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1、语文背影教案语文背影教案1教学目标一、情感看法与价值观1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德二、过程与方法1.自主学习，小组合作探究，谈话法，探讨法三、学问与技能1.驾驭课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句教学重点、难点1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。2.理解深厚的父子之情。教学过程1.导入新课播放歌曲父亲，营造气氛，感悟父亲的艰辛。在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，敬爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，
2、满天数星斗。这些饱含深情的话语充溢了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照，今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。2.解题及作者简介1、解题：背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。2、作者简介朱自清，字佩弦，号秋实。江苏省扬州市人,闻名的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就最大的是散文，细腻清丽、意境隽永、于朴实中见真情、洋溢着一股清爽气息。3.朗读训练1、看散文背影要求：将那些自己读
3、不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来2、检查课前预习状况给加点的字注音（出示课件）奔丧狼藉簌簌妥贴踌躇迂蹒跚箸拭琐屑晶莹3、朗读可以分为四个部分：1-3段、4-5段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读4.赏析课文1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么状况下出现的？第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能遗忘的是他的背影。情念旧事，思念父亲。惦记背影第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我望见他的背影。亲子之爱，情真意切。（为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步伐去儿子买橘子）刻画背影，（望父买橘）第六段
4、：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。离情别绪，摧人泪下。（黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文则是亲人之别离，更是感人）惜别背影（父子分手）第七段在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。别后怀念，追思往事，寄予思念。再现背影（别后怀念）2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。留意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚
5、感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。老师与学生绽开对话，、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情悲伤、走路的姿态蹒跚年龄大，腿脚不便、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难3、文中共写了几次流泪？分析其感情！课文其次段，到徐州见着父亲，望见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。第六段，这时我望见他的背影，我的泪很快的流下来。这是感动之泪，望父买橘。第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这是不舍之泪，父子即将离别。第七段，我读到此处，在晶莹的泪光，读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。教学活动5总结主旨及布置作业1
6、、总结主旨2、布置作业青春年少，我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误会过.请以“爸爸，我想对您说”为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。语文背影教案2一、导入：很多名家都很喜爱朱自清的散文背影，叶圣陶评价它“通体干净，没有多余的字眼”。吴晗赞颂“背影“虽然只有一千五百字，但在中学生心目中，朱自清三个字已经和背影不行分割”。老师也特别喜爱这篇文章，并且常读常新。请问同学们读完这篇文章有什么感受？（板书课题：背影朱自清）二、初读课文，思索：你从中读出了什么？（3分钟）预设答案：父爱子（呵护爱护）（板书：爱）（过渡）这个故事让我们特别感动，但这个故事的开端却是这样的：作为儿子的朱自清，父亲做
7、出这些事，他心里对父亲会有什么样的看法？预设答案：恨（师引导：对父亲产生这样的心理，合适吗？哪位同学还有更恰当的词语吗？）不满、不满足、生气、瞧不起等等词语。（板书：不满）师：文章中哪些地方流露出这种不满、瞧不起的心情？请同学们找出来。预设答案：笑他迂、瞧不起等。（拣座位、嘱茶房等，讨好我，我不在意、不耐烦。）师：原来他是不满的，可是他的心情在后来渐渐发生改变，父亲做的哪些事，说的哪些话使他的情感发生了改变？三、读一读，品一品我对父亲的情感看法有什么改变？情感改变的缘由是什么？预设答案：1.父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。（1）没关系，他们去不好。父亲当时急于谋事，在生存的
