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1、认识整时教案相识整时教案1：1、认知目标：通过视察、操作使学生初步相识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活阅历总结出相识整时和大约几时的方法。2、情感目标：通过视察、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目标：（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。（2）使学生初步体会到生活中到处有数学。：充分相识钟面的外部构成，驾驭相识整时的方法。：正确说出钟面上所指的整时。：老师：多媒体课件，钟面学生：学具钟：一、创设情境，引入新课猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提示你,时间要珍惜。或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告知你
2、什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?（如学生不能猜出，则用其次个谜语作补充。）二、自主探究（一）相识钟表1、逛钟表商店课件出示各式钟表。2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。（如学生说出电子表也应确定）3、数字式钟表的认读，8：00和8时。这两类钟表，你觉得那类看时间简洁？（数字式钟表）7：00表示什么？你会读吗？板书8：00和8时，指名读，齐读。认读5时、11时和1时。4、指针式钟表的表盘相识。（1）、数字式钟表的隐私一下子就被你们发觉了？那么指针式钟表呢？我们一起来探讨一下它有什么隐私，好吗？（2）细致视察你们手头的钟表，在表面上你可以发觉什么？把你的发觉和其他小挚友沟通一下。呆会儿老
3、师有问题要考大家。问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？（齐数）问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？（3）、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今日就不会再有今日了，小挚友过了岁，也就不会再有岁了。（二）、相识整时、视察探讨。（1）、指名认时，时，时。（2）、你们能认出这些时间，那肯定是有什么方法的，先说给同学听听，再告知老师，好吗？（3）、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。、相识整时。（课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。）、拨时间：3
4、时，7时、12时、9时。（老师说学生拨，学生说学生拨。）三、反馈深化练习、小军的一天小挚友们会认会说也会拨时间了，真了不得！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一年级的学生，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。学生作业纸上完成填写。、过几时是几时（1）老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？（2）老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？、一天中两个时。为什么同是时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？四、课堂小结这节课你学会了什么？还
5、有许多的钟表学问呢，小挚友课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表学问，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间支配表。相识整时教案2一教材及学生状况分析：相识整时是义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册第七单元第8487的内容。这是学生在相识20以内数，并结合学生日常生活阅历的基础上进行学习的，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”及24时计时法的教学奠定基础。一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、新奇、好玩。大部分学生在学前教化或家庭教化中多多少少都接受过一些关于时间的学问，而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不生疏。依据教材的结构和内容分析，结合一年级学生的
