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1、认识长方形教案相识长方形教案1教 学 分 析本节课是在学生已经相识长方形、正方形的基础上进行教学。重点是让学生通过亲自视察、动手测量、比较驾驭长方形、正方形的特点，初步相识平行四边形。教 学 目 标学问与 技能引导学生视察长方形、正方形的边、角的特点，相识长方形和正方形的共性及各自的特性。会在方格纸上画长方形、正方形，并相识平行四边形。过程与 方法学生通过视察比较、动手操作、沟通合作等活动发觉长方形和正方形的特点，积累感性相识，初步相识平行四边形。情感看法价值观培育学生主动参加的学习品质，使学生获得胜利的体验，感受教学与日常生活的亲密联系，树立学好数学的信念。教学策略创设情景 动手实践 沟通合
2、作教具学具多媒体课件、长方形、正方形、格子纸、三角板教 学 流 程老师活动学生活动一、 创设情景，提出问题今日，我们的好挚友才智星要带领大家到图形王国去参观。参观之前提一个小小的要求，请你细致视察、多动脑筋。(多媒体演示图片)你能说出这些事物中你相识的图形吗?(抽出长方形、正方形。引出课题)二、 协作探究，探讨问题1. 教学长方形、正方形(1) 多媒体出示长方形、正方形：请大家细致视察他们各有几条边，几个角?(2) 教学对边的概念：在生活中我们把两个人面对面叫做对面，在长方形中上下两条边我们把它们叫做对边、左右两条边也叫对边。(多媒体演示)(3) 小组合作探讨长方形、正方形的特点下面请大家利用
3、你手中的工具量一量、折一折、比一比，和组内同学说一说，你自己手中视察汇报视察汇报学习对边的概念小组合作动手操作长方形的对边和正方形的边有什么特点，角有什么特点?(4) 指名汇报，并演示自己发觉的过程。共同总结：长方形和正方形都是四条边围成的图形，它们都是四边形，它们的每个角都是直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。(5) 在方格纸上画出长方形、正方形2. 教学平行四边形(1) 多媒体演示：在生活中我们还会看到这样一些图形，它们是长方形吗?是正方形吗?我们把这样的四边形叫做平行四边形。(2) 平行四边形的特点：出示格子图中平行四边形：引导学生视察，用数格子的方法数一数你发觉平行四边形的对
4、边有什么特点?(3) 总结：平行四边形有四条边，四个角，对边相等。(4) 动手操作：拿出活动的四边形：拉动之后你发觉了什么?汇报总结动手实践视察相识平行四边形视察思索发觉特点动手操作三、 运用学问，解决问题。1. 猜一猜。(多媒体演示)2. 找一找。(多媒体演示)3. 说一说。四、 总结。你今日从才智星那里学到了什么?练习巩固总结沟通板书设计 ：长方形 正方形 和 平行四边形边： 4条 4条 4条对边相等 全都相等 对边相等角：4个直角 4个直角 4个相识长方形教案2教学目标：1.能在与正方形的比较中相识长方形。2.初步理解长方形和正方形之间的转换关系。教学打算：1.奇妙口袋一个，内装长方形，
5、正方形，圆形，三角形若干。2.每个幼儿一张方形纸，正方形的边长与长方形的纸的宽度等长。3.幼儿活动材料每人一本，彩笔若干。教学过程：一、感知长方形1.出示奇妙口袋，请幼儿边说儿歌边摸口袋，告知大家自己摸的图形名称。2.让幼儿了解长方形和正方形长得有点像，长方形就像伸长的正方形。二、在操作中比较正方形和长方形1.让幼儿找出正方形的纸，用对折的方法比较正方形的四条边，四个角。2.让幼儿找出长方形的纸，让幼儿用同样的方法比较长方形的四条边，四个角。使幼儿在操作中发觉长方形的特征。三、导幼儿发觉正方形和长方形有哪些相同和不同的地方。1.引导幼儿总结出正方形和长方形都有四条边，四个角，四个角一样大。2.
