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1、2023年积极学习101中有效教学策略学习体会胡彬 第一篇：主动学习101中有效教学策略学习体会胡彬 主动学习101中有效教学策略学习体会 武汉市常青试验小学胡彬 在这个寒假中虽然过年是劳碌的，但与平日的教学工作比还是更简洁静下心来好好品尝一下主动学习101中有效教学策略这本让我期盼已久的良作。看第一遍时对，对于“幼儿园的孩子学习最富乐趣与爱好，小学生的学习欲望很剧烈，为什么随着年龄的增加对于学习失去了渴望，把学习看作负担这些现象有了新的看法。对于为什么在新课标中提出：“学生的数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。
2、数学学习应激发学生学习数学的主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，关心他们自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。有了新的理解。徐辉老师在读书启动会上截取的树种的一系列数据至今都让我记忆犹新：老师讲授：5%、学生阅读10%、视听并用20%、老师演示：30%、学生探讨：50%、学生实践：70%、学生教别人：95%。这一组数据让我很震撼，同时也让结合自己始终以来在“主动教化模式的实践有了更深一步的体会。那就是要让学生在学习某样学问时，主动学习借助于听，借助于看，借助于提出问题，借助于与他人探讨，甚至是参与教他人。要让学生在“做中学。
3、 在我重点阅读学习的第三部分如何关心学生主动地获得学问、技能和看法这个章节中的有关“情感学习部分的内容让我想到了数学家张景中在感受数学的力气一书中提到的学生学习数学的最终目的是要运用所学到的数学学问去解决一些实际问题，要解决问题就要有确定的方式、方法、途径和手段，这就是策略。尤其是数学课堂策略显得尤为重要。只有老师认真驾驭了各种有效地教学策略才有助于提高学生的爱好，让学生打心底里想学数学、爱学数学。我为自己下个学期的课堂教学做了这几个尝试点盼望能够真正到达高效课堂这个目标： 一、视听结合：利用学校先进的教学设备，如班班通、投影仪等，调动学生的各种感官进行学习。 二、动手操作：让学生阅历学问形成
4、的过程。例如在教学长方形的正方形时，多让学生动手操作，在操作中驾驭和理解长方形和正方形的面积计算公式。 三、合作沟通：在操作的过程中，让学生沟通自己的摆法，把各种可能给找出来，形成解决这一类问题的方法。例如：用16根1米的木棒摆出不同的长方形和正方形，能摆出多少种？先摆一摆，再填一填。事实证明，通过这些方法的教学，学生的正确率提高了，学习爱好比以往浓了，解题思路也比以往更清晰了。 四、尝试“一帮一：结合本班的实际状况，本班的后进生多，人数多，想要辅导学生没时间，精力不够。所以，在班上给好生和差生搭成“一帮一的对子。这样在班上，只要一有时间就可以看到小老师劳碌的身影，学生作业正确率提高了，作业本
5、也能收齐了。 五、尝试“人人当小老师：要让学生互教互学。一次小测试以后，让学生交换批改，让他们把自己的姓名写在左上角，我边讲解，他们边帮别的学生批改，并登记正确的解题过程，课后由他们讲解给这些试卷的主子听。盼望在操作的过程中学生的责任心能够变强，学习看法也能变认真。 当然数学课堂上老师除了要重视数学学问、技能的教学，更要留意数学思想、方法的渗透和运用，只有这样学生才会领悟到数学学习的精髓，觉察数学学习的魅力所在。我认为：信息、技能和看法的主动学习是一种探究的过程，运用适合的教学策略能使老师主导的教学更具互动性，更能激发学生的真心参与和学问的积累。新课程提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，这就
6、要求教学过程应当成为师生共同建构学问的过程。在课堂教学中，把师生的生活、阅历、才智、理解、问题、困惑、情感、看法、价值观等因素能够真实地引入教学过程，老师才会充溢激情地组织教学活动，学生才会充溢才智地主动参与教学活动，才有可能使课堂教学充溢朝气和活力。因此，在课堂教学中，我们应当留意师生互动、生生互动，老师主动创设学生学习的情境，确保学生有更多的时间思索、提问和探讨，主动参与教学活动。 要想让课堂真正成为学生的学习乐园，首先在教学时，要把主动权交给学生。老师要探讨如何指导学生“会学习，使他们能主动地、主动地、创建性地学。老师要把学生当作学习的主子，努力提高“导的艺术，从而在教学中恰到好处地去启
