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1、个人课题开题报告个人课题开题报告1一、开题报告内容(表格不够可以自加页码。)(一)课题所要解决的现实问题(问题界定清晰、真实可信、表述严谨)建国六十多年来，我们的党和国家完成了国家的建立和整合，加强了经济领域的建设，把一个经济基础薄弱一穷二白的大国变成了综合国力得到大幅提升的世界其次大经济体。与此同时，也坚持社会主义精神文明建设，大力发展文化教化事业，提高公民素养。但其水平还有很大的提升空间，不加强这方面的建设，必将影响到我国社会和谐安定与经济持续发展的大好局面，影响到到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的雄伟目标。要完成国家长期的发展目标须要合格公民的社会实践和努力奋斗，须要
2、加大公民教化的力度，以造就具备良好公民素养的社会主义建设者。素养，是一个人对历史学问阅读的宽度和对历史规律相识的深度，以及对历史所秉持的看法的综合。义务教化阶段的历史素养是一种历史的意识和自觉，是指能够以历史的角度思索问题并遵循历史发展规律办事的实力。义务教化的小学阶段，是少年儿童增长学问、提高公民素养的重要时期。小学历史教化，对培育少年儿童的修养、素养、实力等有着重要的作用和意义，为小学公民教化供应了广袤的空间。因此，国民历史教化，是一个值得高度重视的探讨课题。再者，我国的历史教化正处于一个以人为本的新的发展时期，探讨义务教化阶段中的历史教化，应当从初中生、小学生的现实状况和发展需求动身。但
3、到目前为止，历史教化现状详细(个案)和理论结合，历史教化如何融入社会科综合课程的探讨很少。1.课题探讨的理论意义本课题探讨从增加小学历史教化理论探讨的内容，进而增加小学社会科综合课程理论探讨内容，找寻最契合小学生接受的社会科学内容的理论探讨。2.课题探讨的实践意义本课题探讨主要通过详细案例(河北省魏县小学生历史素养现状)的调查探讨，来了解和驾驭目前小学阶段历史教化状况，并依据调查探讨发觉的问题，提出在社会科综合课程的框架下改进、加强小学历史教化的对策和建议，对当前小学社会科综合课程的教学实践，和提高小学生的历史素养及公民素养，都有着重要的实践意义。详细而言，主要表现在两个方面：第一，通过对魏县
4、小学生历史素养现状这一个案的调查探讨，能为魏县小学及其他地区小学的社会科综合课程的教学实践供应肯定的参考。供应改进和加强历史教化理论探讨和实践可能性。其次，引起魏县以及其他地区的有关方面对小学历史教化的重视;在数字信息技术高度发达的今日，应用现代科技的便捷性即时性，加强有关历史题材的文化作品编写建设传播，全面优化小学品社课程的中的历史课堂教学;加强和完善实施历史教化方面老师的终身学习，合理配置社会资源，增加人文建设，营造有利于小学生进行历史学习的良好社会环境，让历史服务于将来。(二)课题探讨目标、任务和探讨方法1.探讨目标：调查、了解魏县小学阶段历史教化及小学生历史素养现状，分析形成如此现状的
5、缘由，并依据魏县小学历史教化现状中存在的问题与不足，提出提高小学阶段历史教化水平的对策与建议。2.探讨任务：主要调查以下两个方面内容：一是小学阶段历史教化现状，如当前小学生获得历史学问的方式方法、小学生的学习历史学问的意愿、小学品德与社会任课老师的队伍结构组成以及课程中有关历史方面的教学状况等。二是当前小学生历史素养水平，内容包括学问、实力、价值取向三个方面。3.探讨方法：本课题探讨以问卷调查法为主，以访谈、座谈、查阅资料等方法为辅进行调查。(三)探讨过程和步骤发动同事、挚友联系被试学校老师和学生;依据魏县小学所用的冀教版和北师大版品德与社会课本及教辅资料并结合当地任课的老师设计调查问卷。课题
6、安排、进度 (20xx年4月20xx年11月)调查探讨分为4个阶段：第一阶段：编制调查问卷、调查表(20xx年4月20xx年5月)其次阶段：预料，分析考察调查问卷的信度并修改问卷(20xx年5月)第三阶段：正式施测(20xx年6月)第四阶段：整理分析调查结果(20xx年7月20xx年11月)收回调查问卷做数据分析，最终以调查报告的形式呈现。(四)预期探讨成果呈现形式时间(月)任务名称成果类型20xx年4-5月编制调查问卷、调查表调查问卷、调查表20xx年5月修改问卷调查问卷20xx年6月问卷调查、访谈调查问卷、调查表20xx年7-11月收回调查问卷做数据分析调查报告、论文二、课题开题结论(地方
7、不够可以附加纸张)填写内容：专家对开题课题论证看法及建议。三、开题论证专家数据表参与开题论证人员姓 名 职称、职务 工 作 单 位 签名四、县(市、区)教化科学规划办公室、市属学校教化科研管理部门看法盖章年 月 日注：将开题报告送交一份至各县(市、区)教化科学规划办或市属学校科研管理部门存档个人课题开题报告2一、选题缘由我长期带小学数学，且始终教的是老教材。我经常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效果。怎样解决
8、这个问题呢?自从去年秋季学期我运用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细探讨、探讨。二、探讨意义我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。(一)充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。创设生动好玩的情境，能让学生主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。(二)为学生供应参加机会创设学生熟识的情境，给每个学生供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。(三)建立模型创设有效的问题情境，帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通逐步建立这一问题的数学
