彩，可是我却没有刚好赐予确定和表扬，甚至还阻挡了一个孩子的发言。3、课堂的驾驭实力较差。在互动的环节里，我出现了教学上的明显败笔。一味的“放”，
33、而没有刚好地“收”，导致课堂延时了十五分钟。（1）、在让学生用一句话概括本组的部首学问之前，课程节奏还是比较紧凑的，可是后来就一发不行整理了，老师说得太多，没有精炼自己的语言。（2）、在时间已经所剩无几的时候，没有刚好的删掉一些设计环节，按部就班的上完了原定内容。4、个别错误的学问点，没有刚好订正。不过，虽说这节课有着种种的不足之处，但是，唯一让我欣慰的是，孩子对汉字已经产生了深厚的爱好，而且他们自主查资料的实力得到了明显的提高，我想：这对于他们今后的学习都将是受益匪浅的。好玩的汉字教学反思12教学中我首先让学生了解文字背后的文化、感受中国字的符号美，体验中国传统文化的优秀。在进行教学制订活动
34、安排的过程中，我留意培育学生的视察实力，能从老师所给的活动安排的范例中发觉值得学习的.地方，吸取范例中的特长为我所用；我指导学生进行小组学习，培育学生团队合作的实力；教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作实力等等。在学生制订完活动安排之后，经过视察，我发觉虽然很多小组都学会制定活动安排，但学生选择的活动内容仅限于课本供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这须要我在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生的学问面，培育学生的创建性思维。好玩的汉字教学反思13在开展语文综合性学习活动的过程中，
35、我非常重视成果沟通和评价这个环节，给学生呈现自我的舞台。因此，我支配了两个课时给学生展示学习成果。我在实践中发觉，展示活动让学生经验了反思小结的过程，提升了实力。所谓“反思”，是学生对自己的思维过程、思维结果进行再相识的检验过程，是学生提高相识的奠基石。闻名数学家弗赖登塔尔指出：反思是“思维活动的核心和动力”。由此可见反思在学习中的重要性。在本次综合性学习中，学生在主题的确立、安排的制定、材料的搜集、整理等一系列学习活动时积累下很多珍贵的资料。这些资料都比较零碎，大部分小组探讨的成果也只是雏形，未能形成系统的结论。创设展示成果的平台，促使学生接着通过自主合作，进一步探讨探讨应展示什么，用什么方
36、式展示，从而大力推动了学习成果的形成。展示前，学生重温了之前的学习过程，确立了展示的方式和内容，并更多地考虑如何通力合作完善成果作品。在展示中，学生直面自己的学习成果进行自我谛视、自我观照，对自己在本次综合性学习活动中的表现和收获进行小结，从而比较客观、正确地相识到自己的特长和不足。这种反省和反思，不但培育了学生自我反思的实力，而且为学生的成长供应了重要的契机。学生在此过程中相识得到了升华，体验得到了加深，实力得到了熬炼，从而切实提高了对学习的自办法识。好玩的汉字教学反思14上个星期，学校进行了教学检查。我上的一堂课是好玩的汉字。听课老师和领导对我上的这堂课评价较好。我自己觉得上的也比较胜利。
37、我的体会有。1、这个板块的重点是让学生感受汉字的好玩和奇妙而我着重选择了猜字谜和找谐音这两个内容在这节课和学生沟通。字谜是中国特有的嬉戏形式。教材供应了一些字谜范例，有文字谜、画谜、动作谜三种形式，学生很有爱好。通过猜字谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体，汉字的字形往往表示肯定的意义，汉字文化具有丰富的内涵。教材介绍了几种运用谐音的传统语文形式，有歇后语、笑话等。学生在收集运用谐音的文字作品中，可以进一步感受汉字的好玩和奇妙。老师工作室在综合性学习活动中，老师应当既是学习活动的组织者和引导者，又是学习活动的主动参加者。课程标准关于综合性学习教学建议指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学
38、生主动主动的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，特殊注意探究和探讨的过程。”老师的指导是学生的自主性得以发挥的重要条件，而指导作用首先在于激发学习爱好，创设良好的自主学习情境。我认为作为老师应当以自己浓浓的情趣感染学生，调动学生的学习主动性，并为学生指引活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们举荐一些读物，介绍一些语言文字网站，并为学生留出较为充裕的时间。我还主动参加到综合性学习的各项活动中去，和学生一样搜集、调查、查阅，驾驭一些字谜、笑话、故事，同学生一起参与汇报沟通，指导学生举办他们感爱好的活动，如字谜擂台，谐音乐园等等。2、在教学过程中，我力求使课堂教学体现活动化。在教学过程中指导
39、学生通过学习阅读材料，明确搜集的内容，制定切实可行的活动安排。学生有了这些做保障，搜集资料的时候就有目的，有内容，他们搜集到了丰富的字谜和汉字谐音现象，他们搜集的内容之丰富，连我都觉得非常惊异。课堂上猜字谜，我采纳学生喜爱的竞赛的形式，还设置了三关，让学生感受闯关的欢乐，同时又获得了学问。而谐音乐园这一部分，我则完全和学生融为一体，我和他们一起搜集了资料，和学生一起沟通，拉近了和学生的距离，学生就更简单接受这些学问。这一部分可以说内容很简洁，所以在时间上我也支配的少一些，但学生的学习热忱已经被我调动。自主性。在这节课上我就先以小组为单位开展活动，再在班上沟通。在活动实施的过程中，除了关注学生语
40、文学问的学习和运用、听说读写实力的发展外，还要重视培育学生的合作精神，以及活动策划和实施的实力。好玩的汉字教学反思15五年级上册第五单元的课文是两篇综合性学习的文章，主要介绍了我国汉字的发展过程和悠久的文化。原来自己对这方面的学问比较匮乏，始终发愁如何学习。要想给学生一杯水，自己要有一桶水。在学习这一单元之前，我自己先多方搜集资料，学习汉字历史，又邀请了中文系刘奉光教授来给我们讲课，这是一位对甲骨文很有探讨的学者，通过这一节课，我和同学们不光了解了汉字的历史，还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的绚丽文化，了解了骨刻文、学写若干甲骨文。这小小的收获，大大激发了同学们学习探讨汉字的爱好，所以，对第一个实践活动好玩的汉字，同学们表现得特别主动，搜集资料、小组沟通、制作手抄报都很仔细，我选取了一半优秀作品张贴在墙壁上。本单元的自读课本、奇迹课堂等都有大量的资料。同学们爱好盎然，通过沟通活动，也使我学到了不少新学问、小典故，教学之初的茫然一扫而空。下一课我爱你，汉字我更有信念。通过沟通、观赏、分析，以及老师的演示和师生互动，本次实践活动充分调动了学生学习的主动性，了解汉字的演化过程。体验用水墨画及点线面结合的形式表现汉字的特点，并大胆夸张表现。