7、发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思索的时间，多一点实践的余地，多一点表现自己的机会，多一点体验胜利的快乐。再次，教学中要使学生的特性充分得以进展。每个学生都是一个个体，具有特性。教学时要有共性的东西，也要有适合不同类型的特性的教学来适合不同的学生。学生有差异，教学设计就要因人而异。为了进展学生的特性，培育学生的创建力，只要扬其长而避其短，人人都可以成为精彩的人才。要使学生享受胜利，必需充分发扬教学的民主，把他们作为课堂的主体，给他们以激励、方法、胆识、热忱，使他们享受胜利的快乐，老师也因此而共享快乐。 其次篇：主动学习101种有效教学策略读后感 师生共构互为主客体 暑期学校布臵
8、任务必需学习主动学习101种有效教学策略，上次看到这本书的名字是在工读协会开会要求的内容上，这次最终有幸读到这本由美国坦普尔高校心理学教授希尔伯曼执笔的风靡之作。读完之后让人耳目一新，津津乐道，最终我想出了“师生共构这样字眼的读后感。 本书从三大板块描述101中有效教学策略：一是如何一起先就让学生们变得主动；二是如何关心学生主动地获得学问、技能和看法；三是如何让学生把所学牢记心中难以遗忘。同时他也告知我们在实际教学工作中缺乏的并不是学问，也不是责任心、爱心等，而是教学的理念与方法。主动学习所提倡的理念，所探讨与推行的方法，能产生有效教学效果。值得我们深思与探究，因为，传统的课堂我们很负责任，4
9、0分钟每一分钟都在为学生讲解并描述各种各样的理论学问，生怕自己知道的学生不知道，结果“满堂灌导致学生课堂主动性慢慢消逝，甚至出现厌学想象？可我们多有责任心啊，怎么会出现这种效果？我们也起先反思自己，随着教学改革新课程标准的实施，让我们如梦似醒般的惊醒，原来我们太爱学生，总想把自己知道的尽快的告知他们，让他们往脑袋里面硬塞，结果课堂教学适得其反。 下来听听希尔伯曼教授的警世名言：“对于我听过的东西,我会遗忘.对于我听过和看过的东西，我会记得一点。对于我听过,看过并问过的问题或与人探讨过的东西,我会起先理解。对于我听过,看过,探讨过和做过的东西,我会从中获得学问和技能。对于我教过另外一个人的东西,
10、我会驾驭。这一句不仅对于改善课堂效果行之有效，而且为我以后生活工作学习更是醍醐灌顶。 希尔伯曼老师的话已经示意我们改革课堂教学的势在必行，因此，课堂中我们应当将以往的老师神圣的角色或者身份放下，让学生的主体性在课堂中完全活跃起来，必要的时候主客体互变，师生共构愉悦有效的教学课堂，主动培育学生自主探究，合作探究，创新思维的实力，让每一个孩子都有别出心裁之处，成为课堂中不行或缺的重要份子。著名数学家、哲学家波利亚曾说：“学习的最正确途径是由学生自已去觉察，因为这种觉察，理解最深，也最简洁驾驭其让学生自主探究中的规律、性质的联系。 在传统学习方式中过分突出和强调接受和驾驭，冷落和忽视觉察和探究，从而
11、在实践中导致了学生对书本学问的死记硬背，学习 成了被动地接受、记忆的过程。这种学习方法窒息人的思维和智能、压抑人的自主学习爱好和热忱。因此，就要转变方式，把学习过程中的觉察、探究、探讨相识活动表达出来。老师在设计教学时要充分考虑学生，调动学生的学习主动性和主动性，从而有效的培育学生的学习爱好，使学生在学习中尝试到胜利的喜悦，从而吸引他们去钻研，去探讨。自然而然，学生自学的实力增加了，从而也能增加课堂效率。 老师太阳底下神圣的职业，随着教学改革的愈演愈烈，我们也感觉肩膀上的担子越来越重。这就要求我们要有创新意识，要在教学中尝试新的方法、新的理念。要通过多学习，多读书不断充溢提高自己。要在各种教学
12、方式中，引领学生主动的、快乐、合作、长期的学习。主动学习一书的作者美国坦普尔高校希尔伯曼教授以专长探讨教化心理学而在国际学术界享有盛誉。他提出的教化思想具有确定的操作性和前瞻性。同时也看出西方学术人士的严谨的治学精神，值得我们思索与学习。 课堂就像战场，能不能战胜对方，关键在于如何调动战士的作战主动性？记得小学老师教的成语“望梅止渴，或许站在人性角度不够合理，可是如今想想用在课堂又有啥不妥呢？想要让学生的学习主动性调动起来，这不是三言两语之事，必需靠我们不断学习、实践、总结，长期坚持用前瞻性的教学理念武装自己，实施行之有效的教学策略，踏实有序的提高课堂教学效率，让每一节课堂都充溢笑声，让每一个
13、孩子成就栋梁之才。 老师：卢立 2023.8.12 第三篇：学习有效教学策略心得 学习有效教学的策略心得 教学的目的在于关心每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分的进展。这意味着老师必需要遵循一个原则因材施教，只有做到了这一点，我们的教学才到达了最大意义的“有效。 老师应当知道，学问不是东西，学生也不是容器，教学不是把东西灌进容器中，而是师生人际互动的过程。在这个过程中，老师应针对不同的学习者创设不同的情境，满意学习者不同的认知、审美需要，这就是因材施教。举个例子，王勃滕王阁序中的写景名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色，对于后半句，学生能够在头脑中构思出这样一个画面，但对于
