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1、2022认识长方形教案相识长方形教案 作为一名优秀的教化工作者，时常须要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的相识长方形教案，希望对大家有所帮助。 相识长方形教案1教学目标：1、经验直观相识长方形、正方形的过程，体会面与体的联系与区分。2、能辨别长方形和正方形，并知道名称。3、体验长方形、正方形在日常生活中的广泛应用，让学生感受身边的数学。4、培育学生视察实力、思维实力和协作实力。教学具打算：积木教学过程老师活动 学生活动 设计说明一、创设情境、激发爱好玩积木分类挑一挑将学过的长方体和正方体积木挑出来。 1、小组活动，分积木。学生可以
2、搭一搭、摸一摸。2、各自汇报分的方法（可按不同的标准分类） 设计学生喜爱的活动，以激发学生爱好入手一方面复习以前学过的学问，另一方面让学生初步感受物风光的特点。二、探究、体验、感悟（一）教学例11、摸一摸2、印一印3、描一描4、比一比5、分一分6、议一议结合教材31页图形（二）教学例二7、视察长方体和正方体的表面说一说（1）长方体有几个面，各是什么形态的，正方体有几个面，各是什么形态的。（2）你是怎么知道的1、学生用手摸一摸挑出的长方体和正方体，并说说有什么感觉。（可自由发言）2、将长方体和正方体的各面蘸印泥印在纸上。3、印的同时沿着边描一描。4、收集印、描出的图片比一比有什么感受。5、按自己
3、的感受把这些图片分一分明确长方形和正方形的名称。6、联系生活，议一议哪些物品的面的形态是长方形的，哪些物品的面的形态是正方形的。7、结合前面的一些活动让学生摸一摸数一数并给学生足够的时间去说明自己的想法。 让学生在摸一摸的活动中初步感受长方体和正方风光的特点，在印一印的活动中，初步感受面在体上，通过描一描再次体验面在体上，通过比一比，使学生初步感受长方形和正方形的不同，通过分一分使学生体验长方形和正方形的特点，通过议一议使学生初步感受到具有长方形和正方形的面的物品在生活中是特别常见的，同时加深对长方形和正方形的理解。通过学生充分的视察、思索、沟通，再次加深面与体的体验，同时为以后学习打下基础。
4、三、实践与应用1、生活中的“长方形”出示练一练1家庭厨房场景图。提出问题：哪些物品的面的形态是长方形的？哪些物品的面的形态是正方形的？（扩展：你家厨房或客厅还有哪些物品？哪些物品的面的形态是长方形的？哪些物品的面的形态是正方形的？）2、练一练2发给学生每人一张方格纸，要求学生描出一个正方形和一个长方形，并说明自己是怎么描的。3、练一练3让学生依据自己的爱好涂色，然后数一数。 运用图中蕴含的丰富的数学信息，给学生足够的时间去视察、沟通。学生按自己的想法描图形，然后沟通方法、比一比谁描的大谁描的小、。先说一说机器人身上都有什么图形。学生自由涂色。数出每种图形的数目。结合生活中的实物使学生再次体验数
5、学与生活的亲密联系，充分感受到数学就在我们身边。进一步感受长方形和正方形的特点，初步感受面的大小。增加学问的趣味性，加强对学问的理解与运用。四、体验胜利。通过这节课的学习，你有学到了哪些学问？和同学们沟通一下。老师留意视察学生沟通状况。刚好做好。 学生小组、全班之间进行学习成果的沟通。 使学生体验到胜利的欢乐。相识长方形教案2活动目标：1、正确相识正方形和长方形，了解它们的外形特征。2、提高幼儿视察、比较实力。3、培育幼儿扩散性思维。4、发展幼儿思维的灵敏性、逻辑性。5、引发幼儿学习的爱好。教学打算：每人8根小棒（6根一样长，2根一样短）、几何图形片、拼图二幅教学过程：一、导入部分：激发幼儿爱
