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1、课程调研报告课程调研报告1我校自20xx年实行课改以来，始终以“一切为了学生，一切为了学生的发展”的教化理念为指导，从学校的实际状况和学生的实际须要动身，主动开发实施校本课程，构建学校办学特色，打造“特性化”学校形象，发展了学生特长，促进了学生全面发展。现将我校校本课程开发与开设所做的主要工作汇报如下：一、校本课程开发的现状我校在校本课程的开设上，高度重视，成立了以校长为组长，兼职副校长为副组长，相关兼任老师为成员的校本课程开发小组，在资金、设施等方面大力支持，老师先后共开发出多种校本课程。经过探讨最终胜利开发、编印并支配了校内平安教化、养成习惯教化、新生入学读本、等符合实际、学生又感爱好3个
2、校本课程。在校本课程的支配与设置上，硬性规定了校本课程的课时和课型比例。落实七、八、九年级2课时，要求其中必需有1节是必修课。学生依据教育处支配到指定教室上课。上课前老师进行点名并做好考勤记录。通过几年来的探究实践校本课程开发正在逐步趋向规范。学校对课程支配、老师配置、活动设计、组织管理、学习评价等已形成了自己的思路和做法。老师基本知道校本课程开发所须要具备的基本素养和基本流程，老师在面临新课程改革时，除了须要仔细解读、领悟新课程体系中蕴含的思想、树立正确的教化观念、接受各种教化培训外，还应依据新课程的要求，变更自身的教学行为，但在调研中我们也发觉，不少老师对现在课程实施常规与课程动态发展之间
3、所存在的冲突也深有体验，大家认为校本课程在学校教化体系中的存在和发展对学校的传统的封闭式课程管理体制提出了极大的挑战。部分老师尤其是青年老师表示情愿担当该类课程建设，但是仍感到课程开发实力不足、须要提高学习。二、详细实施方法1、完善组织机构。为保证校本课程的顺当实施，我们成立了以校长为组长的课程开发领导小组，负责制定学校校本课程的实施安排，校本课程的开发与研讨、课程的支配与实施、课程的过程管理与考核等。有了领导的重视，校本课程开发所需的财力和人力有了保障，大量校本课程的印制成为可能，从而保证了校本课程的正常运作。2、健全规章制度为充分调动老师开发校本课程的主动性，学校从实际动身，初步建立了校本
4、课程的开发与管理制度，先后出校本课程开发方案、校本课程培训安排、校本课程管理制度、校本课程教研制度、校本课程开发与实施评价方法、校本课程开发与管理职责分工等，制度健全，系统规范，为校本课程的落实供应有效的制度保障。3、规范课程管理。依据教育处统一支配，我们对校本课程的开发与课程的设置做出详细支配。如七年级新生入学必需参与开学前2周的新生入学培训，其它年级每学期每周开设12节学校平安教化与养成习惯教化等校本课程。为了保证学生的参加度，我们加大了学生的考勤力度，把学生出勤状况、上课状况、作业完成状况与学分挂钩。对老师上课我们也做出了详细要求。为了激发老师们参加校本课程的热忱，让他们转变观念，主动投
5、身到新课程试验中来，我校把老师参加校本课程的状况和老师的年终考核挂钩。我们对老师每次的上课状况进行登记，每学期搞一次校本课程成果展示，年终考核中我们依据老师的上课节数及成果展示的成果赐予以肯定比例的加分。三、当前存在的主要问题：1、应试教化作为一种社会现象依旧“根深叶茂”。因此，急需加强行政督导力度，出台一系列政策法规引导课程改革步入良性发展的轨道，形成较浓地挖掘和开发地方校本课程的思想意识。2、要进一步提高老师的整体素养，提高校本课程研发实力，老师很少有机会与外界沟通，了解和驾驭学问较少，这种限制无益于同伴沟通也无益于问题的真正解决。有限的课程培训和开发培训无法弥补课程开发，素养的缺乏，学问
6、和技能限制了课程开发。3、多年的探究与实践我们虽然积累了一些有益的阅历，但是，自主创新开发的课程不多，缺乏创新意识，没有形成特色，校本化开发内容不够丰富、建构不完善，与相关学科选修内容很难清楚分别。4、受应试教化的影响，重考试课程，轻校本课程现象依旧严峻。一些家长总认为学校不务实，“不务正业”，对开发校本课程存在认知上的误区。5、校本课程开发缺少专业化的老师队伍。目前我校老师普遍存在年龄结构和学问结构不合理，课程开不全、开不足，实施校本课程开发更是面临很大困难，工作负担和时间限制，工作负担重、时间有限是老师参加课程开发特别现实的困难。由于不是分内之事课程开发增加了老师的工作负担，成为很多老师不