14、前半句，那些没有登高远望体验的学生就不太简洁理解了。这时，老师就应发挥引导者的作用，让有登高远望体验的学生联系自己的体验构思画面，给没有此种体验的学生展示一些相关的图片，关心他们领悟这幅画的奇异之处。因材施教也就意味着老师承认学生在分析、解决问题方面有差异。这就需要老师端正心态，对每位学生都保持一份欣赏的看法，对每位学生作出激励性、期盼性的评价。学生从老师的主动评价中获得自尊的满意，从而向更好的一面进展。而师生关系的融洽有助于师生在课堂上的互动，有助于提高课堂教学的有效性。总之，课堂教学的有效性依靠于老师的主动引导和学生的主动协作，当师生互动到达最正确状态时，课堂教学的有效性也就最大程度地实现
15、了。 第四篇：有效教学策略学习总结 浅谈有效教学的策略 -2023年安徽全员培训有效教学模式专题学习总结 随着新课程改革试验的不断深化，小学数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。经过2023年的安徽远程培训网上学习，结合自己10多年的教学实践，学习和视察；我将试着从转变教学观念，主动探究有效教学和实施有效教学所面临的问题以及有效教学所努力的方向等方面谈谈有效教学的策略，以便更好的激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生进展奠定良好的基础。 怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有主动的情感体验，在让学生驾驭学问的同时留意于学生素养的积淀，缔造有
16、效、甚至高效的课堂教学，这是课堂教学改革走到今日，许多同行们都在苦苦思索和探究的问题。 一、我们必需转变观念，更新思想。这是有效教学的前提。 要想有效教学，必需转变落后的观念。我们要用心学习先进的教学理论。有的老师经常说，这节课讲不完，下节课接着接着上。我们要重视有效教学，虚心的学习有关的书和观看视频，主动参加有关的学习和培训；以提高老师的有效教学的水平。 二、我们要主动探究，实施有效教学，这是有效教学的关键。 根据远程培训和平常积累，下面我就小学数学课堂有效教学的策略进行探讨和总结。 一、精确把握教材，合理定位目标 2023年修订的新课程标准，对教材，教学，测试，评价等全方面的进行了改革。教
17、材是新课改理念的文本表达，是一个载体，需要每一位老师去探讨，去开发。只有认真研读教材，领悟教材，才能把握教材，创建性的运用教材。数学是一门系统的科学。作为老师只有认真通读全套教材，才能系统的分析教材，精确地把握学问之间的纵横联系，把握每个学问点在教材系统中所处的位置，在充分理解后，做出精确定位。例如，“视察物体是北师版教材“空间与图形这一领域的内容，分别支配在一年级下册、二年级上册和三年级上册，要求却是不同的，一年级只是让学生初步了解从不同位置视察同一物体，所看到的形态是不同的，逐步培育学生的空间观念。这只是让学生视察具体的实物，不要求视察较为抽象的几何形体。二年级是方向和位置，三年级年级在此
18、基础上，通过视察较为抽象的几何形体，使学生进一步相识到从不同的 位置视察物体，所看到的形态是不同的；使学生正确辨别从正面、侧面和上面视察到简洁物体或两个及一组立体图形的位置关系和形态。这三个年级的内容既有连续性又有进展性，层层推动，拾级而上。教学中假如有了这样的理解作基础，就能精确定位各个年级的教学目标、教学重点、教学难点，课堂教学的有效性就更强。因此，对教材的整体把握是每一个老师开展有效课堂教学的基础。 二、创设有效情景，实现有效合作 1、创设有效的学习情景。 情景创设应贴近生活。情景不仅应是现实的，还应当是承载数学学问的一个平台，是变更枯燥、抽象数学教学的重要手段。教学应从儿童的生活阅历和
19、心理特点动身，用儿童的目光去找寻那些现实、好玩、富有挑战性，并且与儿童的生活背景亲热相关的素材，创设使他们乐于接受的学习情景。情景创设是内在需求。它不仅应吸引学生留意力，激发学生学习爱好，更应当是引发学生的认知冲突，点燃学生心中探究激情，成为学生接着学习新知的“内在需求。有效的情景创设能促进学生进行较为深刻的数学思索，有利于解决问题。情景创设应重在启迪思维。有价值的教学情景应在生动的情景中蕴含一些有思索力度的数学问题，老师只有根据教学的需要，创设具有“数学味的情景，使学生的思维在不断的碰撞中得到提高与升华，让他们始终处于主动有效的思维活动中。在进行年、月、日的教学中，我先请同学们猜谜语，猜一猜
