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1、课改研讨会发言稿课改研讨会发言稿1敬重的各位领导，各位同仁：大家好！我今日坐在这里发言，内心既荣幸之至，又愰恐之极。荣幸的是面对来自全国各地的同仁，在这么大的平台上发言，受到张老师的抬爱，愰恐的是在座的各位既有我们林州乡镇语文主题学习的领路人横水完小的同仁，还有来自四面八方的在语文主题学习教学上实践阅历丰富，理论水平深厚的专家，我不敢多言，惟恐末学后进，贻笑大方。下面我就我们采桑镇中心小学在语文主题学习上的一点努力汇报如下：上半年我镇召开课改之春推动会之后，我校主动响应教体局、中心校的号召，组织老师到二小、八小、横水学习语文主题学习教学改革先进阅历，并结合我校实际，在全校推广实践，全部语文老师
2、主动踊跃参加，收到了肯定效果，现对上半年我校的课改工作的看法与做法汇报如下：一、潜心学习，转变观念。1、阅读即核心。张贵栓老师总结的语文主题学习“四型三读”课型，回来了语文读写的本质，加大了课堂内阅读容量，使课型简洁好用，可操作性强。正如侯华丽老师总结的语文主题学习就是阅读，阅读，再阅读，课内大量阅读，课外阅读课内化。阅读就是一个合理揣测的过程，就是呈现学生的特性阅读，特性理解。所以阅读是语文主题的核心。2、以主题整合。以教材为例，确定主题，围绕主题找寻一到多篇丛书文章进行主题综合学习，让学生在多篇的文例中驾驭并运用文章的表达方法。3、备课更精细。老师要想实践好语文主题学习，必需细心备课，仔细
3、找寻把握文章的字词、难点、主题、表达方法，这都须要老师静下心来去发觉，提炼。4、回来语文本质。语文主题学习，以阅读为主，运用阅读解决学生在语文上的语感、语言的理解、正确的表达、词语的积累等百分之九十的问题，回来了语文的本质，切实提高了学生语文素养。5、提练主题。语文主题学习解放了学生，但给老师备课增加了压力。要想让学生对教材、丛书有特性化的解读，老师必需有远见之能，需在备课上下功夫吃透教材与丛书，无论从词语积累，还是内容把握，情感抒发等有自己的深刻相识，做到先学生之惑而惑，后课堂之思面思，真正从早下手，敏捷多变地应对课堂节奏与改变。二、实践出真知，反思出规律。我校老师自从到名校倾听专家讲座、观
4、摩名师课堂后，就把语文主题学习“四型三读”落实到课堂教学上，像李伯天的阅读教学、申晓楠小组学习、秦娇燕的预习展示、王红丽的点拨激励等都紧紧围绕了语文主题学习，这些老师先后进行了课堂教学改革实践，重点对单元整体预习课进行了尝试，我校也制定了周肯定课改安排，周五进行评课研讨，沟通心得的制度，在周五学校组织的课改研讨会上，全部中青年老师都进行了热情的分组沟通探讨，总结得失，一样认为预习课分三步走：即会读，会写，会用，第一课时读文划词，其次课时理解运用，第三课时读文画句，充分发挥小组合作沟通展示的作用，严格遵守“课前能解决的不放到课内，小组能解决的不放到班内，自己能解决的不放到小组内，学生不生成的老师
5、不占拨”的课堂教学要求，各环节连接连贯，有问题，有总结，有收获，充分让学生在阅读中感悟，在感悟中生成，在生成中释疑解惑，真正让语文教学落地，让课堂改革出彩。三、特色教学，助力课改。我校结合语文主题学习，提出各年级要结合学生认知特点，诵读经典，背诵美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮点”。一年级以三字经为主，二年级以唐诗为主，三年级以成语背诵为主，四年级以宋词为主，五年级以对联为主，六年级以名著阅读为主，开展适合本年级的语文特色背诵积累课程，结合晨读、周三的特色课堂、书香班级评比等，使班级特色教学助力语文主题学习，加大了学生的语文学问积累，丰富了学生的语文学问，提高了学生的阅读实力，培育了学生