7、情愿参于课程开发的缘由。四、对策建议1、学校课程管理须要加强规范。课程的性质确定了学校课程管理是学校管理的核心，学校内部的课程管理要在确保国家课程标准肃穆性的前提下，加大校本课程的开发力度。学校的课程管理要进一步做到科学化，不能将校本课程作为次要课程要把它们放到与必修课同等重要的位置上去。2、要加大对老师的课程学问与技能的培训力度。中小学开设校本课程最大的困难是“老师缺乏课程方面的培训”，学校急需解决的问题是“为老师的专业发展供应更多的机会”，在今后相当长的一段时间内，课程改革将成为教化发展的主题，须要围绕课程对广阔老师进行新一轮的培训，力争用三到五年的时间，让全部的老师得到适当的课程学问与技
8、能方面的培训，从而成为基础教化课程改革的主力军。3、要建立校本课程开发的有效机制。学校对校本课程开发应当建立必要的管理机制，以此为平台，在学校老师中形成民主、开放、同等的专业氛围和专业文化。这样、才能避开“老师单枪匹马苦干一阵，课程改革过眼烟云”现象的发生，才能使课程改革在学校真正扎根也使学校在课程改革中真正获得发展。课程调研报告2一、调研目的日记是学生练笔的重要途径,是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录，也是积累素材、练习写作和提升生命质量常用且重要的方式。我校开展的日记课程已半年有余，为了深化探讨，进一步提升学生日记写作水平，特于20xx年04月10日04月16日
9、下午的“日记课程”时间，进行了日记调研。二、调研方法（一）班级走访与日记老师座谈，同部分学生沟通，现场查阅学生日记。（二）问卷调查在三至六年级同学中，对日记课程现状进行调查。调查采纳书面问卷，问卷实行不记名形式。三、调研反馈（一）走访反馈1、在班级走访中，与日记老师座谈了日记课程开设的整体状况，及须要完善的地方，老师们认为日记课程地开设对学生的发展是有主动意义的, 写日记让学生学会视察，学会表达，学会思索。孩子在每天的自我对话中，充分相识自我，不断增加自己的正向需求。日记课程让学生收获良多。老师们纷纷表示要将这项工程坚持究竟！2、同部分学生沟通了日记的格式与内容，对写日记的相识。学生们对日记格
10、式与内容都有肯定的了解，多数学生都能根据日记格式要求去写，效果明显。学生都很有成就感，学生们都能够相识到日记除了是一种生活的记录与反思，更重要的是培育了一种坚持究竟的精神。3、通过现场查看学生的日记，发觉部分学生日记内容单调，形式单一。几乎写一样的话题，甚至连句子、句式等都惊人的相像。学生的日记书面表达有困难。详细表现在：句子不完整，语言罗嗦，表达不精确，语句不通顺，简单出现多字漏字或错别字等“低级困难”。有的同学书面表达没问题，但写的日记没有意义。（三）问卷分析通过问卷来看，96%的学生在日记课程时间里都能坚持写日记，95%的日记老师都能正常开设日记课程，指导学生。通过写日记87%学生感觉自
11、己的日记水平提高了，84%的学生表示自己课下常常阅读一些优秀的日记，62%的学生表示自己能够写真情实感，38%学生表示不知道怎么写，在记流水账。97%学生都表示写日记好处许多，作文水平提高了，综合素养也在提升。1、有些老师对日记课程开设思想上还是不够重视，有应付现象。2、部分学生的写日记爱好不够高。日记不知道写什么，写日记有畏难心情，不愿尝试去写。写的话，许多在记流水账，只有少数同学写真情实感。3、大部分学生能够坚持写日记，日记水平有所提高，收到了肯定的效果。四、努力方向1、传授学问，打好基础。要指导学生写好日记，必需让学生驾驭写日记格式和内容，写日记的意义，明确如何写日记。2、阅读优秀日记，
12、开拓视野。在学生了解日记写作学问的基础上，充分利用图书馆，给学生借阅部分优秀日记，让学生阅读，看看日记怎么写的，学生从中肯定会吸取养分，开拓视野。3、加强练习，提高实力。学生了解了日记写作学问，阅读了部分优秀日记后，要让学生大量练习，多写多练，才能提高写日记水平。4、细心辅导，促进发展。要提高学生日记水平，促进每个学生发展，老师要细心指导。老师要教化学生酷爱生活，做生活的“有心人”，勤于视察，多读好书，从而找到写日记的材料。5、开展日记竞赛，共同提高。老师可以在班里适量地开展日记竞赛，以此促进学生日记水平提高。这样的活动可以极大地调动了学生写日记的主动性，对培育学生写日记实力有促进作用。扎实有
