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1、课题开题报告课题开题报告 篇1一、课题探讨的背景随着多媒体协助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文老师已不再重视板书。甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。久而久之，没用多媒体课件上课，老师也不再运用黑板。即运用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。因此，探讨此课题能引起语文老师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。二、课题探讨的意义1、提高语文老师的基本素养。板书对于老师来讲是一项基本功，对于语文老师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示老师扎实的基本功；精致的板书设计更能显示
2、语文老师对教材的驾驭实力。2、有助于老师把握教学内容，有利于学生把握学问技能，从而提高课堂效率。优秀的板书设计必定是在深化探讨教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、学问体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一呈现在学生面前。学生对课堂教学内容的把握也就更简单，教学的效率自然会得到提高。3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。语文老师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳闻目睹的熏陶，学生也会仿照老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。课题名称的界定和解读1、板书设计是指老师上课前制定的在黑板上书写的安排，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，依据教学
3、目标、教学内容、教学对象的不同，细心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是老师在教学活动中必用的教学手段之一。本课题主要探讨中学语文教学中的板书设计。2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美妙表现程度。那么，语文老师板书设计艺术是指语文老师在板书设计的过程中体现的美妙表现程度。它主要包括板书布局艺术、板书书写艺术、板书构思艺术。语文老师板书设计艺术水平的凹凸显示了语文老师的基本功和对教材的驾驭实力。3、探讨方向和角度。本课题从语文教学板书设计的基本原则和基本方法动身，力求通过学习、探讨、实践，着重探究语文教学板书的布局艺术和构思艺
4、术。课题探讨的步骤和举措第一阶段开题阶段（20xx年3月20xx年5月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：董xx）其次阶段探讨阶段（20xx年5月20xx年11月底）1、探讨初期（20xx年5月20xx年6月）完成当前本校语文老师板书设计水平及现状调查（座谈、问卷调查；贺xx老师负责），语文板书设计基本原则和基本方法学习（制作课件、座谈沟通；董贵钰负责），语文板书设计案例沟通（语文老师自己设计板书并附设计说明；参加老师均完成此任务）。2、探讨中期（20xx年7月9月）板书设计艺术探讨。主要完成以下任务：（1）板书布局艺术探究。参加探讨老师仔细探讨板书的布局艺术，写出小论文，并
5、附自己板书设计案例和设计说明。（康xx老师负责）（2）板书构思艺术探究。参加探讨老师仔细探讨板书的构思艺术，写出小论文，并附自己板书设计案例和设计说明。（张xx老师负责）（3）中期汇报。打算汇报材料（前段探讨工作记录资料以及汇报ppt课件；董xx负责）3、探讨后期（20xx年10月20xx年11月）参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师汇报课。（参加老师均完成此任务）第三阶段结题阶段（20xx年12月）收集整理探讨资料，完成结题报告。（董xx负责）课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：语文老师板书设计水平及现状调查问卷及报告、语文板书设计基本原则和基本方法学习材料、语