20、老师带来了什么东西，投影出示：一物生来真稀奇,身穿三百多件衣.每天给它脱一件,脱到年底剩张皮。这一谜语学生特殊感爱好，大大激发了学生学习数学的爱好。 2、开展有效的合作学习活动。 合作学习虽然是一种学习方式，但不是全部的内容都适合，不愿定每节课都要小组合作才能完成。组织学生开展小组合作学习必需把握合作学习的契机才能确保合作学习的有效性。1当学生完成某一学习任务，而这个任务又可以分解成几个子任务，由小组成员各自担当一个子任务，依靠集体的力气来完成这个学习任务时，是开展合作学习的较佳时机。例如，教学“三角形的内角和一课时时，老师可把探究内角和的任务分为探究锐角三角形的内角和、直角三角形的内角和、钝
21、角三角形的内角和三个子任务，由学生分别来完成探究任务，最终达成共识，概括出三角形的内角和是180。 2当学生在学习中面临疑难问题或对同一问题 看法有看法分歧，需选择解题策略或求得共识时，可以接受合作学习方式。如：在教学长方形周长的计算片断中，把学习的时间和空间都还给了学生，让学生拥有主动权。学生团结协作主动参与教学活动，用不同的方法计算长方形的周长。方法大致有三种、长+宽+长+宽、长2+宽2、长+宽2，最终探讨评价出最简便的一种，也就是长方形周长计算公式，让学生相识到数学公式也有它的简洁美。这样，学生在合作沟通中互相启发、互相激励、共同进展。数学课成了活动的课堂，创建的课堂，学生从中体会到探知
22、的乐趣。 3当创设的问题情景具有开放性，学生有不同的思维，对问题的探究有不同的见解时，也是组织开展合作学习的好时机。例如，我在教学“13-5时,我让学生用小棒摆一摆，再思索准备怎么算，并将自己的算法在小组内沟通。有的是通过数的方法得到答案的；有的是用破十法算出答案的；还有的是用加减法的互逆关系算出答案的。这些不同的思维互相碰撞，让学生学到了从多角度思索问题的方法，而且有利于他们进一步优化自己的算法。 三、关注学生情感，进行有效评价 1、评价形式应具有民主性和多样性。 要使评价具有实效性，首先要创设民主评价的气氛，让学生敢于评价、擅长评价；其次，评价形式多样化才能调动学生参与评价的主动性。可接受
23、单向评价，即师评生、师评组、生评生、生评组；双向评价，即生生互评、组组互评、师生互评；自评，即生自评、师自评.教学民主能供应给学生一个宽松、和谐的学习环境，在民主、和谐的气氛中学习，学生的心情愉悦，乐于接受学问，在这种气氛下，学生敢想、敢问、敢说，思维处于主动的状态，这样会使学生全身心地投入到学习来，体会到学习的快乐，增加对数学的酷爱之情。在教学中师生应处于同等地位，良好的师生关系能关心学生形成主动的学习心理环境。总之，老师应充分敬重信任学生，做孩子的挚友，到孩子中去，一起玩，一起学，在玩中学，在学中玩，用心交心，“用心灵赢得心灵，用人格塑造人格老师学识的厚积薄发、人格魅力，对生活美的追求，都
24、会影响和熏陶学生，促进学生自由全面的进展。 2、评价方法应具有客观性和针对性。 数学课堂教学评价主要针对教学活动中师生参与的主动性和活动质量等状况进行评价，为了使评价具有针对性、客观公正性，教学中老师要给学生一些评价方法，如评价学生参与活动是否主动主动，倾听别人看法是否认真，表达是否流畅，能否有礼貌的质疑、解难，能否主动沟通自己的想法，能否主动参与探讨，是否有较好的领悟、归纳别人观点的实力等。 3、评价语言应具有激励性和进展性。 课堂评价老师应运用丰富的、激励性和进展性的语言，师生的沟通也是彼此情感的沟通，老师一个亲切、激励的眼神，微小有效的动作，热忱洋溢的表扬语言，能缩短彼此的距离。“亲其师
25、而信其道。当学生回答下列问题出错时，老师的“没关系，老师想你是不留神说错了。“细致想，你确定会说出来的，老师信任你。“你是很棒的。都能让学生感到别人对他的敬重，从而诱发学习热忱。如“你真行、“你大胆发言，主动动脑，确定会胜利、“这样下去你会越来越优秀等，或用一个眼神，一个绚丽的微笑，一个亲切的摩挲等肢体语言表达对学生确实定与赞许，变更过去不加思索、脱口而出，随便性无效夸奖。老师还应当关注学生在学习中表现出来的情感和看法，关心他们相识自我，树立信念。当然，对于学生出现的错误，老师确定要认真的指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向。激励赞许必需建立在“客观评价的基础上，这样的评价方式才恰当有效