6、运用折纸的方法，请幼儿将正方形对折出长方形(三角形除外)，长方形变成正方形，进一步理解长方形和正方形的关系。四、连连看看1.指导幼儿做画册上的练习，激励幼儿说出自己的发觉。教学建议：1.在摸图形时可以告知幼儿XX图形是长方形。2.引导幼儿发觉四周环境中有长方形特征的某些物体，建议家长帮助幼儿找寻。日常活动与教化1.可在智力角区里玩图形接龙的嬉戏。2.在美工区中玩图形拼图粘贴的嬉戏，让幼儿自己动手把彩色的几何图形进行自由粘贴成各种物品，进一步激发幼儿对图形的爱好。嬉戏宝库：小动物找家目的：复习几何图形打算：在场地上布置四种小动物的家，分别用圆形，三角形，正方形，长方形表示，每一位幼儿一个几何图形
7、的项链或胸卡。玩法：老师扮“老狼”幼儿扮“小动物”。告知小动物老狼在5点钟要来抓它们，然后“大舅灰狼”往前走。“小动物”一边喊“老狼来啦”一边仿照动物走路。灰狼从1点钟起先回答，按依次报到5点钟时，就回头抓“动物”。“小动物立刻按图形找自己家。找促家的小动物被大灰狼抓去，停止嬉戏一次。嬉戏建议：1.幼儿可以换图形2.“大灰狼”也可请幼二来扮演摆火柴棍目的：1.摆三角形，四角形。2数火柴根的根数(或用棉签代替)玩法：1摆三角形和正方形，知道三角形用三根火柴，正方形用四根火柴2.摆各种好玩的几何图形如：正方形，菱形，梯形等等并数出火柴的根数。附儿歌：奇妙口袋奇妙口袋真奇妙，里面装着好东西，谁来摸，
8、摸细致，告知大家好东西。相识长方形教案3教学目的1引导学生视察长方形、正方形的边和角的特点，相识长方形、正方形的共性和各自的特点2会在方格纸上画长方形、正方形3初步相识平行四边形教学重点驾驭长方形、正方形的特征教学难点长方形、正方形的区分和联系教具、学具打算多媒体课件一套（假如没有，可用学具代替）、长方形、正方形纸片，实物图片，七巧板、直尺、三角板教学过程一、创设情境，提出问题出示8根小棒（6长、2短）1小组活动：你能用这8根小棒摆一些图形吗？看哪一个小组摆的又快又多2沟通：请各小组到投影上边摆边说有几种3设疑：图形之间有许多相同的和不同的地方，提出长方形和正方形，它们各有几条边，几个角？每个
9、角是什么角？它们的边和角的特点都一样吗？这两种图形可不行以变成别的形态？这就是我们这节课要探讨的内容（出示课题）二、主动探究，探讨问题1相识长方形（1）独立探究，小组沟通从学具中拿出长方报纸片来，动手视察一下它的角和边，会发觉什么？（与小组内其他同学沟通）（2）小组汇报：请小组各出一名代表发言，分别说一说通过探讨发觉了角和边有什么特点，并且说一说怎样想的或者是怎样做的找几个组说一说（假如有用折纸这一方法的，请他说明怎样做的，演示一下，并赐予表扬）（3）辩论：长方形有什么特征呢？（小组探讨）（4）老师总结：刚才有的同学利用身边的学具量一量，有的同学用折纸这个方法发觉长方形相对着的两条边相等，也就
10、是说长方形有两组对边相等，长方形有四个角，四个角都是直角（5）学生之间沟通长方形的特点每个人都用纸折折看，再验证一下2相识正方形（1）独立探究，小组沟通同学们，刚才你们自己动手探讨了长方形的一些学问，那么正方形的角和边又有什么特点呢？试试看，信任你能行（2）汇报沟通：正方形有什么特征呢？（小组相互说）（3）老师总结我们用了同样的方法，验证了正方形的边和角的一些特点，也就是正方形的四条边都是相等的，一样长，四个角都是直角（接着演示动画长方形、正方形）3小组探讨：长方形、正方形的联系和区分（1）师问：长方形与正方形有什么相同点和不同点吗？（2）老师总结：刚才我们探讨了长方形和正方形的边角特点发觉它
11、们都有四个角，而且四个角都是直角：它们都有四条边，但是长方形对边相等，正方形不仅对边相等，而且四条边都相等（3）引导学生揭示四边形的概念由四边形围成的图形就是四边形，长方形和正方形都是四边形（4）初步练习：在钉子板上围一个正方形和一个长方形4平行四边形的初步相识（1）出示：让学生自己视察发觉，能找出什么图形，你想知道有关平行四边形的什么学问？（2）投影出示画在方格纸上的平行四边形引导学生知道：它们有4个角，4条边老师明确：这些图形也是由四条边围成的图形，我们把这样的四边形叫做平行四边形老师说明：这些四边形相对的边之间的宽度总是保持肯定的（用直尺演示出对边间的距离不变），我们就说它的对边是平行的