13、效地开展日记课程，我们任重道远。信任通过全体师生的共同努力，我校的日记课程肯定会成为一种自然常态，肯定会硕果累累！课程调研报告3为了促使全市高三历史老师进一步更新教学理念，深化刻苦地钻研教材和考纲，优化教学策略、探究教学规律，提高历史课堂教学效益，我们对各校高三历史的教学状况就教学安排、课堂教学、备课作业、试卷评析等方面进行了具体的调查探讨与分析，从中我们可以深切地领会和感受到高三历史老师们全身心投入教学工作的热忱和奋勉向上的敬业爱岗的精神，同时我们针对各校高三历史教学中存在的问题，提出了建议和要求。20xx20xx学年度第一学期高三历史任课老师全市共有15位，其中省溧中、光华中学、南中、埭中
14、、戴中均有二位历史老师，市三中有四位老师，只有竹中是一位任课老师，从总体上看，各校高三的任课老师绝大多数是新老老师搭配，形成了以老带新、以新促老较为合理的教学格局。老师以学生为本，充分发挥学生主体作用的教学理念有了进一步的提升；大多数学校能坚持教学案一体化，课堂教学的理念、教学模式都有了较大的更新，课堂教学效益有了肯定的提高。教学安排方面：优点：1、省中、光华、竹中、戴中教学安排中指导思想明确，教学策略详细，教学课时支配具体、能落实到每一周。其中省中有明确的高考目标，力争在常州市区的优先名次，注意非智力因素的挖掘；光华注意与学生进行情感沟通与勾通，注意对学科基础较差的学生进行面对面的辅导与激励
15、；南中注意培育学生自主学习的实力，教学进度中分两块：一快是课堂教学的进度表，内容包含新授课的中古史和单元复习课的中国近现代史上下册，另一快是学生自主阅读教材复习的内容支配，每一周都有学生阅读复习教材的支配内容中国近现代史，在此基础上进行行跟进性训练，以每单元25道选择题为题量，在支配表中请学生比照表格严格遵守。戴中有明确的分工合作，教学策略讲究实效；竹中的安排扎实有效、详细、具有可操作性，注意对学生进行分层教学。2、今年各校高三历史教学进度基本一样，一般在20xx年11月的期中考试前完成中国古代史新授课的教学和单元复习教学，期中考试后进行中国近现代史的复习。本学期的教学任务必需完成中古史、中近
16、史、中现史三册书的单元复习和主要专题的复习，期末参与常州市高三统考，教学任务比较艰难，但在与高三老师的交谈中，几乎全部的老师对完成今年的教学复习任务充溢了信念。问题：1、省中的教学安排中措施不够详细具体，要切实进行集体备课，既要有明确分工，又要有亲密的合作。2、南中安排中的指导思想要进一步明确，要确定高考的努力方向和目标；三中安排中指导思想、教学思路和措施明确，教学课时支配具体，但教学设计没有明确的分工合作。3、埭中教学内容能落实到每周、每一个学问点，但缺少指导思想和详细的教学策略。备课方面：优点：1、今年各校高三历史教学除竹中只有一位任课老师外，其它学校均有二位或四位任课老师进行教学，大多数
17、学校能进行共同研讨集体备课、坚持实行教学案一体化。2、省中、光华、南中能细心设计每一节的教学案，既贴近高考、又贴近学生的实际，各校教学案基本上自成系列，教学案的质量较高。省中、光中、三中、戴中注意高考精典题的解析，引导学生走近高考，了解高考的命题意图和趋向。南中教学案规范、合理、有肯定的新意，尤其注意结构图示的创新和设计，化繁为简，便于学生记忆和理解。三中和竹中的教学案也在不断地提高和优化。三中的学案设计切合学生的实际，选取的课堂思索题和训练题贴近学生的基础。问题：1、有些学校在教学案的设计中还存在着一些问题，如省中的学案中以填空的形式来扎实学生的基础学问，这有其可取的方面，但用大括号小括号的
18、形式更利于帮助学生从宏观上构建网络式的学问体系，更便于学生记忆。2、戴中教学案要进一步优化，要削减剪贴的成份，尽可能电子备课，努力形成备课组内教学案一体化的系列。课程调研报告4学校实施校本课程，是基础教化课程改革的重要目标之一。基础教化课程改革纲要指出:“要变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性”，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的详细状况，结合本校的传统和优势、学生的爱好和须要，开发或选用适合本校的课程”。由此，明确了学校在基础教化课程建设中的责任和开发实施校本课程的基本原则与方法。现将我校基础教化校本课程