26、，才能促进学生的有效进展。 四充分利用现代教学手段，提高教学的有效性。 许多教学情景的创设，抽象学问的具体化，可视化，重难点的突破等等这些都将有利于激发学生爱好，提高教学的有效性。 三、实施有效教学 所面临的的问题 1、师资力气。由于老师缺额较大，基本上 许多的学校，虽然课程表排的啥课都有，但是事实上课的 全是语文和数学老师。这导致了，如，一节课，今日讲不完，明天接着上这节课，离放寒假 还远着来，慢慢的上课，这些思想都是错误的。老师要重视起来，把有效上课的实施状况，纳入考核内容之一。加强老师的专业培训，提高老师的有效教学水平。 2、学校的现状。 学校的班级人数较大，有的超过100人，这样的大班
27、额怎么能进行有效教学？对学校进行网络教化技术科学的配置和更新，以更好的提高教学效率。要加快教化的均衡进展，必需有足够的老师，没有大班额。 四、有效教学所要努力的方向 课程改革改到今日，从以前的有效上课，有效备课，有效评价，都是为了有效教学服务的，我们的目标就是 在合理的时间内最大限度的提高教学的有效性，让学生在轻松快乐的课堂中健康成长。 总之，在数学课堂教学中，老师要擅长运用各种有效策略，激发学生求知欲，使学生爱学，使学生能学，提高课堂教学效益，为学生终身进展奠定良好的基础。 颍泉区太山庙小学：王鹏 2023.11.17 第五篇：有效教学策略 有效课堂教学心得体会 老师 王小锋 当前课堂教学中
28、有效性的缺失严峻抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学，关注学生的进展已成为课改的热点问题。本书分析了数学课堂教学有效性缺失的情形并提出实施有效教学的基本途径。 苏霍姆林斯基曾说过：“假如学生在驾驭学问的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个老师和学生都面临的最大的潜在危险。“有效的课堂是我们教化实践者的不懈追求。通过这学年在教学中对课堂的探究与实践，现就“新课程背景下课堂教学如何教的的有效谈谈自己的体会。 一、从教学目标入手：重视课前的备课。 课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核
29、心是促进全体学生全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生基础学问、基本技能的驾驭，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身进展的情感、看法、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感看法价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面进展的真正内涵。 如何整体落实三维目标，我认为，老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然 于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，都简洁使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近进展区，即
30、“跳一跳能摘到果子。 备课是上好课的前提，那么备课“备什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教，而是备学生怎样“学。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 二、从教材内容入手：灵敏运用教材。 现行教材经过多次改革其学问内容系统、科学且较贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的根据之一，同样的教材会因为学生具体状况不同而出现不同的教学效果，所以我们经常说要树立“用教材教的新观念，而不是机械地“教教材，可以对教材做出合理、适度的加工与改造，创建性地运用教材。老师要创建性
31、地运用教材，变“死教教材为“活用教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改良和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工、“再创建，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 三、重视课堂教学中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教和学生的“学双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教的行为的有效性。因此，老