6、好。T：今日，我给你们带来了一对兄弟，请你们细致看一看。（出示图形）二、幼儿视察、操作，相识正方形和长方形。1、操作活动：请幼儿用小棒摆一个正方形和长方形。数一数，正方形和长方形有几个角？几条边？比一比，正方形和长方形有什么不同？T：老师总结：正方形和长方形都有四个一样大的角，都有四条边，正方形四条边一样长。长方形四条边不一样长，对面的两条边一样长。2、出示图片：引导幼儿视察，。来源教案网并说出房子和船是由什么图形组成的，每种图形有几个。3、分类活动给每位幼儿发一套几何图形片。请幼儿把四条边一样长，四个角一样大的图形找出来，数数共有几个？请幼儿把四个角一样大，对面两条边一样长的图形找出来，数数
7、共有几个？4、活动延长：比比谁多请幼儿动脑筋，用已学过的各种图形拼出各种各样的东西，并讲出自己用什么图形拼出了什么物体？相识长方形教案3教学目标：1、经验探究长方形和正方形特征的过程，并驾驭长方形和正方形的基本特征。2、培育学生视察操作及思维实力。3、培育学生自主学习和合作沟通的实力教学重点：使学生驾驭长方形和正方形的特征教学难点：长方形和正方形特征的归纳总结教具和学具打算：1、教具：四边形纸、三角板、直尺2、学具：四边形纸若干张、报告单每组一张、三角板、直尺教学过程：一、新课导入1、同学们，上节课我们相识了许多四边形，同学们都带来了好多的四边形小伙伴，你最喜爱哪一个？快举给大家看看！2、老师
8、也有两个特殊喜爱的四边形。（出示：长方形和正方形）3、相识他们吗？说一说生活中在哪见过他们？4、既然生活中长方形和正方形这么常见，那么你想不想进一步地了解他们呢？5、好，今日我们就来进一步相识一下长方形和正方形（板书课题：长方形和正方形的相识）二、探究实践 合作沟通（一）探讨什么关于长方形和正方形，你想要探讨他们的什么呢？（指名学生说）大家想要探讨的可真多，但是呢，今日我们先来探讨探讨它们的边和角。（板书：边、角）长方形和正方形和其它的四边形一样都有4条边、4个角。那他们的边和角又有什么其它的特征呢？（二）相识长方形的特征1、好！现在先请同学们找出一张长方形的纸来.假如同学们找到了就拿在手里，
9、举起来给老师看看。2、长方形的边和角有什么特征呢？现在大家可以揣测一下。你可以用什么方法来证明呢？把你的想法在小组内说一说。共同沟通：找几名学生说一说自己的揣测和证明方法。3、接下来，同学们可以利用你手里的学具和我们说的方法来找出长方形边的特征，并把结果填在报告单里。咱们来比一比，哪个小组做得又快又好。（老师巡察指导）4、大家通过沟通和亲自动手操作，都已经有了自己的结果。谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？5、指名汇报：长方形边的特征师：长方形的边有什么特征？生1：长方形上下两条边，左右两条边都相等。师说明：（多媒体演示）长方形有两组相对关系的边，我们把它们叫作对边。所以，长方形的上下两条边
10、和左右两条边分别相等，我们就可以说是长方形的对边相等。大家跟老师一起说一遍：长方形的对边相等。师：我们把长方形较长的边就叫长方形的长,把较短的边就叫长方形的宽。师提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（板书：量一量）师：你量出来的结果分别是多少？你量出来的数字足已说明对边是相等的。（板书：对边相等）师：你还有没有不同的方法吗？（板书：折一折）问：你是怎么折的呢？能折给大家看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，长方形的对边重合，所以相等。不如我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，这
11、位同学真聪慧，用这种方法发觉了长方形的对边是相等的。真有意思！原来，折纸也可以帮助我们学习数学学问。6、接下来，同学们可以利用你手里的学具和我们说的方法再来找一找长方形角的特征，并把结果填在报告单里。看看这一次又是哪一小组做得好。（老师巡察指导）7、谁来向全班同学汇报一下你们小组的结果？8、指名汇报：长方形角的特征师：长方形的角有什么特征？生1：长方形的4个角都是直角。师：你又是通过什么方法知道的呢？（学生说，用三角板的直角比一比）（师板书：比一比）好，我们来比一比（老师演示）。（板书：都是直角）9、咱们班的学生真棒，自己动手发觉了长方形边和角的特征，有哪些啊？我们一起来说一说。10、小结方法
