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1、2022蒙娜丽莎之约教学设计蒙娜丽莎之约教学设计作为一名教学工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我为大家收集的蒙娜丽莎之约教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。蒙娜丽莎之约教学设计1【教学目的及要求】、学会本课生字。、培育学生观赏绘画的实力。、培育观赏名画的情感。【教学重点难点】培育学生观赏绘画的实力。【教具打算】多媒体课件。【教学时间】课时。【教学过程】一、导入前两节课中，我们观赏了中外名家所演奏曲子。今日我们就来观赏一幅世界名画蒙娜丽莎。二、介绍达芬奇多媒体课件展示资料达芬奇是意大利文艺复兴时期最宏大最闻名
2、的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会独创武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的探讨上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力气过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达芬奇诞生于佛罗伦萨旁边的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，呈现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里屹立着四季常绿的树木，潺潺的
3、溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样漂亮的自然环境的熏陶下，达芬奇的视察力和感受力都渐渐敏锐和丰富起来。三、阅读课文，初步感知、看课文中的插图，让学生自己说说有什么感受： 笑得有时觉得安逸温顺。 有时又觉得肃穆、安详。 有时略含哀伤。 有时甚至显出讥嘲和揶揄。、阅读课文，看看作者的分析：读课文时要留意字词的读音。四、深化分析课文、作者从哪几个角度来说明蒙娜丽莎的？（由远及近 、由上到下、由局部到整体。）、阅读课文后，你觉得蒙娜丽莎美在哪里？说说你的理由。、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么？说说你的理由。、假如单是一幅蒙娜丽莎的肖像画而没有身后的背景作为陪衬，那蒙娜丽莎还会有多少神
4、奇感？在“蒙娜丽莎”之前，肖像画一般是没有背景的，在这里画家打破了一般肖像画的局限性，使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中，这一背景朦胧。宁静，充溢诗意，与蒙娜丽莎的精神生活和谐一样，更好地衬托了人物的内在气质。更为好玩的是，当我们集中看左边时，觉得远景下降而人物上升，集中看右边时，又觉得远景上升而人物下降，富有改变。五、拓展延长、1416世纪，欧洲文艺复兴中心愿大利，当时宣扬“提倡人权。反对神权，提倡特性自由。反对人身依附。”的人文主义思想。、作者达芬奇，意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术，在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。、
5、蒙是达芬奇最负盛名的肖像杰作。胜利地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象，以一个年轻女性温雅的微笑，揭开人性觉醒的旗帜，赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想，热忱地讴歌美与人生。【板书】蒙娜丽莎之约神奇的微笑永恒的漂亮灵魂的一部分蒙娜丽莎之约教学设计2教学目标1正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。2比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者根据肯定依次进行视察的方法和绽开想象进行表达的方法。3朗读课文中干脆描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点比照画面，重点理解课文中详细描
6、写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者绽开想象进行表达的方法。教学打算1学生根据统一要求预习课文。2老师打算：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。教学时间 1课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。1谈话导入。2检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名读词语，老师相机正音。（2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中简单出现错误，老师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音相识即可。】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是
7、文章的重点内容。本环节中，重点引导学生沟通作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要留意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的视察依次和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1默读连语接，找出学习要求。2出示自学提示，学生根据要求自学。多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留肯定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于特性的理解。】3全班沟通，感受画作的魅力。
8、预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”“听说美法两国多次交涉，他才短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的活灵活现。“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。（2）读课文第五自然段，留意作者根据什么依次进行视察。（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。预设三：沟通第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生沟