6、认知结构及心理特征，我确定本节课的教学目标为：:1、初步相识钟面，正确区分时针、分针。学会认读整时，并知道整时的两种表示方法。2、通过视察、沟通、操作等活动，培育学生主动探究学问的精神和合作学习的意识。3、初步建立时间观念，教化学生从小养成珍惜时间、合理支配时间的良好习惯。我在探讨课标和吃透教材的基础上确定如下教学重点和难点：教学重点：相识钟面，正确区分时针、分针；会认读整时。教学难点：会认读整时，会拨整时。二、教法和学法设计：一年级小挚友年龄小、好动、新奇心强，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了色调艳丽的，让学生在情境中欢乐学习。同时我还采纳了动像
7、发觉教学法，让孩子们通过合作沟通，发觉钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知爱好，又能充分发挥学生的学习主动性，充分敬重了学生的认知规律。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，采纳视察发觉、自主探究、合作沟通、动手操作，让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生主动动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。三、教学过程的活动与支配本课我共设计了五个教学环节：（一）谈话导入，激发爱好 （二）自主参加，探究新知（三）律动放松，课间小憩 （四）实践应用，巩固提高（五）总结全课，拓展延长（一）谈话导入，激发爱好在这个
8、环节中，首先让同学们猜谜，然后观赏米老鼠的钟表店，唤起学生的生活阅历，激发学生剧烈的兴奋感、亲切感。（二）自主参加，探究新知这个环节我分了两大板块来教学：1、相识钟面对于钟面学生已有较丰富的感性阅历，因此这一内容我设计了三个步骤的学习活动：第一步骤是视察比较，初步相识钟面让学生视察自己的小闹钟并与同桌的比一比，看看钟面上有什么相同的地方？让学生结合已有的生活阅历初步相识钟面。充分的让学生说一说，数一数，主动探究性视察解决问题，把自己发觉的与同桌小挚友沟通，合作学习。其次步骤是合作沟通，进一步相识钟面创设“怎样区分时针和分针？”“钟面上的数字是怎样排列的？”“钟面上的指针是按怎样的方向转动的？”
9、三个问题情境，在问题引导下组织学生开展有效的小组合作学习，在合作沟通中相互借鉴、相互补充，进一步相识钟面。第三步骤是梳理总结，深化相识充分利用多媒体，通过形象生动的演示进一步加深学生对钟面的相识。（设计意图：关注学生已有的生活阅历，把学习的主动权交给学生，让学生在自主视察、合作沟通的学习活动中通过自己的学习体验相识钟面，充分体现了学生为主体、老师为主导的原则。）2、相识整时认读整时是本课的教学重点，会认、会拨整时又是本节课的难点，为了突破重、难点我设计了四个步骤的学习活动：（1）初步感知整时创设“乐乐起床”的生活情景，在“乐乐是什么时间起床的”的问题情境中让学生视察思索，试认整时。（2）沟通认
10、读整时的方法，并学习整时的两种表示方法从“乐乐起床”的生活情境中抽取挂钟沟通认读7时的方法，并介绍汉字“几时”的表示方法；抽取床头柜上的电子钟并创设“你还在哪儿见过这样表示时间的方法”这一问题情境，让学生从生活中学习电子钟的表示方法。（3）比较发觉，总结提升创设乐乐7时起床后，8时去学英语，3时学二胡，6时才回到家的故事情境，练习认读整时及整时的两种表示方法，并引导学生比较3个钟面，在比较中发觉共同点，总结出认读整时的方法。（4）拨时练习，巩固提高设计“老师拨学生认老师说学生拨同桌你来说我来拨”的动手操作活动，使学生学以致用，促使学问内化。（设计意图: 利用学生熟识的生活场景唤起他们已有的生活