19、开设状况报告如下：一、现状分析我校地处农村，有大量的社会资源，我们把了解本土风景名胜、人文历史、环境爱护（课程名称：酷爱家乡 欢乐成长）作为我校的校本课程。目的是既对学生进行了民风民俗的教化，也对学生进行了爱国教化。同时我校还在16年级开设了探讨性学习、行为习惯养成教化、在36年级开设了综合实践信息技术等校本课程，每门课程每周各一节。由班主任或专职老师授课。二、困难问题我校校本课程虽然根据国家课程标准开设，但在详细的实施过程中遇到的困难有师资力气的缺乏，没有肯定的课程标准，不了解教学的深度、方向和范围。老师没有经过专业的培训，不知道该如何授课。条件不允许，无法开展一些实践性活动。三、对策建议为
20、了使我校的校本课程落到实处，为了确保我校的校本课程定时开展，学校在编排课表时，便编排好三到六年级上校本课程的详细时间，确保了一周六课时的校本课程。同时希望上级部门给支配专业老师，对老师进行培训，明确教学任务和目标。四、今后努力方向1、要进一步明确校本课程的内涵。校本课程是指学校在肯定的教化思想和课程理念的指导下，在详细实施国家和地方课程的前提下，通过对本校特点及学生的需求进行评估，充分利用当地 农村和学校自身的资源而开发的、可供学生选择的课程。而校本课程开发则指的是学校依据本校的教化哲学，通过与外部力气的合作，采纳选择、改编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专
21、业活动。开发校本课程的要义在于它是国家新一轮基础教化课程改革的要求和详细体现，有利于培育学生的综合素养，提升校内文化品位，促进学校教化质量的提高和办学特色的形成。2、要从学校及学生的发展须要动身。校本课程是以学校为基础开发的课程，这就要求必需立足学校的实际，从学校的办学理念和育人目标动身，立足于学校及农村拥有的课程资源优势。在做调查、分析、探讨和论证。校本课程作为国家课程和地方课程的补充，体现出学校的精神和文化，强化老师、学生、教材、环境与活动等多因素的整合，实事求是与勇于创新的精神不行少。3、要注意实践过程的探讨与反思。校本课程开发是一个动态的过程，它不行能一下子就完善起来，甚至形成我们所期
22、望的特色。关键是行动，不会学问只有在亲身经验中才能获得。比如课程目标如何设计，活动方案如何创建的执行以及课程评价的方式等实力，只有在做中才能得到培育。因此，在实施校本课程开发的过程中，学习教学理论、课程理论、贯彻课改精神、激发和培育师生自主开发课程的爱好和实力就显得尤为重要了。特性化的校本课程只有立足于实践探究才能够逐步形成。当然，我校曾经也积累了较为丰富的爱好小组活动阅历，再加上综合实践活动课程的设置，必将有助于我们理性的、合乎规律的校本课程的建设。与此同时，我校要加强校本课程的专题探讨，纳入学校整体发展的思路，在行动中探讨，在反思中提升，在沟通与合作中促进我校基础教化课程改革的整体推动，树
23、品牌办名校，提高教化质量，加快实现教化现代化的进程。课程调研报告5一、调研目的通过调研，了解我校计算机应用专业的学生对专业技能、专业建设、课程改革的建议和需求，以便进行课程体系重构，课程内容重构，调整专业培育目标和教学方法，确定专业的定位、规模、层次、发展、设备投入和师资建设，重新制定实施性教学安排，将计算机应用专业建设成为国家级示范专业，并带动相关专业课程的同步改革与发展。二、调研的主要内容1、了解企业对学生就业的需求，对往届学生的社会实力、职业实力和专业实力的评价，企业对计算机应用专业职业技能的要求、工作范围和岗位的业务要求等。2、了解企业生产状况、计算机行业的发展趋势、企业生产与管理岗位
24、职责、员工待遇状况。3、了解企业对计算机应用专业课程体系、课程内容、教学方法等方面的建议。4、了解企业员工的实力状况，联合开展企业员工培训的可能性和相关事宜。三、主要调研方法1、拟定调研内容和提纲，提前与企业进行联系，确定调研时间和内容。2、与企业相关人员进行座谈沟通，请他们就中职计算机应用专业课程设置提出看法和好的建议。3、参观考察企业生产现场，了解企业的真实工作环境、工作的作品和要求。4、与我校计算机应用专业的毕业、实习学生进行沟通，了解他们的感受、体会和建议。5、设计相关课程内容、培训等需求调查表，请企业相关人员照实填写。四、计算机行业发展状况目前，我国计算机市场的主体仍旧是行业应用市场
