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1、英语试卷讲评课教学反思英语试卷讲评课教学反思1在高校学习专业课的时候就已经知道，试卷讲评课是英语教学中的一个重要课型。它要求老师遵循试卷讲评的原则，课前做好试卷分析打算，重视和优化讲评过程，适时进行点拨、延长和拓展，让学生在巩固学问与驾驭解题思路和技巧的基础上，能够做到举一反三，触类旁通。所以，始终以来我都坚持这种系统的讲评方法，感觉从中学到了不少课本以外的东西。一、表扬激励，增加信念。好的成果，能让学生欢欣雀跃，增加学习的信念；反之，则使人没精打采，甚至丢失学习的爱好。因此，试卷讲评课上，对成果优秀的学生，老师应当要激励其再接再厉，向更高的目标攀登。对于学习较为落后的学生，则要时常确定其进步
2、，增加他们的自信念；同时，依据他们的不同，加强个别辅导，按部就班，使之不断进步。例如这次测验，同学们考的还不错，相对以前有了很大程度上的提高，我便狠狠的表扬了大家，瞬间感觉到学生的心情高涨起来。同时，我马上提出了更新更高的要求，而且还讲明白有个别人存在有傲慢，散漫的状况，让大家有所思索，从而克服缺点再接再厉。二、因材施教，有的放矢。就英语学科来说，若讲评的时候四平八稳，逐题讲解，老师至少须要一个多课时的时间，这无疑会造成师生双方的时间和精力的奢侈。科学的做法是：有的放矢的讲解。这就要求我们提前对学生普遍性错误以及错误的缘由做到心中有数。科学指出，试卷正确率在60以上的试题大可不讲，低于60的题
3、目则要精讲。因此，我把时间大部分都放在了难度较大的阅读理解和单项选择上，一道道题精讲；至于那些很简单一眼就知道答案的如单项听力题等，我就干脆把答案写在黑板上并没多讲，节约了不少时间。三、讲究方法，提高效率。讲评试卷的时候，老师应依据不同的题型，加强对学生解题方法和技巧的指导。以单项选择题为例，其解题技巧是：结合题干分析备选项，用识别法，解除法快速做出正确的选择。讲解阅读理解题时，则要指导学生留意精读文章首句，擅长从文章每段的首句来提取有效信息，学会理解文章句子间的深厚含义，学会依据上下文来揣测意思等。我们老师常常引导学生这样理解，对于培育学生的思维实力和阅读实力大有好处。四、形式多样，不落俗套
4、。一模一样、平铺直叙的试卷讲评课，听起来难免味同嚼蜡。因此，老师应当深化探讨试卷讲评课，开发新奇的授课模式。一般来说，一套试题的讲评不肯定要老师全部讲解并描述，适时让思路较为清楚或成果优秀的学生作示范讲解，不失为一种好方法。今日上课时，我就让班上一名成果很好的同学试着讲解，不仅让其他学生有了簇新感，更加专心听讲，而且还能刚好了解该名学生是否真正弄懂题目或是侥幸猜对，起到了很好的检测作用。同时，若所涉及的学问源于课本原句时，我就让学生自己去查阅课本，这样既能起到巩固课本学问的作用，还可以引起学生对课本的重视，促使学生养成背诵课文的好习惯。一次考试，不仅能检测出学生学习的程度，还能检测出老师教学的
5、得失。我们在分析试卷的时候，除了要了解学生的弱点、帮助学生订正错误外，还要对自己的教学方法、教学内容、教学思想等进行有效的反思，找出教学中的薄弱环节，剖析其中存在的问题，从而实行更加有效的方法推动教学，力争取得更好的教学效果。英语试卷讲评课教学反思2试卷讲评课是一个特别重要的课型，对于毕业班的英语教学更是至关重要的，老师通过试卷讲评能刚好帮助学生查漏补缺、巩固所学学问、提高学生综合语言运用实力和解决实际问题的实力，与此同时可以弥补平常课堂教学的不足。但是，当前的试卷讲评课教学中存在着机械地逐题对答案、改正错误、就题论题、四平八稳等问题。为了让试卷讲评课真正收到效果，我们老师应当构建和谐、生成的
6、试卷讲评课堂，主动创建条件，为学生搭建自主探究的舞台，提倡自主、合作和探究的学习方式。一、试卷讲评课教学存在的主要问题我们通过学校开展的“期中试卷讲评课展示与评课”活动发觉许多试卷讲评课收效甚微，有些学生甚至产生了厌烦心情。1.课前打算不充分，局限于核对答案在试卷讲评课前老师至少应当分析学生对学问的驾驭程度与试卷中出现的焦点问题。有的老师仅依据自己的阅历无的放矢，随性发挥，导致试卷讲评课教学效率低下。有些老师只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、推断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化以及学习实力的提高。2.课堂流程机械，逐题评
7、讲试卷通过研讨，我们一样认为讲评课应当注意激发学生求知欲和新奇心，甚至要教会学生举一反三、触类旁通，这就必需让学生主动释疑，以达到训练和培育综合语言运用实力，所以讲评课肯定要有针对性和实效性。有些老师过分注意语法讲解而忽视学生语篇阅读是传统讲评课之通病。也有些老师从试卷的第一题起先，逐题讲评，一题都不放过，一张试卷甚至要花两三课时才能讲完。这样，既奢侈学生的时间，也会使学生产生厌烦心理，课堂收效甚微。3.课堂结构松散，讲解形式单一有许多老师对多数学生做对了的试题不讲评，错误较多的试题实行重点讲评，但仍旧是老师讲、学生听，形式单一，就题论题。也有一些老师在讲解试卷时，逐词逐句讲解耗时过多，而后再