8、巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最终确定还是由自己亲自送。（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心愿，望见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不简单，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。（3）我走了，到那边来信！惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。（4）进去吧，里边没人。走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，恋恋不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子当心，什么都为儿子着想。（
9、这些话含蓄着很多怜惜、爱护、恋恋不舍的意思）2.找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。动作：走、探、穿、爬、攀、缩作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。（板书：感动理解谅解）师：朱自清对父亲情感改变由不满、不耐烦转变为感动，同学们找出了缘由并分析的很好，现在，咱们设想一下：假如你是朱自清，看到父亲去给你买橘子时行动艰难的背影，你是怎么想的，会静默地对他说些什么？（示例：父亲，茫茫人海中，我看到了你的背影。你虽然不完备，甚至特殊迂，但只有你，和我有着剪不断的血缘亲情。我的父亲，你行动那么笨拙、迟缓，还去给我买橘子，你对我的爱让我感动。）四、读最终一段，理解父子之间的亲情。
10、（过渡）朱自清与父亲车站送别之后，他的内心可能受到一些触动，他对父亲多了一点谅解、理解，但他真的读懂了父亲的爱吗？这件事发生在什么时候，这篇文章又写于什么时候呢？（1917年1925年）八年后才写父亲的背影，可见他与父亲的冲突并没有完全化解，甚至还出现了许多不开心的事情，是什么事情呢？但又是什么样的事情让儿子完全读懂了父亲呢？请同学们朗读最终一段，找出他读懂父亲的语句。预设答案：文段开头，我理解了他的不易；“哪知”“触目伤怀”，表达父亲的心境，两个“自然”表达了我对父亲的理解。“忘却我的不好”，表现了父亲对我的谅解，表现了我对自己行为的反思。“晶莹的泪光”表达了“我”对父亲的思念。师：爱，须要
11、理解，须要谅解，须要忘却，才能弥补生活中的冲突。朱自清的父亲正是看到这篇背影，才真正宽恕了儿子。五、布置写作作业：（依据板书小结）这篇文章，让朱自清的父亲心情激烈，继而老泪纵横。我们的生活中，父母和子女，难免会有隔膜和不快，但只有理解、谅解，才能懂得爱，才可以弥补亲人间的裂痕，填平代沟。你与爸爸妈妈之间有过冲突吗？你又是如何化解冲突的？请你写一篇200字左右的小练笔，抒发真情。语文背影教案3一、教学目标学问和实力：1.驾驭下列词语读音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸2.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐
12、屑3.品尝赏析文章朴实饱含深情的语言。过程和方法：1、体会关键词语的含义和表达作用,揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。2.指导学生的朗读。3.学习文中独具匠心的传情艺术和精致的构思。情感看法和价值观：体会文章蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩父母，激发学生的报德之心、报德之行。二、教学重点：平淡之中的浓情；对背影深情而细致的描写。三、教学难点：理清文章脉络,整体把握内容,体会文章精致的构思。四、教学方法：朗读、点拨、探讨五、课时支配：2课时六、教具：多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导入播放背景音乐懂你孟郊的游子吟：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意
13、恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。千百年来拨动着多数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种一般而宏大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈祥和温顺，歌颂父亲的刚毅和坚毅，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个同样细致入微，温婉如母的父亲。下面我们共同学习背影。二、初读课文，感知内容第一次读课文，建议大家做两件事：1.联系课文内容，说说你对下列词语的理解，并留意加点字的读音。狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 勾留 赋闲 蹒跚2、用一句话说出本文写的事作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依送别的情景。三、再读课文，感悟真情1、朱自清曾说过：“我写背影，就因为文中所引的
14、父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看背影中作者哭了几次？四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼泪。其次次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同？四次写流泪，作者抒发的感情是否完全一样呢？第一次是作者从北京到徐州见到父亲，望见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股悲伤袭上心头，难受地流下了眼泪。其次次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感谢的泪水夺眶而出。第三次是车站