25、，在国家“以信息化带动工业化”战略的指导下，行业应用市场总体上保持稳定的增长，但行业间需求不一，增长各异。国家信息化进程涉及到各行各业。企事业单位信息系统的建设与运行，是目前和今后选购、应用计算机产品的主流需求，这些用人单位须要大批计算机应用技术人才。五、职业工作岗位状况经调研发觉，计算机应用专业毕业生主要从事软件开发，网络维护，计算机相关产品的销售等工作。这些岗位须要学生驾驭基本的IT技术理论学问和操作技能。随着部分企业规模的扩大，企业迫切须要更多的技术人才，然而，该专业应用型技能人才无论在数量上还是质量上均处于严峻紧缺的状态，已成为制约行业发展的瓶颈。六、专业定位及发展方向调研发觉，中职计
26、算机应用专业的毕业生很受企业青睐，适应的工作岗位类型也很广，主要有网站设计与开发、软件测试员、系统维护、系统管理、计算机产品营销员、计算机组装与维护、平面设计、网管等。调查信息表明：企业对中职计算机应用专业毕业生的要求主要集中在专业技能、敬业精神、学习实力、沟通协调实力、创新精神等方面。除此之外，被企业提到频率较多的还有实习阅历、吃苦耐劳精神等。调查中还发觉：大中小型企业对人才规格的要求不尽相同。大中型企业实力雄厚，技术人才比较充裕，对技术岗位的划分较细，对人才的业务要求较专一；而小型企业由于人才数量不足，对聘请人才的业务要求较高，希望聘请到学问面宽、操作技能强、适应职业变迁和产品开发实力的复
27、合型人才。七、师资建设1、加强计算机应用专业及相关技术师资的配备，提高技术力气，使专业老师尽快适应及娴熟运用实训设备，以保证理实一体化教学的顺当实施，专业教学要适应新形势下的企业要求，须要老师具有更高的人格素养和创新意识，变模式化教学为动态教学，不断进行教学反思，促进自身的成长，只有这样，才能提高学生的思想文化素养，推动学生的特性发展，发挥出学生内在的潜力。2、组织专业老师定期到企业考察及培训，不断驾驭先进的计算机技术，做到培训内容方式以就业为导向，更新他们的教化观念、教化思想、学问结构和实力结构，提高实施素养教化的实力和教化创新实力，提高实践动手实力和科技创新实力，促进计算机应用专业的师资建
28、设。八、课程建设课程是学校进行教化活动的依据，是办学主体与受教化者联系并开展沟通活动的载体，体现了学校的办学方向、培育目标及教化活动的组织手段和方法。目前的职业教化课程结构仍旧不能彰显技能型人才培育的特点，课程内容不能适应区域和地方经济发展的须要，教学过程不能有效地促进学生职业实力的形成，因此结合学生就业地区计算机产业群建设和发展的须要，应构建以职业实力为核心、以职业实践活动为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。我们初步建议建立办公软件应用模块、组装与维护修理模块、计算机网络构建与维护模块、计算机平面设计与制作模块。课程调研报告6课程在学校教化中处于核心地位，教化目标和价值主要通过课程
29、来体现和实施。xx年9月英语新课程已登堂入室，正式走进全国九个省份的中学校内。它除了遵守语言教学规律，渗透思想情感教化，融学问性、趣味性于一体，更加充分体现当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。新教材走出了单纯以学科规律为导引的传统的教材设计，立足于学生的生活，关注学生学习过程中所表现出来的情感看法，学习策略，心智潜能等主体意识的培育，来确立学生的主体地位。然而，要使每个老师都能从本质上接受新课程标准的精神，在教化教学理念上完全从传统模式中转变过来，不走样，有一个过程，甚至是较长的一个过程。新课标从理论上讲无疑是美妙的，但在实际操作的过程中，存在理论与
30、实际的冲突，存在着志向价值观与现实价值观的冲突，使相当一部分在教学第一线上的老师经常感到难以把握，经常被困惑所苦恼。如何使老师们解除困惑，正确面对现实问题，主动摸索出适合国情、省情的教学路子是英语新课程实施胜利与否的关键所在。笔者基于上述考虑提出下列四个问题与英语同行沟通。一 、关注中学起始阶段的英语教学新课标的教学目标是提高学生的学习爱好、培育他们的学习看法，树立信念，养成良好的学习习惯，形成良好的学习策略，发展自主学习的实力，使学生驾驭英语基础学问和听、说、读、写均能形成肯定的综合语言运用实力。这跟过去的大纲是有区分的，过去大纲是先写基础学问，后写交际运用的实力。现在反过来，先写非智力因素
