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1、荷花的语文教案荷花的语文教案1一、教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文。2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词的意思。3、通过对课文语言文字的反复朗读感悟，激发学生酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教学打算：1、图画：池塘、荷叶、荷花等。2、多媒体课件。三、教学过程：课前：1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅漂亮的图片。用一两个词来形容你所望见的荷花。2、关于荷花，古人曾有很多赞美她的美丽诗句。你们的小脑袋里装几句了吗？把你所知道的和大家共享一下。3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！不禁勾起了我们对荷花的回忆。今日这节课我们接
2、着学习荷花，美美地把课题读一读。（齐读课题）一、观赏，感受荷花美：1、老师已经忍不住现在就去观赏她的美了。你们想去吗？好，跟着老师去荷花池边观赏一下吧！2、（播放视频荷花，配乐）3、同学们，你们现在就站在荷花池边了。你望见了什么？4、说得真好。那就边看这么美的画面，边读读课文的第2、3小节，把这两节美美地读上几遍，看看荷花究竟美在哪？二、品读，体会荷花美：其次段1、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）指名读。这句话美在哪？你觉得哪个字用的特殊好？（冒）（2）想想：怎样的长才能叫“冒”？（3）假如不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸）（4）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么
3、？（5）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。2、有的有的有的（1）（课件出示荷花的三种不同形态）你喜爱的是哪种姿态的荷花？把它的美读出来。a有的才绽开两三片花瓣儿。你能不能把这句句子说说详细，让大家感觉到才绽开两三片花瓣的也是那么美？（沟通）再指名读句。b有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。示图：看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！美吧？来，谁能把绽开的荷花读得美美的？指名读。C有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。示图：看，这就是荷花的花骨朵儿。用一个成语来说，这就是含苞欲放。真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放
4、的荷花吗？指名读。齐读。（2）多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这漂亮迷人的荷花吧！齐读“白荷花”3、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）这两段除了写荷花美，还写了什么呀？指名读句。（2）说：你感受到了什么？（多）（3）看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是一片（）一片？指名沟通。小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫挨挨挤挤！（4）示词：谁来读好这个词？指名读，齐读。来读好这句话。指名读。（5）读了这句话，除了知道荷叶多，读出了什么？（美）（6）是啊，这就象杨万
5、里诗句中所说的那样：接天莲叶无穷碧。碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。来，一起读出荷叶的多与美。齐读。（4）咦，不对呀，不是描写荷花的吗，写荷叶干嘛呢？不写行不行？生沟通。师出示课件（光有荷花，没有荷叶）：看看，感觉怎么样？对，有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色调啊！3、来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。第三段1、这些荷花的姿态真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜爱哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想
6、象，沟通）2、同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了啊！真是目不暇接。3、面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本领，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）4、的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。第四段1、现在，请大家久久地、凝神地、深情地来看荷花。在荷花池边观赏了这么长时间的荷花，你此时最大的感受是什么？2、（想成为一朵荷花）你想成为一朵怎样的荷花？
7、3、说说：我仿佛变成了一朵（）的荷花。4、可以用自己喜爱的方式，读一读可以，演一演也可以。微风中翩翩起舞的荷花在哪里？指名读。想来演一演吗？（指名演）真美丽，荷花你在微风中翩翩起舞，心情怎么样？（很欢乐）老师看到了，这一池的荷花都很美。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花？（指名）你站在那里，看到了什么？听到了什么？指名读。（1）荷花，我问你：蜻蜓告知你清早飞行有什么欢乐？（2）荷花，我很新奇：小鱼告知你昨夜做的是什么好梦呀？（3）荷花，除了蜻蜓和小鱼，还有哪些小动物会来和你说静静话？他们和你说了些什么呢？11是啊，作为池塘里的一朵荷花，可真华蜜啊！心情怎么样？（齐读）