8、对对答案，匆忙了结。这样松散的支配，虎头蛇尾的做法导致没搞懂的学生照旧不懂。在讲评时，有些老师的教学目标仅限于弄懂每一题，这样的做法让学生只能学会解一道题，不能旁通一类题，不能体现学生的主观能动性及老师的主导作用。二、如何打造一节有效的英语试卷讲评课对于带毕业班的老师，要走出试卷满堂飞的课堂，就必需要细心打造有效的讲评课堂， 讲评课应当让学生探讨、自行探讨、自我探究，找到错误，找出问题，以学生自己解决问题为主，老师要多点拨、多启发、少灌输，学生要多参加、多点评，同时老师也要学会帮助学生发挥探究学问的实力。1.讲评完形填空题学生做完形填空语法题的方法有许多，有干脆法、解除法、辨析法、关键词法、上
9、下文联系法等等。不同的学生思索题目的方法不一样，在课堂上可以让学生相互探讨他们各自的方法，引导学生自行纠错和质疑，让学生带着问题参加课堂。 例如： useful dictionary for beginners of English！A. Such B. What an C. What a D. How a在讲评这一条题目时，老师给了学生时间去探讨这道题的考点，并让学生在小组里探讨总结，然后再由一名学生代表来讲解，选出正确答案。在知道正确答案后，老师又给出了与此相像的中考题，让学生来挑战中考，并在过程中引导学生探讨他们的解题方法。2.讲评语篇阅读讲评阅读题重在帮助学生理解文章，把握主旨大意。学
10、生的理解实力不是老师讲过了，实力就能提高，而是须要学生自己内化、实践和感知，因此，这就须要我们老师教会学生精读泛读，也可以依据语篇的难易程度进行二次阅读和小组探讨，最终由小组提出问题，老师可以集中点拨、指导阅读技巧，给文章进行体裁分类，并指导做这类阅读要留意的问题。这样，学生对难度大的阅读理解题就有了信念和耐性去读、去理解，从而也就提高了听课的效果。3.讲评书面表达考虑到学生对书面表达题的恐惊，为了调动学生的写作热忱，老师让学生进行小组合作写作。首先让学生共同探讨写作要求，探讨写作的结构，而后相互鉴赏作文、相互挑刺、相互点评作文，甚至再度修改作文。不同层次的学生相互批阅和修改，学生自然关注时态
11、、语法、用词、主谓一样和拼法错误等。小组合作后进行全班合作，找一些学生在写作过程中出现的Chinese-English的翻译，让全班同学一起来修改。假如学生相互自查、自纠，许多问题便会迎刃而解，如：没加s、主谓一样、词语辨析等问题，学生可以指出来的。这时候老师要“懒”一点才好，把课堂交给学生。试题评讲后，老师要教会学生整理试卷、总结反思。首先，引导学生学会回顾错误，总结考试成败的缘由；其次，引导学生刚好整理讲评课中补充的学问点，完善自己的学问体系；再次，让学生建立错题档案或错题集，经常翻看，刚好提示，直到巩固。试卷讲评课教学应充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能，考虑学习的主体，合理支
12、配好时间、节奏，发挥学生的主动性和自主性，在自我探究、自我反省、自我反思中巩固和提高。当然，提高试卷讲评课的方法有许多，如何做到高效，有待于每一位英语老师更深化地探究和探讨。英语试卷讲评课教学反思3考试是教学的重要组成部分，是检验教学效果的有效手段，为达到考试的目的，作为老师在考试后要刚好搞好试卷分析，有效地进行试卷讲评。试卷讲评起着帮助学生进一步理解学问，娴熟技能，弥补缺漏，订正错误，拓宽思路，提高实力等重要作用。因此，上好讲评课对提高整体成果就显得尤为重要。下面是我自己上试卷讲评课的几点详细做法：一、考后刚好分析学情，做好讲评课的打算。试卷的统计与分析，不仅是对分数的统计与分析，更是对试卷
13、的正误状况进行统计。对老师而言，要提前“知错”，细致记录错误：（1）、每一道题出错的人数。（2）、出错学生的层次。（3）、比较简单出错的学问点。（4）、学生出现错误的主要类型。（5）、各层次学生出错的特点规律，对学生在试卷中的表现真正做到心中有数，但绝不要在试卷讲评课上说分数。二、讲评课要突出重难点，不能四平八稳。讲评应把出错率高的题作为重点，挖出出错的根源，帮助学生分析错误产生的缘由。出错少的可一带而过或小组合作解决。个别的可以单独辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题。三、当堂检测，反馈矫正。当堂检测，反馈矫正的目的是帮助老师检验学生的学习质量，刚好调整教学策略，同时也可给学生重温学问、体验胜利的机会以上是我对试卷讲评课的一些反思，还有许多不足之处。怎样使试卷讲评课更有实效性，仍是我在这节课后接着应当去思索，在实践中接着不断去摸索的问题。