15、别离，当父亲的背影消逝在来来往往的人群中，回想起过去种种，回想起父亲的关怀爱护，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。第四次是在北京接到父亲的来信，特殊是“举箸提笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪，想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼眶。概括、板书：徐州见父难受的泪望父买橘感谢的泪父子分手怅惘的泪北京思父心酸的泪3、总结作者四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次剧烈的撞击着
16、读者的心扉，大大增加了文章的艺术感染力。现在，请同学们静默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体会文章中那真挚永恒的父子之情吧。四、三读课文，理解背影三读背影我想同学们肯定有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，谈谈你对不同背景下的背影的理解。（学生同桌探讨）可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思索、探究。如:“探”，体胖动作不灵活，当心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力。这是一个艰难的背影！总结：刚才，同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解，有内容的、有情感
17、的。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是文章组织材料的线索。文章中背影总共出现四次：开篇最不能遗忘的背影，写出了对父亲的深深思念之情；中间车站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子深情；车站消逝在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋；结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。文章截取了人物状态中最显明、最动人的瞬间，运用朴实无华的语言，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广袤的想象空间。五、拓展延长感情升华父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不行替代的重要作用！请用一个比方句，说说父亲在你心目中的地位或作用。示例：父
18、亲你是一座灯塔，照亮我前行的航程；你是一座雄伟的高山，为我撑起一片蔚蓝的天空六、布置作业（播放背景音乐父亲）父爱是一把牢固的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵挡寒冷；父爱是一把舒适的椅子，一张松软的床，你累了，让你遗忘乏累；父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀赐予感谢，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦好吗？语文背影教案4教学目标：（一） 学问与技能：、 积累词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲
19、”“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。、 整体感知课文，归纳中心愿思。、 学习文章饱含深情的、朴实的语言。（二） 过程与方法：、 反复诵读，深化体会文中表现的父子情深。、 找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。细致揣摩文中行动描写的表达作用。（三） 情感看法价值观：珍爱亲情，增进子女与父母的沟通与沟通，培育中华民族的传统美德。教学重点：体会文章饱含深情的、朴实的语言。教学难点：文章描写人物的方法，揣摩行动描写的表达效果。教学时间：三课时第一课时教学过程：一、导入新课，检查预习状况：世上只有妈妈好这首歌同学们肯定耳熟能唱，但我也常常听到有同学把它改成世上只有爸爸好，的确，父爱和母爱是一样
20、宏大的，只是父爱可能比母爱更深厚、更含蓄，只要我们专心去感受，同样能体会到。背影是一篇闻名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，始终被广阔读者所传诵，多少年来也始终被选入教材，培育了几代人。对于过样的名篇，我们应仔细阅读、学习。引导学生读准字音，说明词义。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读，丢掉，失去。动词。踌躇（ ），迟疑不定。另意，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。蹒跚（ ）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（
21、），精神委靡，意气消沉。琐屑（），指细小繁杂的事。晶莹（），光滑透亮。、学生朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。二、引导学生划分段落层次，驾驭结构形式。(1)本文如分成三个部分，应怎样分法？老师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式（字数、结构形式大体相同），训练概括实力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，其次部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：开篇寄思 往事回忆 结尾怀念如学生能用“背影”作线索概括，也应确定：不忘背影 描写背影