6、的阅读爱好，真正使语文教学回本溯源，体现了语文主题学习质从量出，厚主动薄发的理念。四、理清思路，实践出真知。我校在课改前期初探的基础上，将严格根据中心校课堂改革工作方案的支配布署，做好以下几方面工作：1、加大老师的学习力度。仔细学习语文新课标，钻研教材及主题丛书，探讨语文主题教学新理念，在语文教学的相识上发生根本性变更。2、坚持走出去，请进来的思路，指导课堂改革。我校安排邀请请专家、名师到我校讲座、做课，与老师面对面沟通，结对帮扶，培育几名课改先进老师。3、以点带面，全面推动。我校成立课改攻关小组，建立试验班级，树立榜样，带动老师实践课改。4、开展听评课活动，根据学习实践总结实践成品课型的步骤
7、，逐步总结出低、中、高三个学段语文主题教学“四型三读”整体方案，在全校进行推广实践。5、人人上好观摩课、达标课，过关课，以三课引领老师在课改中前进。6、通过不断实践，备课、听课，磨课，争取推出三到五名课改名师，为我镇课改工作锦上添花。总之，以上是我校上半年的工作总结及将来的工作安排，虽然在单元整体预习课上有了肯定的尝试与相识，但我们还距离中心校的要求及与名校的差距还很远，我们本学期全体语文老师肯定会本着“横向比贡献，纵向比发展”的理念，上下一心，锐意进取，在中心校的正确领导下，不断实践并研讨其他课型的操作流程，让语文主题学习“四型三读”课堂改革在我校生根、发芽、开花、结果，做好全镇小学课改的排
8、头兵。课改研讨会发言稿220xx年初识这个课题，心情就很激烈，在语文主题学习试验研讨会上的讲话。或许是这个课题与自己以前的一些做法和想法不约而同的原因。语文主题学习试验是教化部、人事部“特级老师培育安排”语文课改试验项目，国家“十一五”、“十二五”规划重点课题，课题由当代闻名教化家、国家督学、北京十一学校校长李希贵主持。目前全国已有1800多所学校参加了此项试验。也是我在两年前就给大家推介的课题。这个课题为什么有这么多学校参加，这个课题为什么好？为什么要稿这个试验？我的理解有这样几个方面的缘由：这个试验符合语文学习规律和语言学习规律。语文是学出来的，不是讲出来的。语文学习强调多读，要诵读，广泛
9、的阅读。强调积累，积累语言、积累情感、积累写法。强调感悟，语文的习得是靠学生自身的感悟，在大量阅读的基础上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，这是任何人不能替代的。而我们过去的语文学习经常犯一个致命的错误：就是用理科的学习方式来学习语文。我们理科的学习方式是举一反三，通过一个例子的学习，学生能解决与这个例子相类的问题。而语文的学习是是反三归一的，大量的阅读、大量的感悟之后有所得。举个例子：我们过去最典型的做法，比如学了插叙，立刻就练习如何用插叙写文章。其实正确的做法应当是让学生多读含有插叙的文章，当学生悟出了插叙的妙用，自然在写作时，从自己的大脑里将插叙提取出来，跃然纸上了。语文是“习得”的，必需
10、以学生自己的读书、练习为主才有收效。说究竟不外乎多读、多背、多写。语文学习不能走“先明理，后应用”的途径，恰恰相反它只能“先运用，后明理”。语文教学不能希望教一得一、一步到位，可能教十才得一，练十才会一。而且语文学问和实力是呈螺旋式上升的，教过语文的都有这样的感觉，学生的语文实力从初一至初三呈缓慢上升的趋势。在这个螺旋上升的过程中，有些实力和学问是须要不断重复的，须要反复的历练。最终才能形成自己的语言实力。过去我们的语文教学耗费了学生最多的学习时间，却培育也一批又一批不喜爱读书的孩子，同时，也造就了一批不读书的老师，这是母语教化的悲伤，更是一个民族的悲伤。调查显示：我国国民每年人均阅读图书4.