9、模型，然后运用这一模型去说明一些现象，或解决一些问题。(四)培育实力有效的情境可以培育学生的思维实力，口头表达实力和沟通实力，以及与他人的团协作实力，从而提高了自己解决问题的实力。(五)反馈教学信息有效的情境也是老师“教”与学生“学”的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的驾驭状况，以便查漏补缺。(六)促进课堂教学生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让学生体验到学习数学是轻松而欢乐的。三、文献综述课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教化的一切活动都必需以调动学生的主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动力，主动学
10、习，关切学习。1、建构主义理论学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和帮助下，在生活的详细情境中，由学生自己通过主动动探究得出论。2、“思维”的心理学分析心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。可见，人的手脑之间有着亲密的联系，要让儿童多动手操作、多视察。3、课堂教学论新课标指出：创设生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经验抽象数学模型并进行说明与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。四、探讨步骤及措施1、理论学习和收集资料阶段(20xx年7月-20xx年12月)深化学习有效情境的有关理论
11、，驾驭创设与利用有效情境的方法。2、探讨分析资料阶段(20xx年1月-20xx年4月)通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段;通过听一般老师的课并进行现场录音(包括对自己的课堂教学进行录音)收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总同类型的课不同的策略方法。3、自我实践阶段(20xx年4月-20xx年5月)依据阶段分析探讨的果，进行对比性实践，总性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性探讨的成果。4、总、题阶段(20xx年6月)回顾课题探讨的全过程，依据实践检验的状况进一步深化探讨所得出
12、的论，写一份有安排、有实施、有案例的关于课堂情境教学的探讨报告，展示一堂运用探讨论所驾驭的课堂。五、探讨方法及工具本课题探讨主要利用调查法、文献法、阅历总法等方法进行。(1)调查法，采纳问卷、视察等方法进行调查，为探讨供应依据。(2)文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的探讨。(3)阅历总法。广泛总试验老师的先进教学阅历和学习阅历。六、成果预料及题报告构1、通过课题的探讨，提高有效地创设与利用情境教学的实力，以情境开拓学生思维，培育学生提出问题，分析问题和解决问题的实力。2、通过课题的探讨激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑实力。3、通过本课题的探讨，采纳理
13、论探讨、比照探讨、课堂视察的探讨方法提高老师的探讨实力，提高老师实际教化教学水平、科研水平。4、通过对课堂教学环节的个案探讨、分析，总出情境教学对学生的爱好、思维、实力等方面的影响。题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。(一)标题课题名称和文种题报告(二)前言简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。(三)主文主要包括三个部分。(1)课题的一般状况，阐述课题的背景;指明课题目标、探讨思路及原则;说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。(2)课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践
14、的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。(3)课题的评价性看法，自我评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并提示本探讨成果的作用及前景。备课组、教研组、教科室评价综述各级组织对本课题的看法，并注明典型评语。实践者的评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。本探讨希望得到支持录像设备、录音设备、网络设备、同事之间、文献资料个人课题开题报告3传统中国文化因深受儒家思想中礼的影响，在抒发感情上，包括爱情均比较含蓄，古语有云：非礼勿视，非礼勿看，非礼勿听，由於礼是儒学四端中的其中一个原素，所以在中国传统修身立德上，礼便促使中国