12、：刚才大家都用了什么方法？（三）相识正方形的特征1、相识了长方形的特征，我们就要来相识一下正方形的特征。师：请同学们找出一张正方形的纸，让老师看看你们找的对不对。请大家用刚才我们探讨长方形特征的方法：量一量，折一折，比一比的方法来探讨正方形的特征，得出结果后，把结果填在报告单里。（老师巡察指导）2、谁来汇报你们小组的结果？（幻灯出示）生：正方形4条边都相等，4个角都是直角。提问：你是怎么发觉正方形4条边都相等的？生汇报，方法1：用直尺量，每条边的长度都相等。方法2：用折纸的方法来证明。让全班学生自己折着试试。请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。得出结论：邻边相等，对边相等，所以4条边都相等
13、。3、刚刚我们又探讨了正方形的特征，大家一起说说有哪些。（老师板书正方形的特征）学生再一起读一遍。（四）长方形和正方形的联系1、我们刚才相识了长方形和正方形的特征，那么长方形和正方形有哪些相同的特征？（指名说：它们都有4条边，4个角，4个角都是直角）2、长方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名学生回答（长方形对边相等，而正方形4条边都相等。）3、说明：长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们又说正方形是特别的长方形。三、巩固练习1、推断哪些是长方形、正方形2、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形四、全课小结同学们通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业布置用一张长方形的纸剪出一张正方形的纸
14、来。相识长方形教案4一、教学内容九年义务教化六年制小学数学教材第五册第一节中长方形、正方形的相识。第1课时，本课学习内容主要是相识图形，它是在学生相识了线段、角和直角的基础上支配的，教材主要通过让学生视察、操作、测量等方法，相识长方形、正方形边、角的特征，建立相应的概念。二、教学设想长方形、正方形的相识这一部分内容可以用1课时进行教学。其重难点是使学生驾驭长方形、正方形的特征，而且能精确无误地分辨和区分。教学依据儿童的认知规律与教材的学问结构，遵循几何图形教学的基本程序与规则，设计上主要利用多媒体CAI课件，视屏展示台等电教手段，优化课堂教学，突破重难点，同时也结合实物的演示和学具的操作等传统
15、教学手段来完成教学任务，实现教学目标。教学中多种教学形式的变换，直观、生动、形象地吸引着学生的留意力，促使学生主动思维，进而开发学生的创建潜能，激发他们的创建欲。充分发挥多媒体组合教学优势，让学生学的主动、主动，优化了课堂教学结构。1、应用多媒体CAI课件及视屏展示台，能清楚地揭示正方形、长方形的概念及特点，敏捷性强，操作便利，这是其它电教媒体无法比拟的，有利于突破本课的教学难点。2、借助长方体、正方体实物，画长方形、正方形，从实物表面中抽象出长方形和正方形两种图形，再通过视察长方体、正方体的面，使学生进一步驾驭长方形、正方形的特征。实践性强，可见度大，有利于学生区分长方形、正方形。3、教学中
16、由于多媒体课件展示、实物展示等电教手段的应用，加快了学生接受信息和反馈信息的速度，增大了教学密度，提高课堂教学效率。三、教学目标分解表四、教学重难点、关键1、重点：使学生驾驭长方形、正方形的特征。2、难点：长方形、正方形特征的归纳。3、关键：引导学生视察、操作等活动，发挥学生多种感官作用，从而获得有关图形的感性材料，提高相识。五、教学媒体运用状况表六、教学过程（一）引入新知1、复习：电脑出示长方体、正方体提问：长方体有何特点？长方体有何特点？2、师生同步操作把长方体、正方体的每一个面都剪下来，提问：剪下来的每一个面都是什么形？（指名）3、导入：这节课我们就来探讨长方形、正方形原委有何特点？（二
