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1、小学老师教学精选随笔 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。从备课到讲课，我深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。课堂的最终立脚点应当是“实”，下面是我给大家整理的小学老师教学精选随笔5篇，希望大家能有所收获! 小学老师教学精选随笔1 让孩子当小老师 让孩子当小老师，其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度，和孩子之间要把握好度，不要让你孩子之间没有了距离，他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子，要把自己当成是他的挚友，甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们，经验了那么多的人世沧桑，有了自己的家庭，有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件非常不简单的事情，
2、甚至，对于大多数人来说那是很无趣的事情。所以，让小孩当老师最难的就是老师的心态。 这天下午活动课，练习鼓号队起先了。我觉得不能像平常一样做局外人了，因为我不会，所以要学习。这时，我没有找同事教我，而是让我们班的小君教我。她是老队员了，学习得很扎实了，从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候非常的仔细细致，也很有耐性。但是，我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次，她从不放下，专心以及耐性仿佛看到了在讲台上的我，是我不得不仔细学习了。 起先的时候，我还是没有把自己当成小孩，一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最终，我做到了。同时，我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处： 一、
3、能够让孩子们真正体会到老师教化的辛苦，当学生不专心学时，老师要花费许多力气。贵在专心。所以，他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。 二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的，相反还能够增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的怀疑。 三、让学生当小老师，能更有效的熬炼学习的主动性，专心性。同时，加深学问点的印象，让他更有信念的去了解更深层的资料。 从这以后我会常常给他们熬炼的机会，甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发觉他们讲解非常清楚、到位，只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异样仔细起来了，补充质疑也增加了许多。我有了更多的时间去关注那些学习不专心的人
4、。许多时候，我只需补充一下他们讲解不清晰的地方，也给我的工作带来了许多便利，一堂课下来很简洁，一天下来精神满满。 小学老师教学精选随笔2 时间过得真快，一转瞬我所带的班级的学生毕业了，这学期学校支配我带一年级。说实话，对一年级学生的管理，我还真不知道从何下手，因为我来到学校后，都是从二年级接手的学生，上届老师带的学生纪律、卫生、学习习惯都培育得特别好，接管起来很顺手。现在突然要带一年级，面对着六十几个孩子，我该如何去做?在这就说说开学后几周我做的点点滴滴： 一年级学生来到学校，还不适应小学的生活。记得开学第一天，王熙元同学哭了，他问我：“老师，什么时候才能放学，我想回家。”可是这才刚上第一节课