8、12我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）三、巩固，深化荷花美：1、荷花这么美，我们把它牢牢地记在脑海里好不好？自由选择描写荷花的一段话，记一记。2、指名沟通。四、延长，抒发荷花美：1、画一幅荷花图，写一首赞美荷花的小诗。2、办一期有关荷花的小报（可小队合作）。荷花的语文教案2一、作家作品：孙犁（19131996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。抗日斗争爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在天津日报工作，注意发觉和培育
9、文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。主要作品有长篇小说风云初记，中篇小说铁木前传，短篇小说集白洋淀、荷花淀、采蒲台、叮嘱，小说散文集白洋淀纪事等。孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为诗体小说。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，充溢诗情画意。被称之为荷花淀派。二、分析景物描写特色：提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？学生探讨回答。明确：给人们留下最
10、深刻的美感印象是那一片充溢朝气、充溢活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是荷花淀的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。提问：作者为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？让学生找出描写段落：明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、好听、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的主子的勤快利落。第3段通过水生嫂眼光的引示，展示了院内院外的基本色调：雪白、银白、透亮。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的
11、月光下，她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。这两个充溢想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。这两段景物描写的作用是：描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。正因为白洋淀如此漂亮可爱，所以人民酷爱她，决不容许日寇来侵扰。这都为以后小说情节的发展埋下伏笔。其次，描写日光下的水乡风光。第61段。作者运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象铜墙铁壁高高挺出的荷花箭象监视白洋淀的哨兵严阵以待，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民斗争的思想
12、感情。到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至干脆呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少志气，这是景和人的契合点。三、分析情节结构：提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。夫妻话别探夫遇险助夫杀敌四、布置
13、作业：文中对话描写的特点。其次教时教学重点：分析人物性格，归结主题。教学步骤：一、分析人物形象：分角色朗读630段揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻困难的感情。问：今日回来得这么晚，这句话对描写人物、绽开情节有什么作用？明：它承应上文：大门还没有关，丈夫还没有回来。很晚丈夫才回来。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明今日非同平常，回来得晚是事出有因。问：水生嫂既然非常关切水生，为什么不干脆问明状况，却问他们几个呢？明：水生没有说明晚归的缘由，只是说吃过饭了。但是，他异样的神情（脸上红胀，说话
14、气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有干脆追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她机敏地转换话题，问他们几个呢？水生回答她：还在区上。水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：爹哩？、小华哩？这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关切，另一方面写出了水生对参军一事半吐半吞，不愿马上让妻子知道的心理。问：怎么了，你？这是什么句式，水生为什么会这样说？明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急迫。出于对丈夫的关切，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温顺、贤淑、羞怯、质朴的品性。再看另外的对