9、通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。“那微笑，有时让人觉得安逸温顺是那样耐人寻味，难以捉摸。”（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的？（绽开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。【设计意图：重点指导学生视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、才智、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神奇感】4小组沟通，全面感受画作的魅力。（1）四人小组沟通：文中还有那些语句表现了画作的魅
10、力？（2）师小结。【设计意图：文中有很多描写反映了蒙娜丽莎这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员沟通，设计此环节的目的是给学生更大的沟通空间，激励上课没有机会沟通的同学充分发言，在合作沟通中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】5以读代讲，体会作者观赏画作后的深刻感受。引读最终一段。（三）揭示课题，总结写法。1作者为什么以蒙娜丽莎之约为课题？2老师依据板书总结文章表达、视察方法。（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。1自由有感情的朗读课文干脆描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）2把自己喜爱的语句多读几遍，试着背一背。【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学
11、生自由诵读干脆描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】（五）创设情景，介绍画作。1创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担当画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。2老师出示画作，学生口头练说。提示学生介绍的方法可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。3全班沟通。【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有肯定的打算时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法视察方法进行运用。】
12、（六）拓展延长。多媒体出示达芬奇其它画作。紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。（七）布置作业（三选一）。1搜集关于最终的晚餐的有关资料，观赏画作。2选择一幅画作进行介绍。3搜集、观赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可依据不怜悯况，选择相应作业接着感受艺术的魅力，培育学生的审美情趣和酷爱艺术的情操。】板书设计传神 侧面、正面蒙娜丽莎之约 神奇 想象生命力 远近整体局部蒙娜丽莎之约教学设计3教学目标 :1. 驾驭“纽约、交涉、肖像、大洋彼岸、安静、矜持、绚烂”等词语，有感情地朗读课文。2.
13、比照插图，理解文中详细描写蒙娜丽莎画像的部分，学习视察与想象相结合的写作手法。3. 感受蒙娜丽莎的艺术魅力，培育和谐、健康的审美情趣。学情分析：这篇课文讲的是有关达芬奇的名画蒙娜丽莎的事，对于艺术，学生很难说有多高的领悟与造诣，因此，本节课重在引领学生整体感悟比照插图，多读多看多思索，随着作者的描写去体会、想象，以此来感悟世界名画的艺术魅力。还可以激励学生提出疑问，沟通研讨，终归，对于艺术的理解，恒久是“仁者见仁、智者见智”的。教学重难点：1.从文中的描写部分，感受这幅世界名画的魅力。2. 学习把视察与想象结合起来的写作方法。教学过程：一、谈话导入，板书课题奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作
14、，让人百看不厌。前面的两课，我们沉醉在俞伯牙与贝多芬的琴声里，不能自拔今日，请大家从琴声里走出来，一起来观赏这幅世界名画（出示画作），谁能告知我：关于这幅画，你了解多少？（生介绍蒙娜丽莎及达芬奇）（板书课题：蒙娜丽莎之约）二、出示目标，自读课文1. 看142页课前导学部分，明确学习目标：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力；找出详细描写画像的部分，比照插图多读几遍。2. 有感情地朗读课文，思索课文各部分讲解并描述了什么内容，比照导读部分要求，找出体现名画魅力的描写，给关键的字词句做上标记。3. 汇报生字词自学状况，简洁讲解（如“肖像”“肖”的读音，“安静”、“矜持”的含义等）。4. 说说课文
15、各部分讲解并描述了什么内容？（生答）小结归纳：作者先是介绍了展览的由来以及人们对这幅名画的期盼（1-4自然段）；然后用了大量的笔墨详细描写了这幅画（5-7自然段）；最终总结了自己观看这幅画的感受（8自然段）。三、熟读精思，感受魅力探讨一：说说你从哪些描写中看出了这幅名画的魅力？（生答） 预设一：5-7自然段中的描写句 5自然段中“泛着红光、垂落双肩；柔软光明，真的流淌”等；6自然段中“微挑的嘴角，安静、淡雅的微笑”等；7自然段中“双臂、双手、褐色衣服、山峦石桥流水树丛”等。依次引导对上述描写进行归类：外貌描写、神态描写、景色描写。 预设二：1-4自然段中“队伍像一条龙”，“队伍渐渐移动着”，“
16、队伍移动得更慢了”，“不知过了多久”等，以上句子没有干脆描写蒙娜丽莎漂亮的容颜，但从侧面表现了她的魅力，我们称之为“侧面描写”。探讨二：比照插图，读5-7自然段，思索：蒙娜丽莎究竟有哪些魅力？依据关键词句，用一两个词语形容这幅画的魅力。（生小组内合作完成，班内展示，在生回答的基础上完成板书） 1）5自然段：读关键句“脸颊泛着红光，细致看颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌”等，引导思索并归结：犹如真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：读“像有话要说，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得暗含悲伤，有时让人觉得有几分矜持”等句，引导想象并归结：神奇（魅力之二）； 3）7自然段：读“沐浴在阳光里，富有生
17、命活力，朦胧，蜿蜒隐去”等句，引导观赏并归结：生命力、自然和谐（魅力之三）探讨三：读一读自己喜爱的描写句并赏析；也可以提出自己不懂的句子，沟通理解。（生展示沟通）预设一：“她的脸颊泛着红光，眼神柔软光明，嘴唇看起来不是涂抹的色调”，说明作者的视察很细致，因而描写生动；“她的嘴角微抿，似乎有话要跟你说，那微笑，有时让人觉得安逸温顺、暗含悲伤、非常亲切、几分矜持”，这是虚写，作者运用了想象，丰富了自己描写的内容。指导并归纳：在视察的基础上发挥合理的想象，这是一种很值得借鉴的写作方法。 预设二：“她已经成了我灵魂的一部分”，这是作者在表达自己观看蒙娜丽莎后的内心感受自己的心灵受到了剧烈的震撼。四、总