5、呀，怎么就想着放学呢?这时候我心想：这样的孩子还能上小学?于是我对他说：“再别哭了。”但是他还是哭，我恐吓他说：“假如不听话你就出去，不要再上学了。”可他才不吃我这套呢，照样哭。我想这样不行，换个方式试试，我走过去摸摸他的头，擦掉他的眼泪，对他说：“孩子，你已经是一年级的学生了，这多好呀!你再看看别的同学都不哭，他们多坚毅，你情愿学习他们吗?假如你不哭，那你也是个坚毅的孩子，老师和同学们都会很喜爱你的，你情愿让我们喜爱你吗?”他抬起头看看我们，点点头擦掉了眼泪。直到放学，他都没有再哭，放学时，我带领同学们对着他大声说：“我们喜爱你王熙元。”他笑了。下午上学来，他显得很兴奋，而且对我说：“老师，
6、我要做一个坚毅的孩子，再也不哭了。”我点点头，对他说：“老师信任你。”以后他每天都是高兴奋兴来学习，欢高兴喜回家去。这时我突然明白，孩子在最须要劝慰的时候，不能只一味地恐吓，哄和唬要适时而用。 对一年级的学生来说，行为习惯的养成不是一时形成的，刚开学进行入学教化时，学习了班级公约、小学生守则，但是当执行起来并不是那么简单。刚刚讲上课要用心听讲，但是很快他们就遗忘了，上课前20分钟还能仔细听讲，但到后面留意力就不集中了，忘了老师讲的纪律，我就说：“同学们，大家要仔细听讲。”可是他们只坚持了一两分钟，就又不听话了，怎么办?我就实行“开火车”读、点名读的形式，于是爱好来了，留意力就集中了。另外，我还
7、采纳对表现好的学生嘉奖“小苹果”的方式树立榜样，利用榜样的力气激发全部学生学习的主动性。实践证明，采纳这些方式效果还不错。还有就是有时上课看他们累了的时候，穿插讲个小故事，他们的爱好就来了，学习的热忱就高了。为了学生课下不打闹，下课我做到勤跟勤管，因为老师在身边，学生打闹自然少点，假如有，也可以刚好制止。总的来说，学生行为习惯的养成是个长期的过程，一年级老师须要耐性加爱心，还须要好的方式方法，我在学习也在总结，并不断改进。 虽然说做一年级的老师是累点，但看到孩子们在老师的培育下华蜜、健康地成长，在老师的教化下获得了文化学问，懂得了做人的道理，成为祖国的有用之才，我们的任何付出都值得。我情愿做一
8、名辛勤的园丁，浇灌祖国的花朵。 小学老师教学精选随笔3 1、在上课时，老师应勇于“让位”给学生 新课标强调：学生是学习的主子，老师是学习的组织者、引导者与合作者。为此，老师要变更以往教学中“满堂灌”、“一言堂”、而要英勇地“让位”，英勇地把课堂还给学生，英勇地把学习的主动权交给学生。 整堂课，透过画画引导孩子去学英语、说英语，用画画把孩子的思维得以限度的绽开，他们你一言，我一语地沟通着并且相互倾听着，碰撞着，从由一个单词到一个句子，最终成一篇小文章。而我只是作为一个引导者，激励学生用自我的思维去探究，用自我的语言去表达、沟通。我想：只有这样，老师才能算是整正地“让位”，才能算是让学生从真正好处
9、上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、那么的主动、那么的专心! 2、老师还要努力为学生带给展示自我的舞台 从心理学的角度来看：每一个人在其内心深处都剧烈渴望着被观赏、被发觉，作为小学生尤是如此。他们生性聪慧、活泼、同时也拥有着更加剧烈的表现欲!身为老师，只有完全了解学生，在教学中努力为学生带给各种能够展示自我的舞台，让他们尽情地、淋漓尽致地表现自我的才华、发挥自我的潜能，才能进一步激起他们渴望学习的信念和热忱! 小学老师教学精选随笔4 请耐性等待一会，花儿就要开了。老师要学会倾听。 苏霍姆林斯基说过：“教化艺术的基础在于老师能够在多种程度上理解和感觉到学
10、生的内心世界。”倾吐不失为一种的方法，我们老师就应专心去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动向，可不少老师总认为学生是小孩子，不乐于倾听他们的谈话，特性是学生犯错误时，更是不给他们说话的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教化好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平常也是这样要求学生的，但有的学生就是犯_，有一次，预备铃都响过了，班里的孙_没来，我着急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在用心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读，看到他，我的气就不打一处来，他常常迟到，我昨日找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我在路上”“你又在路
