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1、教学老师随笔教学老师随笔1新纲要指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”花瓣儿鱼是一篇意境很美的散文，这篇散文既能够以奇妙的意境引发幼儿的遐想，又能使幼儿自然地习得美丽而形象的描述语言。由于有了前阶段的阅历，幼儿初步理解了春天是万物醒悟，百花斗艳的好季节，在这样的季节里，当幼儿把自己视察到的对花瓣的印象与精确、形象的语言结合起来时，他们的认知及表达实力就提升到了一个新的层面。美丽的语言，可以陶冶幼儿的情操，美化幼儿的心灵，发展幼儿的智力。因而，在花瓣儿鱼活动中应当让幼儿留意倾听联想，把引发幼儿的想像和语言习得作为重点。活
2、动前，我与幼儿在园区内共同捡花瓣，并说说捡到的花瓣是什么花的花瓣、是什么颜色的，什么样子的，以便为本次活动打算更多的干脆阅历。常言道：“良好的开端是胜利的一半。”导入环节作为整个活动的起先，对幼儿来讲，它是参加整个活动过程的认知系统和情感系统的初始启动。所以，我留意设计简洁、生动、精确的导入方式：“这是什么？花瓣是怎么飘落下来的？花瓣掉到水里会变成什么？有一天，花瓣儿飞到小溪流里，变成了花瓣儿“鱼”。你想听听这样奇异的事儿吗？”同时，我始终以一种轻松美丽的语气、语调来营造一个良好的心情、情感氛围。每个孩子都具有剧烈的新奇心，他们对一切事物都具有极强的爱好。活动中为了让幼儿能更干脆地观赏到散文的
3、意境美，课前我们把图片制成了演示文稿，通过老师自身的朗诵，把孩子们带入一种美的意境，使孩子们在美丽的意境中感受了散文的语言美，体验学习散文的欢乐。一堂散文观赏活动让幼儿在情感的驱动下，徜徉在“花瓣儿鱼奇妙的意境中。通过提问“什么是花瓣鱼”“你见过花瓣鱼吗，它是怎样的？”引发幼儿奇妙的遐想，在教学中我适当加入了体态语。如：仿照花瓣飘落、鱼儿在水中游来游去以及幼儿扮演花瓣儿“鱼”跳的一个美丽的舞。师生共同设计的体态语好看又好做，利用这些体态语让幼儿边学习、边动作，不仅使课堂气氛活跃起来，还加深了幼儿对散文的理解，教学效果特别志向。又如我在让幼儿进一步感受花瓣鱼的美同时，抛出问题，绽开探讨：“花瓣儿
4、飞向小溪刚一沾到水，扑愣愣就变成了什么？散文里把桃花变的鱼叫什么鱼？为什么花瓣儿鱼比小溪里的鱼美丽多了？自从小溪里有了花瓣儿鱼，小溪变成了一条什么样的小溪？为什么？”等等，孩子们立刻就七嘴八舌地争论开了，有的说“变成了鱼”，有的说“变成了船”“五彩缤纷，彩色的，五彩缤纷，赤橙黄绿青蓝紫，漂亮的，美丽的”等等，什么样的答案都有，把他们知道的一下子在课堂上说了出来，我也刚好确定了他们的想法，整个活动的开展由易到难，层层深化，使孩子们能主动主动、自愿地参加和学习，获得阅历，体验了孩子的主体地位，也正好契合了纲要中关于“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”的理念。并在整个活动中我让幼儿在看
5、看、听听、想想、玩玩的轻松气氛中驾驭了活动的重、难点。让幼儿充分感受到了散文的意境，感受到文学作品的语言美、情景美。在整个教学活动中，我既作为幼儿的引导者，也是支持者和合作者，对于幼儿各种各样的回答要作刚好回应和有效反馈，我想这样孩子的想法才会越来越多，语言才会越来越丰富。正如纲要里提到的：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”从而使本次活动达到美的享受，让孩子学得轻松，感爱好。教学老师随笔2区域活动时，孩子们都全身心的投入了嬉戏中，突然自然角传来一阵吵闹声，。我抓紧过去弄清晰吵闹的缘由，原来岩岩小挚友把小
6、鸡放在盛水的盆子里，刘伟、鑫鑫在阻挡他。盆子里的小鸡冻得浑身颤抖，鸡毛一缕一缕的贴在身上。我惊奇的问岩岩在干什么？他义正词严地对我说：“妈妈常常给我洗澡，洗完澡后很干净、很舒适，小鸡从来不洗澡，确定不舒适，我想帮小鸡洗洗澡。”再看看小鸡，已经奄奄一息了。尽管我和孩子们极力抢救，小鸡最终还是死了。孩子们都埋怨岩岩，岩岩也难受地留下了泪。我和孩子们把小鸡埋在了幼儿园后边的树林里，我在表扬岩岩是一个讲卫生的好孩子的同时，组织孩子们探讨：小鸡为什么会死？给小鸡洗澡应留意什么？孩子们兴趣盎然地探讨着自己洗澡的过程，岩岩来到我的身边对我说：“老师，下次给小鸡洗澡时，我要用温水，洗完后用毛巾把它包起来，再放
