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1、蒙娜丽莎之约教学设计蒙娜丽莎之约教学设计1蒙娜丽莎之约教学设计与反思。教学目标：1读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭”等词语。2比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的剧烈愿望。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学过程：一、检查预习，导入新课
2、师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习状况：1 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭”等词语。（1）自己先读一遍。（2）指名读。（谁情愿读给大家听？其他同学留意听他有没有读对。）（3）齐读一遍。2同学们预习得不错，我们先来观赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？师小结：它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎，陈设在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，
3、不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画原委有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。3今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙这幅画像后有着怎样的感受。4我们一起来读一遍课题27.蒙娜丽莎之约。二、明确要求，完成自学学生按要求自读课文。（课件出示）自由朗读课文，思索：作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。三、沟通探究一，整体感受我们一起来沟通一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）2画展出的不易。（一幅画的展出竟须要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅
4、力啊！）3预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。4课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者观赏完画后的感受。)5小结：正像同学们刚才沟通的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）四、沟通探究二，语段研读1好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？同学们刚刚读了详
5、细描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？2研读第6段预设：（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？生：作者的描写很生动，很细致。师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？生：安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持。（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？(慎重、拘谨)（3）一个简洁的微笑，作者却从中解读到这么困难的情感，这是为什么呢？（4）（“安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感作者看得到吗？而是作者由画面绽开的想象。）体会写法：作者这样绽开想象去写有什么好处？下面就请同学们比照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？小结：
6、（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）（5）谁情愿通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）3写一写师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像蒙娜丽莎那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次观赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神奇的微笑中看到什么呢？蒙娜丽莎那“神奇的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。（1）想一想，写一写。（2）指名说。（3）出示关于微笑的资料。4研
7、读第5、7段同学们真了不得，也学会了作者边观赏艺术作品、边绽开想象的方法。课文5.7段的描写也采纳了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中绽开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。（1）你想读哪一句？谈感受。（2）带着自己的感受有感情的朗读。（特性化朗读）五、小结并布置作业1小结：从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个剧烈的愿望真想亲眼目睹一下这幅画的风采。老师引读：难怪作者与蒙娜丽莎的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分（
8、最终一段）2学到这儿，我们来相识一下这幅杰出画像的创作者达芬奇。（出示图片资料投影）但凡上过公开课的老师确定有一个感觉，打算公开课是一件累人的事！有一次在公交车上听到蔡依林的一首歌，歌词唱得太快，听不清，歌名我倒是记住了玩美，挺有意思吧？！整个备课的过程就是“玩美”，不停地想，不断地问，时常地改。雏形出来了就上一节，请同事听听，再想想改改；然后再上一节，请同事、师傅、领导听听，完了综合各方看法再改改；最终自己上一节，感受感受。才敢拿到兄弟学校献丑！其中我印象深刻的就是写话训练的设计，最先的想法是观赏完达芬奇另外一幅代表作最终的晚餐(课本上有一幅插图)，运用想象的方法写写其中一个人物，可是后来听
9、课老师提出这个题目太难，人物外貌看不清，而且时代背景学生不了解，学生作业反馈上来的确是这样；后来干脆在感受完蒙娜丽莎微笑的美之后，让学生再次观赏画像，发挥想象，“你能从这神奇的微笑中看到什么呢？”一部分学生还是觉得无从着手；再后来仿照课文的写法，让学生想象再写下来，“蒙娜丽莎那“神奇的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（），有时又让人觉得（）。”试教下来这种设计应当比较合理，学生也最有话说。完了之后，我就在想，平常上课可没这么“磨”呀！钱梦龙老师在备课中谈到：“我的水平不高，只有初中的水平，我读的时候觉得有怀疑的地方，学生肯定也有怀疑，我读了好几遍才感受到好的地方，学生肯定也
10、很难感受到，我教学时就在这些方面导一导。”钱梦龙老师的做法给了我很大启发，在备课前即要估量学生什么地方读不懂、读不好，然后再绽开教学。“凡事预则立，不预则废。”细心打算是上好一堂课的前提，课前要好好下点功夫啊！上完了课，有值得确定的地方，当然也有不足之处，学友和导师提出了很多中肯的建议和看法，让我受益匪浅。比如课堂上指导朗读得还不够细致，缺少有层次的阅读，因此学生读得还不够多，读得还不够生动、投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。这方面我还要留意加强。当然本身“玩美”的过程也让我学到许多，让我明白了上语文课之前，应重视学生的“最邻近发展区”，然后将学生引入肯定的问题情境，让学生独立探究。这样，
11、有助于提高他们的自信念和学习爱好等。玩美就是为了更加完备，玩美的过程充溢艰辛，但会让你收获完备，所以值得！蒙娜丽莎之约教学设计2教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1课前，支配学生查阅达芬奇
12、及蒙娜丽莎的资料。2学生读数课文，并依据阅读提示学习，要求在读懂的地方写上自己的体会，不懂的地方标上“？”。3老师打算多媒体课件。教学过程：（一）激发爱好，导入新课1（CAI：卢浮宫图片及维纳斯成功女神）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的维纳斯和萨莫特拉斯的成功女神。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达芬奇笔下的名画蒙娜丽莎。2今日就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴（齐读课题）！（二）认读词语，扫清障碍1（CAI：词语）要观赏世界名画还是须要肯定的学问储备，我们先来相
13、识一些词语。2齐读词语，认准字音，看清字形。3强调易错字的读音：悄（qio）然肖（xio）像（三）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈沟通。（提示：在概括课文的主要内容时可以用上一些关联词语：先写然后写最终写）课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（四）品读课文，感受魅力1出示蒙娜丽莎