31、，这体现了以人的发展为本而不是以学问为本的新理念。但在实际的教学中，教化质量在对老师的评价中比以往任何时候都重要。老师很难，甚至不行能去考虑爱好培育，从培育实力的看法及建立长远安排的角度体现发展观的问题。中学的新课程一起先，老师在同行竞争的压力下，都采纳大容量，快节奏的教学方法。一起先就用上，学生根本没有接触过的词汇和内容，给学生当头一棒，致使相当一部份学生由此丢失了学习英语的信念和爱好。若降低起点，减小坡度，放慢速度来激活同学的学习爱好和心智潜能，无疑是正确的，但对老师进行教学质量评估的学校管理制度使老师在这二者的选择时，处于两难的境地。所以要真正落实新课标新理念要求广阔老师摒弃功利思想，牢
32、牢记住以人为本，注意人的发展观。新课标的实施受到现实价值观的阻挠。看来，全面实行新课标是一个系统工程，要和现存教学评价体系改革相配套。只有对老师教学评价体系改革同时启动，才有助于对学生学习信念培育把开发心智潜能落到实处。二、关于课堂教学模式问题新课程进入课堂后的确给课堂带来朝气。其中学生主动参加教学活动的课堂模式的确体现了新课程的以学生为主体和学生发展观的教学理念。它对打破老师过于注意学问传授的模式强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。在有令人可喜一面的同时，在众多中学校也有令人忧虑的一面。笔者在全国各地中学听了不少课，总体来说授课老
33、师有着良好的老师素养和驾驭课堂的基本功。从整堂课的环节来看，好像特别完备，无懈可击。但最大的通病就是对学生来说，没有体验的时间，信息输入量对中等及其以下的学生都不够。整堂课好像也很喧闹，但学生所获不多，而是被老师支配的教学环节牵着走。我和几位老师在听完我校一些青年老师的观摩课都有些同感，缺少足够的输入哪来足够真实的输出？这些通病看似环节的问题，其实本质是理念问题，说究竟还是为了追求课堂形式完备，而牺牲学生体验，对以学生为本的思想缺乏深刻相识。在课堂上真正会回答问题的只有少数优秀学生。这种课堂行为说究竟还是没有面对全体。面对全体学生不能以是不是全体学生都有没有参加课堂活动来衡量，要看是这种课堂活
34、动对他们是否有效来确定。最近，我看一篇专家讲话，讲话人是中学英语教科书与老师用书编者，特级老师夏谷鸣。他受人民出版社托付，对在长沙参与英语优质课竞赛的十二位老师进行点评。在评课讲话中，他认为这十二名老师的有一个共同的典型的问题，那就是，一堂课下来，原委要达到什么语言目标呢？不明确。我们这些老师都追求什么呢？纯粹的活动。假如长期都是这种课堂模式的话，我们的学生就不行能有扎实的语言基本功，更谈不上有良好的学习习惯及正确的学习策略。省级乃至国家级的老师优质课尚且如此，一般学校的创优课出些毛病，也就更不足为奇。问题是我们应当加大对这方面的探究探讨力度。三、关于教材处理问题新课标要求，学生不再是教材的被
35、动受体，而是对教材进行能动的实践创建的主体，教材已不再是只对教化阅历的完备的设计，而是给学生在教化教学过程中所表现的主动性，自觉性，能动性，创建性和独立，自主，剧烈的“我要学”等主体意识的发展留有充分的空间，真正变教材为“学材”，使学生真正成为学习的主体，从而为终身学习打下基础。既然就课标精神说学生不是教材的被动的受体而是对教材能动的实践主体，那么老师就可跟据学生的实际状况对教材大胆进行取舍。跟我同年段的老师常常觉得我的教学进度飘忽不定，有时快，有时慢，那是因为我对教材进行了处理，有的舍去，有的教材虽然还没有要求，但依据学生的实际必需补充。因此造成教学进度有时快，有时慢。我很赞同闻名英语教化专
36、家夏谷鸣先生关于教材与教科书之间关系的独到见解。他认为，包括到现在为止，存在相当普遍的现象就是把教材与教科书等同起来，讲教材就是教科书，讲到教科书就是教材。他认为，全体教化界的同仁都必需反思，对教材进行深刻的反思。他认为教科书只是教材的一部份，假如一个老师把一本教科书从头到尾教下来，什么东西也没有落下是误人子弟。我认为要让学生拓宽学问面，英语周报是极好的教材，它形式生动活泼，内容新奇，体裁广泛是很好的教材。除了文字教材还应当有听力教材，包括磁带都应当发给学生。但是这个理念的转变光靠老师转变没有用，首先分管教学的领导观念也要转变，而且更关键的是他们必需先转变。四、关于教法的理解教学方法有两个层面