15、话：女人说你总是很主动的你走，我不拦你叮嘱叮嘱我吧。行动：女人打点好一个小小的包袱，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种送郎上战场的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。这样就可以说明水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的冲突，或许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不冲突。她必需爱一个值得爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他值得爱与否的主要指标。假如丈夫为了他临阵退缩，她会因悲观最终失去丈夫，相反，丈夫总是主动的确定才赢得她的敬重和仰慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。为了更好地相
16、识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，有意变更水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。2.几个青年妇女商议探夫的对话也写得特性显明，生动好玩，分别展示了她们怎样不同的特性呢？明：听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。我有句要紧的话得和他说说这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。听他说，鬼子要在同口安据点水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒
17、失失。我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！这位大嫂羞羞答答，犹抱琵琶半遮面，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，明显跟丈夫走前的叮嘱有关。建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一样，或者改写这几个人的对话，变更他们的性格特征。二、归结主题：荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就有多少志气，这是景和人的契合点。孙犁就是这样用他
18、独特的笔法，构建了一副情景交融的奇妙画卷，表达了他对漂亮的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。（刘卫）教案点评：支配两教时。精选文段进行诵读、分角色表演，感受其语言温柔、清丽的风格和人物微妙的内心世界。着重让学生改写夫妻对话、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命运产生的缘由。利用多媒体音像带，布置学生预习，要求写出故事梗概。探究活动猜读续写一种开发形象思维的好方法何宗弟我所教的试验班的学生，普遍偏重理科，大多逻辑思维较强，而形象思维较弱。他们长于推断、推理、证明，思索问题条理清晰，而不擅长描写想象，不擅长生动地塑造人物，形象地反映社会生活。对于一个思维实力健全的人来说，两种思维应均衡协调地发
19、展。这样，如何在语文教学活动中培育他们的形象思维实力，便成了语文老师的一个重要课题。在教学实践中我体会到猜读续写是开发和增加形象思维的有效方法之一。猜读就是阅读语文课文的部分内容后，掩卷深思，揣测、推断其后的内容；续写就是对猜读的结果整理加工，形成文字，接续在阅读部分的后面，使前后两部分文字成为一个有机的整体，一篇新文章。猜读续写活动的第一步是选择合适的课文。选出的课文从文体上说可以是小说、戏剧，也可以是散文、就事论事的争论文；从内容上说应是学生熟识的，而且有猜头、有写头；从语言上说应是比较通俗、浅显的。总之，所选的课文应和学生的相识和语言水平相接近。例如，高二时，我选择孙梨先生的荷花淀进行猜
20、读。荷花淀写的是抗日斗争时期发生在冀中白洋淀的一个小故事。这个时期的历史，学生一般比较熟识，他们虽然没有亲身经验过，但从电影、电视、小说、课堂及大人的口里了解到那个时期的不少状况，而且该小说语言朴实平实，适合作为猜读续写的原材料。其次步是确定阅读的文段（猜读点即含在其中）。阅读的文段一般在篇首，也可包括篇中，应能开启后文，启发学生的想象，激活学生的文思。学习荷花淀时，我们确定该文第一节开头到第16自然段（从月亮升起来，院子里凉快得很，干净得很到水生说：今日县委召集我们开会。假如敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了，会上确定成立一个地区队。我第一个举手报了名。）为第一
21、个阅读段。其次节开头到第23自然段，即从女人们究竟有些藕断丝连。到快摇！为其次阅读段。这两段都提出了冲突和情节发展线索，为猜读供应了充分的条件，为想象的绽开打算了广袤的天地。第三步组织猜读和续写。读是猜的基础和前提，是走进阅读段中去，写则是猜的提高和完成，是从阅读段中走出来。猜读前要补充文章写作背景的有关状况，并提出明确的猜读要求。猜读荷花淀前我们先向同学介绍了孙犁小说的特点、该文的写作背景，并补充说明白水生家庭的构成状况。猜读时我们要求学生猜想水生嫂听了水生报名参军的话后产生了哪些思想活动，做出了什么反应，故事情节将如何发展，然后把猜想的内容整理成续文，接续在阅读文段之后。猜读时同学头脑中可
22、能出现多种方案，可通过比较分析，筛选出最佳方案，而把它形成文章，还要经过反复推敲、加工，作文字上的处理。由于选文对路，可猜性强，同学的文思被激活，出现了多种多样的续文。对于水生参军的事，有的写水生嫂满口豪言，全力支持；有的写水生嫂感情困难，又想支持，又怕出事；有的则写水生嫂坚决反对，吵架怄气，最终水生不得不把老爹搬出来做水生嫂的工作；当然也有和课文的写法接近的。对于归途遇敌的事，有的写几个妇女把船摇到水道狭窄处，弃船而行，鬼子大船过不去就跳下小船来抓花姑娘，妇女们潜水过去掀翻小船，不识水性的鬼子全部落入水中淹死；有的用了误会法，说追来的鬼子并非鬼子，而是水生他们装扮的，原来他们要去执行一项任务
