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1、有效教学的学习体会有效教学的学习体会1记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是最近学习了王金霞博士讲的有效课堂教学的实施与策略后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有
2、的干涉；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。3、有的时候我们老师没有适应人本教化，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜爱呢？不喜爱的老师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的
3、成果也不会好。5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必需使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动；对课堂问题的处理要机灵奇妙，比如
4、：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对学生的评价，在评价时要精确，确定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。有效教学的学习体会2一、教学理念有效新课程理念要求把学生的发展作为教学的动身点。因此，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历及生活阅历的基础上，教学活动的素材应有利于激发学生的学习主动性，同时，通过有效的教学活动的开展，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解
5、和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。有效的数学教学活动必需通过有效的教学方式和学习方式来实现。因此，老师、学生及数学课堂都必需进行角色转换，老师是教学活动的组织者、引导者和合作者，学生在教学活动中真正成为数学学习的主子，而数学课堂必需成为数学学习和沟通的重要场所。提高数学教学活动的有效性是数学课堂教学有效性改革的重要内容。为此，我们必需要通过教学反思，主动地转变教化理念，真正确立起与新课程相适应的体现素养教化精神的教化理念。同时，在详细的教学实践中，创设有利于有效数学教学活动开展的教学环境，着力探究开展有效数学活动的途径和方法，把课堂教学有效性改革引向深化。1、
6、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否，要通过学生来体现。有效的教学应当关注学生的发展，老师必需树立学生的主体地位，具有一切为了学生发展的思想，在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和特性发展。2、教学有效性要关注教学效益，它要求老师有时间和效益的观念，老师在进行课程和教学设计时，应充分考虑教学效益的问题，不能为追求形式而抛弃对教学效益的追求。3、教学有效性的实现要以老师自身的发展为基础，老师是影响教学有效性的一个重要因素，在课堂教学过程中，特殊是在新课程的理念下，老师教学观念的变革，老师实行的教学策略，老师对教学批判反思的实力，这些与教学有效性相关的因素都离不开老师自身的发展。4
7、、教学的有效性要以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。通过学生的自主能动学习，使学生有效学习，实现提高教学效率的目标。5、教学的有效性还要关注老师的教学策略，在保证教学有效性的条件中，老师的教学策略占有重要的地位，所以老师要驾驭教学设备、教学实施和教学评价阶段的一系列策略性的学问。二、教学方式有效1、要创设良好的教学情境，激励学生主动参加、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创建潜能，开发自己的创建力，建立一种相互接纳、相互理解的友好的人际关系。2、要注意学生的探究过程，在学问获得过程上下功夫，对于探究结果中的偏差，要引导学生反思探究过程，在理性精神的指
8、导下获得合理的说明，以充分体验到探究过程的价值，增加学习信念。在获得学问与技能方面，要激发学生学习爱好、培育学生学习实力；要把赐予学生问题，赐予学生思路、赐予学生结论的教学方式转变为学生自己发觉问题、自己解决问题、自己得出结论。3、要提倡学生富有特性地学习。敬重学生的个体差异，根据学生不同的学习风格，体现学生个体的独立性。老师应采纳多种教学方法以满意不同学生的学习需求。老师在进行数学教学时要引导学生主动地进行视察、操作、揣测、验证、推理与沟通等学习活动。教学内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习须要。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通等都应是学