15、人在抒发感情上比较内敛含蓄。忠贞虽然牛郎跟织女只能在每年的七月七日相见，但他们并没有因此而放弃对方，仍旧每年祈昐着相聚的那一刻。故事中牛郎织女对对方的感情忠贞，跟传统中国文化对婚姻要抱一世的承诺，对妇女有忠贞的要求相同，这促使流传方间不同的七夕故事，也有这分忠贞的相通点，可见中国传统爱情重视忠贞的重要性，令七夕故事在经验时间的洗刷下，忠贞这个意味历久不变。内敛含蓄传统中国文化因深受儒家思想中礼的影响，在抒发感情上，包括爱情均比较含蓄，古语有云：非礼勿视，非礼勿看，非礼勿听，由於礼是儒学四端中的其中一个原素，所以在中国传统修身立德上，礼便促使中国人在抒发感情上比较内敛含蓄，如把感情抒发在书法和诗
16、画中。所以在众多有关七夕牛郎织女的传闻中，花在干脆表达他们相爱情感上的笔墨不多，反而花更多笔墨在他们的生活上，表达出他们的恩爱。不自由不自主虽然牛郎织女真心相爱，但他们的结局却令人倍感哀伤，他们的故事尽管感动了上天，可以在每年七月七日相见，但他们却要受三百六十四日的相思之苦。七夕的故事充分表达了，人民对自由恋爱的渴望，人民渴望如牛郎织女他们相爱的可走在一起，但也反映了人民对受命运束缚的无望，他们知道命运弄人，即使相爱也没有好结果，如牛郎织女饱受相思之苦。其实这和古时中国婚姻制度有关，因为古时中国婚姻往往受父母之命，媒妁之言的摆布，由於父子一伦在五伦中比夫妇一伦更为重要，所以基於孝的表现，尽管大
17、多数人民也渴望自由自主的恋爱，但对盲婚哑嫁也不会作出抗拒，所以自由恋爱的事，便寄情於传闻中。淡泊隽永鹊桥仙词中，歌咏七夕牛郎织女这两颗星，歌中有句柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。作者似在怨恨有情人聚少离多，但作者笔锋一转，却又送来一句两情若是天长地久时，又岂在乎朝朝暮暮？诉说出爱情不只是在乎於相聚的时间上般儿戏。鹊桥仙充分刻划出中国传统爱情虽没有西方爱情中的激情及荡气回肠，但那份爱却不受时空地域的限制，令中国爱情显得额外隽永。阶级限制牛郎织女虽仙凡相恋，但却换来三百六十四天的相思之苦及一天的相见的结局。这与传统中国文化对爱情结合上的观念有关，中国传统文化信任竹门对竹门，木门对木门，假如出现错
18、误的配对，只会落得悲伤的结果，就似乎牛郎织女仙凡的配对般。传统我国文化中，人们信任婚姻是把一个家庭与另一个家庭联系的桥梁，所以出现了以婚姻图利的政治婚姻，在这错误的政治婚姻影响，婚姻变成了一种政治工具，如促进两家的生意关系，所以出现了阶级上的限制。恩爱不明往往把恩爱当作爱，为了报恩而付出爱情。其实，恩情是站在不公允立场动身的，一个在高处施恩，一个在低处受恩，但却无力回报，只好以身相许。但这种恩情却不是爱情，爱情最重要的条件之一，就是必需男女双方站在同等的立场上作情感的沟通。感恩该报无可置言，但却不该，也不能以爱情回报。恩爱的不明，是中国传统对爱情的最大误会。因此有此流传着的七夕故事有报恩为牛郎
19、织女爱情的起始，如其中一个以牛郎还回织女的衣裳，织女便应允牛郎当他的娘子。一、关键词：父母之命,夫荣妻贵二、提要：中国古代里的爱情故事,充溢着封建王朝的礼仪之气，情节动人。爱情观更是我们探讨的基本话题，从文学作品中得到正确的爱情观。三、内容：主要的，这几部作品进行探讨，获得真实的感受，从而得到正确的爱情观。四、意义：从文学作品中，体会正确的爱情观，促进发展。五、方法：主要从查阅资料，以及网上评论为主。六、成果：论文报告七、涉及领域：文学，社会，心理。八、时间支配：1：35周查阅各类书籍资料。2：12周资料系统化整理。3：12周论文总结。个人课题开题报告4一、课题提出的背景实效教学的理念源于20
20、世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题始终被人们所关注。从学习美国的Carol Marra Pelletier的著作胜利教学的策略实效的教学实习指南、顾明远和孟凡华主编的国际教化新理念等著作中可以看出国外的实效教学探讨开展的时间比较长，探讨的较为深化。我国学者张璐在教化理论与实践20xx年第11期发表了实效教学的定义一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参加创建性活动、语言发展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。新中国成立以后，特殊是改革开放三十多年来，中国的经济飞速发展，教化也乘上了高速发展的列车。进入二十一世纪，我国起
21、先了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教化改革中为了更好的践行“科学发展观”，广阔的音乐教化工作者以及专家学者都在不断的努力探究着。二、课题核心概念的界定实效性：是指老师教学目标的达成和学生学习成效的发展。课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习爱好和全面发展为代价。二是实效性不仅指老师教学的实效性，还包括学生学习的实