23、；有的则写妇女们潜入水底，设法凿破敌船，鬼子随船沉入水底；还有的写水生嫂掩护几个妇女脱险，而自己光荣牺牲。当然也有和课文处理方法相近的。荷花的语文教案31、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3、知道作者中根据先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。两课时第一课时一、设境激趣，触发语感同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。你们看到过荷花吗？今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？那咱们就一起走吧。看到这漂亮的荷花，你能用
24、一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）二、充分诵读，激活语感同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花）三、潜心品读，领悟语感作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。）四、多元解读，积淀语感你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说）*课件出
25、示全段内容A。冒的理解。B。荷花的各种姿态的理解。组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。写后组织全班沟通。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的
26、荷花。正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。五、抒情表达，丰富语感刚才，这些荷花的姿态可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？（荷花也要留意礼貌用语）例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘。荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？荷花的语文教案4教学要求：1、进一步培育学
27、生有依次地视察图画的实力，学习想象描写。2、学会本课的生字新词，依据课后问题理解课文内容。3、有感情地朗读课文和背诵课文。4、培育学生酷爱大自然、酷爱美妙事物的思想感情。重难点、关键：1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。教具打算：放大的一张荷花图或CAI课件教学过程：一、导入新课，揭示课题。同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?老师揭示课题：16。荷花二、视察挂图、了解图意。1、先从整体上引导学生看图。图上画的是什么?你觉得这池荷花怎么样?这池荷花在什么地方?你是从什么地方看出来的?2、引导学生从局部视察。荷花的叶子和花朵是什么样子的
28、?图画上除了荷花，还画了哪些景物?看了这幅荷花图后，你有什么感想?三、初读课文，拼读生字。1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?2、学生自学，勾画3、检查自学状况。4、指名初读课文。四、图文结合，讲读课文。1、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的?作者是按怎样的依次来写荷花的?2、综合学生的回答，围绕“闻看想”这一依次组织教学。(1)学习1自然段。A、指名朗读。B、“一.就.”这个词说明什么?(荷花散发出来的芳香传得很远)C、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情?(抓紧)(2)学习2、3自然段。默读课文并探讨：A、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?B、作者着
29、重视察描写了荷花的哪部分?C、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?D、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。E、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了?F、面对满池漂亮的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?G、为什么说“把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得”呢?讲解并描述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。指导朗读。(3)学习4、5自然段。A、从哪些词看出是作者的想象?B、当我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么改变?C、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?D、让学生合志向象E、默读4自然