7、到太阳底下晒一晒。”我满足地点了点头。孩子们对任何东西都充溢新奇，对小动物有着特别的感情，但是由于孩子们的生活阅历不足，经常好心办坏事，老师应对他们学会理解宽容，并进行引导。教学老师随笔3老师是太阳底下最辉煌的职业，肩负着神圣的历史使命。在信息时代飞速发展的今日，该如何担负起老师这一艰难而又神圣的职业让我始终思索着。 体育老师应具有塑身的身体，健康向上的形象，富的时代气息和朝气蓬勃的精神。有扎实的体育专业技术、技能和理论学问，广博的其它学科文化学问，良好的文化修养，显明的特性，还能做到为人师表。作为一名体育工作者，我们应当不断努力学习、钻研，提高自身素养，加强教学探讨，以满意进行素养教化的要求
8、。同时，要以高尚的师德、正确的言行，人格魅力去感召学生。让学生接受你，承认你，喜爱你。这样才会更好地开展你的工作，提高教学质量，完成改革使命。当前学生心目中志向的体育老师应当是身体塑身，富有时代气息，拥有才智而不乏幽默，善解人意，与学生能成为知心挚友，并擅长同学间相互沟通和沟通，有丰富的体育理论学问和过硬的体育专业技术和技能，有一技之长，教学组织富有新意，适合学生并受到学生欢迎，能够敬重学生、爱惜关切每一名学生，赐予学生肯定自我发展的空间，让他们去呈现自我。在提倡学生特性张扬的今日，当个老师真不简单，大都数老师都是这么说的。从学生的要求中也可以看出，现在的老师不仅要用自己的学问去教化学生，还必
9、需用自己的人格魅力去感召学生。体育教化的改革，对体育老师的各方面的素养提出了更高的要求。如何让学生接受你，承认你，喜爱你。这样才会更好地开展自己的工作。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教化孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求老师首先必需要爱学生。酷爱学生是对老师职业道德至少的要求。小孩子的体力和心理都须要适当的养分，有了适当的养分，才能发生高度的创建力。在小学阶段，他们心理的基本须要中，情感的须要是第一位的。老师应当营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且特性会得到发展，形成主动向上的精神状态。对孩子多一些理解、信任、敬重、宽
10、容，少一些指责、埋怨，让学生产生信任、仰慕和感谢，进而去追求成为老师所导向的人。所以老师必需真诚恳意“爱”学生， 这是从事体育教学工作的首备条件。学生是完整的个体，有他们的思想，虽然不成熟，但是其思想是原始的，纯净的，可塑的。他们渴望得到如大人的待遇。我们老师在学生心目中是最值得信任的。想要深化理解学生，要耐性、热忱地关怀学生，平易近人与他们作挚友是最好的方法，你可以与学生一起学习和探讨，用同等的眼光看待“小大人们”。老师与学生谈话，居高临下，冰冷的看法，空洞的说教，一味的指责，都会导致学生的厌恶心情，胆怯你，远离你。所以，我们要放下架子，用爱心感化他们，敬重每个学生的人格，建立同等的师生关系
11、。使学生们接受你、信任你、喜爱你。这样在相互敬重的情形下，有利于开展教学工作，有利于学生健康成长。如：某学生上课总是迟到，那首先要了解他为什么迟到？是有意的呢，还是上节课没完成作业，或许他还有其他缘由。而不是开口就指责他，那样就会极大的损伤学生的自尊心。反之，你友好的问他有什么困难，要不要帮忙，告知他常常迟到不是好事，告知他你信任他。这样这位学生感受到了老师对他的爱，对他的期盼，并且会相识到自己的错误，就会努力变更。体育教学中我们还要留意语言方面措词，如：你真笨！你真傻！你根本不是学习的料。你真是无可救药。闭嘴，我不想听你说！你不要说了，烦死我了等等！这些语言损害力极大，由于小学生的心理承受实
12、力差，都可让学生自尊崩溃，心灵受到创伤，使其向不好的方向发展，结果不行想象。要引导学生在身体活动中消退抑郁，苦恼等不良心境，产生愉悦，爽快的心情感受；要利用各种教学手段启发学生对学问的主动思维，吸引学生对动作技术的主动探究，使他们产生追求新学问的新奇心和新动作的美感体验；老师自始至终应重视自己教态的感染性，从敬重学生动身，做到目光期盼，语言恳切，手势恰当，表情亲善，才能以情动人，使学生对老师产生一种既崇敬又友好相处的亲近感。体育课不仅要有助于身体健康，也要增进心理健康，体育老师必需不断地增加自身素养、自身修养，用言行去感召他们，真正做到让他们做学习的主子，健康、活泼、欢乐的成长，做学生宠爱的、