22、效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在老师的有效指导下进行实效的学习。音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培育学生爱好音乐的爱好，发展学生的各种实力，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高老师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活跃思维、审美创新、沟通发展的才智场。三、该课题国内探讨现状与趋势分析从国内外专家和学者对实效教学理论的详细论述中可以发觉：专家都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进行深化探讨，缺乏详细课程的实践性
23、的支撑，尤其缺乏一线老师作为教化的实践者所积累起来的、具有切身体会的课堂教学阅历。因此，基于国内外探讨阅历、理论积累以及我们老师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进行课堂教学实践。在老师原有学问结构及个人业务素养的基础上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂视察、案例分析、实践探讨、阅历总结等具有剧烈的反思意识的行动探讨，来探究课堂教学的实效性，从而促进老师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。不过，大家对于小学音乐教学实效性的探讨仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的探讨，探讨颇深的无外乎是那些音乐教化家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步
24、的探讨。四、课题探讨的理论依据1、以教化部颁布的音乐课程标准为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性探讨的必要性和重要性。2、以中国小学音乐教学探讨理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进行培育，提高学生的审美意识和实力，系统地对学生进行听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。3、以教化学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性探讨具有科学性、合理性和创新性，实现探讨效益的最优化。五、课题探讨方法本课题主要采纳以下探讨方法：1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己探讨课题所及的范围，明白“搜寻”方向。其次还要熟识国内外主要教化期刊以及每种期刊的特色，国内教化图片
25、、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的相识。2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学相识及了解。结合试验老师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的看法和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。3、行动探讨法：在课题试验过程中，课题组围绕课题探讨目标，开展多层次、多渠道的探讨，要求试验老师将依据学生不同水平和存在的问题，在平常的工作实践中进行探讨、探讨，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而达到解决实际问题的目的。4、个案探讨法。通过一些学生对音乐的感受改变进行深化调查，着眼于解决课堂教学过程中出现的问题，强调
26、实践与反思，强调合作与共享，从而让老师调整与改进自己的教学行为，增加小学音乐课堂艺术指导的实效性。5、阅历总结法。在课题探讨的过程中，课题组要求试验老师把教化实践能供应的事实，根据科学的程序，分析现象，探究规律，撰写相关的阅历文章，变感性相识为理性相识。六、课题探讨内容1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的嬉戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。探讨这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。七、预期的目标和结果1、通过观赏、
27、演唱、综合等智力因素的培育，将美育渗透其中，培育学生的审美意识和实力，使他们的人格得到升华。2、引导学生学会体会音乐的一系列改变。并能发觉音乐的这一系列改变正是它的奥妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全体现。八、探讨过程（一）课题启动（20xx年4月20xx年6月）1.、确立课题，设计课题实施方案。2、确定课题探讨人员。3、搜集和整理有关资料，申请立项。（二）详细实施阶段（20xx年7月20xx年4月）1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。2、制定课题探讨安排。3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进行调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解驾驭，为更好的开展下阶段工作奠定基础。4.