6、文板书设计案例、板书设计布局探讨小论文、板书设计构思技巧小论文、汇报课板书设计及说明、板书设计艺术探讨论文。课题开题报告 篇2一、论文名称、课题来源、选题依据论文名称：基于BP神经网络的技术创新预料与评估模型及其应用探讨课题来源：单位自拟课题或省政府下达的探讨课题选题依据：技术创新预料和评估是企业技术创新决策的前提和依据。通过技术创新预料和评估， 可以使企业对将来的技术发展水平及其改变趋势有正确的把握， 从而为企业的技术创新决策供应科学的依据， 以削减技术创新决策过程中的主观性和盲目性。只有在正确把握技术创新发展方向的前提下， 企业的技术创新工作才能沿着正确方向开展，企业产品的市场竞争力才能得
7、到不断加强。在市场竞争日趋激烈的现代商业中， 企业的技术创新确定着企业生存和发展、前途与命运， 为了确保技术创新工作的正确性，企业对技术创新的预料和评估提出了更高的要求。二、本课题国内外探讨现状及发展趋势现有的技术创新预料方法可分为趋势外推法、相关分析法和专家预料法三大类。（1） 趋势外推法。指利用过去和现在的技术、经济信息， 分析技术发展趋势和规律， 在分析推断这些趋势和规律将接着的前提下， 将过去和现在的趋势向将来推演。生长曲线法是趋势外推法中的一种应用较为广泛的技术创新预料方法，美国生物学家和人口统计学家Raymond Pearl提出的Pearl曲线（数学模型为： Y=L1+A*exp（
8、B*t） ）及英国数学家和统计学家Gompertz提出的Gompertz曲线（数学模型为： Y=Lexp（Bt）皆属于生长曲线， 其预料值Y为技术性能指标， t为时间自变量， L、A、B皆为常数。Ridenour模型也属于生长曲线预料法， 但它假定新技术的成长速度与熟识该项技术的人数成正比， 主要适用于新技术、新产品的扩散预料。（2）相关分析法。利用一系列条件、参数、因果关系数据和其他信息， 建立预料对象与影响因素的因果关系模型， 预料技术的发展改变。相关分析法认为， 一种技术性能的改进或其应用的扩展是和其他一些已知因素高度相关的， 这样， 通过已知因素的分析就可以对该项技术进行预料。相关分析
9、法主要有以下几种： 导前滞后相关分析、技术进步与阅历积累的相关分析、技术信息与人员数等因素的相关分析及目标与手段的相关分析等方法。（3）专家预料法。以专家看法作为信息来源， 通过系统的调查、征询专家的看法， 分析和整理出预料结果。专家预料法主要有： 专家个人推断法、专家会议法、头脑风暴法及德尔菲法等， 其中， 德尔菲法汲取了前几种专家预料法的特长， 避开了其缺点， 被认为是技术预料中最有效的专家预料法。趋势外推法的预料数据只能为纵向数据， 在进行产品技术创新预料时， 只能利用过去的产品技术性能这一个指标来预料它的随时间的发展趋势， 并不涉及影响产品技术创新的科技、经济、产业、市场、社会及政策等
10、多方面因素。在现代商业经济中， 对于产品技术发展的预料不能简洁地归结为产品过去技术性能指标按时间的进展来类推， 而应系统综合地考虑现代商业中其他因素对企业产品技术创新的深刻影响。相关分析法尽管可同时按横向数据和纵向数据来进行预料， 但由于它是利用过去的历史数据中的某些影响产品技术创新的因素求出的详细的回来预料式， 而所得到的回来预料模型往往只能考虑少数几种主要影响因素， 略去了很多未考虑的因素， 所以， 所建模型对实际问题的表达实力也不够精确， 预料结果与实际的符合程度也有较大偏差。专家预料法是一种定性预料方法，依靠的是预料者的学问和阅历， 往往带有主观性， 难以满意企业对技术创新预料精确度的
11、要求。以上这些技术创新预料技术和方法为企业技术创新工作的开展做出了很大的贡献， 为企业技术创新的预料供应了科学的方法论， 但在新的经济和市场环境下， 技术创新预料的方法和技术应有新的丰富和发展， 以克服自身的不足， 更进一步适应时代发展的须要， 为企业的技术创新工作的开展和企业的生存与发展供应先进的基础理论和技术方法。目前，在我国企业技术创新评估中， 一般只考虑如下四个方面的因素：（1） 技术的先进性、可行性、连续性；（2） 经济效果；（3） 社会效果；（4） 风险性。在对此四方面内容逐个分析后， 再作综合评估。在综合评估中所用的方法主要有： Delphi法（专家法）、AHP法（层次分析法）、