13、敬重的好老师。这样才会更好地开展你的工作，提高教学质量。教学老师随笔4外研版三年级的教材上册是针对刚学习英语的学生，而我们学校在一年级就已经开设了英语课程，所以在三年级刚起先时学生学起来感觉比较轻松，而三年级下册的下半学期英语难度突然有一个大的跳动，让不少的学生有点吃力，导致期末考试成果不是很志向。所以，在四年级我对他们也比三年级严厉了不少，每节课前五分钟听写五个单词，两个昨天听写过的单词+三个今日听写的新单词，在课中表扬和指责一些同学，每节课实行课后抽签制，抽到的同学将错误的单词一个抄100个，假如有表扬可以一次减半，例如表扬一次从100减到50，表扬两次从50减到20，表扬三次或三次以上不
14、用抄写单词，但是假如指责一次则从100加到150，每指责一次加50遍；我想以这种方式激励学生上课仔细听课，课后仔细记单词。我还制作了表格登记，有理有据。不管是背书还是听写单词还是每个模块的测试我都做了清清晰楚的登记，了解每个学生随时的动态，刚好补差。但是这些制度刚刚起先的时候部分学生还是有点不适应，课堂表现明显有所改善，但是听写单词这一部分还是不太志向，部分同学还没有形成这个习惯，我希望接着坚持让学生们能够养成随时记单词看单词的习惯。学习英语就像盖楼房，而记单词就像是打基础，基础打牢了，楼房才能盖得更高，才能经得起风吹雨打的考验，不管学习任何学问，刚起先基础的时候都是那么的味同嚼蜡，但是那才是
15、最最重要的，我希望孩子们能够将英语学习的基础扎扎实实的打牢。教学老师随笔5本学期我细心设计了一年级过新年音乐综合课，并在一年级（一）班授教。在本课中我有一些小小的感受和大家一起共享。首先，过新年一课是人教版小音第一册第六课，要依据这一学段学生身心特点，以形象思维为主，新奇、好动、仿照实力强等特点，支配过新年这一课，歌曲采纳了汉族民间音调和秧歌舞节奏明快的特点，曲调欢愉快泼，尤其是歌中反复模拟了锣鼓音响的衬词“咚咚呛”，为歌曲增加了热情欢快的节日气氛，生动形象地描绘了孩子们喜气洋洋过新年的快乐情景。基于对教材的理解和分析，我确立了本课的教学目标：分别是认知目标、实力目标、情感目标。1、认知目标：
16、用欢快、热情的心情演唱歌曲过新年，初步相识鼓、锣、打击乐器，渐渐熟识驾驭歌曲中出现的锣鼓节奏。2、实力目标：能以体验的方法、自主探究的方式，学唱歌曲过新年，能主动参加小组创编活动，大胆地进行即兴歌表演。3、情感目标：能在活动过程中，体验过年、合作学习的欢乐，学会酷爱今日的华蜜生活，酷爱祖国的音乐文化，注意其他学科学问的整合。本课的教学重点是：通过学唱歌曲过新年，表达对新年的开心心情，能够大胆的进行歌表演。本课的教学难点：歌曲的三、四句 ，以及出现的锣鼓节奏。本着让学生得到生动活泼的发展，我遵循音乐教学的基本理念，细心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创建音乐供应机会。我
17、的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，敬重学生的独特情感与创建体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，同时充分发挥评价的主动作用，努力使每个学生都对音乐充溢信念和深厚的爱好，提高自主学习意识和自我学习的实力。这将体现在我教学的每一个环节、师生的每一次评价、课件的每一页界面和课堂的每一处声响中。教学老师随笔6人可以拒绝财宝，拒绝风雨，确拒绝不了真诚的微笑。微笑可以拉近你我的距离，化解一些小的冲突。曾经去过一所学校，在学校寝室门口挂着一面镜子，旁边写着，今日你微笑了吗？不论是谁走过这边的时候，都会停下脚步，整理一下自己的仪容，对镜子中的自己露出一个甜甜的微笑，给自己一个激励。其实，生活
18、就像一面镜子。你笑它就笑，你哭它也哭，我们何不用笑来面对生活，面对孩子，面对他人呢，一个微笑可以化解许多冲突，给人激励。作为一个幼儿老师，面对着年龄较小的孩子，孩子小难免磕磕碰碰，有些家长不理解就会来找老师，其实我们也不情愿孩子受伤，假如我们硬碰硬的话，对谁都不好，要是我们换一种方法，大家就会小事化无。就像前几天，晨晨自己摔倒了，头撞在桌子上变的淤青了，老师当时跟晨晨的爸爸说了，他爸爸说男孩子，受点伤没关系，就带着晨晨离开了，其次天，晨晨的妈妈来送他，我就感到晨晨妈很生气，我就抓紧笑着去接她，起先我并没有说话，就听晨晨妈在那说，等她说完，我就跟耐性的跟她说明事情的经过，在这个过程中我始终保持着
19、微笑，尽管她说了一些很难听的话，我始终笑着面对她，反而让晨晨妈不好意思了，对我说：“老师，你看我太焦急了，说话有点冲，说的话别往心里去。”我对她说：“晨晨妈，对不起，跟您制造不开心了，看到孩子受伤我们也心疼，我们肯定留意的，也感谢您的包涵和理解。”后来，听别的家长说起来，可能是晨晨妈说的，“人家老师脾气真好，我说的那么难听，老师都没生气，还笑着跟我说明，把孩子交给这样的老师放心”，听到这样的话，我感到欣慰，同时也庆幸自己的处理方法，假如当时冷脸相对的话，冲突确定升级。人与人之间往往是因为一些小摩擦造成的误会，我们何不微笑面对，给孩子一个微笑，让孩子得到激励；给同事一个微笑，让他感受到你的友好；