28、、定期召开课题组会议。依据调查资料、学校实际、老师特性以及学问的不同特点等详细状况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进行活动：探讨在自己的教学过程中出现的问题，沟通自己取得的阅历，反思自己的教学行为，总结探讨所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进行整改。进行活动尝试，积累心得体会。5、试验老师上课题研讨课。6、老师教学生活阅历积累。（三）、课题总结阶段（20xx年5月20xx年7月）1、对课题探讨资料进行整理。2、收集资料，汇编成册。3、完成课题探讨总结报告。九、探讨的预期成果形式1、探讨报告及相关论文。2 、典型的案例分析材料。3、各阶段素养检测成果及相关资料。十、完成
29、探讨任务的可行性分析1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成部分，是素养教化的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。2、本校常常有机会参与教化局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能常常参与市级的竞赛和展示。在音乐教学中我们已取得了肯定的成果，拥有一批基本功过硬的骨干老师，学生对音乐的学习已经有深厚的爱好。3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省试验学校，常得到专家的垂询与指导。4、学校硬件实施不断改善，为试验供应了强有力的物质保障。个人课题开题报告51、课题提出的背景：新形势下，建立学习型社会是时代发展的
30、必定趋势，终身学习，合作创新是人们自我发展、自我完善的必定要求。课程改革推动了小学数学教学的发展，但是又受到经济条件的制约，清远英德市是经济欠发达地区，大班额教学现象比较普遍，新课程提倡探究自主学习、合作沟通、试验操作，然而由于班额大，学生人数过多，严峻影响新课程目标的落实，班级人数多，的确给合作学习带来困难，然而又不能因为班额大就降低要求，所以在这种状况下，如何探究出一条新路，提高大班额下数学教学的水平和效果，是我市数学工作者必需面对和解决的现实问题。同时邓校长的二级课题是学生自主、合作学习有效性的探讨，基于这些，本课题立足实际，在大班额现实下，试验自主发展策略和学习指导策略，探究构建一个以
31、学生为主体，老师为指导，师生共同活动、合作完成学习目标的自主合作课堂教学结构。2、课题要解决的主要问题(1)、提高大班额环境下合作学习小组的参加度 。如何让全部的学生参加到课堂中去，真正提高他们学习数学的爱好。(2)、探究影响大班额环境下小组合作学习有效性的主要因素 。(3)、提高大班额环境下小组合作学习的有效性探讨 。(4 自主、合作、探究与纪律、噪声如何有效协调，如何提高学生合作中参加的均衡度;自主、合作、探究的学习方式既相互联系又有所侧重，如何合理支配时间，从而达到课堂教学的最优化这都有待于我们今后进一步探讨和探讨。3、探讨内容(1)大班额环境下学生自主、合作学习的作用。因为我们每个班的
32、人数都比较多，课中课内由老师难以照看过来，实施自主、合作、探究的学习方式特别有必要。(2)影响大班额环境下学生自主、合作学习有效性的主要因素。(3)如何提高大班额环境下学生自主、合作学习有效性。4、探讨方法(1)文献法：因为自己的实力有限，特殊是理论水平低，必需上网查找资料或阅读有关探讨合作学习的文章资料，并借鉴引用。叶凤良校长的让孩子在自主管理中成长这书对我有很大的启发。(2)视察法：平常留意视察学生对教学的情感看法，视察学生在课堂教学中的学习状况，并作跟踪记录。(3)对比法：为了全面驾驭学生对这一教学法模式的适应性以及了解这种教学法模式对教学的帮助，每月实行一次教学法调查，要与对比班进或对
33、比组或比较阶段。这样分段分期对比，发觉差距，刚好找出缘由，找寻对策。(4)案例分析法：老师记录课题探讨过程中的典型案例，进行分析、反思，借以不断完善操作方法，提高试验操作水平。通过教学中的实际案例分析，为提高大班额环境下学生自主、合作学习的有效性供应实践素材。5、探讨过程与阶段(含时间支配)课题探讨分三个阶段进行：课题探讨分三个阶段进行：第一阶段：打算阶段(20xx年6月-9月)(1)、申报课题。(2)、学习有关理论，有关自主学习、合作学习的资料和胜利阅历。(3)、制定课题探讨方案和学生培育目标体系。其次阶段：实施阶段(20xx年10月-20xx年5月)(1)、课题开题报告。(2)、到名师工作