22、 思念背影(2)本文的其次部分是文章的主体部分，根据文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？老师引导、学生探讨、老师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境 其次层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境 其次层次：浦口送别在其次层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照看 其次、车站买橘 第三、车门话别(3)在划分段落层次时，应从起先就告知学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者相识的差异、角度的不同、目的的不同
23、，往往有不同的分法。这就要作详细分析。三、.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。、本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？“背影”。现在，要弄清晰：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？老师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了“背影”？本文在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么状况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。（思背影）其次次在浦口送别时，望父买橘时的背影。（望背影）第三次在车门话别，望着背影消逝在人群中。（别背影）第四次在结尾，泪光中再现背影。（想背影）这四次背影的出现，是怎样随着文章情节的推动而有不同的表现力的呢？或者说，文章对父亲的回忆
24、是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？老师可引导学生作短暂的交谈、自由探讨，然后集中发言，老师择优确定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特别的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的须要，体现着高超的艺术构思：可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情愁闷，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广袤天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合文章内容，读者可以绽开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套
25、，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新奇的感受。四、小结父爱是深厚的，宏大的。当我们专心去感受父爱时，我们会发觉，我们的父亲，他就像雄伟的高山，具有博大的胸襟；他就像汹涌的大海，具有宽敞的胸怀。五、布置作业：、反复涌读课文。、完成课后练习二。附：板书设计：十一 背影朱自清难忘背影：点题 家境：祸不单行父子 描写背影： 送别前：细心关照 父亲疼爱儿子情深 （细致刻划） 买橘子：周到入微 儿子怜爱父亲再现背影：思念语文背影教案5教学目标学问目标：1驾驭下列加红字的音、形：奔丧 狼藉 妥当 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹驾驭下列词语的意思：狼藉 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 迂腐 蹒跚 颓唐
26、 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑 祸不单行 天无绝人之路 东奔西走 交卸 大去之期2散文的材料与中心关系：中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家根据中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。3表现事物的角度：表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要依据写作意图的不同选择一个最佳角度。新奇独特的角度往往会受到良好的艺术效果。4记叙文的写作依次：根据时间依次、事务发展的依次或者空间方位的改变依次支配材料的叙述方法叫做依次；将事务的结局或者重要片断
27、提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。实力目标：1了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。2抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。3清晰、连贯地朗读课文，品尝包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言呈现人物的精神境界。情感目标：体会文章所表现的中华民族的传统美德。教学建议一、主题思想：背影是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特殊是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。二、文章思路：全文可分为三部分：（共7个自
28、然段）第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明最不能遗忘的是他的背影。其次部分（26），回忆往事，追述车站离别情景，表现父敬爱子之情。第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。语文背影教案61、体会日常生活中珍贵的亲情，培育学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。2、品尝文中的细微环节描写，体会作者新奇独特的描写角度与语言的朴实感人。3、在诵读中体会父子之间的深情。学情分析背影是老教材的经典篇目，作者的真挚的情感流露与美丽的文笔，使本文始终深受学生喜爱。但初中二年级的学生，受生活经验和相识水平的限制，不大简单体会出细微环节背后蕴涵的深切情感。老师在教学中要着力