20、给挚友一个微笑，让他感受到你的关爱，家人一个微笑，让大家和平相处。何况，笑一笑还十年少呢。教学老师随笔7在开展小班的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前，为了能更好地让孩子们对所画内容有详细的相识和了解，我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树松软的枝条，看看柳树翠绿的颜色，感受柳条随风摇摆的样子，视察柳条生长的方向孩子们对这次视察活动表现出了极大的爱好，他们始终都在和同伴沟通、共享，有的孩子甚至始终都在哼唱歌曲嘀哩嘀哩。回到活动室后，我先让孩子们回忆了刚才的情景，请他们讲解并描述视察到的柳树（柳条的生长方向、颜色、随风摇摆的样子）。然后，我们为每个孩子打算了棉棒和颜料，让孩子们凭借生活阅历和现场视察着手在
21、纸上画柳树。我在孩子之间巡察着，还时常地给一些手部动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次胜利的美术活动的时候，我发觉小睿在用棉棒画了几根柳条后，将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画，又画了几根柳条后，她好像觉得不过瘾，于是将棉棒丢在一边，索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸看到这里，我便向小睿走过去，她正专注于自己的创作，没有留意到我的到来，我也没有惊动她，只是站在她后面静静地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她发觉我在看她时，她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神，看着满纸“张扬”的绿色，我略显无奈地问她：“小睿，今日我们要给春天的柳树姐姐
22、梳理她被风吹乱的头发，可是你的柳树姐姐的头发”我的话还没有讲完，小睿抬起头，很镇静地对我说：“我画的是一大片柳树姐姐，这里面有很多柳树姐姐，看不清晰有多少头发！”说完，她又低头接着在画面没有涂匀的地方进行了填补。站在她身后的我，突然觉得自己在这个三岁半的孩子面前变得非常渺小。我想起了幼儿园教化指导纲要（试行）上的一句话：幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的相识和情感的重要方式，应支持幼儿富有特性和创作性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化的倾向。想到这里，我觉得我已经完全没有必要再“指挥”孩子们如何画画了，让他们自己发挥更能收到意想不到的效果。我只是轻轻地蹲下来，启发她在画面合适的位置添画几笔
23、树干，使之变成了一大片名副其实的柳树姐姐。教学老师随笔8今日天气特别晴朗，特别温煦，空气中散发出淡淡的春意。下午我带孩子们来到活动区玩沙包，孩子们拿着沙包，兴奋的来到草地上。我对孩子们说：“小挚友，今日我们还是和以前一样两个小挚友一组相互踢沙包好不好啊？”“不好！”孩子们几乎异口同声。“为什麽呀？”我很惊异，孩子们是最喜爱玩沙包的呀？“老师我想丢沙包”“我想扔沙包”看着孩子们那充溢渴望的表情，为了满意孩子们的这个小小的愿望，我，这次就破例了。对孩子们说：“孩子们今日老师就听你们的，不限制你们的玩法了，你们想怎麽玩就怎麽玩。不过，肯定要留意平安。好了，孩子们去玩吧。”紧接着一阵欢呼。我站在一边，
24、看着孩子们在场地上，是那样的兴奋。他们在场地上，舍命的扔，大声的呼喊着，是那样的放纵自己。时间过的真快，一节课很快就过去了，孩子们的爱好未尽，嚷着还要玩，我答应孩子们，明天肯定再带他们来自由玩沙包。孩子们兴致勃勃的回到了活动室。教学老师随笔9怎样的课才算是一堂好课？老师恰到好处点拨引导，学生充分发挥主体性，时间安排拿捏到位，课堂教学有效且高效等等。当我们的课堂用条条杠杠去维系，用分分秒秒去评价时，“生命”价值的实现是否就显得无从说起了呢？当然，我并不否认这些标准，但总觉得对于语文课堂来讲，“有效”如何来定位？如何来表述？应当有关乎于心灵深处的东西。因为“课堂教学，不仅应当是有效率的，也应当是有