12、模糊评估法、决策树法、战略方法及各种图例法等， 但技术创新的评估是一个特别困难的系统， 其中存在着广泛的非线性、时变性和不确定性， 同时， 还涉及技术、经济、管理、社会等诸多困难因素，目前所运用的原理和方法， 难以满意企业对技术创新评估科学性的要求。关于技术创新评估的探讨， 在我国的历史还不长， 无论是指标体系还是评估方法， 均处于探讨之中， 我们认为目前在企业技术创新评估方面应做的工作是：（1） 建立一套符合我国实际状况的技术创新评估指标体系；（2） 建立一种适应于多因素、非线性和不确定性的综合评估方法。这种状况下， 神经网络技术就有其特有的优势， 以其并行分布、自组织、自适应、自学习和容错
13、性等优良性能， 可以较好地适应技术创新预料和评估这类多因素、不确定性和非线性问题， 它能克服上述各方法的不足。本项目以BP神经网络作为基于多因素的技术创新预料和评估模型构建的基础， BP神经网络由输入层、隐含层和输出层构成， 各层的神经元数目不同， 由正向传播和反向传播组成， 在进行产品技术创新预料和评估时， 从输入层输入影响产品技术创新预料值和评估值的n个因素信息， 经隐含层处理后传入输出层， 其输出值Y即为产品技术创新技术性能指标的预料值或产品技术创新的评估值。这种n个因素指标的设置， 考虑了概括性和动态性， 力求全面、客观地反映影响产品技术创新发展的主要因素和导致产品个体差异的主要因素，
14、 尽管是黑匣子式的预料和评估， 但事实证明它自身的强高校习实力可将需考虑的多种因素的数据进行融合， 输出一个经非线性变换后较为精确的预料值和评估值。据文献查阅， 虽然在技术创新预料和评估的现有原理和方法的改进和完善方面有肯定的探讨，如文献08、09、11等， 但尚未发觉将神经网络应用于技术创新预料与评估方面的探讨， 在当前产品的市场寿命周期不断缩短、要求企业不断推出新产品的经济条件下， 以神经网络为基础来建立产品技术创新预料与评估模型， 是对技术创新定量预料和评估方法的有益补充和完善。三、论文预期成果的理论意义和应用价值本项目探讨的理论意义表现在：（1） 探究新的技术创新预料和评估技术， 丰富
15、和完善技术创新预料和评估方法体系；（2） 将神经网络技术引入技术创新的预料和评估， 有利于推动技术创新预料和评估方法的发展。课题开题报告 篇3学生姓名：XXX学号：XXXXXXXXXXXX所在学院：公共管理学院专业：文秘设计（论文）题目：当代高校生的就业压力及相关因素分析一、选题背景和意义（一）选题背景近年来我国高等教化已从过去的精英教化发展到今日的大众教化，高校毕业生人数急剧上升，又恰逢国际金融危机的影响，使高校生就业问题雪上加霜。随着就业形势的严峻和择业竞争的激烈，高校生的就业压力越来越大，引起政府和社会各方的广泛重视，就业压力问题已成为相关领域关注的热点问题。（二）选题意义探讨当代高校生
16、就业压力有利于相识当代高校生的就业压力的类型以及产生的缘由，以此来进一步探讨减小或降低当代高校生就业心理压力的解决方法，促进当代高校生心理健康水平，提高当代高校生对就业压力的承受力，帮助高校生了解自我、正确的相识自我，树立正确的就业价值观，学会限制自己的心情和行为，驾驭解决压力的方法，促进当代高校生心理健康的发展。二、国内探讨现状辽宁行政学院学报中周红萍的高校生就业压力与择业探讨一文中提出：高校生就业压力的影响因素包括客观和主观因素两个方面。其中客观因素包括三方面：第一，高校扩招后的压力。高校扩招使毕业生数量逐年增加，就业竞争不断加剧，导致每年有部分毕业生不能刚好就业。其次，高校专业设置与社会
17、需求脱轨。部分院校迁就某些专业老师开设近于或已经饱和的专业、争相开设或盲目扩大热门专业，造成毕业生结构性的过剩。第三，聘请单位门槛高。有工作阅历这个条件成为毕业生就业难以逾越的门槛，而不规范的人才流淌体制也造成许多聘请单位不愿为别人培育有工作阅历者。主观因素包括三个方面：第一，功利化倾向。一些高校生在就业价值取向上扭曲，出现拜金主义、官本位、东南沿海大城市就业方向等思想，给高校生带来更大的压力。其次，期望值过高。当代高校生大部分是独生子女，他们对自己自信对将来有较高的期望，当走入社会时他们的高期望受到社会的低接纳的打击，简单产生压力。第三，实践实力弱。高校生具有较好的科学文化、专业理论等学问，
18、但社会阅历和实践实力显得相对较弱，而社会要求高校生不仅要有丰富的理论学问，更要有较强的实践实力。中国计量学院生命科学院刘红波等在高校生就业压力因素分析及心理疏导探究一文中指出：毕业生心理压力来源多种多样，除了市场需求造成干脆的、现实的压力外，毕业生对社会、自我的相识不够，以及受到一些不良社会现象的影响，造成心态偏差，是就业心理压力的主要来源。刘红波认为当前高校生就业压力因素包括五个方面：第一，人才需求结构发生改变。国家近年从制造型向学问经济型过渡，雇佣人员模式也因此发生转变，对雇佣人才学历要求提高。其次，毕业生数量连年攀升。高校扩招、教化结构调整和资源重组等缘由，毕业高校生数量猛增，同时社会经