17、）学习新知A、相识长方形1、初步相识长方形（1）（投影）用长方体实物的一个画面出一个长方形平面图。（2）电脑逐步显示画的过程，边画边讲解。长方形是长长的，方方的，所以叫做长方形。摸一摸长方形的面有什么感觉？（平平的面）长方形是由四条线段围成的，每一条线段都叫做长方形的边，所以长方形有4条边，也是四边形。（依次闪动每一条边）板书：四条边摸一摸长方形的边有何感觉？（直直的边）长方形的四个角都是直直的。（依次闪动长方形的四个直角，并演示用直角三角板的直角比的过程）板书：四个直角（3）长方形边的特点猜一猜，长方形的四条边有什么特点？（上、下边相等，左右边相等）想一想，你用什么方法来证明自己的猜想？小组
18、动手、合作试试。汇报活动状况电脑演示长方形上下对边移动重合，左右对边移动重合。小结长方形特点。上下两条对边相等4条边 两组对边相等4个直角 左右两条对边相等B、相识正方形1、投影。用正方体实物的一个面，画出一个正方形平面图。（电脑显示画的过程）2、4人一小组自学正方形特征，合作沟通。3、汇报学习状况。4、老师小结正方形特征。（边讲解边操作演示）正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板书：正方形）正方形也是由四条线段围成，每一条线段也叫做正方形的边，所以它是一个四边形。（依次闪动每条边）板书：四条边展幕演示，4条边的重合过程。板书：四条边相等。正方形也有四个直直的角。（依次闪动每个直角）板书：四
19、个直角4条边 四条边相等4个直角C、小结今日我们相识了哪些图形？它们各有何特点？长方形与正方形有何异同？相识长方形教案5教学目标：1、使学生经验折一折、量一量、比一比的操作过程，来相识长方形和正方形的特征。2、能辨析生活中的长方形和正方形。3、学会画长方形和正方形。教学重点：使学生相识长方形和正方形的特征，会画长方形和正方形。教学难点：驾驭画长方形和正方形的方法。教学打算：教具：课件、长方形、正方形纸和三角板。学具：长方形、正方形纸、三角板、视察表、小棒。教学过程：一、创设情境，提出问题1、导入：小挚友，当你吃过晚饭，喜爱和爸爸妈妈一起漫步吗？你最喜爱镇海哪里的夜景？是啊，我们的镇海越来越美了
20、，就连一幢幢楼房在夜空下也那么的温馨迷人。（媒体播放）2、设疑：当你沉醉在美景中时，有没有发觉其中的数学问题呢？（抽象出长方形和正方形）3、了解：能谈谈你对长方形和正方形的相识吗？（依据学生的原有相识，完成视察表中的有关问题，如几条边几个角）4、揭题：原来你们早就和它们交上挚友了，看来今日老师想和你们一起接着相识长方形和正方形应当是不成问题了。（板书课题）二、自主探究，解决问题（一）初步感知：1、依据原有认知结构，推断课件中的图形哪些是长方形，哪些是正方形。2、质疑：看来有4条边和4个角的图形也不肯定是长方形和正方形，那么它们的边和角里肯定还藏着很多隐私等着我们去一一发觉，你们情愿吗？（二）深
21、化探究：1、相识长方形：1）猜想长方形和正方形的边和角会有什么隐私？2）动手操作验证自己的猜想。3）汇报沟通，媒体选择性对学生的方法加以演示。4）：小挚友真会动脑筋，通过自己动手折一折、量一量、比一比知道了长方形的对边相等，四个角都是直角。（媒体出示，齐读）5）相识“长”、“宽”6）找一找身边的长方形并指出它的长和宽。7）激励引入到正方形的探讨中。2、相识正方形探究方法同上，但有所简略于汇报演示。3、尝试验证会什么一起先有些四边形不是长方形和正方形。4、相识长方形和正方形的关系：1）四人小组依据刚才的发觉探讨两者有什么相同的地方和不同的地方。2）汇报沟通。5、学画长方形和正方形1）用小棒摆一个