11、阅历，激发学生主动探究学问的欲望，并引导学生在自主探究、合作沟通的学习活动中主动获得认读整时、拨整时的方法，同时获得主动的情感体验。）（三）律动观赏，课间小憩播放歌曲时间像小马车，让学生在时间像小马车的旋律中感受时间的飞速。这一环节是依据低年级儿童的身心须要设置的，为下一环节的学习起到调整作用。（四）实践应用，巩固提高1、教材第86页第1题：连一连。进一步巩固钟面与两种记时方法的联系。2、小明的一天。创设 “小明的一天”的生活情境，通过小组学习，说说“小明什么时间在干什么”，评一评“小明的时间支配的合理吗？”帮助学生建立初步的时间观念，适时渗透珍惜时间、合理支配时间的教化。并依据“9时小明在学
12、习”“9时小明睡觉了”同样是9时，为什么做的事情却不同？提出质疑、诱发思索，在探讨沟通中渗透时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午和晚上这些时间概念。3、教材第86页第3题：过1小时是几时？先让学生说说现在是几时，再用彩笔画出1小时后时针的位置。4、依据时刻画时针、分针。（1）12时。(2)自己喜爱的一个整时，并说说这个时刻你在干什么。（设计意图：练习是驾驭学问、形成技能，发展智力的重要环节，依据学生的年龄特点和认知规律，我设计了形式多样、由易到难的练习，力求让不同层次的学生得到不同的发展，同时让学生感受到“数学源于生活，用于生活”的思想。）（五）畅谈收获，拓展延长1、让学生说说“这节课你学会
13、了什么？你觉得自己的表现怎么样？”让学生对所学的学问进行回顾，并试着做出自我评价。2、布置作业（1）为自己设计一款美丽的手表；（2）在爸爸妈妈的帮助下，为自己设计一份合理的周末时间支配表。（设计意图：富有挑战性的作业设计目的在于唤起学生的创新意识和“用数学”的意识，让学生体验到生活中到处有数学。）四、说板书设计 ： 相识整时整时 分针指着12，时针指着几就是几时。8时 3时 6时8:00 3:00 6:00相识整时教案3教学目标1通过多媒体创设的生活情境，让学生学会相识整时。2知道钟面上有时针、分针、12个数、12大格。3帮助学生初步建立时间概念，培育遵守时间的好习惯。4培育学生的视察实力。教
14、学内容教科书第91页练习十六的第1、2、3题。教具、学具打算多媒体课件、大钟面、小钟面、钟面头饰。教学设计导入1小挚友们，今日老师给大家介绍一位新挚友。瞧，他来了！（课件演示，老师描述：天亮了，太阳公公早早就起来了）2这就是今日我想给大家介绍的新挚友嘟嘟。3嘟嘟的床头放着什么呀（课件展示闹钟）？4今日我们和嘟嘟一起相识钟表（老师出示课题，学生读课题）。相识钟面1做钟面。a（课件中闹钟放大，展示出钟面）多美丽的钟面呀！你们想不想自己动手做一个？b请参照屏幕上钟面的样子，四人一组，分组做一个钟面。比一比，哪一组做得最好看。谁情愿帮老师做一个？（让一组同学上讲台制作）c（老师出示大钟面）谁来说一说钟
15、面上有些什么？又短又粗的针叫时针，又细又长的针叫分针。还有12个数，我们来数一数。数字的旁边还有什么？再来数一数有多少格？（课件中时针、分针、12个数、12个大格分别闪动。）2说钟面。a。四人一组，拿着你们做好的小闹钟，相互说一说钟面上都有些什么。b（老师小结）时针、分针、12个数、12大格，它们组成了一个美丽的钟面。c哪一组同学认为你们做的钟面最美丽？举起你们的钟面给老师观赏一下。1相识。a嘟嘟的小闹钟响了很长时间了，你能说说现在是几时吗？你是怎么知道的？长长的分针指着几？短短的时针指着几？老师小结：分针长长指12，时针指7就7时（学生跟着说，老师在黑板上贴7时的钟面）b7时了，嘟嘟还在睡懒
16、觉，再睡下去，他会迟到的！快告知他现在几时了。c（课件演示嘟嘟起床上学，上课迟到，学校教学楼上大钟是8时。）唉！嘟嘟迟到了，他是什么时候到学校的？你是怎么看出来的？d（课件演示嘟嘟迟到，老师皱眉）嘟嘟因为睡懒觉迟到了，老师指责了他。我们可不能学习嘟嘟，我们要做一个遵守时间的好孩子。2巩固。a我们已经相识了整时，老师要考考大家。（课件出示10时、6时、2时。）b老师拨钟，学生说几时（5时、12时）。c老师说几时，学生拨钟（1时、11时）。d学生说几时，学生拨钟。e四人一组，说几时，拨钟。3总结。a相识了这么多时间，你能说说怎样相识整时吗？b老师小结：分针长长指12，时针指几就几时。4相识电子钟a
17、嘟嘟现在改掉了不遵守时间的坏习惯，我们再去嘟嘟家看看，好吗？b（课件演示早晨，嘟嘟的房间）看，桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？c电子钟是几时，你是怎么知道的？（老师在黑板上贴7：00）d小结：小圆点后面是两个零，前面是几就是几时。e嘟嘟去哪儿了？（课件演示嘟嘟背着书包上学去）嘟嘟的确改正了缺点，我们也要向他学习，做一个知错就改的好孩子。练习1练习一：找挚友。a嘟嘟想邀请我们小挚友一起去游乐场玩，大家快去瞧瞧吧！（课件演示嘟嘟来到游乐场）b我们在游乐场的大草坪上做一个找挚友的嬉戏，好不好？（老师发钟面头饰，课件演示嘟嘟带着1时的头饰。）c头饰上时间相同的才是好挚友，可千万不要找错呀。（老师