11、5本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。我们作为一个拥有五千年历史文化的泱泱大国，人均阅读不到别国的九分之一。与美国小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，我国一年级儿童只有4900字。这样的阅读量是很难促成人形成感悟的，只有达到肯定的量的积累才能形成质的飞跃。语文主题试验就是要让学生每学期的阅读量达到100万字。而且这100万字的阅读量要在课内实现。我之所以推介这个试验，因为我觉得它是我们语文老师减负提质的最好方法。过去我们费了很大的劲，结果却令人尴尬：学生厌烦语文，甚至厌烦语文老师，厌烦读书，胆怯表达，恐惊写作，考试结果也总是不如人意。我们也因此遭到诟病说
12、我们“误尽苍生”“祸国殃民”。细致反思一下，我们学生的语文实力有多少是我们课堂上教出来的？有多少是通过我们课堂上对课文的“肢解”得来的？有多少是学生在母语环境下自然生长的？有多少是在特定的家庭环境和社会文化环境的影响下，学生自身获得的？我不是在否定语文老师的作用。有一年我带初三语文，刚开学不久我就病倒了。当时由于没有人接就临时把一个教劳技的老老师推了上去，当时许多人担忧。我也不放心，因为那个老师连课文都读得错字连篇，实在是教不了语文。而过去我们的语文之所以老师教得累，学生学得烦。就是因为我们把一篇好端端的课文肢解的七零八落，使一个鲜活的艺术作品失去了应有的生命力和感染力。每一句话都要挖地三尺，
13、每一个词都挖得火冒金星。甚至学生的每一个回答都要与标准答案与我们预设的答案吻合，有时那种概率不亚于彩卷中奖。这样让学生觉得语文学习高深莫测，不得要领，望而却步。语文主题学习就简洁了，说得简洁一点，就是读读，悟悟，品品。学生弄明白了，就学下篇了。让学生在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由阅读。这项试验，不仅说得简洁，做起来也简洁。而且没有繁琐的模式与流程，所以我觉得这是我们语文老师解放自己的一条出路。这个试验没有起点。一般的学校、一般的师资、一般的条件，一般的.生源都能够实现。核心就是围绕主题，拓展阅读。退一万步讲，我们就是不挂名搞这个试验，甚至我们
14、就不搞这个试验，但我让学生把配套的语文主题学习材料都读了，都读懂了。我们也确定会取得一个好的结果。但是，假如我们参加了试验，在别人的引领下前行，我们更简单达到我们想要的结果。这个问题之所以说得多一点是因为取得这个认同，这我们启动试验的重要前提。没有这样的认同，你就不会去做，做起来也没有动力。而且这个试验的看法远非语文一科的变更，学生一旦走进书的世界，那么他的人生观、价值观、他的做人与修行的问题、而且一切教化的难题都可迎刃而解了。所以我们搞这个试验是一个利己利他的积德工程。在试验的过程中我们要思索和探讨的重点问题，我们要有一个充分的估计。因为我也没有亲自搞过这个试验，只是早就对这个课题感爱好，去
15、年在北京校长培训上，有幸与课题组的一位专家在酒桌上有过一点沟通。所以也只是点化一下。这个试验最关键的地方在于，怎么样才能用三分之一的时间完成对教材的阅读？过去通过听课我们发觉，很多课文至少要用两课时，第一课时几乎就是处理字词、文学常识、文体学问。假如这种做法不变更，我们课堂的时间从哪往出挤？我们怎样才能挤出三分之二的时间用于学生自主、自由阅读？对于字词的处理，大家都觉得有必要。其实按课程标准要求，识字认词是小学语文教学的任务，初中阶段的要求是随文识词，随文解义。强调在详细语境中理解字词的含义。我们之所以把字词单提出来教授，其实是在给小学补课。正确的做法应当是学生在读文的过程中遇到后，随机查字典
16、就可以解决了。完全没有必要做为一个独立的教学环节来处理。我想语文主题试验，也没有更多的时间来处理这些。文学常识及文体学问，新课标强调要淡化文体教学，淡化并不等于不要，但也不相宜在学生还没有理解文本之前就抽出来事先讲解，你比如海燕一文用到“象征写法，教学中就有人在课前先大讲特讲“象征”手法。因为学生对文体和写法的把握，也得靠感悟。过去由于我们淡化文体教学，所以我们发觉学生写出来的文章四不象，像散文、又像论说文、又象诗歌（象散文诗）。过分强调文体学问教学，单纯抽离出来讲，也不行取。我想，语文主题学习的课堂上也没有更多的时间来处理这些东西。要想把学生学习教材的时间压缩在三分之一以内，最关关键的是：问
17、题的设计。因为问题的预构是阅读教学的核心，也是提高课堂教学效率的关键。同一篇文章，我们在解读时，可以设计许多问题，每个问题须要思索、解答、更正、强调，这样就会奢侈许多课堂时间，如何找准文本的切入点，直捣中心，不蔓不枝，设计出既能刺激学生深层思索，又能破解文本的问题，是课堂上节约时间的武器。所以在问题设计时肯定要优选。比如前两天在天津听课，有一位老师讲钱塘湖春行，在导读时设计了这样一组问题：文中所写的内容发生在什么时间？什么地点？作者都写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是按什么依次来写景的？表达了作者什么样的思想感情？应当说这些问题哪一个也没毛病，哪一个都紧扣诗意。但有没有更优化的问题设计？