25、灵魂的。”今日在阶梯教室倾听肖川教授的讲座时，“真诚”、“深刻”、“丰富”如早晨的第一缕阳光，闪耀着光亮跃入了眼帘。没有深邃的专业术语，没有高屋建瓴的阐述，一改犀利的笔锋，肖川教授用平和的言语，细腻地点评着闫学老师的一堂语文课。跟随着这篇文章字字句句的铺陈，我享受着一堂好课的魅力。“真诚”，一个富有温度的词语。我想，课堂上，师生之间的对话，师生与文本之间的对话都是肺腑之言，而不是虚假的“真话”。学生不会为了迎合老师的意愿，说谁都会说的套话，说违反心愿的话，说所谓的标准答案，说不会节外生枝的话，而是以一个拥有学问与阅历，拥有自身信念、价值观、爱好与须要的生命主体站在文本面前，建构自己独有的学问结
26、构，情感体验，精神乐园。老师不是课堂“外在的专制者”，吩咐、提示、示意学生依据教学的须要，围绕教参的解读，进行着看似波澜不惊，实则扼杀学生主体生命感悟的教学，而是作为“内在于情境的领导者”，设计具有张力的问题，在开放的情境中与学生沟通阅读文本的“特别细腻的特性化的真诚的理解”。这些对话“都像是从你内心世界里流溢出来的”，如花开花落，似云卷云舒，一切都因心灵正在伸展。“深刻”，一个关照心灵的词语。我想，“深刻”的东西往往会令学生记忆犹新。它不肯定是一个启示，一段深情，一则真理。“建立在学生已有的学问水平上”，它有可能是“思维的警觉”，“理智的挑战”，“认知的冲突”，情感的冲突，甚至是价值观的颠覆
27、，肖川教授认为只要能唤起学生“惊异感与想象力”的，就体现了教学的“深刻”。反思自己的课堂，有多少是“深刻”的？的确，思维价值不高的问题，欠缺才智的点拨，深度不够的结语，无关痛痒的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于积累得不多，研读得不深，思索得不透，四非常钟变单薄了，肤浅了，偏颇了。在埋怨学生发言不够精彩，课堂氛围缺少灵动的时候，我们是否也要反问一下自己：我的教学主题贴近学生吗？我的教学设计触动学生了吗？我的教学语言感染学生了吗？“丰富”，一个感觉充溢的词语。我想，至于课堂上的“丰富”，不仅仅在于数量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“让学生的心灵荡漾其中”。让我们一起来做华蜜老师吧！教
28、学老师随笔10对于刚从小学毕业，步入初一的新生来说，等待他们的是一个完全生疏的环境。这个新的环境与他们过去的环境不同：课程种类的隧然增多，学问结构的的巨大改变，以及教学内容和思维方式的要求提高，学习环境的变更。这些都使得大多初一学生措手不及，难以适应新的学习环境。所以我认为在初中数学教学中，初一是引导入门，打好基础的关键阶段。下面结合本人很短时间的教学实践，谈几点关于如何搞好初一数学入门教学的体会和做法：一、上好第一节课，取得学生的信任初一学生会对将要学习的新学问产生胆怯的心态，认为进入初中后数学的学问将会变的特别困难，从而产生担忧、甚至恐惊的心理。而老师就要刚好帮助学生克服这种心态。所以我在
29、第一节课支配的是“生活中的数学”，在教学活动中我模拟生活、结合生活，给予数学学习的现实意义。变单调乏味的数学学习为一种体验、一种享受，去关注学生的情感。 “宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁”，社会各领域无处不有数学的巨大贡献。引导学生将课堂中的数学学问与学生的生活实践结合起来，从心理上真正认为生活是数学学问的源泉。“爱好是最好的老师”。只有学生对数学有深厚的爱好，才有学习的主动性和主动性。而初一的新生的爱好很大程度受老师的影响，所以老师要充分利用好第一堂课的机会，凭借老师优异的教学素养，敏锐的数学才智来感染学生，折服学生，激发起学生学习的深厚爱好，这将为以后
30、的教学工作打下良好的基础。二、运用启发教学，激发学生的抽象思维意识由于初一数学教材的学问结构出现很大的改变：先是负数的引入，完成有理数域的建立；然后又从详细的数过渡到以字母代表数，体现由“详细”到“抽象”的飞跃，其特点是概念多，基础性强，与小学相比内容较为抽象，方法更为敏捷。所以在教学中，应教会学生多角度、多层次视察分析问题，形成“立体思维”意识，拓宽思维的广度。 基于上述缘由，初一数学入门阶段教学，重要的是帮助和引导学生完成两个转变：一是由学习上的依靠性向主动性和独立性转变；二是由概念推断、推理的详细性和感性阅历向抽象的逻辑思维转变。假如学生能适应这一转变，取得学习的主动权，就能打下良好的基