18、带学生唱“找挚友”）d时间相同的小挚友，握握手做个好挚友吧。e问：“1：00”，你的好挚友呢？f同学们真聪慧，去海洋馆看表演吧。（课件演示海狮顶球）2练习二：老爷爷出难题。a这儿是游乐场的聪慧屋，也有精彩的表演，可是老爷爷不让嘟嘟进去，他给嘟嘟出了道难题。b（课件演示：过一小时是几时）请大家举起小手，用手势告知老师。3老爷爷让我们进去看表演了。（课件演示动物表演：小狗做算术）总结1相互说一说今日你学会了什么。2我们今日相识了钟面，知道了分针长长指12，时针指几就是几时。开放题1（老师出示缺少时针的钟面，分针指向6）这是几时？少了根针，你能看出是几时吗？2（老师在1和2间贴上时针）现在是几时？我
19、们下节课再来和嘟嘟一起相识它。教学设计说明本课是“相识钟表”的第一课时，要求联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生相识钟面、直观相识整时，初步体验时间的含义。在教学设计时我把教学内容分成相识钟面与相识整时两大部分。一、课的结构与教学流程。二、设计思路。“相识整时”一课的教学对象是一年级的学生，他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。抓住他们爱好、激发他们的新奇心，是设计教学的前提。因此，我设计了色调艳丽的课件，采纳情境教学法，用统一的一个动画形象和一个完整的童话故事将教学的几个环节有机地联系在一起，让学生在课件所创设的故事情境中学习。另外，在设计时，留意
20、从学生的生活阅历动身，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、睡懒觉、上学迟到等，让学生在生动详细的情境中学习新知。在教学的各个环节设计中，我注意让学生主动去学习，自己去探究。如：让学生动手做钟面，学生制作的过程中自觉地去视察和比较，对钟面有了了解。我还注意供应好玩的探究性的数学活动让学生合作学习，相互沟通。如：合作制作钟面、相互说整时等环节的设计。在这样的教学设计中我转变了我的角色，成为数学学习的组织者、引导者、合作者。三、各部分的设计说明。导入部分：抓住学生年龄、心理特点，创设情境，激趣导入。1“天亮了，太阳公公早早就起来了”看动画，听故事，创设情境。2“小猪嘟嘟还在睡觉，他的桌上
21、放着什么”引出闹钟。3“我们一起来看看嘟嘟的小闹钟”出示钟面。新授一：利用学生已有的学问阅历，引导学生视察，通过合作制作钟面，说钟面两个环节，放手让学生自主学习，合作学习，沟通探讨，解决第一个学问点。由于每个学生的阅历不同，为使学生的理解更加全面和丰富，数学教学要增进师生或学生之间的合作与沟通，使学生了解那些与他不同的观点。通过合作制作钟面、说钟面活动，可以让学生有更多的机会暴露自己的想法。借此老师可以更好地了解学生，同时，学生通过外部的表述与沟通也必定会促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的沟通与协作，能够帮助学生对不同观念作出比较，对正确观念的相识会更深刻，对错误观念的订正会更彻底
22、。因为合作为学生所供应的范围是多方面的，而且这些范例来自学生自身，这样学生就会自觉地去选择与推断什么是有效的、正确的、最佳的观念与做法了。新授二：故事接着发展，学习渐渐深化，让学生投入到情境中去，在爱好的激发下，在情境中视察、思索、口说、眼看、脑想。1“嘟嘟的闹钟响了很久，我们看看是几时了？你是怎么看出来的？”利用学生已有的学问阅历，在所创设的故事情境中引出学问点，激发学习爱好。2“长长的分针指向几？短短的时针指向几？”引导学生视察、沟通探讨。3“分针长长指12，时针指几就几时”共同小结，学问点以儿歌形式出现，易记易懂。4“告知嘟嘟都几时了，他要迟到了”（课件动画演示起床、上学、8时进入校内、
23、迟到、老师指责）“他到校都几时啦？”由于一年级学生的学习特点是要将他们日常生活的很多活动规范化，常识阅历系统化，因此学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是非常重要的。这些“阅历”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“阅历”，学生经验一个从详细到逐步抽象活动的过程。一年级学生的数学学习是以阅历为基础的相识过程，课件中所出现的一些生活情境，学生是有阅历的。这对他们了解时间观念、更好的相识整时有很大帮助。8时的相识刚好巩固了新知。5通过老师拨钟，学生说几时；老师说几时，学生拨钟；学生说，学生拨钟几个环节巩固新知。6“去看看嘟嘟今日迟到了吗？”在情境中学习电子钟。练习部分：“找挚友”“老爷爷出难题”