22、长方形和正方形，说说摆的时候要留意什么。2）想把你摆的长方形画下来吗？（先发表各自的看法，然后老师范画，再学生自己试画）3）画正方形和长方形的方法一样吗？要留意什么？4）生独立画正方形，指名板演并让他人。三、沟通，提升这节课你有什么收获？你觉得自己在学习的过程中有很么不满足的？（先在小组里说一说）四、练习巩固，拓展深化1、猜想边长、长、宽的长度2、数一数有几个长方形、正方形3、设计一个自己喜爱的长方形或正方形，指定长度，画上漂亮的图案，并说说想把自己的设计用在生活中的什么地方。相识长方形教案6教学内容：苏教版教材三年级（上册）第3638页相识长方形和正方形。教学目标：1、使学生经验动手操作、探
23、究长方形和正方形特点的过程，相识长方形和正方形。知道长方形和正方形的长、宽和正方形的边长，能说出长方形和正方形边和角的特点，能在方格纸上画长方形和正方形。2、使学生能体会到相识长方形和正方形特点的过程，尝试反思相识图形的过程和方法，积累学习阅历，培育视察、比较和抽象图形的初步实力，发展空间观念。3、使学生感受图形来自现实世界，现实生活里充溢几何图形，培育仔细视察、比较和相互沟通的学习习惯。教学重难点：1、长方形和正方形的特征。2、形成长方形和正方形的空间观念。课前预热：交代一下有哪些工具。把方格纸夹在数学书第一页。在我们生活中有许很多多的平面图形,在教室里找找哪些物体的面是正方形？哪些物体的面
24、是长方形呢？是的，长方形和正方形在生活中最常见了。老师也找了一些，让我们乘着好听的音乐，一起走进漂亮的图形世界。老师发觉三（ ）班的同学们都很擅长视察。就让我们带着擅长视察的眼睛一起走进今日的课堂。刚才的画面中既有长方形又有正方形，今日这节课我们就来相识长方形和正方形（板：相识长方形和正方形）教学过程：一、 揣测长方形特征：引导学生从边和角两个角度进行探讨。老师这儿还有一些平面图形，都是四边形，这是（长方形），这是（正方形）。你能从中找出全部的长方形、正方形吗？（请一人上台）回答错误时：有没有不同看法？/回答正确时：和你想的一样吗？老师想采访采访你，这些图形大小不一样、形态也不一样，为什么都是
25、长方形，你是怎么想的？它们是否具有共同的特征呢？让我们听听其他同学的想法，好吗？预设： 学生可能说长方形是长的。学生可能说长方形一条边长，一条边短。请你来指一指长边在哪？短边呢？你不仅关注了边，还留意到长方形有的边长、有的边短在他指的过程中你有没有发觉长方形有几条边啊？我们一起类似数一数哪四条边？2条长的边怎么样？短的边呢？（板书：边、长边、短边）。像这样的两条长边我们可以叫一组对边，还有一组对面你发觉了吗？谁来指一指同学们发觉长方形长边相等，短边相等，我们可以简洁的说是对边相等。 除了边还可以视察哪个角度？生：角是直直的。请你指一指哪个角是直直的？还有补充吗？像这样直直的角我们给他个名称，叫
26、什么角？（板：长方形的特征）小结：（指着板书说）同学们想到了长方形有这些特征。二、 验证长方形特征。这些是我们用眼睛视察到的，是不是这样呢？有方法验证吗？请大家从学具篮中，拿出长方形纸片，举起来。在操作之前，老师想给大家一些建议。（屏幕展示：温馨提示）（老师点读：先再）有想法了吗？好，起先。（学生独立操作）反馈：下面，谁先来说说你是怎样验证长方形边的特征的？（1）量一量：反馈数据：你能说说量的结果和发觉吗？还有谁也用了量的方法？说说你的结果。小结：刚才几位同学用量一量的方法（板书：量一量）发觉长方形上下两边相等、左右两边也相等。过渡：老师发觉你的方法和他们的不一样，你能上来和大家共享吗？（2）
27、折一折：上台演示。他是用折一折的方法来验证的。咱们一起试试他的方法。先上下对折，这两条边（完全重合），说明（相等）；打开，再左右对折，发觉（完全重合），说明（相等）。小结：我们通过折一折的方法（板书：折一折）也发觉长方形对边相等。过渡：那你又是怎样来验证四个角都是直角的呢？（3）比一比：（请一人上台演示，要标出直角符号）通过比一比你发觉了什么？（老师举出三角板）他想到了用三角尺上的直角来比一比的方法。你们都是用这个方法验证的吗？发觉了什么？都想到了用一个直角去比一比（板书：比一比）验证长方形四个角都是直角。小结特征：通过刚才的操作我们验证了长方形（学生接着说）拿出你的长方形，和同桌相互说一说它