14、的图画，让学生自由欣赏，谈谈感受！（可以谈画面内容，也可以谈你对这幅画的评价，还可以谈你知道的有关这幅画或作者的资料）2默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。3课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？学习57自然段。（CAI：学习提示）（1）默读，用（）找出介绍画像内容的语句。（2）比照插图，读读语句，谈谈感受。4学生分小组学习。5全班沟通，感受名画的魅力。提问：作者是如何描写这幅世界名画，向我们呈现她的魅力的呢？学习第5自然段A：引导读句子“那幅画不大，也许三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色。”这是介绍了画的什么？（尺寸大小和整体的颜色）B：“她的脸颊
15、泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔软与光明，嘴唇看来不像是涂抹的色调，而是真的血肉。细致看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。”从这里你体会到了什么？从哪里让你感受到了画得活灵活现？是啊，我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。C：比照插图，分组朗读，再次感受。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？学习第6自然段，引导学生视察肖像画的面部表情。A：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。在那极富特性的嘴角和眼神里，悄然
16、流露出安静、淡雅的微笑。”师范读，同时让生结合图画，说说你蒙娜丽莎的微笑给你的感觉是怎样的？（淡淡的、若隐若现的）B：过渡：是啊，不同的人看到她的感受都不一样。作者也有同感。引导读“那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。蒙娜丽莎那神奇的微笑是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇靠着他的天才想象力和他那奇妙的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。”C：读到这里，你有什么想对达芬奇说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）D：再次品读第6自然段。（3）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七
17、自然段）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、交叠的双手、服饰与她身后的背景。特殊是体会她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。补充介绍：在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山、丛林、闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧、宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。（4）小结：作者从哪些方面介绍了这幅画？你发觉作者是按什么依次来介绍的？（从远到近，从整体到局部，从上到下）作者一边描写画面内容还一边写了自己的
18、感受、想象，你能找到这样的句段吗？（五）回扣前文，加深感悟1过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？2学生再读14自然段，说说读懂了什么？3学生自由读后全班沟通：（1）来观赏她的人许多。从哪些句子让你感受到了这一点？（2）为什么有这么多人来？即使等待很长时间也甘愿。体会画来纽约的不易及她的艺术价值世界上最杰出的肖像画。（3）从等待中人们的心情怎样？引导体会人们的荣幸、迫不及待等心情。（六）总结升华，朗读抒情1过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最终说：（CAI：第八自然段）2引读。3作
19、者说蒙娜丽莎的生动、漂亮、温顺、神奇，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？4引导激情朗读。（七）总结全文，深化拓展1今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。2拓展练习：（1）课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画，还有一个特别生动好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以接着查找和达芬奇有关的资料。（2）同学们，我们随着
20、作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？蒙娜丽莎之约教学设计3一、激发爱好，导入新课、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，感受名画、学生快速默读课文，要求：读通课文
21、，想想课文主要讲了什么？、反馈沟通。三、观赏名画，感受魅力、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅
22、画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几
23、分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎
24、卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我
25、们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍。）四、回扣前文，加深感悟、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。五、总结升华，激情朗读、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜
26、丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段、指名读：你感受到了什么？、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段。）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）、引入达芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界
27、最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教学设计4教学目标 :1. 驾驭“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、安静、矜持、绚烂”等词语，有感情地朗读课文。2. 比照插图，理解文中详细描写蒙娜丽莎画像的部分，学习视察与想象相结合的
28、写作手法。3. 感受蒙娜丽莎的艺术魅力，培育和谐、健康的审美情趣。学情分析：这篇课文讲的是有关达芬奇的名画蒙娜丽莎的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟比照插图，多读多看多思索，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以激励学生提出疑问，沟通研讨，终归，对于艺术的理解，恒久是“仁者见仁、智者见智”的。教学重难点：1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2. 学习把视察与想象结合起来的写作方法。教学过程：一、谈话导入，板书课题奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。前面的两课，我们沉醉在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自
29、拔今日，请大家从琴声里走出来，一起来观赏这幅世界名画（出示画作），谁能告知我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍蒙娜丽莎及达芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）二、出示目标，自读课文1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出详细描写画像的部分，比照插图多读几遍。2. 有感情地朗读课文，思索课文各部分讲解并描述了什么内容，比照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。3. 汇报生字词自学状况，简洁讲解（如“肖像”“肖”的读音，“安静”、“矜持”的含义等）。4. 说说课文各部分讲解并描述了什么内容？（生答）小结归纳：作者先是介绍了展览的由