30、段，看共有几句话，可分为几层意思?小结：这两段写作者被荷花的美景沉醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。(4)齐读课文最终一段。五、指名读全文，其它同学看图听读，绽开想象。六、回顾全文，理清思路。荷花的语文教案5教学目标：1、能有感情地朗诵课文，背诵课文。2、让学生感受荷花的漂亮，体会大自然的的奇妙力气，产生美妙的情感。3、积累语言。教学重点：明白“我”被荷花美景所沉醉而产生的想象，理解那种心情。教学难点：能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学方法：品读感悟教学打算：课件一、创设情景、引出课题1、谈话激情（
31、师：孩子们，现在是阳光明媚的春天，是白花盛开的季节，你知道有哪些花儿都竟相开放了？而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗？今日，老师就带着大家一起去公园观赏观赏那一池漂亮、动人的荷花吧！）2、课件激情打开荷花图课件，学生看荷花图，师描述荷花池的美景。二、初读课文，整体感知学生自由快速的朗读课文，一边读一边想：课文哪些自然段详细描写了荷花的美？三、品读感悟、体验情感（一）学习课文其次自然段听朗读录音，一边听一边用自己喜爱的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。你喜爱写荷叶还是写荷花的句子？为什么？（依据学生回答相机学习此段）（1）荷叶：A、这句话把荷叶比成什么？绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去
32、，这一池的荷叶又给人什么感觉呢？理解“挨挨挤挤”。B、读写荷叶的句子。（读出荷叶的美）（2）荷花：A、荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的？一共写了荷花的几种姿态？B、重点理解“冒”：请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）老师：自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。完成填空题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。老师：你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”3、指导学生朗读2自然段，读中感悟荷花的美。（二）学习第三自然段1、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，都有哪些姿态呢？2、为
33、什么说这是一幅活的画呢？这位画家是究竟是谁呢？结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要裂开”等词语来理解，感受荷花的竞相开放勃勃朝气和活力）小结：这一池荷花不仅漂亮，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。3感情朗读二、三段。（三）学习第四自然段1、听朗读录音，想象一池荷花的美。2、小组合作、探讨：师：咱们就以小组为单位自学这部分内容，你喜爱哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。学生汇报学习成果，师相机指导。（1）第一句话：A、在这句话里
34、，理解“仿佛”一词。B、作者为什么会穿着洁白的衣裳，因为荷花是白色的，用“洁白”这个词还能表现荷花的美。C、那么这句话该怎样读呢？大家练一练（“仿佛”“洁白”这几个词应读得重些，语调很温柔，感情充足，让人感受到了荷花的美。）（2）第2、3、4句话：通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词，感受作者随荷花舞动的美。指导朗读2、3、4句话。（3）最终两句话：想象：蜻蜓、小鱼都告知你什么了？还会有那些动物来告知你什么？四、抒情表达、丰富语感师：让咱们再一次有滋有味、聚精会神地来看看这漂亮的、动人的荷花。边看边想，你准备用怎样的语言来赞美这漂亮的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花：“荷花！。”
35、五、品读诗句，回味情感杨万里：晓出净慈寺送林子方：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小池：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。六、课外延长，迁移情感学了荷花一文，孩子们也写写自己春天里看到的漂亮的花儿吧！可以用“花已经开了不少了”作为开头写一段话。细致地去视察，大胆地去表达吧，信任你们肯定行！板书设计：叶美/21 荷 花花美一幅活画荷花的语文教案6(一)教学目标：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的漂亮2、学习生字新词，练习概括1-3段段意(二)教学重难点：重点：概括1-3段段意难点：概括1-3段段意，感受荷花的漂亮(三)课前打算：挂图、幻灯、(四)教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花?你看了
36、图上的荷花有什么感受?2、听录音，思索：哪几段干脆写了荷花?(1-3)二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，留意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段，思索：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?(芳香、形态、姿态)2、学习第一段读，找出写荷花香气很迷人的词?概括段意?(我一进公园，就闻到一阵荷花的芳香。)3、学习其次段指名读，标好句号划出干脆写荷花形态的句子(4、5、6)写了哪几种不同的形态