18、结升华，拓展延长1. 说说自己观看蒙娜丽莎后的内心感受。（生自由发言，并齐读课文最终一段）2. 总结：五百多年前，达芬奇以他精湛的技艺为我们创建了这幅世界名画，今日，我们随着课文作者一起，领会了这幅名作的无限魅力。正如作者所说，蒙娜丽莎的微笑，已经恒久留在了我们心底。其实，达芬奇的作品特别之多，比如课文下面的这幅画，有谁了解它的名字呢？（介绍或生回答：最终的晚餐）请在课后查找有关这幅画的资料，运用本课所学的写作方法，试着来介绍它。蒙娜丽莎之约教学设计4一、激发爱好，导入新课、在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅
19、画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！板书：蒙娜丽莎、出示课题：蒙娜丽莎之约齐读。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑。）二、初读课文，感受名画、学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？、反馈沟通。三、观赏名画，感受魅力、默读课文，看看课文那几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。、出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。、从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点。）、课文是怎样详细介绍蒙
20、娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的.感受。、随机沟通，感受名画的魅力： 引导学生感受画的整体：（第五自然段。）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流淌，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（
21、微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？ 引导学生视察肖像画的面部表情：（第六自然段。）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 引入资料：年来，人们始终对蒙娜丽莎神奇的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受好像都不同。有时觉得她笑得安逸温顺，有时又显得肃穆，有时像
22、是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的改变不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神奇的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了的兴奋、的厌恶、的恐惊和的生气。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析出来的。 看了这则资料，你有什么想说？（体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象。） 达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段。）第七自然段，重点指
23、导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。、作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？、同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍。）四、回扣前文，加深感悟、过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜
24、丽莎的魅力？、学生再读课文，找到自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。、学生自由读后全班沟通： 从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。 这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。 队伍移动很缓慢。五、总结升华，激情朗读、过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最终说：出示第八自然段、指名读：你感受到了什么？、激情朗读：（学生齐读第八自然段。）老师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了（学生齐读第八自然段。）老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深
25、地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）老师导引：我信任蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分（学生齐读第八自然段。）、引入达芬奇资料：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。六、结语奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印
26、象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。七、作业我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。蒙娜丽莎之约教学设计5教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1课前，支配学生查阅达.芬奇
27、的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2老师打算此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、激发爱好，导入新课。1法国的卢浮宫是世界闻名的博物馆，馆中有一幅名画，是镇馆珍宝之一，她就是蒙娜丽莎，它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：27、蒙娜丽莎之约（齐读）解题：齐读；之：的；约，约见；同蒙娜丽莎德一次约见。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）作者把排