19、济成份改变都增加了就业困难。第三，高校生成长环境影响就业。在校高校生的就业心态与社会环境、教学管理水平、个人素养等亲密相关。第四，个人实力素养的凹凸以及家庭经济状况与就业关联。擅长沟通有利于尽早融入集体，处理好同事间的关系，从而适应工作。第五，专业和专业成果的满足度。对所学专业满足程度干脆影响学习爱好，学习爱好的深厚影响专业成果，这干脆或间接影响高校生专业技能的培育与求职竞争力。刘心红在浅析高校生就业难缘由及应对策略一文中提出：高校生就业难问题产生的缘由分为用人单位的缘由、学校的缘由和高校生自身的缘由三个方面，同时也指出就业难问题的解决对策包括政府、用人单位、高校和高校生四个方面。刘心红认为解
20、决高校生就业难问题的用人单位的缘由分为三方面：首先，我国企业大多是加工制造业，属于劳动密集型企业，为高校生供应的有效岗位不足。其次，用人单位方面强调应聘人员的工作阅历和高学历。再次，用人单位选择人才的误区。学校的缘由也分为三个方面：首先，专业结构不合理，与市场需求存在错位。其次，人才培育质量滑坡。再次，高校生就业指导力度不够。高校生自身综合素养不足，对职业和自己的认知不够产生就业压力。忻国磊在90后高校生就业压力测试与分析一文中提出：就业压力的来源主要来自3个方面：组织和工作方面的因素、个体方面的因素和社会家庭方面的因素。组织环境和工作本身的特征是就业压力的主要来源。外部的压力因素并不普遍作用
21、于全部的工作者，某个压力源对一个人来说可能是压力，而对另外一个人可能就是动力或优势。同时忻国磊也指出，组织环境和工作方面、社会和家庭方面的因素是在校90后高校生的主要压力来源，个体方面的因素感知的压力比较稍微。总的来说，造成当代高校生就业压力的缘由多种多样，来源也各不同，但主要可分为客观和主观两方面的因素。高校生自身不能变更客观条件，但可以通过自己对主观条件的改善来减小就业压力，多从实际行动中进行主动有效的应对，同时政府、高校和用人单位等对客观条件的影响也会引起就业方面的问题。课题开题报告 篇4一、探讨课题：初中地理图册阅读方法的指导探讨二、探讨的目的和意义：古语云：“读书百遍，其义自见”是说
22、阅读文章、书籍读得多了，其中的含义自然就会了解、驾驭了。古人对阅读的理解既独到又深刻，就是现代的中小学生“听、说、读、写”也是必需具备的基本功。那么，地理图册的阅读不同于一般的文学书籍，它有特定的范围和含义，它是地理信息的最佳载体，是地理教材的补充和延长，它可替代大量语言文字，既形象直观，又抽象概括，既是我们学习地理的工具又是地理考核的重要内容。因此，须要特地的训练和指导。怎样阅读地理图册？如何更有效地将图文结合起来形成系统的地理学问？这将使我们本次探讨的主要内容。从学生获得学问的途径看，虽然以课本为主，但要真正驾驭学问、具备学问的实力，还必需经验由感性相识到理性相识、从形象思维到抽象思维的飞
23、跃的过程，这是培育学生思维实力的基本规律。一幅图像中有地理事物的空间分布，又有表示各种事物的名称的图名、图例和地图资料说明，以及图内各种文字、数字注记等。由此构成地理环境各要素间相互联系相互制约的因果信息，抽象的地理事物特征和一般发展规律的信息，很简单通过视察，展示在大脑中，形成整体相识。可见，教会学生读懂地理图册上的地理信息是特别重要的。三、探讨对象：初一年级（1）班、（2）班和初二年级（1）班、（2）班。四、探讨方法：调查法、合作法、文献法、反思法。1、调查法：调查当前学生对地理学习、理解现状。采纳问卷、谈话等方法，以取得探讨的第一手资料。2、合作法：依据探讨目标利用集体的才智进行分析探讨
24、。各年级地理老师定期进行探讨、沟通不断地积累、改进、提高探讨的成果。3、文献法：学习与本课题相关的文献、论文为课题的探讨供应科学依据。4、反思法：对探讨取得的结论进行全面完整地归纳、提炼，进行定量和定性分析，总结规律，确定具有普遍意义和推广价值的详细方法。五、探讨实施安排：1、打算阶段：20xx年6月10月通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论。针对实际状况制定出切实可行的探讨安排。设计问卷调查，撰写开题报告。2、探讨阶段：20xx年11月20xx年5月。按时上传小课题探讨资料，沟通、探讨、共享探讨心得体会。有安排有步骤的实施课题探讨做好记录设计教学案例，撰写教学