12、，所以我们把这些图形叫做平行四边形引导学生视察、探讨：借助方格来看一看平行四边形有什么特征？（以小组为单位，探讨它的边和角的特点）（3）小组研讨，汇报总结平行四边形 角：4个边：四条 相对的边相等（4）利用学具摆2个不同的平行四边形（5）学生拿出制作长方形（平行四边形）框的学具，用手拉它的一组相对的角如图：探讨：平行四边形与长方形有哪些相同，有哪些不同？引导学生：平行四边形和长方形都有四条边，都是相对的边相等长方形的四个角都是直角，而捏住长方形相对的两个角的顶点一拉，它就不是长方形了，是一个平行四边形当平行四边形的角一个变成直角时，四个角就都变成直角，这时平行四边形就又变成了长方形了三、运用学
13、问，解决问题1要求：利用手中的小三角形摆长方形、正方形、平行四边形（4个小三角形）2利用手中的七巧板摆一些美丽的图形，再给它起个名字四、看书质疑，全课总结板书设计探究活动七巧板嬉戏目的帮助学生相识几何图形，培育空间关系的相识实力和想象实力嬉戏打算学生每人打算各种各样的图形，如：三角形、长方形、正方形等嬉戏过程1学生按下面三个要求拼图：用随意两块图形拼成一个正方形；用随意三块图形拼成一个长方形；2学生自由拼图，可以拼几何图形、建筑物或其他图案，在规定的时间里谁拼得的图形多，谁就是优胜者留意事项等分长方形的奇妙活动内容让学生用折纸的方法把长方形平均分成两份活动目标1通过折、画、探讨、揣测、验证等形
14、式的活动，使学生驾驭用一条直线等分长方形的方法培育学生创建性思维的实力和探究未知的方法2运用分组的活动形式，培育学生的合作精神和竞争意识重点和难点通过教学，让学生感受并初步驾驭实例分析综合思索提出揣测推理验证这种探究问题的方法是本课教学的重点如何探究出能等分长方形的直线的规律是本课教学的难点活动打算1教具：长方形纸若干张、教学课件2学具：直尺、小刀、水笔、大小相等的长方形纸片约10张活动过程1折一折，把长方形平均分成大小相等的两份然后用直尺沿着折痕画出直线试一试，你们能折几种？（1）请小组成员共同探讨，留意相互分工合作（2）长方形纸片在信封里（3）动手折纸时间为3分钟，比比看，哪组同学画得又快
15、又对又多？2反馈沟通：指名上台汇报小组探讨探究的结果分了几种？是哪几种？然后老师把把相应的折法张贴在黑板上3探究规律师：这样的直线还有吗？还有几条呢？我们先不忙下结论，还是先来探讨这些已经知道的直线有什么共同特点（1）将你们小组等分的长方形纸片2张重叠，并把重叠的长方形纸片拿起来，对准强光处照一照，然后3张、4张渐渐重叠，你发觉了什么？（2）课件显示各种等分长方形的直线相交于同一点的动态过程（3）引导学生小结：等分长方形的直线都相交于长方形内的一点嬉戏前，老师可借助磁性黑板等教具作些示范演拼在学生自由拼图时，老师可在黑板上勾画一些图案，以启发学生思维相识长方形教案4教学目标：1.能在与正方形的
16、比较中相识长方形。2.初步理解长方形和正方形之间的转换关系。教学打算：1.奇妙口袋一个，内装长方形，正方形，圆形，三角形若干。2.每个幼儿一张方形纸，正方形的边长与长方形的纸的宽度等长。3.幼儿活动材料每人一本，彩笔若干。教学过程：一、感知长方形1.出示奇妙口袋，请幼儿边说儿歌边摸口袋，告知大家自己摸的图形名称。2.让幼儿了解长方形和正方形长得有点像，长方形就像伸长的正方形。二、在操作中比较正方形和长方形1.让幼儿找出正方形的纸，用对折的方法比较正方形的四条边，四个角。2.让幼儿找出长方形的纸，让幼儿用同样的方法比较长方形的四条边，四个角。使幼儿在操作中发觉长方形的特征。三、导幼儿发觉正方形和
17、长方形有哪些相同和不同的地方。1.引导幼儿总结出正方形和长方形都有四条边，四个角，四个角一样大。2.运用折纸的方法，请幼儿将正方形对折出长方形(三角形除外)，长方形变成正方形，进一步理解长方形和正方形的关系。四、连连看看1.指导幼儿做画册上的练习，激励幼儿说出自己的发觉。教学建议：1.在摸图形时可以告知幼儿XX图形是长方形。2.引导幼儿发觉四周环境中有长方形特征的某些物体，建议家长帮助幼儿找寻。日常活动与教化1.可在智力角区里玩图形接龙的嬉戏。2.在美工区中玩图形拼图粘贴的嬉戏，让幼儿自己动手把彩色的几何图形进行自由粘贴成各种物品，进一步激发幼儿对图形的爱好。活动反思：这是一节数学活动，结合我