28、队观赏一幅画说成一次约见，想告知我们什么呢？二、检查预习。1通过初读课文，知道课文讲了一件什么事吗？（去博物馆排队观赏蒙娜丽莎的经过。）2材料是怎样支配的？（先写 ，再写 ，最终写 。）板书 等候27、蒙娜丽莎之约 观赏感受3、课文主要讲了什么内容？（以美丽生动的语言细致地描写了蒙娜丽莎漂亮的神韵。）三、观赏名画，感受魅力。师：今日老师也带来一幅，请大家好好欣赏欣赏，把看到的想到的说说。1出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。师：从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）2经过预习课文，知道课文那几个自然段详细介绍了这幅名画吗
29、？（课文57自然段）师：接下来请大家自由朗读课文5-7自然段，看看作者是如何描写的蒙娜丽莎这幅画的。生读，感悟。师：老师发觉今日同学们的读书声音特殊洪亮，感觉到今日同学们的学习看法特殊仔细。接下来我们从字里行间去感受她的美。通过刚才的朗读，你知道这三个段抓住了哪些方面来写吗？（尺寸、表情、微笑、坐姿、双手、穿着、背景）你从5-7段中的哪里感受到了这幅名画的美，或者你最观赏的是哪里？3、沟通5-7。A生谈体会B相机解词：矜持、转瞬即逝、永恒C出示“那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”a齐读b（视察，得出排比句；体现了什么？作者视察
30、细致，想象丰富；个别读；齐读）师：这句话充分展示了蒙娜丽莎那神奇的微笑，从古至今，可以说没有那一副人物肖像画能像蒙娜丽莎那样让几代人如此地津津乐道，她那带有三分柔情，七分迷离的微笑倾倒了多少人。荷兰阿姆斯特丹的一所高校应用“情感识别软件”分析了蒙娜丽莎“神奇的微笑”，得出的数据是：（旁板：83%的兴奋、9%的厌恶、6%的恐惊和2%的生气）师：由此可见，蒙娜丽莎的微笑既让人难以捉摸，又让人浮想联翩。记得有一次，老师去旅游，看到一座山，猜不出它像什么，就请教育游，导游说：你觉得它像什么，它就像什么，老师茅塞顿开。观赏蒙娜丽莎也是一样，不同的人看她的微笑，得到的感受也不一样，这也就是它的魅力所在。（
31、板书：魅力）四、指导朗读第6自然段。师；不管什么样的人来看，她那优雅的神态中闪烁出的母性的光辉，所折射出的宽容丰厚的情感总是令人动容，下面我们通过朗读来再次感受蒙娜丽莎的魅力。1、生读2、评价：读得好不好？体现在哪？3、出示朗读提示：A前三句的朗读，要轻轻地，娓娓道来，体现出微笑所引发人们无穷猜想的味道B最好一句要加重语气，以表示确定和赞扬。4、生练读，指名读（刚才那位，问有进步否？再请一位读）师：听了你的朗读，老师仿佛看到了蒙那柔软而光明的眼神，那含而不露的微笑。5、齐读。师：听了大家的朗读，老师仿佛置身于纽约大都会博物馆，仿佛与蒙娜丽莎面对面了。五、回扣前文，加深感悟。1过渡：我们从作者对
32、蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，下面大家再读课文14自然段，看看能不能从其他地方感受蒙娜丽莎的魅力。2学生自由读后全班沟通：（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。六、总结升华，激情朗读。1过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的详细描述中感受到蒙娜丽莎的奇妙魅力，还能够从等待中看出画的魅力。这幅画的确是非凡之作，看看作者最终怎么说。齐读第八自然段2、老师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但她却在我的心底留下了 ，甚至已成了 。由此可以看出这幅名画在作者心目中的地位，因此题目定为蒙娜丽莎之约，大家可以
33、理解了吗？谁来说说？在作者看来，排队观赏蒙，就似乎以为央视记者与某国元首约好，要进行一次高端访问一样重要，而这一切的一切都源自蒙的魅力，谁能用一个词或一句话来说说自己的感受，或夸夸她？4引入达芬奇资料。师：学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？课文还有一幅图，也是达芬奇的作品，叫最终的晚餐，它是世界最闻名的宗教画，关于这幅画还有一个特别好玩的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。5同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你打算一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
34、七、结语。同学们，奇妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今日，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神奇而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗绚烂的明珠，她的圣洁光辉照射着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象。八、作业。我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。九、板书设计等候27、蒙娜丽莎之约 观赏 魅力感受蒙娜丽莎之约教学设计6一、教学目标1将“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语举荐个同学读一读记一记。2有感情地朗读课文。弄清文章的两条线索3、比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的
35、和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。二、教材解读1课前，支配有条件的同学去查阅达芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。老师打算此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。2本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采纳以下教学思路：（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述依次。这个环节应给学生供应沟通时间，说说课文主要写了什么。（2）再读课文，感受名画魅力。其次遍布置学生读课文，让学生找到
36、详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点沟通从哪些详细描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。3课文语言生动，文字流畅，特殊是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。激励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去谛视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相