31、础。例如我在引入“相反数”这个概念，向学生列举两个小动物从某地反向行走3米，要求学生用正、负数表示，接着启发学生用加法计算，取数中肯定值，将各数在数轴上表示出来，将结果对比，让学生通过自由辩论的形式，激励学生说出不同看法，我在课堂中只要适时的调控，疑点自会越辩越明，最终归纳总结发觉“相反数”的特点。三、因势利导，驾驭正确的学习方法刚进入初一的学生，第一次接触初中的数学，此时对学生的学习方法的指导显得很重要。首先，要指导学生预习学问，提出章节内容的学习要求和目标，让其围绕目标预习教学内容，弄清例题，并完成简洁的一些题目，把存在的问题刚好在书中注明；其次，指导学生做好课堂笔记，让学生手动、眼动、脑
32、动，重点记录的内容要板书在黑板上提示学生，书上的内容要让学生注明；然后指导学生作业，作业中，哪些须独立完成，哪些可探讨完成，哪些是在老师提示下探讨完成，应分不同层次要求学生，同时对评改的作业要督促学生刚好修改；最终，指导学生复习，要求学生刚好复习所学过的学问，比如在学习整式加减过程中，做一些有关有理数的小练习，让学生明确新旧学问的联系，还有就是指导学生归纳学问，找出各部分学问间的联系，从而将学问转化成一个系统。在学习过程中，初一学生考虑问题较单纯，不擅长进行全面深化的思索，对一个问题的相识，往往留意这一面，忽视另一面，只看到现象，看不到本质。因此，在教学中，老师也要多给学生发表见解的机会，细心
33、捉摸其思索问题的方法，不要轻易下结论。四、注意学生提问实力的培育学生在学习过程中往往会产生许多难以理解的问题，他们想获得这些学问，新奇又心强，但同时他们的自尊心更强，很要面子，所以常常表现出一种害怕的心理，胆怯自己提问的不恰当挨老师的指责，也怕被同学取笑。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先老师要想方法帮助学生消退心理障碍，激励学生大胆质疑，放心提问。例如：对于心情惊慌而叙述不清晰的学生，老师可以帮助其说清意思，对于提问有错误的学生，老师不要指责或讽刺，挖苦，要表扬他们的闪光点。另外在课堂上以小组为单位进行提问竞赛活动，一组提出问题另一组回答，组内可以补充回答，这样学生将在竞争的气氛中消退思想
34、顾虑，就可以大胆的质疑和提问。在教学中要有成效地培育学生的提问实力，不能都根据课本按部就班，老师必需从实际动身，因人施教，因材施教，不断改革教学方法，主动采纳科学的手段促使学生乐于提问，敢于提问，正确提问，在提问中受益， 在提问中得到学问。五、教学内容适当，精炼多讲在目前的数学教化中，数学教学普遍存在着这样的下良倾向：加快教学进度，压缩新课教学时间。这种做法使得学问发生过程遭到压缩，学生的思维活动被老师的灌输所替代，学生良好的学习习惯得不到应有的培育，学问的阶段复习受到削减，结果是基础不实，通过对学生平常的发觉，我发觉学生在学习上的胜利和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学习产生不同的影
35、响。刚进初中的学生所具备的学问实力相对还比较欠缺，假如有的老师“望生成龙”心切，刚起先一味赶进度，以腾出更多的时间来复习或用来补充内容，提高要求，这很简单造成学生对老师所讲学问没时间去消化，理解不透彻，导致作业无从下手，错误率高，测验得不到好成果，这给学生增加失败的情感体验。尤其当学生接连遭遇失败时，学习数学的爱好被挫伤，其后果是使学生对数学产生胆怯，厌恶心情，甚至产生“反正学不好，干脆不学”的想法，这对我们以后的教学工作极为不利。因此初一教学进度要适当放慢。如有理数的运算中学生能够记住运算法则却不能娴熟正确运用等，针对初一学生爱好和毅志力特点，我在每一个运算法则学完后都支配有练习课，使学生能
36、够巩固做学学问，为后面的学习打下基础。同时我在教学内容的支配上有梯度，课堂上有意识地多支配一些练习的时间，精选一些中下学生“跳一跳，能摘得着”的例题，习题进行训练，让每位学生都有机会体验学习的成就感。()这一组题目，由易到难，礼貌，兼顾到每一个层次的学生，以能者多做为原则，使学生思维处于高度兴奋和主动探讨的状态之中，学生接受和输出的信息大大增加，达到个层次互补提高的目的。对于部分稍差的学生，我实行逐题完成的方法，不要求他们作业的数量，但是要求他们在有理数的计算中做一题就驾驭一种题目的类型。起先阶段也应多一些对作业的讲评，使学生在讲评中获得胜利感受，明白失误缘由，消退疑难问题。总之，进度要适当，