11、上磨蹭，你看，都几点了。”我没等他说完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理睬他了，课后才了解到，他奶奶生病了，他去给奶奶拿药，所以才来晚了。明白事情的_，我懊悔自己没有听完他说的话，我当着全班同学的面表扬了他，并向他道了歉，他很恳切地说：“老师，这没什么，谁让我以前老爱迟到呢。”反思一下：作为老师，有时凭自己的主 观确定去对待学生实在不就应，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要敬重他们的人格，仔细倾听他们的说话。古人云：人之相交，贵在交心。所以，老师要放下架子，利用一切能够利用的时间、机会听听学生们的心声，听听他们的想法，留意他们的情感改变，让学生充分显示自己的内心世界，
12、使学生真实地感受到老师的关爱. 小学老师教学精选随笔5 不论是洋思中学的“先学后教”，还是杜郎口中学的“三三六”，以及正在提倡的“同课异构”，无非是想打造一种简洁高效的课堂教学模式。正所谓“杀猪杀屁股，各有各的门”。然而，在多姿多彩百花齐放百家争鸣的语文教改大潮中，作为一名语文老师必需因地制宜“量身订做”适合自己的课堂组织形式，切不行“东施效颦”而盲从，更不行“邯郸学步”而忘掉根本，必需明白语文教改中哪些东西肯定要变，哪些东西肯定不能变。唯有如此，才不会在语文教改大潮中迷失自己，甚至“溺水而亡”。 适逢青语赛的契机，结合从教12年语文的教化教学实践，说不上胜利的阅历，只是简略谈谈心得体会，可谓
13、之“语文小语”。 语文教材中常见的教学类型有“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”、“名著阅读”等等，这里主要谈谈阅读教学和作文教学。 阅读教学主要分为两大类：现代文阅读和古诗文阅读。先谈现代文阅读。 一篇现代文的基本教学流程是：(一)看标题，整体感知。“标题是文章的眼睛”，“眼睛是心灵的窗户”。视察一个人的眼睛能窥探出他的内心世界，同样分析一篇文章的题目，也能抓住课文的中心。可是，在实际的教学过程中，许多老师忽视或不重视这一点，无视标题的存在;不少学生在作文训练中更是出现了先写内容再拟标题的现象，甚至干脆就遗忘了给作文命题!成了无题文!那么该怎样分析标题呢?老师只需
14、问一个问题就行，例如“看到文章的标题你能推想出文章写了哪些内容?”，或“看到文章的标题你知道了什么想知道什么?”我在执教苏教版七年级上册第一课赵丽宏的为你打开一扇门门时，先出示标题并问学生想知道什么。真没想到学生竟然提出了三个问题：打开的是一扇什么门?为什么要打开这扇门?怎样才能打开这扇门?这三个问题由浅入深，也一下子抓住了文章的主要内容。(二)积累字词句。学生自由读课文，疏通字词，该注音的注音该说明的说明，可以参考课下注释，也可以查词典，然后把他们整理到积累本上去。个人认为写的好的句子也要整理到积累本上，并要分析好的缘由。(三)理清思路。许多老师总喜爱不厌其烦地一模一样地给课文划分段落层次，
15、我认为没有必要，要依据详细的课文而定。一般说来，长篇课文须要做，短篇课文不必了。假如一篇只有三个自然段的课文，还须要再划分段落吗?划分段落的目的是理清作者的写作思路，理清思路的方法不肯定非得借助划分层次;理清思路的目的是明确写作技巧和写作目的，即文章的中心及表现中心的方法。例如为你打开一扇门就没有必要再把几个自然段划分成几个层次，因为几个自然段的内容很明确：先提到门的话题-打开门的意义-提出文学之门-关于文学的特征、内涵、功能等-发出呼告。写作技巧是从现实到抽象，写作目的是让学生在了解文学的内涵功能的基础上，亲近文学酷爱文学。(四)明确中心，把握主旨。文章合为时而著，诗歌合为事而作。作家就是借
16、助作品来表达自己对自然、社会、人生的看法和感悟，从而激起读者心灵的共鸣，使读者受到感染和熏陶，潜移默化中得到教益。(五)归纳写作技巧。教，是为了不教。阅读教学的终极目的是教会学生学会写作。可以以每篇课文中运用的写作技巧，刚好让学生来个课堂小练笔，从而达到学以致用的目的。 以上五个环节，是现代文阅读教学的基本环节。再以苏教版九年级上册第一课谢大光的鼎湖山听泉为例加以说明。A看到标题你知道了哪些信息?答：谢大光在鼎湖山听泉;不是看泉;主要写泉。B自由读课文，自己疏通积累字词句，摘录好句要分析缘由，一句即可。老师可以提示并示范：凡是跟“听泉”有关的句子就是重点句子-其实是分析该句子对表现中心的作用;