24、溶练习于嬉戏中，让学生在玩乐中巩固学问。整个这节课的教学是一个开心的过程，学生在老师创设的童话故事情境中学得饶有爱好，学得主动主动。1学生在完整的故事情境中学习。本节课老师创设了一个有利于学生生动活泼、主动发展的活动氛围。很好地强调了学生是学习的主体，老师是教学活动的组织者、引导者。课的一起先就一下子抓住了学生，采纳童话故事的情节，以小猪嘟嘟一天的生活为主线，采纳情境教学将做钟面、说钟面、学整时、说整时有机地联系在一起，为学生供应了主动思索和操作试验的数学活动情境。2关注学生的生活阅历。由于一年级学生的学习特殊是要将他们日常生活的很多活动规范化、常识阅历系统化，因此学生已有的生活阅历对于他们理
25、解数学学问是非常重要的。这些“阅历”是学生的“数学现实”；同时，正是通过“阅历”，学生经验一个从详细到逐步抽象活动的过程。时间和刻度都是比较抽象的概念，而这节课在情境中留意从学生的生活阅历动身，设计的各个环节都贴近学生的生活阅历。有早晨睡懒觉7时起床而迟到，8时到校，老师指责等等。这些环节的设计达到了从学生的“数学现实”动身，将生活中有关数学现象的阅历进行类比、分析、归纳，加以总结，从而渐渐建立起较为规范化、系统化的数学学问。3设计环节，让学生参加数学活动。建构主义学习观认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和给予意义却是由每个人自己确定的。学习者是以自己的阅历为基础，以自己的方式来建构对
26、事物的理解，或者至少说是在说明现实，即每个人的阅历世界是用自己的头脑创建的，因此数学学习也不是单纯的学问的接受，而是以学生为主体的数学活动，学生用自己的活动建立起对人类已有的数学学问的理解。虽然学生要学的数学都是已知的学问，但对学生来说仍是未知的，通过让学生亲自参加活动，从实践和沟通探讨中获得体验，理解数学学问。这节课留意学生的合作学习，老师努力成为数学学习的组织者、引导者、合作者。通过合作学习的方式，老师可以更好地了解学生，同时，学生通过合作促进主体的自我意识与自我反省。合作学习过程中的沟通与协作，能够让学生清晰地看到各种观念的优越性与不足，帮助学生对不同观念作出比较。在教学中的制作钟面、课
27、后的嬉戏练习等都是老师有意设计的合作学习的环节。相识整时教案4教学目标:1.使学生学会看钟表上的整时。2.培育学生遵守时间珍惜时间的良好生活、学习习惯。教学重难点：能正确说出并会表示几时，并会应用到实际生活中。教具打算：老师打算实物表、学具钟表，学生每人打算一个学具钟表。教学过程：一、导入新课1.用录音机放闹钟的声音。2.老师：这是什么声音？3出示教科书第84页上的学生起床图，提问：这位同学在做什么呢？（在起床）你们早晨都在什么时间起床？（同学们会说出不同的时间）我们要向这位同学学习，听到闹钟响了就要立刻起床，不要睡懒觉。那么你们自己会看钟表吗？二、教学新课1.初步相识钟面。老师：请同学们拿出
28、学具钟表，细致视察钟面上都有什么？老师：这两根针有什么特点？老师：同学们视察得很仔细，现在请同学们视察这个钟面。老师拿着实物钟表，边演示边说：这根又细又长的针叫分针，又短又粗的针叫时针；钟面上有1到12这12个数，还有12个格。2.相识整时。现在请同学们视察教科书第84页最上面的钟表，所指示的时刻是多少？请大家每4人一组探讨，你是怎样相识整时的，7时的时针和分针分别指向什么？学生分小组探讨之后，让大家说一说怎样相识整时，整时的时候钟面的时针和分针分别指向什么。老师：当分针指着12，时针指着几，就是几时。请同学们用自己手中的钟表模型，拨出7时。让大家每4人一组相互检查一下拨的对不对。让拨得不对的同学说一说，自己错在什么地方。老师：现在请同学们拨出8时，然后和教科书第84页下面的钟表图比照一下，看拨得对不对。订正后让大家看显示8时的数字表示法，探讨：这是什么？这种表示法有什么特点？学生说完后老师略做：用数字表示整时，冒号右边是2个“0”，冒号左边是几就是几时。然后放手让学生独自练习拨3时和6时，并认读下面数字表示的整时。最终订正，帮助学习有困难的学生能正确相识整时。三、巩固练习1.让学生独立做第85页的练习题。2.做练习十九的第13题。作业：完成练习册第34页。