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1、旋转测试卷试卷讲评课教学反思广州市第一一三中学 张珏在我们平时的教学中，常见的课型是新授课，如何把一节新授课上好也是我们经常探讨的课题。 然而，和新授课具有同样重要作用的是讲评课。学生在平时接受的测验、考试无数，那么如何在试 卷发下后让学生真正领悟做题的错因，掌握其中包含的知识与方法，避免下次出现同样的题目时再 次出错。这个是我们需要好好思考的问题。本学期，我们学校初中数学科组将承担第八周教研活动的内容。为了相应天河区初中数学开创 和形成“一校一特色”的号召，我们学校将此次教研活动的课型定位为我们学校的特色课型一一讲 评课。去年，我们学校就成功地向其他学校的老师展示了我们精彩的讲评课。虽然我在
2、平时的教学 中经常有进行试卷讲评，但是如何真正把讲评课上好，是我从未研究和体验过的。于是，我抓住这 次机会，主动提出要承担这一次区公开课的任务，一方面向老师们展示这两年多来，作为一个新手 教师的成长；另一方面可以借着这次的契机，思考如何在以后的教学中把试卷讲评课真正实施好, 让学生真正从中掌握知识，避免再次出错。教学模式的反思此次讲评课的内容确定为旋转测试卷的讲评。整张试卷包含的内容很多，难易交叉，不可 能对所有的题目进行一一讲解。所以需要挑选出其中的典型错题，由学生先进行小组内讨论，对部 分题目改正，登记好错题分析表，接着组长负责统计哪些是小组成员做错最多的题目，最后由组长 进行典型错题分析
3、，在课堂上展示分析成果。这样的教学模式不同于我平时教学时的讲评课形式，但把讲题交给学生我却是放心的。一方面, 每一天我都会给学生提供“一日一题”，我不讲解，由他们自由组成小组，通过讨论书写解答过程, 解决问题。每一周我批改一次，对他们的成果进行评价。另一方面，学生讲题的这种方式，其实我 在平时的教学中也有实施过，只是不是在每一次的试卷讲评中都会实行。学生对上台讲题表现出强 烈的热情和积极性，乐于上台为同学们讲解自己的解题思路。所以这样的教学模式，颠覆了平时“以老师讲为主”的模式，真正实现了 “以学生学位主体”。 不仅能够让学生学会自主学习，而且在遇到问题时能够通过小组讨论来解决。经过这一次的试
4、卷讲 评课，我深刻意识到这种讲评课模式对学生的益处多多，在以后的教学过程中，我会继续坚持下去, 真正把课堂交给学生。2、 教学内容的反思通过我们科组多次尝试与讨论，根据学生的考试情况反馈，以及小组长的汇报情况，我们大致 知道了哪些是学生做错比较多的题目，主要有以下四道题：如图，数轴上A 8两点表示的数分别为1和G,点B关于点A的对称点为C,则点C所表示的数为（）A -2 /3b - - 5/3c -2 + x/3d + /31 111）C A o B点A的坐标为（亚，0）,把点A绕着坐标原点顺时针旋转135。到点B,那么点B的坐标是如图，在正方形ABCD中，AC、BD相交于点O, ZiAOE绕
5、点O逆时针旋转90。后与BOF重合，AB=2,贝!J四边形BEOF的面积是如图，ABC是等腰直角三角形，其中CAXB,四边形CDEF是正方形，连接AF、BD. 观察图形，猜想AF与BD之间有怎样的数量与位置关系，并证明你的猜想；（2）若将正方形CDEF绕点C按顺时针方向旋转，使正方形CDEF 的一边落在ABC的内部，请你在原图下方画出一个变换后 的图形，并对照已知图形标记字母，题中猜想的结论是 否仍然成立？若成立，直接写出结论，不必证明；若不成立, 请说明理由.这四道题与旋转的知识息息相关。原本在试讲课的时候，学生一一上台讲解这四道题，然后 我适当地加以总结，但却是把四道题分开。经过刘永东老师
6、和朱平老师的点拨，提出这四道题不应该是独立的个体，而应该是互相联系的整体。例如，第道题是数轴上点的旋转，第道题是平面 直角坐标系中线的旋转，第道题时平面内面的旋转。这三道题是可以通过点一线一面这样的过渡 完美地串接起来。从而让整个课堂更加有联系性。而第道题涉及的知识比较多方面，但是无论是 前三道题，还是最后一道题，它们都有一个共同点：旋转的不变性。正是刘老师和朱老师的点拨，让我对这节讲评课的内容一下子清晰明了。和新授课一样，讲 评课不是单一的讲题，而必须服务于一条主线，例如这节课的主线就是“旋转的不变性”。虽然讲 评课主要由学生负责讲题，但是老师在课堂中承担的责任就是负责把这些题目串接起来，总
7、结出知 识点以及解决这类问题采用的数学思想方法，让学生明白这些题目之间的联系，在下次出现同样题 目时能够顺利地解决问题。一节好的讲评课，就是要达到这样的效果。3、 教学效果的反思学生把考试中的易错题、典型题正确讲解固然非常重要，然后课后的针对性练习也是必不可少 的。设计针对性练习的目的是为了了解学生是否己经明白这类题目如何解决，是否己经掌握了正确 的解法，在课堂上及时反馈出学生的学习情况。因此，结合学生的出错题目，设计了如下的课堂针 对性练习：如图，数轴上B, C两点表示的数分别为-1和4,点B和点C关于点A对称，则点A所表示的 数为如图，矩形ABCD的长和宽分别为2和1,以D为圆心，AD为半
8、径作AE弧，再以AB的中点F为圆心，FB长为半径作BE弧，则阴影部分的面积为 D E C如图所示，将正方形;5C0中的JD绕正方形对角线交点。旋转至aGEF的位置，EN/5于M, GF交”于X.请猜想口：与.二.、,有怎样的数量关系？并证明你的结论.这三道题是在课堂上，小组长汇报分析成果、讲解典型错题后提供给学生当堂完成的练习。在 课后同样也提供了针对性练习。通过这些反复的变式练习，加强学生对这四道题的印象，真正掌握 正确的数学思想方法。在期中考试前，我们进行二次根式的复习考试时，遇到了和典型错题第题类似的题目。我的 两个班进行了测试，其中一个班没有经历这样模式的试卷讲评课，全班43个学生只有
9、6个学生做 对；然而另一个班，也就是进行了这次授课试卷讲评课的班级，全班50个学生中有35个学生做对 了题目。这说明采取这样的试卷讲评模式，确实对学生起到了一定的作用。课下学生小组讨论，课 上组长分析展示，学生实现了自主思考、自主学习的方式，无论是对数学思维的锻炼，还是对自主 学习能力的提高，都会具有一定的促进作用。讲评课的这种模式可以说是我的初试水，也许其他老师早就尝试过，但对于我来说，完整地呈 现这样的模式却是第一次。虽然平时的教学中偶尔会贯彻这样的讲评模式，但毕竟次数不多，学生 能够上台讲解的机会不多。如今我已经深刻体会到这种讲评课模式带来的优越性，那么在以后的教 学中，我会慢慢地渗透，让学生熟悉这种模式，也让每一位学生都能够积极地参与到这样的讨论活 动以及题目讲评中来。通过这样的方式，让学生真正实现自主学习，提高自己学习的能力。