28、的特征。三、 探讨正方形特征。回忆一下，刚才我们是从哪些方面来验证长方形特征的，又用了哪些方法呢？现在，咱们就用这些方法来探讨正方形边有什么特征，角有什么特征？学生独立操作。谁先来说说你是怎么做的，发觉了什么？反馈预设：（1）采纳量的方法。你知道了什么？（板书：每条边都相等）（2）两边对折，你发觉了什么？（请学生上台折）（屏幕展示）我们一起来看一下。上下对折，说明，左右对折，说明，就能说明四条边都相等了，红边和蓝边可没比过，怎么折能说明它们相等？（学生说对角折）发觉红边和蓝边（完全重合），就说明（相等）。看来正方形不仅对边相等，而且这两条相邻的边也相等，所以（稍作停顿）每条边都相等。看来我们在
29、考虑问题的时候还得周全一点。提问：还有其它折法吗？（学生不出现时，老师演示）（3）正方形角的特征，你是怎么验证的？你们也是这样吗？（板书：四个角都是直角）小结特征：现在能说说正方形的特征了吗？（指名说）依据长方形和正方形的特征，你发觉正方形和长方形有哪些相同的地方呢？老师一起先给出的图形中，哪些图形既不是长方形也不是正方形呢？说说你的理由四、 介绍四边名称。这节课我们探讨了长方形和正方形的特征。长方形和正方形每条边的长都出名称，想知道吗？答案就在大家的数学书里，请把书翻到59页，找到了就把它划出来。找到了吗？读读看。变式：（横着放）老师手里的长方形这一条叫做，这一条呢？（四条全部指一指）（再竖
30、着放）现在你能找到它的长和宽吗？看来同学们对长方形和正方形有了进一步的相识，我们来推断下下面这些图形是不是长方形或正方形呢？看来推断一个图形是不是正方形或者长方形，既要看边的特点还要看角的特点。五、练习（1）在探讨长方形和正方形特征的过程中，我发觉我们班的同学是最聪慧。你能用两副一样的三角尺，拼成一个长方形和正方形吗？同桌合作完成动手拼一拼。反馈：（学生把长方形、正方形都放在展台上，老师指着屏幕说）选出的是两块完全相同的三角尺。能说说为什么这样拼吗？（引导学生用特征说出）这样拼就能使它的边怎么样？角呢？你能说明它是正方形吗？（2）刚才我们用三角尺拼一拼，现在咱们来剪一剪，你能在长方形纸上剪出一
31、个最大的正方形吗？说说你怎么折的？为什么是正方形呢？（3）接下来我们再来量一量请一个同学来读题：先量一量，再填一填。看明白了吗？好，起先。说说你量出来的结果是多少？正方形的边长呢？的确长方形的每组对边相等，正方形的四条边都相等。那你知道我们数学书封面的长和宽各是多少厘米吗？你估一估大约是多少厘米？请你再量一量。说一说你是怎么量的？（4）老师这有一张方格纸，有一个要求，谁来读一读细致视察你发觉了什么？每个小方格的实际变长不是1厘米，但他们都表示变长1厘米的正方形请你在这张方格纸上画一个长方形和正方形。画好后说一说你画的长方形长和宽是多少？正方形的边长呢？你是怎样看出来的？指出：某条边占据几个方格
32、的长，它的长度就是几厘米。六、全课总结。让我们回顾一下，今日这节课我们学习了长方形和正方形的特征，我们是怎样探讨的？你还知道了什么？我们以后还要学习更多的图形，等待大家去探究、去发觉。相识长方形教案7一、活动目标：1、学习用自然测量的方法量长方形的边长，感知长方形的特征，并能找诞生活中与长方形相像的物体。2、比较正方形与长方形的异同。3、培育幼儿的留意力和动手操作实力。二、活动打算：长、正方形卡纸各1（长方形的宽和正方形的边长一样长），长短、粗细相同的红色、绿色小棒各1根，其长度为长方形的宽的一半。三、活动过程：（一）复习相识正方形。1、老师出示正方形卡纸，提问：这是什么图形？正方形是什么样子