18、们班孩子对数学领域这方面有所欠缺。所以我结合我们班孩子对数学这方面的欠缺，从感知长方形的外形特征来上这节课。我总觉得我们班孩子对数学感知这方面比较简单接受。可是有的孩子为什么很难对数学活动提兴奋趣呢?以下我对于本次活动进行了描述。描述：我问小挚友你们有没有乘过火车?火车是怎么样的?来引出我的课题。有的小挚友就会说有，有的孩子就会说没有。然后我就出示教具“长长的火车”让小挚友先来相识火车是怎么样子的。接着我从小火车上拿下来一个卡片说：“你们来看一看这个是什么图形?小挚友就起先探讨了接着我就问”请你们来数数看这个长方形有几个角?(四个、二个)那你们来摸一下这个长方形有几条边?为什么我去问有的小挚友
19、长方形有几条边几个角时有的能回答上来有的去不能。我针对活动中出现的问题进行了分析。分析：为什么有的小挚友知道有有孩子去不知道呢?是因为他们的基础不好呢?还是因为我讲的不够详细呢?我对此进行了反思为什么有的孩子能理解有的孩子去不能呢?我听了各位老师对我的课的评价时，才知道原来每一小节上完后都要老师来一个小结。我上的课似乎是为了完成任务一样，带带过。分析之后我进行了补救措施。措施：在平常上数学活动时应当多让孩子操作，孩子操作之后才能理解老师上课的内容。假如你平常不让孩子操作，等到上公开课时孩子就会觉得很新奇就会不坐住了。那么你那节课就不会上的很胜利。相识长方形教案5教学目标：1、经验直观相识长方形
20、、正方形的过程，体会面与体的联系与区分。2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。4、培育学生视察实力、思维实力和协作实力。教学具打算：积木教学过程老师活动 学生活动 设计说明一、创设情境、激发爱好玩积木分类挑一挑将学过的长方体和正方体积木挑出来。 1、小组活动，分积木。学生可以搭一搭、摸一摸。2、各自汇报分的方法（可按不同的标准分类） 设计学生喜爱的活动，以激发学生爱好入手一方面复习以前学过的学问，另一方面让学生初步感受物风光的特点。二、探究、体验、感悟（一）教学例11、摸一摸2、印一印3、描一描4、比一比5、分一分6、议一议结
21、合教材31页图形（二）教学例二7、视察长方体和正方体的表面说一说（1）长方体有几个面，各是什么形态的，正方体有几个面，各是什么形态的。（2）你是怎么知道的1、学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体，并说说有什么感觉。（可自由发言）2、将长方体和正方体的各面蘸印泥印在纸上。3、印的同时沿着边描一描。4、收集印、描出的图片比一比有什么感受。5、按自己的感受把这些图片分一分明确长方形和正方形的名称。6、联系生活，议一议哪些物品的面的形态是长方形的，哪些物品的面的形态是正方形的。7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并给学生足够的时间去说明自己的想法。 让学生在摸一摸的活动中初步感受长方体和正方风光的特
22、点，在印一印的活动中，初步感受面在体上，通过描一描再次体验面在体上，通过比一比，使学生初步感受长方形和正方形的不同，通过分一分使学生体验长方形和正方形的特点，通过议一议使学生初步感受到具有长方形和正方形的面的物品在生活中是特别常见的，同时加深对长方形和正方形的理解。通过学生充分的视察、思索、沟通，再次加深面与体的体验，同时为以后学习打下基础。三、实践与应用1、生活中的“长方形”出示练一练1家庭厨房场景图。提出问题：哪些物品的面的形态是长方形的？哪些物品的面的形态是正方形的？（扩展：你家厨房或客厅还有哪些物品？哪些物品的面的形态是长方形的？哪些物品的面的形态是正方形的？）2、练一练2发给学生每人
23、一张方格纸，要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己是怎么描的。3、练一练3让学生依据自己的爱好涂色，然后数一数。 运用图中蕴含的丰富的数学信息，给学生足够的时间去视察、沟通。学生按自己的想法描图形，然后沟通方法、比一比谁描的大谁描的小、。先说一说机器人身上都有什么图形。学生自由涂色。数出每种图形的数目。结合生活中的实物使学生再次体验数学与生活的亲密联系，充分感受到数学就在我们身边。进一步感受长方形和正方形的特点，初步感受面的大小。增加学问的趣味性，加强对学问的理解与运用。四、体验胜利。通过这节课的学习，你有学到了哪些学问？和同学们沟通一下。老师留意视察学生沟通状况。刚好做好。 学生小组