18、当时我就在想：钱塘湖春行，这个题目的关键词是 “春”，这也正是这首诗要表达的主旨，所以就在这个“春”字上做文章，从哪里看出是“春行”？进而追出是“早春”，让学生体会“早春”的特点“几处”“谁家”“新燕”“浅草”，完成对字词的品尝和对诗的主旨的理解。其实，假如每一篇文章我们假如静下心来探讨：都能找到一个更好的切入点，设计一个最优的问题。只是须要我们动脑子。语文主题学习要求课堂三分之二的时间用于学生自主、自由阅读。我想这种自主自由阅读，并不是完全放任自流。而是尽可能地削减对学生的干扰和强制，组织学生围主题绽开阅读，组织学生围绕主题进行沟通。因为只是通过外出学习和一些材料，了解的语文主题学习试验。也
19、很片面，不尽正确。大家辩证地去听。任何一项试验，之所以能取得胜利不外出三个方面的缘由：方向正确，方法科学，再加上辛勤的汗水。语文主题学习虽然说起来简洁，但在起步阶段，也确定会遇到许多问题诸如学生原有的阅读习惯、阅读实力的问题，课上时间如何充分利用的问题，教材的整合与主题的把握问题等等。我们要有充分的估计。有问题我们共同思索探究，问题都解决了，我们的试验也就胜利了。我们期盼着这项试验能带给我们的语文教学带来新的面貌、新的改变。除初一语文老师必需参与试验外，我们希望有更多的老师能加入试验行列。课改研讨会发言稿3各位领导、各位老师：大家好！欢迎你们参与今日的研讨会，指导我校的课堂教学改革工作。下面我
20、就我校新学年的课改工作向大家做以汇报：一、我校新学年的课改实施看法新学期起先，我校领导班子就确定将课改作为学校工作的重中之重，结合学校实际，由教育处负责，汇合各学科教研组长和老师代表的看法建议，形成了新学年的课改实施看法。我们课改的指导思想是：以培育学生的学习品质、特殊是学生终身学习的愿望与实力为核心，坚持以人为本，关注师生的共同成长与发展，努力开创课堂教学的新局面。我们的课改理念是：追求“以人为本，教学合一”的朴实、真实、健康的和谐教化，构建“一二三四五”基本框架：一即一个中心：以学生全面发展为中心。二即突出“双主”作用：1、突出老师在教化教学中的主导作用；2、突出学生在学习活动中的主体作用
21、。三即三维目标全面形成：关注并促进学生学问与技能、过程与方法、情感看法及价值观的形成，重在培育学生端正的学习看法和深厚的学习爱好。四即树立课堂教学四种观念：1、全面发展的质量观?2、以人为本的师生观?3、民主合作的教学观?4、优质高效的效率观?五即课堂教学五个环节：“预习研学（读）点拨练习感悟”。五环节教学法的详细实施为：第一环节“预习”，是由老师确定目标导向，学生依据目标自学。预习时要为学生创设一种自主学习的氛围，让学生仔细阅读教材，进行尝试性练习，养成查阅有关资料和圈点勾画等自学习惯，通过独立思索，把握要点、发觉难点、产生疑点。我们要端正学生的学习看法，引导学生主动参加教学全过程，养成自觉
22、学习的习惯。其次环节“研学（读）”。是在预习基础上，学生合作探究新知的过程。该过程注意合作学习，为学生开启自主探究之门，引导学生绽开研讨，注意信息沟通，注意生生互动、师生互动、师生与文本互动等多边沟通。“学”是依据学科特点，选择运用不同的学习方法：语文英语学科注意“读”，驾驭主线找要点；数学学科注意“研”，力求通过“研”让学生自己解决预习后的问题。第三环节“点拨”，是传统“讲”的高度概括。发挥老师主导作用，针对小组质疑和教材中的重点、难点、关键点、联系点、易错点、易忽视点、应用热点等进行精点巧拨、拓宽引深。这一过程当中强调“学生会的老师不讲，学生通过动手试验或亲身体验、实践探究能解决的问题老师
23、不讲”。语文可为学生供应素材修台阶，数学可设计情境(问题)点思路，英语通过点拨让学生驾驭简洁的语音语法学问。第四环节“练习”即反馈训练，是优化课堂的关键环节。当堂训练不仅仅是做作业，听、说、读、写、背诵、试验、表演等实践性活动都是训练的内容。要求老师细心设计具有综合性、启发性、针对性的训练内容，让学生通过反馈训练来巩固学问，最终实现举一反三、触类旁通，驾驭规律，提高实力。训练过程当中，要充分发挥师生互动评价的导向、激励功能。第五环节“感悟”是整节课堂的归纳梳理、体验感悟、发展升华。每一节课要留肯定时间，回顾、反思、总结，沟通学习收获，拓展延长、升华本节学问。“感悟”要充分发挥学生的特性，发掘学
24、生的潜能，培育学生的创建精神和创新实力，使学生从课堂走向生活，走向社会。五环节课堂模式在教学中可敏捷运用：老师可结合学科特点，依据教材内容和学生实际，突出某些环节，也可以打破模式，进行整合，拓展创新。二、我校的课改进展状况：新学年课改实施看法初稿在学期初形成后，我们召开了学校教学工作专题会议，组织全体老师仔细学习看法各项要求，人人有笔记记录；经过两周的教改实践，我们又以教研组为单位，分学科分阶段对看法初稿绽开研讨，收集大家的改进看法和建议，努力使我们的课改看法更科学、更可行。10月下旬，我们再次召集教研组长和老师代表汇总看法，推敲文字，形成了课改实施看法（修订稿）。我们提倡全体老师要“人人参加