25、反思。按时参与小课题探讨培训学习，刚好获得专家引领、探讨方法和理论支持。与其他探讨人员合作沟通，和谐互助，取长补短。随时调整探讨方法，师生互动，重视探讨效果。结合指导老师的帮助，撰写小课题探讨中期报告上报探讨状况。3、总结阶段20xx年6月。对探讨状况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。 整理探讨材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。六、预期结果及表现形式：1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。2、成果形式：论文、学案、课堂实录、多媒体课件、课题探讨报告等。课题开题报告 篇5一、课题提出的背景实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教
26、学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题始终被人们所关注。从学习美国的Carol Marra Pelletier的著作胜利教学的策略实效的教学实习指南、顾明远和孟凡华主编的国际教化新理念等著作中可以看出国外的实效教学探讨开展的时间比较长，探讨的较为深化。我国学者张璐在教化理论与实践20xx年第11期发表了实效教学的定义一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参加创建性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。新中国成立以后，特殊是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教化也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国起先了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、
27、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教化改革中为了更好的践行“科学发展观”，广阔的音乐教化工作者以及专家学者都在不断的努力探究着。二、课题核心概念的界定实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习爱好和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性
28、，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培育学生爱好音乐的爱好，发展学生的各种实力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、沟通发展的才智场。三、该课题国内探讨现状与趋势分析从国内外专家和学者对实效教学理论的详细论述中可以发觉：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深化探讨，缺乏详细课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线老师作为教化的实践者所积累起
29、来的、具有切身体会的课堂教学阅历。因此，基于国内外探讨阅历、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有学问结构及个人业务素养的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂视察、案例分析、实践探讨、阅历总结等具有剧烈的反思意识的行动探讨，来探究课堂教学的实效性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。不过，大家对于小学音乐教学实效性的探讨仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的探讨，探讨颇深的无外乎是那些音乐教化家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的探讨。四、课题探讨的理论依据1、以教化部颁布的