30、来以及人们对这幅名画的期盼（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨详细描写了这幅画（5-7自然段）；最终总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。三、熟读精思，感受魅力探讨一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答） 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔软光明，真的流淌”等；6自然段中“微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍渐渐移动着”，“队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有干脆描写蒙娜丽莎
31、漂亮的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。探讨二：比照插图，读5-7自然段，思索：蒙娜丽莎究竟有哪些魅力？依据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书） 1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，细致看颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌”等，引导思索并归结：犹如真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得暗含悲伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神奇（魅力之二）； 3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导观赏并归结：生命力、自然和谐（魅力
32、之三）探讨三：读一读自己喜爱的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，沟通理解。（生展示沟通）预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔软光明，嘴唇看起来不是涂抹的色调”，说明作者的视察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，似乎有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得安逸温顺、暗含悲伤、非常亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在视察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看蒙娜丽莎后的内心感受自己的心灵受到了剧烈的震撼。四、总结升华，拓展延长1. 说说自己观看蒙娜丽莎后的内心感受。（生自由发言
33、，并齐读课文最终一段）2. 总结：五百多年前，达芬奇以他精湛的技艺为我们创建了这幅世界名画，今日，我们随着课文作者一起，领会了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经恒久留在了我们心底。其实，达芬奇的作品特别之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最终的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。蒙娜丽莎之约教学设计5一、教学目标1将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语举荐个同学读一读记一记。2有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索3、比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者
34、把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。二、教材解读1课前，支配有条件的同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。老师打算此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。2本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采纳以下教学思路：（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。（2）再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让
35、学生找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。3课文语言生动，文字流畅，特殊是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。激励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去谛视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文
36、中起着相当重要的作用。4课尾简要的向同学介绍达芬奇贺蒙娜丽莎三、教学过程（一）激发爱好，导入新课。1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈沟通。（三）观赏名画，感受魅力。1默读课文，看
37、看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的视屏，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5?随机沟通，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定
38、会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自
39、然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？蒙娜丽莎之约教学设计6、读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。、有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。、感受世界名画的魅力。比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽
40、莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。、课前，支配学生查阅达？芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。、老师打算此画的挂图。、组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。一、激发爱好，导入新课、奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。、师生沟通有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）（设计意图：学生将收集的资料沟通，利于课文学
41、习，对名画有初步相识。）二、初读课文，感知大意、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？、反馈沟通：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）三、再读课文，感受名画魅力、默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学
42、生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊羡的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。、全班沟通，感受名画的魅力：提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？ 引导学生感受画的整体。（第五自然段。） 引导读句子我随着队伍我最终跟她面对面了：体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。年
43、，一名意大利人把它偷回了意大利。二战期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！等待最终变成了现实，近了，更近了我最终跟她面对面了迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。 引导读句子她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖
44、像画的面部表情：（第六自然段。）引导读句子那微笑几分矜持：体会：当我们注视达？芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测，她优雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达？芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入关于蒙娜丽莎的微笑的资料。 看了这些资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手。刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看