24、、全班之间进行学习成果的沟通。 使学生体验到胜利的欢乐。相识长方形教案6活动目标1.相识长方形，知道名称和基本特征，能区分长方形和正方形，了解它们的异同。2.能在四周环境中找出象长方形的物体。培育幼儿对图形进行比较的爱好。活动打算1.课件：2-54各种各样的形态2.正方形娃娃一个；幼儿用正方形纸和长方形纸。教学具图片活动过程一、复习巩固对正方形的认知，引出课题。出示正方形娃娃，问：“这是谁呀？它叫什么名字？长得什么样？（请幼儿两人相互说说）小结：正方形有4条边、4个角，4条边一样长，4个角一样大。二、相识长方形1.操作感知（1）请幼儿自我比较：用正方形纸与另一个图形比较，数数边、数数角，找一找
25、比一比，正方形与另一个图形有什么一样的地方？哪些地方不一样？（2）两个图形什么地方一样？（两个图形都有4条边、4个角，4个角一样大）（3）两个图形什么地方不一样？（另一个图形对边一样长）（4）请幼儿再次进行比较，将对边折叠验证是否一样长。2.让幼儿用语言说出长方形长的什么样，边用手指着边说小结：这种图形叫长方形。长方形有4条边、4个角，4个角一样大，对边一样长。三、嬉戏巩固：送图形娃娃回家方法：老师分别出示正方形妈妈和长方形妈妈的 头象，启发幼儿将自己手中的图形送到妈妈身边来，并说“我把X娃娃送回家”。请幼儿相互检验结果。四、数学课件演示：2-54各种各样的形态找寻法：启发幼儿课件中找寻像长方
26、形和正方形的物品。相识长方形教案7教学目标：1、经验探究长方形和正方形特征的过程，并驾驭长方形和正方形的基本特征。2、培育学生视察操作及思维实力。3、培育学生自主学习和合作沟通的实力教学重点：使学生驾驭长方形和正方形的特征教学难点：长方形和正方形特征的归纳总结教具和学具打算：1、教具：四边形纸、三角板、直尺2、学具：四边形纸若干张、报告单每组一张、三角板、直尺教学过程：一、新课导入1、同学们，上节课我们相识了许多四边形，同学们都带来了好多的四边形小伙伴，你最喜爱哪一个？快举给大家看看！2、老师也有两个特殊喜爱的四边形。（出示：长方形和正方形）3、相识他们吗？说一说生活中在哪见过他们？4、既然生
27、活中长方形和正方形这么常见，那么你想不想进一步地了解他们呢？5、好，今日我们就来进一步相识一下长方形和正方形（板书课题：长方形和正方形的相识）二、探究实践 合作沟通（一）探讨什么关于长方形和正方形，你想要探讨他们的什么呢？（指名学生说）大家想要探讨的可真多，但是呢，今日我们先来探讨探讨它们的边和角。（板书：边、角）长方形和正方形和其它的四边形一样都有4条边、4个角。那他们的边和角又有什么其它的特征呢？（二）相识长方形的特征1、好！现在先请同学们找出一张长方形的纸来.假如同学们找到了就拿在手里，举起来给老师看看。2、长方形的边和角有什么特征呢？现在大家可以揣测一下。你可以用什么方法来证明呢？把你
28、的想法在小组内说一说。共同沟通：找几名学生说一说自己的揣测和证明方法。3、接下来，同学们可以利用你手里的学具和我们说的方法来找出长方形边的特征，并把结果填在报告单里。咱们来比一比，哪个小组做得又快又好。（老师巡察指导）4、大家通过沟通和亲自动手操作，都已经有了自己的结果。谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？5、指名汇报：长方形边的特征师：长方形的边有什么特征？生1：长方形上下两条边，左右两条边都相等。师说明：（多媒体演示）长方形有两组相对关系的边，我们把它们叫作对边。所以，长方形的上下两条边和左右两条边分别相等，我们就可以说是长方形的对边相等。大家跟老师一起说一遍：长方形的对边相等。师：我们
29、把长方形较长的边就叫长方形的长,把较短的边就叫长方形的宽。师提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（板书：量一量）师：你量出来的结果分别是多少？你量出来的数字足已说明对边是相等的。（板书：对边相等）师：你还有没有不同的方法吗？（板书：折一折）问：你是怎么折的呢？能折给大家看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，长方形的对边重合，所以相等。不如我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，这位同学真聪慧，用这种方法发觉了长方形的对边是相等的。真有意思！原来，折纸也可以帮助我们学习数学学问。6