30、音乐课程标准为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性探讨的必要性和重要性。2、以中国小学音乐教学探讨理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培育，提高学生的审美意识和实力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。3、以教化学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性探讨具有科学性、合理性和创新性，实现探讨效益的最优化。五、课题探讨方法本课题主要采纳以下探讨方法：1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己探讨课题所及的范围，明白“搜寻”方向。其次还要熟识国内外主要教化期刊以及每种期刊的特色，国内教化图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工
31、，形成对小学音乐课堂实效性的.科学的相识。2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学相识及了解。结合试验老师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的看法和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。3、行动探讨法：在课题试验过程中，课题组围绕课题探讨目标，开展多层次、多渠道的探讨，要求试验老师将依据学生不同水平和存在的问题，在平常的工作实践中进行探讨、探讨，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。4、个案探讨法。通过一些学生对音乐的感受改变进行深化调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调实践与反思，强调合作与共享，从而让老师调整与改
32、进自己的教学行为，增加小学音乐课堂艺术指导的实效性。5、阅历总结法。在课题探讨的过程中，课题组要求试验老师把教化实践能供应的事实，根据科学的程序，分析现象，探究规律，撰写相关的阅历文章，变感性相识为理性相识。六、课题探讨内容1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的嬉戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。探讨这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。七、预期的目标和结果1、通过观赏、演唱、综合等智力因素的培育，将美育渗透其中，培
33、育学生的审美意识和实力，使他们的人格得到升华。2、引导学生学会体会音乐的一系列改变。并能发觉音乐的这一系列改变正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。八、探讨过程（一）课题启动（20xx年4月20xx年6月）1、确立课题，设计课题实施方案。2、确定课题探讨人员。3、搜集和整理有关资料，申请立项。（二）详细实施阶段（20xx年7月20xx年4月）1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。2、制定课题探讨安排。3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解驾驭，为更好的开展下阶段工作奠定基础。4、定期召开课题组会议。依据调查资料、学校实际、老师
34、特性以及学问的不同特点等详细状况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，沟通自己取得的阅历，反思自己的教学行为，总结探讨所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。5、试验老师上课题研讨课。6、老师教学生活阅历积累。（三）、课题总结阶段（20xx年5月20xx年7月）1、对课题探讨资料进行整理。2、收集资料，汇编成册。3、完成课题探讨总结报告。九、探讨的预期成果形式1、探讨报告及相关论文。2 、典型的案例分析材料。3、各阶段素养检测成果及相关资料。十、完成探讨任务的可行性分析1、音乐实效性教学本身是小学音