34、室跟名师学习，走进骨干班老师课堂，虚心向大家学习，与学员相互听课、上课、评课。(3)、请专家进行指导。(4)、依据探讨方案，启动课题探讨。(5)、刚好收集探讨信息，留意调控，不断完善操作过程。(6)、不断小结，沟通阅历。第三阶段：总结阶段(20xx年5月)(1)、整理和分析探讨结果，撰写探讨报告。(2)、展示探讨成果。(3)、申请课题评审验收，做好论文答辩工作。6、预期成果大班额环境下学生自主、合作学习的有效性探讨课题的提出,通过该课题的探讨,构建适合大班额环境下学生自主、合作学习，设计有价值的合作议题，抓住合作学习的有利时机，真正发挥学生自主、合作学习在小学数学课堂教学中的作用,消退影响大班
35、额环境下小组自主、合作学习的因素，提高小组合作学习的有效性，经过一个多月的实施，该课题进入试验打算和理论探讨阶段，成立了课题试验小组，组织课题组成员进行了理论学习，仔细规划了本课题探讨的详细内容，拟定了试验方案，填写了课题申报的有关表册，完成了课题开题报告;完成试验探讨方案，完成了课题的申报工作。通过一个多月的探讨，我校试验班级的学生学习实力和合作精神在各种小组学习中得到了很大发展。一方面搜集材料，得出结论，体验了学习的过程，提高了学生自主、探究学习的实力，为以后的终身学习打下了基础;另一方面合作学习培育了学生自主、自律的精神，同时培育了助人为乐、宽容心和指导他人的实力。同时使学生学到了团结协
36、作与人相处等合作技巧，提高学生的参加度，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成果，提高老师专业化水平的发展。通过对合作学习的方法、合作学习的手段、合作学习的组织形式、合作学习的课堂教学模式以及大班额课堂教学中自主合作学习策略的有效性进行探讨，促进小学数学课堂教学的有效实施，提高教化教学质量。个人课题开题报告6一、选题缘由我长期带小学数学，且始终教的是老教材。我经常在想这样一个问题，老教材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简洁满不在乎，中等生认为刚合适简单满意，差生认为太难失去信念的局面，使学生思维受到局限，课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的爱好，也就达不到预期的效
37、果。怎样解决这个问题呢？自从去年秋季学期我运用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创设了大量生动好玩的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值得仔细探讨、探讨。二、探讨意义我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。（一）充分发挥学生的主动性、主动性和首创精神。创设生动好玩的情境，能让学生主动主动的发觉信息，并能提出不同层次的问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。（二）为学生供应参加机会创设学生熟识的情境，给每个学生供应了发觉信息与老师和同学们沟通合作的机会，也让学生倾听他人的想法，启发自己的思维。（三）建立模型创设有效的问题情境，帮助学生通过视察、实践、探究、思索、沟通逐步建
38、立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去说明一些现象，或解决一些问题。（四）培育实力有效的情境可以培育学生的思维实力，口头表达实力和沟通实力，以及与他人的团结协作实力，从而提高了自己解决问题的实力。（五）反馈教学信息有效的情境也是老师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发觉信息，解答问题的状况，了解他们对有关学问的驾驭状况，以便查漏补缺。（六）促进课堂教学生动好玩的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的留意力，有助于课堂教学活动的顺当进行，也让学生体验到学习数学是轻松而欢乐的。三、文献综述课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教化的一切活动都必需以调动学生的主动性、主动性为动身点，使学生具有充分的动