30、、接下来，同学们可以利用你手里的学具和我们说的方法再来找一找长方形角的特征，并把结果填在报告单里。看看这一次又是哪一小组做得好。（老师巡察指导）7、谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？8、指名汇报：长方形角的特征师：长方形的角有什么特征？生1：长方形的4个角都是直角。师：你又是通过什么方法知道的呢？（学生说，用三角板的直角比一比）（师板书：比一比）好，我们来比一比（老师演示）。（板书：都是直角）9、咱们班的学生真棒，自己动手发觉了长方形边和角的特征，有哪些啊？我们一起来说一说。10、小结方法：刚才大家都用了什么方法？（三）相识正方形的特征1、相识了长方形的特征，我们就要来相识一下正方形的特征
31、。师：请同学们找出一张正方形的纸，让老师看看你们找的对不对。请大家用刚才我们探讨长方形特征的方法：量一量，折一折，比一比的方法来探讨正方形的特征，得出结果后，把结果填在报告单里。（老师巡察指导）2、谁来汇报你们小组的结果？（幻灯出示）生：正方形4条边都相等，4个角都是直角。提问：你是怎么发觉正方形4条边都相等的？生汇报，方法1：用直尺量，每条边的长度都相等。方法2：用折纸的方法来证明。让全班学生自己折着试试。请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。得出结论：邻边相等，对边相等，所以4条边都相等。3、刚刚我们又探讨了正方形的特征，大家一起说说有哪些。（老师板书正方形的特征）学生再一起读一遍。（四
32、）长方形和正方形的联系1、我们刚才相识了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形有哪些相同的特征？（指名说：它们都有4条边，4个角，4个角都是直角）2、长方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名学生回答（长方形对边相等，而正方形4条边都相等。）3、说明：长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们又说正方形是特别的长方形。三、巩固练习1、推断哪些是长方形、正方形2、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形四、全课小结同学们通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业布置用一张长方形的纸剪出一张正方形的纸来。相识长方形教案8教学内容：苏教版第五册P5860页长方形和正方形的相识教学目标 ：1通过让学生数一
33、数、折一折、比一比、量一量，使学生相识长方形、正方形的边的特征，能分辨和区分这两种图形；2体现合作竞争的教学思想，培育独立探询问题的实力和全面视察问题的思维方式。3、激发学生的求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习。教学重点：使学生相识长方形和正方形，了解他们的特征。教学难点 ：长方形、正方形的特征的得出和验证。教具、学具：课件、长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋。教学过程 ：一、创设情境：谈话：今日我们一起来找一找藏在我们教室中的数学学问。在教室里你能找出哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形的吗？（老师在黑板上画一个长方形、一个正方形）在日常生活中你还见过哪些物体的面也是
34、长方形或正方形？生活中像这样的例子还有许多，可见长方形和正方形都是我们常见的图形。它们都有各自的特点，今日我们这节课我们就探讨长方形的特征。（板书：长方形和正方形的特征）二：探究新知1、探究长方形的特征（1） 猜想。你觉得长方形的边和角有什么特征？（2）验证。同学们的猜想究竟是对还是错呢？我们能用什么方法证明一下呢？请同学们6人一组，相互探讨，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组探讨长方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想方法，探讨长方形的边有什么特点，角有什么特点。比一比，哪个小组想出的方法最多来证明这个结论的对错。假如你有了发觉，请你先静静的