37、?(全开、刚开、未开)从图中找出这三种形态的荷花。课文用什么词把三部分连接起来的?(有的有的)荷花的语文教案7教学目的1、理解课文内容，能够想象“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子;一池的荷花有什么姿态。能够理解“冒”“饱胀”“挨挨挤挤”等词的意思。2、能够精确、流利、有感情地朗读课文。3、想象和体会一池荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发学生对大自然的酷爱之情。教学重点理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”;体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学难点1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一大池荷花为什么像“一大幅活的画”。2、想自己仿佛就
38、是一朵荷花时眼前出现的景象。教具支配教学挂图、小黑板、录音机教学过程一、接导入新课，揭示教学目的。(一)这节课老师和同学们接着学习第21课荷花。(板书课题，学生齐读课题)(二)请同学们回忆一下作者是按什么依次写荷花的?(闻花香，赏花姿，赞花美，想花舞)(三)接下来我们就按这样的依次来读课文，体验和想象这一池荷花的美。二、学文(一)第一段1、指名读，其余学生想：我为什么抓紧往荷花池边跑?2、小结：作者知道荷花开了，他想看荷花的心情是多么急迫呀，哪个词可以看出作者急迫的心情?(板书：抓紧)3、学生齐读第一自然段。(二)其次段1、作者跑到荷花池边看到了什么?请同学们自读其次自然段，读时留意用横线画出
39、描写荷叶姿态的句子，用波浪线画出描写荷花姿态的句子。2、荷叶(1)荷叶是什么样的?(一生读句子)这句话把荷叶比成什么?从“大圆盘”这个词可以看出荷叶怎么样?从“碧绿”这个词可以看出荷叶怎么样?(2)绿、大、圆是一片荷叶的特点，当我们放眼望去，这一池的荷叶又给人什么感觉呢?(出图，请生体会挨挨挤挤)谁来当一当挨挨挤挤的荷叶?(3)用现实做类比，引导学生想象一池荷叶的景象，有感情朗读第一句话。3、荷花(1)荷叶很美，荷花更美，荷花是什么样的?(一生读)一共写了荷花的几种姿态?(2)请一生读描写荷花三种姿态的句子，其余在图上找对应荷花。(3)请生上台指这三种荷花，板书：全开、半开、花骨朵(4)你最喜
40、爱哪一种?请生轻声读这三句话，把自己喜爱的那一种多读几遍，然后比照图想想：这一种荷花美在哪?(5)学生读说理由师点评有感情朗读。半开的：多像个羞羞答答的小姑娘呀，她也想和别的话一样美呢!全开的：花瓣全绽开了，里面这嫩黄色的是什么呢?(小莲蓬)可爱吗，那些词写出了它的可爱呢?花骨朵：花骨朵像什么?(后面依据学生所说进行点拨)(6)这三种姿态的荷花都很美，让我们一起读一读吧。4、冒(1)么美的荷花，这么美的荷叶，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的?(白荷花在这些大圆盘之间冒出来)(2)“冒”可以换成“长”吗?为什么?它与前一句话中哪个词呼应?(这个问题可以在学生说的基础上酌情问)(3)是呀，这么密的
41、荷叶挡也挡不住这一朵朵的荷花，它们的生命力真旺盛。(请生有感情朗读这句话)5、想象：(1)瞧，这三朵姿态的荷花从荷叶间冒出来笑着看大家呢，谁来当当它们，用手摆出它们的姿态。(2)请生上台做动作。(3)还有什么姿态呢?请生上台做动作。(4)这一朵朵的白荷花欣喜的看着四周的世界，仿佛会说些什么?(5)生想象(6)师：谁情愿赞美她们?生赞美。(三)第三段1、师范读第三自然段，请生读这一段。2、作者由衷地赞美起荷花来，他把荷花比成一幅活的画，哪一位画家有这样的本事能画出活的画来呢?3、那让我们再一次赞美这漂亮的荷花和奇妙的大自然吧!有感情朗读这一自然段。(四)第四段1、你们情愿跟随大自然走进这幅活的画
42、里吗?闭上眼睛(音乐：春江花月夜)：想着，你就是一朵漂亮的荷花，身穿洁白的衣裳，早晨那橘色的阳光暖暖的洒在你身上，微风轻轻抚摩着你的脸，你的香气乘着风飞得老远老远，小动物围过来了，它们会说些什么呀?2、学生想象。3、荷花太美了，怪不得这么多的小动物都情愿和他做挚友，怪不得我们都以为自己仿佛是一朵荷花呢。三、总结今日，我们跟着作者闻了花香，赏了花姿，赞了花美，想了花舞，我们从中充分可以感受到这一池荷花的美。四、作业布置(任选其一)(一)小报(二)收集小诗(三)画一幅荷花的画(四)背课文。荷花的语文教案8第一课时教后记一、激情引趣，复习导入。同学们，我们已经背过几首写荷花的诗了?你们还能想起来吗?
43、李泽齐：我们背过晓出净慈寺送林子方“终归西湖六月中，春光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”师：孩子，你的记忆力真好!下面请同学们一起背一遍(齐背)。通过背诗，谁能告知我，荷花一般都在几月开放?(同学们异口同声地回答：“六月”)。师：同学们反应真快!谁能告知我，我们还学过哪首诗?韩旭：小池，唐、杨万里“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”(同学们一起跟着背了起来。)师：同学们记得也很好!其实，从古代起，荷花就已经成了文人描写、宠爱的对象。从古至今赞美荷花的诗篇许多。人们之所以宠爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，擢清莲而不妖”的品质。荷花又叫莲花，有赤、白
44、、红、紫、青、黄六种颜色，以红、白两种颜色最多。今日，我们一起再学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代闻名文学家、教化家叶圣陶爷爷写的(板书：7、荷花)。同学齐读课题。二、自学探究，学习课文。师：在叶圣陶爷爷的笔下，荷花是什么样的呢?请同学们边读课文边思索：这篇课文主要写了哪些内容?并画出课文中自己认为好的词语。1、学生自读课文，并画生字新词。读完后，同桌探讨文章的主要内容。2、指名(学困生)分段朗读课文，检查学生读课文的状况，老师留意订正字音。3、检查学生对生字词读音的驾驭状况，同桌探讨生字的规律，并记忆生字词。4、再读课文，画出自己不理解的地方，同桌探讨或查字典解决。5、接着读课文，画出自己觉得美丽的地