33、的？2、你们怎么知道正方形的四条边是一样长？除了用眼睛看还有什么方法可以知道？（将正方形粘贴在黑板上，示范用小棒测量正方形的边）（二）测量长方形。1、老师出示长方形卡片，提问：这是什么图形？它和正方形有什么不同的地方？有什么相同的地方呢？（老师在长方形卡片后面粘贴上磁钉，在黑板上展示长方形，并在黑板上演示长方形的特征并和正方形卡片进行重叠比较。初步了解长方形和正方形一样有四个一样大的角，但四条边不一样长。）2、老师出示红色、绿色小棒，演示并验证这两根小棒一样长。3、小挚友想不想量一量长方形的边长呢？老师演示测量长方形的边：将红色小棒的一头与边对齐，不能超出也不能有空隙，小棒和边要靠在一起，接下
34、去拿绿色的小棒紧靠红色的小棒，不能重叠在一起，也不能有空隙，第三部将前面的空色小棒取出姐在绿色小棒后面，记住一共比划了几根小棒。4、长方形的长边有几根小棒长？可以用数字几来表示？5、请一名幼儿按老师演示的方法测量长方形的短边有多长，引导其他幼儿视察，测量的方法是否正确。6、现在你们知道长方形是什么样子的吗？：4个角一样大，相对的两条边一样长，相邻的两条边不一样长，这样的图形叫长方形。（三）找寻长方形的物体。1、那小挚友们看一看我们的教室，有哪些物体是长方形的？（如墙、桌子、窗等。）2、我们的生活中有许多长方形的物体，那请小挚友回家的时候、在外面玩的时候也可以视察一下，还有哪些物体是长方形的？相
35、识长方形教案8计算：相识长方形目标：1、通过视察初步感知长方形（四条边、四个角）的特征。2、培育幼儿的视察实力和动手操作实力。重点：初步感知长方形的特征难点：正确粘贴相应大小的长方形打算：课件 房子图形 若干和空格大小相等的长方形 香糊过程：一、初步了解、感知长方形的特征1、看课件。师：今日有个图形宝宝来给小挚友表演节目。想知道是谁吗？（长方形）以嬉戏口吻介绍长方形的特征。2、小挚友记住我了吗？现在我们来玩个变魔术的嬉戏看我变出什么来（接着看课件）说说哪些是长方形3、在找找教室里的长方形4、现在长方形宝宝要表演节目了看看它做什么？（转呀转 翻跟头）二、感知不同的长方形长方形宝宝翻跟头翻到了长方
36、形的家里去了，看看长方形的家里都有哪些长方形？（有大的有小的，有红的，绿的，）这些长方形宝宝有相同的地方吗?三、动手操作1、现在长方形宝宝听说有小动物须要他的帮助，他要和小挚友说再见了。2、小动物遇到什么困难了。我们去看看。3、出示房子图。原来是小动物的房子被风吹坏了，有的地方要补上，小挚友你们情愿帮小动物吗？（提示幼儿选择合适的长方形补房子）。结束。相识长方形教案9活动目标：1、 能够不受大小、颜色及摆放位置的影响，初步感知长方形的基本特征2、能依据物体的一个特征找到与长方形相像的物体。活动打算：1、正方形、长方形图片各一2、幼儿用书，笔3、背景图活动重点（难点）：能依据物体的一个特征找到与
37、长方形相像的物体。活动过程：一、图形找家，复习相识几何图形1、黑板上有些什么图形，谁来说说？2、连线的形式帮助图形宝宝找家。小结：图形宝宝颜色不同，大小不同都可以找到有图形标记的家。二、折一折、长方形和正方形的比较1、出示长方形。刚才有的小挚友说它和正方形有点像，那么是不是正方形呢？它也有四条边四个角，为什么说它不是正方形？2、请小挚友拿出正方形和长方形，折一折、比一比，看看正方形和这个图形相比有什么不同。小结：这个图形虽然也有四条边四个角，但这个图形只有两条对边一样长，做另据的两条边不一样长，这个图形有自己的名字，叫长方形。三、阅历拓展，找寻身边的长方形。1、视察身边哪些东西是长方形的，2、
38、学校、家里、生活中还看到过哪些东西是长方形的。相识长方形教案10教学目标1.懂得正方形四条边相等，四个角相等。2.懂得长方形四个角相等，两条对边相等。3.引发幼儿学习图形的爱好。4.引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.引发幼儿学习的爱好。教学打算1.正方形小卡片36张2.蜡笔36支3.正方形、圆形、长方形、梯形、三角形卡片4.幼儿用书第7页5.黑板简笔画：书上第7页内容教学过程1.今日老师带来了许多好玩的东西，但是相识它们之前，你们首先要记得老挚友的名字（出示各种图形卡片，幼儿认）2.有一条弧边的图形是？（圆形）3.三条边夹着三个角的图形是？（三角形）4.四条边相等的图形是？（正方