17、运用修辞的句子就是好句子-其实是分析修辞的作用。C理清思路。不需划分层次，只要明白本文是一篇写景抒情的游记散文即可。游记类散文往往采纳移步换景的写作方法，在文中标出表明作者行踪和时间的词语就行了。D把握主旨。作者感知的是泉，感知的方法是听，听的依次是由小到大，由少到多，由远到近，由模糊到清楚，由实到虚，从泉声中领悟到人生的真谛。E归纳写作技巧。借鉴移步换景的写作方法，写一个片段。 当然，现代文阅读教学还需从文体特点入手。在学习之前，最好明确文体：记叙文、说明文、争论文，因为他们的文体特点不同，阅读的侧重点也不同，教学的侧重点也明显不同。记叙文的重点是写的什么人抒的什么情诠的什么理，说明文说的对
18、象有何特征，争论文要表达的观点是什么等等。 从文体特点入手进行五个环节教学，是阅读教学行之有效的方法之一。 古诗文的阅读教学，重在理解、感悟、鉴赏、诵读和默写。同现代文阅读教学大同小异，这里不做赘述。 至于写作教学，没有什么详细的方法，但有重要的几点：学生要有写作的天赋和爱好; 学生要有“感”，即表达的欲望和须要;有适当的表达“感”的方法和技巧。写作教学要与阅读教学结合起来。要解决写作中存在的几个问题：不愿写，没东西写，不会写，没时间写。 爱好是最好的老师。激发写作爱好可以降低写作难度，例如：不限字数，不限题目，不限时间，找学生感爱好有话可说的话题，做成优秀作品集增加成就感等等。虽然说坚持练笔
19、是提高写作水平的重要法宝，每个人也都能相识到，但不是每个人都能做到的。写作须要悟性，须要爱好，须要积累，还须要技巧，更离不开灵感。悟性依靠天赋，不行培育，如同顽石不行雕琢后为玉一样。不过学生感知世界的方法，对事物的敏感度是可以训练和提高的。小学六年，从三年级起先写作文，教语文的陈老师就要求我们写日记。日记，顾名思义一天一篇。家庭、学校、路上，单调枯燥的学习生活让人很烦，哪有东西可记，哪有心情去记。陈老师说，把每天发生的好玩的事情登记来就行。老师不要求写日记的时候，觉得许多事情都好玩，要把好玩的事情变成日记的时候，我们就觉得一切事情都没趣了。-这是不愿写的问题。不情愿写会出现什么样的结果呢?日记
20、记的大都是没趣的东西。今日写羊吃麦苗了赶羊，明天写猪吃麦苗了赶猪，后天赶牛，大后天赶什么呢?我们当地咋就没有人饲养也吃麦苗的马和驴呢?让人恨得牙痒痒。为了凑篇数，有的同学就折腾家里养马养驴，有的同学干脆从头赶，有的同学甚至赶起了猫狗，-那年头，在写日记的小学生看来，猫和狗是吃麦苗的啊!不吃不行啊!猫狗不吃麦苗，老师就“吃”我们哪!现在想来，儿时伙伴们救助小青蛙为小青蛙实行葬礼的事倒是很好玩，竟没有写成日记?!由此看来，写作离不开天赋，写作须要爱好，-培育爱好很关键，是进行写作教学的前提。 积累是进行写作教学的关键。不论有无写作的天赋和爱好，只要有大量的阅读积累，并且达到肯定的“度”时，学生就会
21、有表达的须要了。须要，就成了写作的动机和动力。有写作天赋和爱好的学生终归是少数，但把“写作爱好”转化成“写作须要”，每个学生通过积累是可以达到的。老师须要做的就是教给学生写作的技巧和方法，技巧和方法在训练中可以获得而灵感却不行捉摸。不过，有了大量的阅读积累，有了对生活的充分感悟，有了肯定的表达技巧和方法，灵感会不期而至，那时不想让学生写都难。 作为语文老师要有自己的教学风格。 最失败的语文老师是没有自己特色的老师。你可以善讲，可以煽情，可以“懒散”，可以温柔细腻，可以严厉苛刻，可以但就是不能没有自己的特点。每个老师的生活经验、生活环境、学习经验、性格特点会各不相同，所教的学生也会千差万别，甚至
22、校风校貌也迥然不同，那么课堂教学又怎么能一模一样呢?基于这种观点，我们在学习观摩借鉴别人的课堂教学时，肯定要找到适合自己的东西，而非全盘接受，哪怕他是余映潮那样的专家，-别人是学不来的。我们学习的目的应当有两个：A找到适合自己又是自己须要的东西;B从别人身上发觉自身的缺点和不足。 总之，语文教学应当多姿多彩，唯有多彩的语文才能反应多彩的生活。 小学老师教学精选随笔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页