37、当重要的作用。4课尾简要的向同学介绍达芬奇贺蒙娜丽莎三、教学过程（一）激发爱好，导入新课。1在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是蒙娜丽莎（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠闻名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画始终让人们百看不厌，也始终为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑！你们想看看吗？今日，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！2出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）（二）初读课文，感受名画。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？2反馈沟通。（三）观赏名画，感受魅力。1默读课文，看看课文那
38、几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2出示蒙娜丽莎的视屏，让学生自由欣赏，谈谈体会。3从同学们惊异的眼神中，老师感受到你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么？（同桌沟通说说感受最深的一点）4课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5?随机沟通，感受名画的魅力。（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）这是一个鲜活的女子，我们最终跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大我最终跟她面对面了”。）“血液真的在里面流淌”，读到这儿，你肯定会在心里
39、静默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿？（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自然段）学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得安逸温顺，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得非常亲切，有时又让人觉得有几分矜持。指名读，评价（围绕“安逸温顺”“略含哀伤”“非常亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（5）达芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）第七自然段，重
40、点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手，刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？蒙娜丽莎之约教学设计7蒙娜丽莎之约教学设计与反思。【教学设计】教学目标：1读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭”等词语。2比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界
41、名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的剧烈愿望。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学过程：一、检查预习，导入新课师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习状况：1 读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、安静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、绚烂、永不磨灭”等词语。（1）自己先读一遍。（2）指名读。（谁情愿读给大家听？其他同学留意听他有没有读对。）（3）齐读一遍。2同学们预习得不错，我们先来观赏一幅画，（课件出示
42、画像）你对它的了解有多少呢？师小结：它就是世界上最杰出的肖像画蒙娜丽莎，陈设在世界闻名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国庆祝的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画原委有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。3今日我们就来学习一篇新课文，看一位作家在观赏完蒙这幅画像后有着怎样的感受。4我们一起来读一遍课题27.蒙娜丽莎之约。二、明确要求，完成自学学生按要求自读课文。（课件出示）自由朗读课文，思索：作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在
43、文中做出相应的标记。三、沟通探究一，整体感受我们一起来沟通一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？1人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）2画展出的不易。（一幅画的展出竟须要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）3预设：读第5段：读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）详细描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）对，5.6.7段就是通过对画像内容的详细描写来表现名画魅力的。4课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢?(作者观赏完画后的感受。)5小结：正像同学们刚才沟通的那样，作者就是从这三方面写出了名画
44、的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）四、沟通探究二，语段研读1好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段详细描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？同学们刚刚读了详细描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？2研读第6段预设：（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？生：作者的描写很生动，很细致。师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？生：安逸温顺、略含哀伤、亲切、矜持。（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？(慎重、拘谨)（3）一个简洁的微笑，作者却从