35、乐教学的一个重要组成部分，是素养教化的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。2、本校常常有机会参与教化局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能常常参与市级的竞赛和展示。在音乐教学中我们已取得了肯定的成果，拥有一批基本功过硬的骨干老师，学生对音乐的学习已经有深厚的爱好。3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省试验学校，常得到专家的垂询与指导。4、学校硬件实施不断改善，为试验供应了强有力的物质保障。课题开题报告 篇6一、数学课堂进行嬉戏教学的意义数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的
36、主子，老师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。”因此，数学不再是单一的、枯燥的学习。嬉戏的趣味性不但激励学生去探究，去了解其中的规律，而且在探究、了解的过程中，使学生尝到主动思维的无穷乐趣，学生的思维习惯、思维实力和解决问题的方法得到了发展。融入数和运算规律的嬉戏是激发学生探究的动力和途径之一。二、数学课堂实施嬉戏教学的详细过程课堂中的嬉戏教学法，要求老师的身份必需既是指导者，又是参加者，应当和学生一起唱歌，一起跳舞，一起嬉戏，融入到学生中去。借某校三年级上了一堂数学课，班级共有27人，学生学习基础和学习习惯较好。教学内容是义务教化课程标准试验教材三年级上册“数学广角”中的掷一掷。在教学前
37、，制订了以下几个教学目标：1、运用嬉戏激发学生的学习热忱，主动探究规律。2、运用探究的规律，了解嬉戏的运行原理。3、运用嬉戏方法和规律，探究“可能性的大小”。详细教学过程如下：1、创设嬉戏性情境，激发学习爱好。首先取出两颗骰子师：小挚友们我们一起来掷一掷，看看得到的两个数的和是多少？并把他们登记来。学生操作，然后思索得到的结果有什么特点？引导学生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不行能有和13。爱好是一种带有情感色调的相识倾向。它以相识和探究某种事物的须要为基础，是推动人去相识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。依据数学学科特点和小学生好动、好新、新奇、好胜
38、的思维特点，设置嬉戏性情境，把新学问寓于嬉戏活动之中，通过嬉戏使学生产生对新学问的求知欲望，让学生的留意力处于高度集中状态，在嬉戏中得到学问，发展实力，激发爱好。老师的引导也使学生对嬉戏的隐私进行思索，提高了思索的效度。2、激发动机、探讨规律，提高学习爱好。老师和学生比一比，假如是5、6、7、8、9就算老师赢，假如是另外的6个就算你们赢。学生操作，记录结果，看谁能赢。结果确定是老师赢，学生很新奇很想知道缘由。对规律的探究和嬉戏隐私的揭开，极大地提高了学生对找寻规律，探究未知的热忱，让学生感受到数学学习的好玩和亲切，提高了对数学的爱好。探究是数学的生命线，猜想的提出、验证，方法的得出，都是学生个
39、体主动参加、合作探究的结果。虽然整个过程一帆风顺，但老师适当地制造“碰壁”，反而会推动学生走向胜利，老师所起的作用只是相继诱导。这样的教学，培育了学生的探究精神，并在探究过程中获得丰富的情感体验。3、运用规律、诱导学生大胆想象、勇于创新。发表格和骰子，两人一组轮番掷。和是几，就在几上面涂一格，涂满其中一列，嬉戏结束。小组沟通，哪些和出现的可能性大，哪些小？为什么？引导学生得出：5可以分成几和几，6可以分成几和几，7可以分成几和几。应用学生发觉的规律和方法这是对学生最好的一种确定，通过填表的练习，让学生感到自己探究的价值，同时也反映了老师对标准教学观念的体现。引导学生联想，消退学生依靠的心理，培
40、育学生进取、自信的精神，拓展思维空间。遇到问题就立刻联想到与之有联系的学问，找到解决问题的方法，既能提高解决问题的实力，又能培育和巩固创新思维实力。三、数学课堂实施嬉戏教学的成效与反思小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真、活泼好动的天性，对任何新奇有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。嬉戏教学刚好迎合小学生的这种心理特征。老师有目的地组织学生以视察、操作为主的教学，让学生在摆、拼、画、折、量的实际操作中，手脑并用，以动促思，培育了学生嬉戏的爱好。综观整个教学过程，老师变更了以往“以老师为中心”的教学方式，体现了老师要从“一个学问的传授者转变为学生发展的促进者”这一观念，将最大限度的时间