32、师在课堂教学中的每一个具体行为都应当细心地思索、精致地设计。如何提高老师课堂教学行为的有效性呢？我认为： 1老师要着力打造同等、和谐的师生关系。老师要放下传统观念中“师道尊严的架子，要“俯下身子与学生沟通。只有在和谐、同等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采奕奕，学者兴致高涨。这就需要老师树立以进展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。老师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，老师还要时刻牢记学生是有血有肉、活生生的人，而不是学问的容器，他们不是被动地接受学问，而是主动、主动地建构学问。 2老师要创设学习情境，激发学生学习爱好。爱好是最好
33、的老师。教学中老师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探究的爱好。老师要擅长了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习爱好，引导他们主动、主动参与到学习中去。老师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，主动投入到探究新知的活动中。 3老师在课堂中要擅长倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培育学生倾听的良好习惯。其实，我们老师更需要有一双擅长倾听的耳朵。李政涛先生在倾听着的教化论老师对学生的倾听一文中写道：“教化的过程是教化者与受教化者互相倾听与应答的过程。倾听受教化者的叙说是老师的道德责任。要提高课堂教学行
34、为的有效性，老师更应成为学生的忠实听众，在课堂中擅长倾听。老师在课堂教学中组织学生探讨、沟通问题时，要擅长倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去觉察，去思索，推动教学过程。有了老师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新学问的建构、实力的提高。 四、重视课后的教学反思 叶澜教授曾说：“一个老师写一辈子的教案不愿定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。所谓课后反思，即老师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教化教学行为及其潜在的教化观念的重新相识。随着课程改革的深化进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课
35、后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进行。 一反思老师的“教。它包括1总结本课“亮点、积累胜利阅历。一节课下来，老师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进行分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，老师水平大大提高。2查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，老师面对自己失败的课即课堂教学效益低下的课，更应 该刚好查找失败缘由，找准缺乏之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学关心会更大。 (二)反思学生的“学。我们的教学始终是为学生服务的，老师在反思时，应当站在学生的角度，谛视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新
36、见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是认真地学的前提，认真主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正到达课堂教学的有效境界，却还有多数个“结等待着我们去解。提高课堂教学实效的方法和途径很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要老师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。通过课堂实践的磨砺，真正走出课堂教学的种种误区，创建出“真实、开放、有效的和谐课堂。通过课堂教学有效性的落实使每个学生在每节课上有所得、有所获，为学生全面、和谐、可持续进展注入后劲。