9、习数学的重要方式。老师应依据学生的不同需求选择不同的教学方法。教学方法一般可以抽象为5个基本的教学模式：老师讲授、师生谈话、学生探讨、学生活动、学生独立探究。老师在教学时应依据详细的教学条件、教学内容和教学对象选择合适的教学方法。4、老师应在学生原有的学问结构基础上进行教学。依据认知心理学的有意义学习理论，一切新的有意义学习都是在原有的学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。在认知结构中是否有适当的、起固定作用的观念可以利用，这是影响与保持有意义学习的第一个重要认知结构变量，数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上数学学科的学问结构呈螺旋形、
10、往复递进、非封闭的上升结构，老师的教学应与学生的实际生活和原有的学问点相联系，确保自己的教学能够从已知到未知，较难学问点的教学可以分成几个小步伐，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的学问能为后一步学习供应固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的学问打算和生活阅历之上又能渐渐有所提高。三、教学过程有效1、面对全体，促进学生主动学习，提高教学效率。课改的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，要以人为本，以学生的发展为本。老师作为课堂教学的组织者、引导者，要面对全体学生，创设合情合理的情境，促进学生主动学习，提高课堂效率。从“疑”到“动”，激发学习欲望，调动学习主动性。“疑”是学习的须
11、要，是思维的开端，更是创建的基础。有疑问才有活动的动力，创建的激情，从而主动主动地参加学习。以“动”促“动”，激发学习爱好，调动学习的主动性。新课程提倡学生学习中的沟通应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺当地直观地完成预设目标。2、关爱学生，重视情感，提高学习效率。营造民主和谐的学习氛围，重视体验，提高学习爱好和效率。主动的体验会使学生不断产生深厚的爱好和须要，对学习表现出极大的热忱，并从中获得兴奋和欢乐，而主动的体验建立在民主和谐的学习氛围之上，建立在不断的胜利与进步之上。让学生从数
12、学教学活动中真正感受到学问的乐趣，在民主的氛围中，错误应当得到允许和理解，而不是排斥和打击，学生的创建性才会得到敬重和爱护，学习的有效性才会得到提高。细心设计练习，调整学习气氛，提高学习有效性。新课改要求老师要将学生视为详细的，活生生的，有丰富特性的，不断发展的个体，依据学生身心发展和课程学习的特点，敬重学生的特性差异和不同的学习要求，给每一个学生供应思索、创建、表现及胜利的机会。因此，设计练习时，形式要多样，留意学生的覆盖面，调动学生全身心地参加学习，体现学习与教学的有效性。数学学科的学问结构呈螺旋形、往复递进、非封闭的上升结构，老师的教学应与学生的实际生活和原有的学问点相联系，确保自己的教
13、学能够从已知到未知，较难学问点的教学可以分成几个小步伐，让后一步的学习建立在前一步的基础上，前面所学习的学问能为后一步学习供应固着点，这样使新的教学既能建立在学生原有的学问打算和生活阅历之上又能渐渐有所提高。四、教学辅导有效1、“点”的辅导个别辅导不仅在课堂上，课后也特殊留意对学生的辅导训练。所以选题是关键，搜集和编制了双基训练题，中等解答题，适当布置一些附加题（变式题、加深题）。针对班级状况确定部分学生进行个别辅导，主要是课堂的关注，练习的面批、订正等。当然这些人员、人数、时间可以依据驾驭状况而适当调整、改变。2、“线”的辅导小组辅导主要是中等生。根据他们自的特点进行分组，例如女生对立体几何
14、图形的识别有障碍，男生的学习习惯不好，散漫、怕烦不情愿计算、不愿主动做练习。分组后来个组与组的竞赛，以此调动这些学生的主动性。3、“面”的辅导班级整体辅导采纳先练后批再评讲的方法，老师做好试卷分析工作，针对题型进行发散，举一反三解题，通性通法，各类题型的多种解法，重点讲解学生易接受易想到的方法，从学生的认知状况动身。4、“体”的辅导年级沟通辅导在年级内部进行老师与老师之间的沟通，老师与老师之间相互辅导，使得每个老师都能清晰的了解并驾驭，哪个学问点的是学生普遍的问题等等。这样，不仅能让每个老师能做到驾驭每个细微环节内容，同时也能针对整个年级做到更好的调整自己的教学和选题。这样可以在“点、线、面”
15、辅导的基础上更深层次的把握辅导的有效性。五、教学评价有效评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生的全面发展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段。科学、有效的教学评价能够有力地促进数学教学活动的开展。重视对学生的探究实力和学生用数学学问解决实际问题实力的评价。数学的实践性较强，学生学习的数学内容事实上是从现实材料中抽象出来的一种数学模型，它是现实材料的形式化，它与自然、生活密不行分，对学生数学学习的评价不能只停留在简洁的描述性学问的检测上，在恰当评价学生基础学问的同时，学生的视察实力、抽象思维实力和逻辑演绎实力及实际应用实力都应成为评价的重点，对学生数学实力的评价形式应