41、和空间留给学生探究和沟通。虽然学生的语言有时不够规范，但我能真实地感受到，他们是发自内心的、真诚的。这样的课堂真正做到了：我们的课堂我做主，课堂也在学生和老师的嬉戏中灵动。课题开题报告 篇7一、开题活动简况 ：时间、地点、报告人、评议专家（姓名、单位、职称，不少于3人）、参加人员等二、开题报告要点：核心概念界定、国内外相关探讨简况；探讨目标、实现目标需探讨的问题，针对问题的探讨内容和探讨方法；探讨进度、预期成果、组织分工、经费安排等（3000字以内，可加页）。学科作文：以训练学生语言实力、视察实力、思维实力、想象实力为重点，以学科学问、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心
42、灵成长历程，让学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科学问过程中的见闻、心得。国内外相关探讨述评为学习而写作介绍美国的一种写作试验方案一文中介绍：目前世界上有些国家的老师正在探讨一个新的课题把写作作为其他课程的学习工具。他们认为：写作不但是写作课上的练习，而且是学习其他课程的一种手段。写作应当成为跨课程的学习工具。写作是“书面上的选择”。（作者运用“选择”一词。意在解除像抄书这样的书写活动）包括记录要点、列出纲目、登记视察状况、表达感受，它们和写散文、写故事等的写作行为是一样的。每一个写作者都用自己的语言来表达他们正在学习的东西，写作练习事实上是提倡学生主动参加、主动思索的学习方法。他们认为：语
43、文老师和各科老师相互协作，只要方法得当，就能胜利地运用写作这一手段去促进学习。前苏联教学论专家斯卡特金和聂恰耶娃强调作文训练与各学科教学的联系。他们认为：看图作文和听音乐作文是小学阶段的重要作文形式。同时，他们还要求让学生在各个学科中找寻丰富的写作素材。他们认为：作文不仅是培育学生语言表达实力的工具，而且应当成为加深理解各学科的教学内容，发展学生创建实力的手段。语文课程标准指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实
44、力。”三、专家评议要点：对开题报告进行可行性评估，并提出修改建议（800字以内）专家组通过审议开题材料、查看相关资料、听取主持人报告、课题组答辩，对课题开题报告进行了可行性评估，形成一样性看法：小学学科作文教学探讨以训练学生语言实力、视察实力、思维实力、想象实力为重点，以学科学问、学习情景、学习收获为切入点，开拓了新的写作资源，形成跨学科教学理念，真正体现素养教化内涵。该课题的探讨开创了老师教、学生学的新路子，是一个颠覆性的新的教学试验，指导学生用另一种视角看世界，了解世界，提升了学生生命的成长素养。课题主持人从20xx年起先思索学科和作文整合，并进行了一个阶段的试验，取得了丰厚成果，在此基础
45、上提出学科作文理念，在国内类似的探讨不多，通过中国知网搜寻，仅有两篇关于学科作文的论文，其中一篇是莲花小学课题组的文章，该课题从作文的基本特征动身，从学生的作文困惑入手，符合新课改精神。该课题采纳个案探讨、行动探讨等方法，恰当适用，课题探讨方案切实可行，课题预期探讨成果令人期盼。为了进一步完善课题探讨，确保课题顺当达成课题目标，专家组建议：1、进一步明确学科作文的内涵，从学生、学科、作文三个层面切入，精确定义学科作文的概念。2、课题探讨目标高了一点，整合各学科老师的教学才智，探究学科整合的方式，形成作文教学的合力这是可行的，但形成大语文、大作文教化思想不是一个试验周期可以做到的。课题需解决的问
46、题不能太多，应当少而精。学科作文教学策略探讨可以作为一个特地的课题放到下一个探讨周期进行，学科学习策略和作文策略探讨更是理论性强，作为小学老师，要解决这个问题不简单。3、应当加强个案探讨，选好个案探讨对象，刚好收集个案的信息，不断分析总结，确保课题试验数据真实、有效。四、重要变更：依据评议专家看法，对课题探讨所作的重要调整（可加页）依据专家评议看法，结合课题实际，课题组经过进一步的探讨探讨，对课题探讨作出适当的调整：1、关于概念界定：学科作文：以训练学生语言实力、视察实力、思维实力、想象实力为重点，以学科学问、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，结合语文课标要求的年级作文训练点，教会学生自觉用文字自由表达他们在学习各学科学问过程中的见闻、心得。进一步明确学科作文要结合语文课标的要求，兼顾学生的作文训练要求，把作文训练要求和学科内容结合起来。2、关于课题探讨目标：第一个目标删去“形成大语文、大作文教化思想” 。对应的探讨问题删去两个：（1）学科作文教学策略探讨；（2）学科学习策略和作文策略探讨。重新调整为：探讨目标：整合各学科老师的教学才