39、形）5.有两条长边，两条短边的图形是？（长方形）6.今日我们一起来做一个试验，看看正方形的四条边是不是真的相等7.发放小正方形，人手一张8.将正方形上下对折，比较长度是否一样，四个角是否重叠9.得出结论：正方形不仅四条边相等，四个角也相等10.谁能把手中的正方形变成长方形？11.比较长方形的四条边、四个角相不相等12.得出结论：长方形四个角相等，四条边不相等13.看黑板上老师给大家打算了什么？老师指，小挚友说出名称14.视察有几个圆形，几个正方形，几个长方形，几个三角形15.视察每个图形里有什么礼物16.发放小蜡笔，回收小纸片17.幼儿将幼儿用书中图形里相对应的礼物涂色18.老师随堂检查完成状
40、况19.布置作业：数学练习册第6页20.结束教学教学反思活动开展中，幼儿爱好深厚，经过操作比较，能大胆表达形与体的区分，知道体是在形的基础上构成的，而且在拓展环节，幼儿能拓展思维，主动表述生活中那些物品是正方体的，使阅历学问得到了进一步的内化。相识长方形教案11一、教材分析这节课是在学生初步拥有长方形、正方形、角和直角等学问阅历基础上，感受长方形正方形特征的。设计了先视察、猜想，再自己动手验证的探究活动。首先，学生通过视察，数一数长方形的边和角。知道长方形有两条长边和两条短边，有四个角；然后，再通过视察和猜想，说一说长方形可能有什么特点；最终，让学生对自己的猜想进行验证。学生动手操作，充分沟通
41、，在多种感观协调活动中，积累感性相识，发展空间观念，理解和驾驭学问，培育良好的学习品质。然后将学问进行迁移自然引入正方形特征的探究 。二、教学目标1学问目标：相识长方形正方形特征，并能用自己的语言描述长方形正方形的特征。2实力目标：经验在视察、猜想、验证、沟通等活动中探究长方形正方形特征的过程，初步建立空间概念。3情感目标：在学习活动中体会胜利的欢乐，培育学生仔细操作的良好习惯和科学严谨的学习看法。三、教学重点：探究和驾驭长方形正方形的特征。四、教学难点：长方形正方形特征的得出和验证。五、教学具的打算课件 长方形纸 正方形纸 剪刀 直尺 三角尺六、教学过程：（一）创设情境，提出问题。课的起先，
42、师充分运用多媒体音、形、色、动的优势，创设了一个机器人卡布达的形象这：（课件演示）小挚友们，你们知道它是有什么形态的图形组成的吗？活泼的画面能极大地调动学生学习的主动性，唤起学生对旧知的回忆。接着，（课件演示）这长方形有几条边几个角？学生回答4条边4个角，在此基础上，师趁机提出在长方形里还有许多好玩的数学学问呢，你们想不想探讨探讨？这一环节把枯燥的数学学问贯穿在孩子们喜爱的动画形象中，引发学生的学习爱好，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知聚集动力。（二）主动探究，探讨问题。分两个层次进行教学：第一个层次是探究长方形的特征。师首先让学生自己提出猜想：猜猜长方形的边和角
43、可能会有什么特点？学生说对边可能相等，4个角可能都是直角。师紧接着说这是你们视察提出的猜想，究竟对不对呢？有什么方法验证？学生主动运用手中的学具动手验证。这样，给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探讨，去探究，充分发挥学生的主体作用和特性特征。在学生探究验证的过程中，配放一曲旋律美丽的轻音乐，来激发学生的探究灵感。师走到学生中间，适时地赐予点拨，指导，使整个探究过程气氛热情而有效。接着以小组为单位汇报探讨结果，进行组际沟通评价，逐步完善、归纳、概括出长方形、正方形的特征。在此基础上，师还要让学生说一说他们组是用什么方法得出这些结论的？其次层次，探究正方形的特征。师：同学们看过魔术表演吗？今日老师也来变个魔术。（课件演示长方形变成正方形）接着，师来演示将这个长方形的长缩短成和宽一样长时，变成了什么图形？激发学生的新奇心，将学问进行迁移自然引入正方形。然后通过一个小故事引入比较长方形和正