37、老师教的节奏与学生学的节奏和谐发展，稳步推动。总之，要使初一学生学好数学这门课程，首先是使学生对学习有一个正确的相识，而后要抓住学生的爱好特点，以培育学习爱好，为初中学好数学打下一个良好的基础。教化教学随笔教学随笔新学年教学随笔教学老师随笔11今日刚走进活动室，首先映入眼帘的是掉在地上的两幅画。通过我的细致视察，属人为破坏。“肯定是维镇干的。”我心想。维镇是我班年龄最小的孩子，活泼聪慧又淘气，类似的事务他干过不止一次，这次确定也不例外。维镇来园后，我把它搂在怀里说：“告知老师，你昨天干了什么？”“我跟妈妈去姨妈家，跟妹妹玩了。”我这才记起维镇昨天没来园。“老师，这是寒寒弄下来的。”鑫源大声喊道
38、。怎么可能呢？寒寒是个爱静的孩子，说话声音也很小，常常让人留意不到她的存在。“真的是你弄下来的吗？”我问寒寒。她笑眯眯的看着我没有辩解。“是不是你看到画太陈旧了，想换张新的？”“不是，我想让老师叫我的名字。”原来是这么回事，每天老师都会表扬许多优秀的孩子，激励一些表现较差的孩子，而寒寒既不优秀，也不顽皮，所以老师极少叫到她的名字，她想用这种方法引起老师的留意。这件事给了我不小的启示，作为一名幼儿老师，要时刻关注每一个孩子，让他们都能享受到老师的关怀和照看，这也是我们义不容辞的责任。教学老师随笔12每次放学，我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师挨的近一点，以“小老师”的身份在前面
39、带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了变更这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一和他们拍手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真有劲”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后孩子们脸上都露出得意和满意的表情。我说：“站队吧！”话音刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了队，没有抢排头的了。小班老师教学反思随笔和以往一样，我仔细地备着课，许老师拿着绸带带着孩
40、子们出去上健康课去了，孩子们手里拿着绸带快乐地唱呀跳呀跑呀，一番很喧闹的场景，许老师和孩子们们也时时常地玩耍着，感觉很快乐。过了不一会儿，就在我用心写着字时，一阵急促的跑步声朝我而来，我转头一看是许老师，一听她的语无伦次的声音，很肃穆很惊慌，我连忙问:“出了什么事？”她说孩子磕掉牙了，快！快我一听，吓了一跳，怎么会呢？出去的时候还好好的啊！容不得我多想，三步并作两步，急迫地跑了出去。只见那个小挚友的嘴里嘴边上全是血。这时孩子吓得已经哭了起来，我亲切的对她说：“别胆怯，让老师看一看”，我抓紧从口袋里掏出手绢给孩子擦起来，一看孩子的当门牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和许老师抓紧抱着她上了医院。来
41、到医院后孩子的心情慢慢地稳定了下来，用期盼的眼神看着我们。经过医生的处理，血终于止住了。针对上课这一突发事务，我们特意对孩子们进行了一次平安教化，并让那个孩子把她当时的感受给大家讲解并描述了一遍。就这件事我也作了小结：上健康课之前老师必需首先向孩子们强调肯定要留意平安，对于那些淘气捣蛋的孩子老师肯定要多长一只眼睛。我们要时时刻刻的提示小挚友留意平安事项，时刻视察幼儿的行为。除了这些还不够，并请家长一起跟我们对孩子进行平安教化，我们和家长共同努力，让孩子们驾驭更多的平安学问，今后不再发生类似的事情，让我们的小挚友健康欢乐地成长。教学老师随笔13作为一名数学老师，怎样才能把老师的外部指导内化为学生
42、的能动活动?怎样才能唤起学生更深层次地思索?如何才能引导学生主动地探究新学问上下功夫?如何适时地渗透数学思想方法?怎样才能使学生不仅长学问，而且实力也得到训陈和培育?要做好以上这些问题，我认为老师必需深化钻研教材，精确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现数学学问的。学问结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就须要老师对教材内容的呈现进行细心设计和加工，通过教学实践，体现数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体