16、敏捷多样。对学生在数学教学活动中的学习状况的评价，老师既要关注学生学问和技能的理解和驾驭，更要关注他们情感与看法的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们参加数学活动的程度、自信念、合作沟通意识以及独立思索的习惯、数学思索的发展水同等方面的改变与发展。同时，对学生实施评价，要特殊关注学生的特性差异，对评价结果的描述应采纳激励性语言，发挥评价的激励作用，激发学生的学习爱好，增加学习数学的自信念，从而以极大的热忱主动参加到数学教学活动之中。有效教学的学习体会3这段时间我仔细地读了有效教学这本书，从这本书中让我获益非浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于我们老师来讲在新课
17、程教学当中它有着许多的实际的意义。有效教学首先体现在有效备课上，回顾着多年的教学历程备课无疑是经验最多也是改变最多的，从教学初期盲目备课，到现在有效的备课，在这改变过程中无疑阅历在起着很大的作用，总是认为自己能够把握住化学教学，但总是在一些细微环节上出现一些失误，从而使有些化学课堂教学不能很好的让学生驾驭住多元学问。有效教学使我相识到自己在课前打算上存在很多的不足，必需做到有效备课才能让学生学得快学的好。怎样才能算是有效备课呢？从这本书我受到了以下的启示和感想如下：第一、备而能用。备课应当备而能用，削减无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。其次、有利于教。有利于老师落实地教、奇妙地学、高效地完
18、成教学任务。有利于老师的专业成长，使老师水平快速提高。第三、有利于学。让学生学得快、学得轻松，全部的学问过手、培育实力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。其次、有效教学还体现在有效指导上。“课堂教学的中心应当在于学生而不在于老师，老师在课堂教学中应当是组织者、指导者和促进者。”这句话指出了老师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必需是在老师有效指导之下的。在日常工作中老师对学生的技能指导最多了，我在以往的教学中存在着几点问题和解决方法：1、指导时机把握不当。以往教学中往往在学生出现错误时老师就对学生进行指导或者指责，有效教学这本书告知我们老师课堂教学中注意
19、是学生活动的过程及发展，并非仅仅是技能与学问的驾驭。所以在学生最须要指导的时候，不失时机地赐予指导，可以取得最大的效益。在有效教学的组织日常活动中分给与学生自学自练得机会，给与培育他们自己管理自己的实力，学生之间的情感沟通，合作之间协调实力。2、指导不够清楚明白。在指导中，有些老师话语重复，唠叨不停，这样不仅难以清晰地表达意思，有时还易引起学生的反感。在实际过程中指导要适当。即指导的内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。教学指导的有效性，往往表现在老师给与化学学问的指导与学生期望得到的指导的一样性上。第三、有效互动。有效互动就应当是在肯定的组织形式下，老师、学生、教学内
20、容、教学媒体等要素之间产生的一种激发化学学习的爱好，激活化学的思维，体现化学的生命活力的课堂教学行为。课堂假如缺少了互动就缺失了教学的朝气，就缺失了生命的灵动。第四、有效管理老师也是管理者，课堂教学中老师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使老师能够有效地组织教学，师幼之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高。反之再充分的教学打算都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依靠于老师管理实力的形成和提高。有效管理它要求老师具备特有的专业素养，要求老师在单位时间内采纳有效的教学手段和方法调动学生学习化学的主动看法和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果。第五、有效练习练习设计是教学过程
21、中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学不行或缺的关键环节。课堂作业和家庭作业必需紧扣和服务于教学目的，必需与教学内容相关，对学生有意义、有价值，还要好玩。难易要适度数量要适当，目的要明确。第六、有效策略所谓教学策略，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清楚相识的基础上对教学活动进行调整和限制的一系列执行过程。教学方法是特别丰富多彩的，我们说每个老师都是一个创建者，他们所采纳的的方法也不会有所不同，因人而异，所以有效教学策略也就难以固化，更不会一模一样，教学策略没有最好，只有更好。 范文图文举荐 送教下乡活动心得体会暑期师德学习体会整顿工作作风、树立良好形象活动心得体会化工厂职员平安培训心得体会 有效教学的学习体会