29、引导。教学理念1、本文的一大特点是以情感人。情之动人，不在老师的讲，而在于学生的悟。老师尽可能地让学生体悟观赏课文的思想感情，让学生在自主学习、合作沟通、自我体验中感悟和体验。2、老师应引导学生把课文的学习与自己的生活经验联系起来，帮助学生深化体会父爱的真实与珍贵。教学思路与协助手段本课是传统篇目，老师可以讲给学生的可能许多，那就有可能四平八稳，所以，我打算抓住重点，即干脆从中间两处“背影”入手，抓住精彩部分观赏体会，特殊是买橘子时的“背影”。教学协助手段：多媒体课件、播放视频等手段。教学实施一、导入新课：同学们，从小到大，我们都是在父母的呵护中成长起来的，我们所受到的教化也告知我们：我们的父
30、母是爱我们的。那么，在生活中，你从哪里感受到父母的爱呢？学生讲解并描述，老师视学生讲解并描述状况而定如何导入新课。注：学生讲解并描述可能有两种状况。一、有得说；二没什么好说。二、生字词学习。1、读准下列词语。交卸（xi） 奔丧（sng） 狼藉（ j ） 簌簌（s ）差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 (xi) 栅栏（zh）颓唐（ tu） 晶莹（yng）2、依据意思写出相应的词语。奔赴亲人的丧事。 （奔丧）一塌糊涂的样子。 （狼藉）有了空闲的时间，指失业在家。 （赋闲）精神不振作。 （颓唐）腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。 （蹒跚）细小而繁多的事。 （琐屑）3、改正错别字。狼籍：“籍”改为“藉”妥
31、贴：“贴”改为“帖”锁屑：“锁”改为“琐”不能自己：“己”改为“已”三、请学生自己朗读课文，留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。四、学生自读。五、学生讲解并描述，老师引导。打算几个问题：1、文章是表现“父爱”的，文章的题目却是背影，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找出文章写了几处“背影”？2、作者着力描写第几个“背影”？3、买橘子时的“背影”描写里哪些词语最具感染力？4、父亲的几句话。留意几点要求：1、观看视频片段。2、小组探讨第三个问题。3、朗读“我说到：爸爸，你走吧。我的泪又来了。”并要求背诵。老师打算的分析：1、开头设题难忘背影望父买
32、橘刻画背影与父分手惜别背影结尾思念照应背影2、其次个背影。3、比如：“蹒跚”这个词，意思是腿脚不灵活导致走路缓慢摇摆。看着父亲一摇一晃地走到铁道边，我的心情自然可想而知。“攀”、“缩”、“微倾”，这些描写，都写出了父亲买橘子的艰难。六、小结。这篇课文通过描写父亲的“背影”，表达的一个深刻的主题，那就是“浓浓的父爱”。是的，父母亲是爱我们的，古人有诗：慈母手中线，儿子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春辉。所以：一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。那么，回去再阅读本文，看看作者朱自清对父亲的情感又是如何？七、教后记。语文背影教案7一、
33、案例背景1、教材分析：本单元都是叙事性作品，描写的对象都是一般人。通过一般人的日常琐事，表现“爱”的主题，诉说人与人之间（尤其是对于一般人、弱者）的怜悯和关爱。学生可以从阅读中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶美的情操。朱自清的背影是中国现代散文的经典之作，至今仍充溢感人至深的力气。它感人的力气从何而来？在于作者用纯朴真挚的语言，表现父亲在祸不单行、生活困苦、哀愁焦虑的日子，用自己的方式无微不至的关怀远行的儿子。父子之情跃然纸上，父爱在背影的烘托下显得异乎寻常地深厚和感人。正是这样一个在特别环境下活动着的背影，成了本文的聚光点。父亲的慈祥和固执，艰难和努力，困顿和挣扎，都凝合在这一点上；父子
34、之间分别时深厚的爱也倾注在这一点上。文章无论记人、叙事还是抒情都非常平实，在平实之中蕴含着极为深挚的情感，是一篇饱含真情实感的美文。2、学生分析：我班一半以上的学生的父母外出打工，因而对亲情的渴望特别剧烈，但谈及父亲，除了严厉和生疏外，几乎没有其他印象。在这种状况下，缺乏相应的情感体验，要与作品产生共鸣，从而学会把握和领悟人性美，最终学以致用，以我笔写我心来刻画有血有肉亲情洋溢的父亲形象，在这些方面是有肯定的难度的。因而我觉得在上学期开展的母爱如山的综合性学习活动的基础上，给这些不谙父爱的学生们上一堂他们最该补的“父爱”课，很有必要。让学生既观赏了美文，又懂得感恩父爱，因而制定以下教学目标。3
35、、教学目标：（1）、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子之情。（2）、学习描写人物的方法，体会语言的特点。（3）、珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通。4、教学思路：背影是一篇为人称道的美文，字里行间洋溢着作者感念父亲及对自己过去不理解父爱而今后悔不已的真挚深厚的感情。这样的写作过程，是“情郁于中，自然要发之于外”，有感而发的文章，才可能具有震撼读者心灵的力气。因而我分“了解背景，进入情境”、“整体感知，理清思路”、“合作探究，细微环节赏析”、“拓展阅读，学生习作”四个环节进行赏析。5.教学手段：（1）朗读：本文为一篇美文，语言朴实感人，因而感知，感悟文章内容，朗读是必不行少的环节，形式可以
36、是多样的，如老师配乐朗读、听录音、学生齐读、散读等。（2）研讨点拨：课堂教学以学生自主探究为主，重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”，“一声长叹”。选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会，老师在疑难处赐予指导点拨。二教学步骤（一）了解背景，进入情境以文学常识导入：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇背影。作者曾说：“我写背影，就因为文中所引