43、现思维过程和思想方法。为此，作为数学老师，不仅要使学生驾驭书本上看得见的思维结果，更要让他们参加那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是老师必需娴熟地驾驭教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到数学本身原来丰满的面容，找准新学问的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、数学家与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师自己头脑里没有一个完整的学问结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不行能把学
44、问的来龙去脉搞清晰，不行能把学问的形成过程很好地呈现开来，那学生也只能是死记硬背、机械仿照。这样的教学也肯定是既没有朝气，也没有深度。不行能使学生的学问形成网络，更谈不上让学生主动建构了。总之，老师读活教材，娴熟地驾驭教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把学问的形成过程弄清晰，讲清晰，才能给学生设计一个广袤的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解学问形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的数学素养，全面完成小学数学教化任务。教学老师随笔14我们是来自一线的美术老师，在美术教学这片肥沃的土壤上，正打算投入十二
45、分热忱工作中时，眼前却一片茫然，无从下手。当看了美术报美育这一版的内容后豁然开朗，才真正了解了美术教学的含义，美术教学应是学生喜爱的；是开发学生想象力、创建力的；它是一种自由表达感受的方式。我们不能压制学生的思维，老师能做到的是怎样引导学生运用各种方法、材料来表达自己的感受，将感受付诸于行动，创作作品，最终升华作品。细致回忆我们的授课40分钟，也曾有过比较闪光的教学亮点。下面就以纸筒小鸟谈一下自己的设计理念，我总结了六个字“感、谈、做、讲、评、观”。一、“感”鸟首先从大的方面让学生了解鸟与人类的关系，此环节中我出示多媒体课件，体现出鸟人类大自然之间的联系。其次以放影片方式展示不同种类的鸟让学生
46、相识、驾驭鸟的外形特征，如椭圆的身体、长长的尾巴、美丽的羽毛等等，为下一步制作做好铺垫。学生通过直观、生动的画面深深感受了鸟。通过这一环节，让学生对鸟有了人性化的相识，鸟是人类的挚友，它也有人类样式的生活和情感。通过感鸟也对鸟的结构、特点也有了整体的了解。二、“谈”鸟感悟之余就是运用什么方法、什么材料去表现鸟，老师这一步可以先出示自己制作好的纸筒，请同学探讨用老师手中的纸筒怎样制作出一只美丽的小鸟，学生自由发言，通过沟通学生不难总结出，剪、刻、折、装饰的技法就能很快的完成一只小鸟。鸟是人类的挚友，是森林的爱护神，你打算怎样体现鸟是人类的挚友呢？小组探讨，全班进行沟通，通过谈论学生都有了自己的奇
47、思妙想，如有的学生说我可以做一只能背着书包踏着滑板车的小鸟，这样小鸟就和我一样，每天上学、放学，我们就可以成为好伙伴了；有的学生说我要做一只头戴军帽手拿宝剑和盾牌的小鸟给他起名叫森林小卫士，这样他就可以维护生态平衡，爱护我们漂亮的大自然了；还有的学生说我要做一只手拿小花伞身穿美丽衣服在林中闲逛的小鸟。通过谈鸟打开了学生的设计思路，为下一步的制作打下良好的基础。三、“做”鸟感鸟、谈鸟最终还是要把自己的想法变为现实，那就要动手制作。在本课中对于制作我采纳的是小组合作的形式，老师可用多媒体简洁展示纸筒小鸟的制作步骤，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下来组员探讨确定自己的制作主题，组长分工，组员齐努力
48、完成自己的美术作品。在学生制作过程中，老师可以把学生制作的一些好的想法介绍给大家，如有的同学想到了要给小鸟制作一个美丽的环境、有的同学能联系以前所学的小伞学问，给小鸟撑起一把美丽的小花伞等等，通过老师语言的点拨，又给学生供应了充分想象的空间。四、“说”鸟通过次环节，旨在让学生解说自己的创作意图及制作技巧和技法，让全班学生通过沟通共同提高。让每个小组选一名组员对本组作品进行解说，如有的小组为自己的作品写了这样的解说词：在茂密的森林里，虫害泛滥，我们小组制作的是一只手拿红缨枪，头戴皇冠，身穿铠甲，拖着长长尾巴的森林卫士，在色调方面我们选了红黄绿作为主色调，使作品更醒目，明丽，特殊是他那用红黄绿制作的大尾巴，除了有潇洒、轻快的美感外可以当作装载物品的工具，可以把杀死的害虫带回家给小鸟吃。通过自己的解说让更多的学生了解作品除了美观以外的更深刻的作品内涵。五、“评”鸟评价是提高学生的审美实力，审美意识及语言组织实力的最好方法，也是激发学生学习爱好的