37、。第一个层面是指途径。这途径是对语言本身和语言教学规律而言，另一个层面是指技巧，是指老师在课堂上采纳的详细的方法。两者有联系，又有区分，“教学有法，教学定法”。这是人所共知的道理。首先我们应当相识到，任何一种教学方法都有它的时代性，它的产生和存在在当时都是有主动意义的。但任何一种教学方法都是有它的优点和缺点。比如任务教学法是我国最流行的教学法。任务教学法反映了外语教学目标与功能的转变，体现了外语教学从关注教法转为关注学法，从以老师为中心转为以学生为中心，从注意语言本身（结构，功能，系统）转到注意语言习得与运用的改革与趋势，最大限度地调动学生的内因，培育他们发觉问题，解决问题的实力。可以说，任务
38、教学法在学生母语与外语之间架起一座桥梁，为学生供应互动机会，能开掘学生运用语言的潜力，激发他们创建性运用语言的实力。但是，我们也应当醒悟地看到，任务型教学法的实施存在肯定的困难。首先，目前我们国家尚缺乏以任务型活动为主线来编写的教材，设计既符合新课标要求，又符合教材总体框架要求的任务有肯定的难度。其次，教材的编者在设计的时候考虑的是总的须要，很难针对不同区域，不同对象的实际状况，任务性活动必需靠第一线老师依据详细状况敏捷地组织实施。再则，作为任务设计与实施的主体老师，我们往往对任务教学法的理论缺乏肯定深度的探讨学习，同时缺乏必需的资料，探讨条件也不足。再者，目前任务型设置，难易度的确定以及学生
39、成果评估尚无法与目前一卷定终生的考试制度接轨，因此，实施起来有肯定难度。鉴于此，我认为我们对教学法的采纳应博采众家之长，对传统的教学法不应一律抛弃而应当扬弃，即取其合理的面，去其过时不合理的部分。比如我国闻名外语教学专家刘道义就曾经说过，她并不排斥传统的语法翻译法。在她所编写的教材中，都有翻译练习。而语法翻译教学法就是传统教学法中最为核心的内容之一。xx年九月刘道义老师为福建省中小学英语学科带头人做了一场专题报告，在报告中她再次重申：“语法教学不行过分强调，也不行太淡化。过去几年我始终强调淡化语法，但现在我觉得各阶段不一样，小学可以淡化，但到了初中就得加以重视了。语法教学很重要，其作用就在于提
40、高语言的精确性，规范性，最实际的是笔试，考试的确须要语法学问，不然的话，学生写出来的句子只能是词汇的积累。”联系我们自己学生实际状况，的确如此，淡化语法的确有点过了头。看一看学生写的文章，大部分句子没有语法，可读性很差。这值得反思。笔者认为在任何时候只能是“优化语法”而不是“淡化语法”。教学方法从总的来说，授学生与“渔”是对，但有的时候，对有的学生来说，不妨先授之与“鱼”，然后授之与“渔”，因为没有肯定学问的铺垫，没有可行的方法做依托，没有扎实的基础，再聪慧的学生也难以高飞。新课标的实施已拉开了我国英语基础教化改革的序幕，我们只有不断学习和探究新教化教学理论，不断反思更新理念，才能使自己从“教
41、书匠”转为教学与科研型相结合的老师，为国家培育出更多复合型，有发展后劲的人才。课程调研报告7摘要：广东工程职业技术学院人文艺术学院节目主持艺术课程自20xx年开课起，已历经8年，这期间不断进行实践教学的改革探究。本调研报告不仅摸清了近年来该课程实践教学的现状，更为深化改革提出了思索和建设性建议。面对实训教材缺乏、设备陈旧、校企合作不规范、不系统等问题，本调研报告提出相应改进思路，以期实现实践教学效果最大化。关键词：实训课时；自编实训教材；政校行企四方位合作一、引言20xx年11月30日，教化部党组书记、部长陈宝生在20xx届全国一般高校毕业生就业创业工作网络视频会议上指出，要深化高校人才培育改
42、革。优化高等教化结构，大力发呈现代职业教化，加快教化教学改革，强化实践教学，建立用人单位和毕业生就业状况反馈机制，促进高等教化更好地服务于国家战略和经济社会发展。广东工程职业技术学院人文艺术学院节目主持艺术课程自20xx年开课起，已历经8年，这期间不断进行实践教学的改革探究。作为一门好用性强的课程，节目主持艺术的实践教学质量不仅影响活动主持的水平，对整个企业形象、宣扬工作也会产生影响。从20xx年1月始历经三年的时间，本课题组成员，通过问卷调查、会议座谈、跟踪走访、电话采访、email、qq、微博及微信等多种方式，对节目主持艺术课程的全部在校生、部分优秀毕业生、老师和业界相关工作人员进行了调研