37、的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实”（二）整体感知，理清思路师：范读课文，学生听读，把握文章的感情基调，体会本文表达了一种怎样的思想感情。留意文中几次出现背影。生：本文字里行间渗透着淡淡哀愁，父亲对儿子疼爱、不舍。师：从朱自清先生的写作背景来看，结合自己的生活体验，你能描述当年“我”写背影时的真实心绪吗？生：本文写于1925年10月，当时“我”正在清华高校任教。社会的世态炎凉，使“我”多年来在孤独困愁中生活。正值家境败落惨淡，祖母的死，父亲的失业，变卖典质还亏空，又添新债办丧事，“我”为走
38、投无路而无望。生：家庭光景如此惨淡，为了“谋事”糊口和读书寻求出路，父子不得不依依惜别，踏上了颠沛流离的路途，不知何时再能见面的苦痛困扰着“我”。（此环节老师要珍视学生阅读的最初体验，尤其是文章的感情基调的理解。）（三）、合作探究，细微环节赏析引导学生运用“知人论世”来探究本文。本文作者描述的是惨淡家景之下，冬天相别之时，儿子心目中父亲的“背影”。接着扣紧父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪慧”来组织课堂教学。重点要阅读文章其次部分，找出文中哪些地方能够体现出浓浓的父爱之情。要读出与文章情境相同的感情，一篇好文章读起来或荡气回肠，或慷慨激扬，或温情脉脉，使学生
39、受到感染和教化。教化不是空洞的说教，而是读书明理。阅读佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就会通过语言文字流入孩子的心田，提高他们的文化品位、审美情趣，从而相识社会、相识人生，学会做人。师：（第一环节聚焦“背影”）文中一共写了几次背影？几次背影的出现各有什么作用？联系全文细细品尝。（学生探讨时，老师可参考课后练习一中的问题设计进行引导。明确后，用多媒体展示进行纵向比较）师：（其次环节解读眼泪）见到父亲的背影时，作者流了几次泪？分别表达了什么样的感情？师：研读文中三处跌宕的情感潜流。不送与送是第一处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？生：“我”到南京为的是谋事糊口，心烦事忙，没有空送儿子。但是怕这个熟悉
40、的茶房敷衍“我”，不放心就又来车站送儿子了。生：这里动词“踌躇”运用了两次。“颇踌躇了一会”，时间较长；“踌躇了一会”，时间较短。表现父亲是经过深思熟虑，最终作出的确定。说明父亲关爱儿子赛过关爱自己。生：这里也两次运用了副词“最终”，更表示作出“送”的确定的艰难思索过程。师：走与不走是其次处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？生：上车后帮儿子忙前忙后，将诸事支配停当，儿子却让“我”走，但“我”还不想走，还想跟儿子多待一会儿，去买桔子给他路上解渴吧！师：颓唐与惦记是第三处跌宕。你能推想父亲的心路历程吗？生：“我”少年外出谋生，独立支持，做了很多大事。哪知老境如此凄凉、颓唐！家庭琐屑让“我”发怒。唉，
41、“我”的身体又不好，在北平的孙儿现在多高了？不知儿子现在过得好不好？咋不来封信呢？师：文中第五节一连用了两个“聪慧”。你是怎样理解这两个“聪慧”的？语文背影教案81、驾驭课文中出现的重要词汇。2、 有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。3、把握文章线索，理清文章脉络1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2、体会朴实的语言中所包含的深情。课前打算：电子白板课件教学过程老师行为 学生学习活动 设计意图一、设置情境，导入新课1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的父亲，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。2、白板呈现油画家罗立中的作
42、品父亲。3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。4、导语：歌颂家用声音演绎父爱; 画家用色调和线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）今日我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 观赏油画父亲、父爱照片。2、 听歌曲父亲，进入情境。3、 听读课文，整体感知课文，体会情感。 通过观赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。二、出示学习目标出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。三、检查预习1、你了解朱自清吗？2、这些字词你会读吗？3、依据意思说出是哪个词。4、指名学生说说他们了解的朱自清，其
43、他学生补充。5、学生读，其他人帮助正音。6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础学问。四、整体感知，合作探究1、 文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么状况下出现的？2、 同学们有感情（舒缓、深厚）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，探讨，明确答案。（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、惦念中的背影。（2） 感受最深的“背影”：买橘子的背影。4、 有感情的朗读。5、 熟读成诵，相互试背。 让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。五、拓展延长朱自清父亲读背影1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧房，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，似乎猛然放射出光彩。是儿子的文章感动了父亲。请依据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。1、 父爱