25、课改、人人都能上课改课”，全力推动课改常态化，坚持推门听课制度。每位领导分包一个年级，深化课堂听课、评课，督促并支持“五环节教学法”的有效落实，同时收集驾驭课改进展的第一手资料，听取并协商解决大家所遇到的困难和问题。为突出课改的模范带头作用，我们在每个年级的语数英学科各推选出一位作示范课老师，由学科教研组组织，仍旧是集体备课、集体研讨，上示范课老师只是对课堂的驾驭更娴熟一点同课头老师要参与听课，并从教学环节、细微环节、效果等方面绽开评议，沟通思想，反思问题，真诚坦诚，教学相长。我们欣喜的看到：推动“五环节教学法”以来，我们的课堂在改变，我们的老师和学生也在改变。老师课堂教学的形式越来越多、越来
26、越活；个人素养和业务实力在一点点的提高；学生的学习方式、学习看法、学习习惯也在变更，参加学习的主动性主动性正在一点点加强，民主、同等、和谐的师生关系正在形成。三、我们的课改还面临很大的挑战：我们所做的只是一些详细的工作，我们的课改实施看法和“五环节教学法”没有胜利的阅历借鉴，属于“摸着石头过河”，在实施中还有不少的问题和困惑。如：小学生的自学实力不够强，各学科该怎样设置预习才能使课堂更精彩、更有效？如何把握学生自主学习与老师精讲的平衡点？怎样提高后进生在各教学环节的参加价值？我们这样课改，能保证学生的成果吗？课堂教学改革是大势所趋，更是社会发展的须要。我们遇到的问题与困难，其实更是一种挑战、一
27、种机遇。我们信任：有县教研室、镇教办的关切和支持，有在座老师们的指导和帮助，有全校师生的共同努力，我们的课堂教学改革工作就会胜利。以上为我校新学年课改工作汇报，不当之处，请大家多提珍贵看法，共同推动我校教学工作的进步。感谢大家。课改研讨会发言稿4“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文老师的我，经常思索着这样一个问题：应当给孩子一个什么样的语文课堂？一、给学生一个“情感的课堂”。教化是培育生命的事业，孩子们课堂上度
28、过的分分秒秒是苦痛的，还是欢乐的，都是由我们老师的手来翻阅。1.呈现给学生一个“充溢激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。我经常在想：一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？我斟酌着：要把自己的情感传递给学生。每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的苦痛与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作?传递给学生,呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！2.敬重“须要”，注意“激趣”
29、。我敬重学生们学习的“须要”，一位教学阅历特别丰富的老师曾告诫我：“语文课肯定要了解学生读书、求知和情感的须要，切忌灌输，重在引发爱好，调动学生的主动性。我通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念?激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：在我的课堂中，常常会有这样的问话：“假如你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想像，和课文中的人
30、物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受。“师生对话”：在课堂上，我们老师应当做孩子的挚友，在他们须要帮助的时候伸出热忱的手，不再那样高高在上，不容侵扰。实现与学生的沟通，呈现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的沟通与合作也是必不行少的，我们应当主动地给学生创建沟通与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增加学生的合作意识。三、给学生一个“开放的课堂”。1.让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，千万别让你的“告知”扼杀了属于孩子的一切！让他们去体验，去探究，去感悟，去尽情地展示自己吧！在我的课堂上，有许很多多与
31、课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期盼着能将自己的成果呈现给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得非常主动，而且极大的丰富了学问的储备量。2.在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，我总是有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！我真诚地希望：我们的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段华蜜欢乐的时间！