43、。经过资料整理分析得出，该门课程的实践教学在不断的教学改革中有所改善，但是理论多于实践的教学模式仍是主流。二、节目主持艺术课程实践教学面临的问题对这门课程来说，最大的问题是实践教学没有规范化、系统化，主要表现为以下三方面问题。（一）理论课时多于实训课时的教学现状仍旧存在1。实训课时过少。围绕在校生和专兼职老师的问卷调查显示，尽管在不断调整，广东工程职业技术学院节目主持艺术课程设置方面仍旧呈现出“理论课时多于实训课时”的特点，课时设置无法为实践教学起到指导作用。针对理论课时与实训课时的比例问题，超过半数的学生认为，老师授课多理论少实践；而对于实训课程的教学效果，调查中只有约37%的学生认为，老师
44、授课做到了理论与实践的统一。55%的优秀毕业生反映：他们的主持技能多是在实践教学中习得，应当增加实训练习的比重，以期达到更好的教学效果。2。配套教材稀缺。关于“节目主持艺术课程的教材或实训指导手册运用状况”这一问题，大于75%的专职老师表示没有高职院校专用的实训教材或实训指导手册，目前为止仍旧在沿用一般本科院校中较优秀的教材。32%的学生反映实训课时偏少，没有实训教材，实训流程不够规范。（二）具备双师素养的师资力气不足1。实训室设备有待完善。70%的专职老师认为，学校的播音主持实训室主要是专业老师带领学生社团在运用，而专业学生运用率反而很低。56%的学生认为，实训室设备陈旧，在教学过程中无法正
45、常运用。70%的学生认为，学校应当设立专项资金投入刚好更新实训室设备。有部分学生反映，一个班级有30名左右的学生，教学过程中每个组六七个人共用两只话筒和一台摄像机，而且大部分设备都已老旧或损坏，每次实训课都有半数学生只能旁观。还有个别学生反映，在学校很少运用甚至从未运用过实训设备。2。具有双师素养的师资力气薄弱。据调查显示，超过30%的学生认为“学校有舞台主持阅历又受过专业训练懂主持艺术的老师特别少。大部分学生们认为，专业老师进行课程实践教学的项目内容过于保守，场所过于局限，形式过于单调，实训练习有“走过场”的现象。这门课程的全部任课老师中，既有舞台主持阅历，又有媒体实践技术运作的双师型老师不
46、足20%。为弥补这一不足，学校定期聘请业界一线精英，如广东电视台的新闻主播孙愈等作为兼职老师开设专业讲座进行授课。但是，这样零碎的支配并不能满意学生的专业需求。12%的学生表示聘请业界兼职老师的措施有走形式之嫌。（三）片面追求就业率高职院校普遍存在片面追求就业率，以此来扩大招生，提高学校声誉。广东工程职业技术学院的创业就业工作取得了不菲的成果，被评为20xx年“全国就业50强院校”，但是在创业就业的推广工作中，片面追求就业率，讲求市场化，淡化专业意识，没有重视专业的转型升级，没有营造专业学习氛围，使得部分学生的专业学习目标不明确，只顾埋头创业，脱离了专业学习，有舍本逐末之嫌。（四）校企合作不系
47、统不规范学校与广东广播电视台、南方报业集团等当地媒体有不同程度的合作，如参与南方电视台的舞林争霸全城热恋等栏目的策划筹备工作，在多家媒体和企业设立实训基地，为学生供应了职业化实践平台。但实训流程很不规范。三、节目主持艺术课程实践教学教改思路据调研统计得出，超过半数的老师和学生都希望学校在完善课程体系建设、培育师资力气和拓宽实训渠道方面有所作为。在专业教学方面，大家普遍希望老师能够重视教学形式和内容的改革，充分利用校内外实训资源。（一）完善实践教学管理体系1。自编实训教材和指导手册。介于高职院校没有专用实训教材和实训指导手册的问题，学校应激励师资团队联合业界兼职老师自己着手进行实训教材和实训指导手册的编写，将集体备课中涉及的实践教学案例编进教材，结合学生在实践活动中普遍出现的问题进行针对性指导练习，使得实训教材更具独特性、好用性和针对性。2。完善课程体系建设。理论课和实训课相辅相成，缺一不行。理论课是实训课程的前提和基础，而实训练习又是对理论学问的检验和提升，实训练习同时又为理论的总结和升华供应了依据。在人才培育体系的课时支配上，应加大实训课时的比重，国外很多闻名的传媒院校实训课时至少是理论课时的3倍，这种做法值得借鉴，在质和量上保证学生实践操作实力和专业水平的提升。3。加