35、说给同学们听听，过一会在说给大家听听，好吗，做任何事都要大胆尝试。学生相互探讨、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。生1：我们用直尺量的方法，发觉两条长边都是12厘米，两条短边都是9厘米，因此我们认为长方形的两条长边相等，两条短边也相等。生2：我们也是用直尺量的，虽然量的结果不同，但也发觉两条长边一样长，两条短边也一样长。生3：我们用铅笔去比的。先比出第一条长边有多长，并在铅笔上做记号，再去看另一条长边是不是也这样长，再用同样的方法比一比两条短边。结果我们也发觉长方形的两条长边相等，两条短边也相等。生4：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边
36、也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作看来我们用不同的方法都证明一个结论，那就是长方形的两条长边相等，两条短边也相等。这就证明白我们刚才的猜想是完全正确的。那么长方形角有什么特征呢？生：我们都是用三角板上的直角比的，通过比，得出4个角都是直角。师：同学们想的方法都很好，通过折一折、量一量、数一数、比一比发觉了长方形的对边相等，有四个角，都是直角。我们已经知道长方形的对边相等，为了运用便利，有必要把两组对边区分开来，咱们分别给它们一个名称，谁知道叫什么？（如不知老师说明：长、宽并板书）2、探究正方形的特征老师真为大家感到兴奋，大家真是太棒了，那么同学们，你能猜想一下正方形的边和角由什么特征
37、吗？生1：四条边的长度相等。生2：正方形四个角，都是直角。你们能用刚才发觉长方形特征的方法来验证一下吗？学生相互探讨、动手操作、各自有了结论后沟通汇报。生1：我们用直尺量的方法，发觉四条长边都是8厘米，我们认为正方形的四条边都相等。生2：我们是把正方形纸片先对角折，发觉这两条对边完全重合，说明两条长边相等，然后换个方向再对角折，又可以看到两条边也相等，所以我们猜想正方形四条边都相等（生边说自己的方法，边演示自己的操作)生3:我们是在钉子板上做的，发觉正方形的四条边的长都占了相同的格子，所以我们猜想正方形的四个角都是直角。棒极了，同学们，大家通过自己的努力又验证了正方形的四个角都是直角，证明了你
38、们的猜想是正确的，你们胜利了。那么正方形的四条边都相等，你们能给它的边起个名字吗？你认为要起几个，为什么？（板书：边长）3、比较异同通过探讨和验证我们发觉长方形和正方形边和角的特征，那么它们之间又有哪些相同和不同特征呢？：（长方形和正方形都是由四条线段围成的图形。长方形和正方形的四个角都是直角。 长方形的对边相等 ，正方形的四条边都相等。）三、应用拓展下面我们就运用自己刚刚驾驭的学问来解决一些有关他们的问题。1、猜一猜：老师考大家：（1）我的背后躲着一个正方形，一条边是4厘米，另外三条呢？（2）我的背后躲着一个长方形，一条边长是20厘米，一条边长是16厘米，另外两条呢？（3）我的背后躲着一个四
39、边形，一个角是直角，它是什么图形？2、涂一涂：在练习纸尚把长方形涂一种颜色，把正方形涂另一种颜色。四、课堂总结：通过这节课的学习：你有什么收获，你认为这节课最好玩的是什么？老师信任，只要我们在日常升活中人人细心视察、擅长动脑，那么不官什么样的数学难题我们都能找到答案，因为数学就在我们身边。课后反思：这一课的设计是粘近学生生活的，通过视察学生熟识的教室引入新课可以让学生感知数学就在生活中。在探求新知时是让学生先猜想长方形对边可能有什么特征，再让学生想方法证明自己的想法，这样教学有助于培育学生的创新意识。在学生猜想出长方形和正方形的特征后，再在班内沟通，可以加深对长方形特征的相识。在探究出长方形的