39、力，主动学习，关切学习。1、建构主义理论学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情境相联系。学问的学习是在老师的引导和帮助下，在生活的详细情境中，由学生自己通过主动探究得出结论。2、思维的心理学分析心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着亲密的联系，要让儿童多动手操作、多视察。3、课堂教学论新课标指出：创设生动好玩的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经验抽象数学模型并进行说明与应用的过程，从中获得对数学学问的理解与体验。四、探讨步骤及措施1、理论学习和收集资料阶段（20xx年7月20xx年12月）深化学习有效情境的有关理论
40、，驾驭创设与利用有效情境的方法。2、探讨分析资料阶段（20xx年1月20xx年4月）通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，初步整理出情境教学的典型片段；通过听一般老师的课并进行现场录音（包括对自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然后依据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方法。3、自我实践阶段（20xx年4月20xx年5月）依据阶段分析探讨的结果，进行对比性实践，总结性实践。在实践中进行对比和反思，验证阶段性探讨的成果。4、总结、结题阶段（20xx年6月）回顾课题探讨的全过程，依据实践检验的状况进一步深化探讨
41、所得出的结论，写一份有安排、有实施、有案例的关于课堂情境教学的探讨报告，展示一堂运用探讨结论所驾驭的课堂。五、探讨方法及工具本课题探讨主要利用调查法、文献法、阅历总结法等方法进行。（1）调查法，采纳问卷、视察等方法进行调查，为探讨供应依据。（2）文献法。搜集利用有关资料，不断完善本课题的探讨。（3）阅历总结法。广泛总牢固验老师的先进教学阅历和学习阅历。六、成果预料及结题报告结构1、通过课题的探讨，提高有效地创设与利用情境教学的实力，以情境开拓学生思维，培育学生提出问题，分析问题和解决问题的实力。2、通过课题的探讨激发学生的学习爱好，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生动手、动脑实力。3、通过
42、本课题的探讨，采纳理论探讨、比照探讨、课堂视察的探讨方法提高老师的探讨实力，提高老师实际教化教学水平、科研水平。4、通过对课堂教学环节的个案探讨、分析，总结出情境教学对学生的爱好、思维、实力等方面的影响。结题报告可以分为标题、前言、主文、尾语和附件等5个部分。（一）标题课题名称和文种结题报告（二）前言简述课题概况，包括课题来源及级别、历时、对课题成果的总体评价作用意义。（三）主文主要包括三个部分。（1）课题的一般状况，阐述课题的背景；指明课题目标、探讨思路及原则；说明探讨历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。（2）课题的探讨成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系；着重揭示本课题的特色和创新之处；强调本课题与实践的关联性、乃至在实践工作中应用的阶段性成果。（3）课题的评价性看法，自我评价依据国内外、所在地区和同类单位的理论探讨和实际工作现状，对本课题的地位赐予正确的定位，并提示本探讨成果的作用及前景。备课组、教研组、教科室评价综述各级组织对本课题的看法，并注明典型评语。实践者的评价假如本课题在实践中已有应用端倪，则可给出实践者的反馈看法。本探讨希望得到支持录像设备、录音设备、网络设备、同事之间、文献资料参考文献小学数学课程标准、教化科学探讨方法、老师教学用书等。