40、特征后再探究正方形的特征是学习方法的再一次迁移，充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位。相识长方形教案9第一部分 教材分析这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步相识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的相识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及相识长方体和正方体的特征作奠基。 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现教学内容，让学生经验“数学化”和再创建的过程。因此，教材一起先就从生活中的实例引入长方形和正方形的相识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，相识长方形、正方形边、角的特征。接着，
41、支配课堂活动巩固学生对特征的相识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最终，教材支配了一些具有可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学学问解决问题。教学目标： 学问目标：驾驭长方形、正方形的特征。实力目标：培育学生有序地视察和动手操作实力。情感目标：学会与他人合作、沟通；渗透数学美的观点，培育学生爱数学的情感。教学重点：长方形和正方形特征的相识。教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。 教具打算： 计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、 直尺 学具打算： 小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、试验报告单。其次部分 教法选择数学课程标准指出：
42、“有效的数学学习活动不能靠单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探究、合作沟通”为主要学习方式。遵循（从）感知（经）表象（到）概括这一认知规律，让学生在探究沟通中驾驭学问。第三部分 学法指导1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地进行操作、视察、探究沟通，发觉长方形、正方形的特征。2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在视察中分析，真正驾驭长方形、正方形的特征。 第四部分 教学程序 依据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择
43、教法和学法 的基础上，我对本节课的教学过程设计如下：一、创设情境，引入新课。一上课我就对学生说：小挚友们，在我们的生活中，有很多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多美丽啊！你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？学生视察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形；钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小挚友们真了不得！已经能分辨出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢？这就是我们今日要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的相识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家驾驭长方形和正方形的特征。 这一环节的设计利用了学生所熟识的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中到处有数学，这样激发了学生的学习爱好，为后面的探究学习创建了一个良好的环境。二、自主探究，合作沟通。1、要求各小组在学具中选用所需的材料，起先探讨长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把探讨结果记录在试验报告单上。 边 角 长方形 有( )条边， 对边（ ） 有( )个角，都是( )角 正方形 有（ ）条边， 每条边（ ） 有( )个角，都是( )角2、学