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1、蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计1教学要求学问与实力1学会本课生字、新词。2理解课文内容，体会人物特点。3正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点重点：理解课文内容，体会人物的特点。难点：学习按事情的发展依次连段成篇的方法。课时支配 两课时。一、教学目标1学会本课的生字、新词。2初读课文，理清文章脉络，初步感知课文内容，提出不懂的问题。二、教具打算生词卡片、投影片。三、教学过程第一课时(一)导入新课，揭示课题1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)3蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。(二
2、)自学生字1指名读课文，读准生字的读音。2认清字形。引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。3理解词语的意思。谈天：闲聊，闲谈。惊异：感到很惊奇；惊异。向导：带路的人。(三)初读课文，初步感知课文内容1默读课文：课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。2
3、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(其次、三、四自然段)3按自然段读课文，了解每个自然段的内容。(四)学生质疑，提出不懂的问题(五)板书设计20 蜜蜂引路yn s pi tn qio jng do引路 莫斯科 派人 谈天 敲门 惊异 向导其次课时一、教学目标1理解课文内容，体会人物的特点。2学习按事情的发展依次连段成篇的方法。二、教具打算投影片。三、教学过程(一)复习导入自由读课文：回忆课文主要讲了一件什么事?(二)精读课文，理解课文内容，体会人物特点1学习第一自然段。(1)思索：读了这一自然段你都知道了什么?学生甲：我知道这件事发生的时间1922年。地点：莫斯科 ，学生乙：找还知道了列宁经
4、常与养蜂人谈天。(2)老师小结。这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。2学习其次自然段。(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结。这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?用图表表示。(2)小组汇报。列宁：发觉花从中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞间的方向走，就定能找到养蜂
5、的人。(4)老师小结。由于列宁通过视察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?(4)老师小结。列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。5总结全文。(1)课文是根据怎样的依次写的?课文是根据事情的发展依次写的。第一自然段：交代时间、地点、人物、事务。其次自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事
6、情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么感受?(3)老师小结。通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事细致视察、仔细思索、做出推断、解决问题的好方法。6有感情地朗读全文。板书设计20 蜜蜂引路列宁蜜蜂(向导)养蜂人花丛(路边) 仔细思索园子(旁边) 细致视察小房子(旁边) 做出推断(四)课堂作业设计1看拼音写词语。m s k qio mn jng y pi rn xing do( ) ( ) ( ) ( ) ( )2组词。导( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圆( )异( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 园( )3写出下列词语的近义词。惊异 常常 开心 壮美细致一 闲聊一 兴奋一 嘹亮4在括号里
7、填上适当的词语。( )小山( )房子一( )火车一( )草地( )园子一( )蜜蜂一( )飞机一( )f绢5依据课文内容填空。列宁一边走一边看，发觉路边的( )里有很多( )。他细致( )，只见那些( )采了蜜, 就飞进旁边的个( )里，( )旁边有一所小( )。参考答案课堂作业设计其次课时2、导(向导) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采访) 圆(圆形)异(奇异) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 园(园子)3惊异惊异常常经常开心兴奋壮美一一壮丽细致仔细闲聊谈天兴奋激烈嘹亮洪亮4一(座)小山一(所)房子一(列)火车一(片)草地一(个)园子一(群)蜜蜂一(架)飞机一(块)手绢5列宁一边走一边看，
8、发觉路边的(花丛)里有很多(蜜蜂)。他细致(视察)，只见那些(蜜蜂)采了蜜就飞进旁边的一个(园子)里，(园子)旁边有一所小(房子)。蜜蜂引路教学设计2教学目标：1、会认6个生字，会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、能领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学重点、难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：“派”的识记与书写，“敲”的书写，领悟列宁擅长视察和思索的特点。教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟教学打算：生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件教学时间：2课时教学过程：第一教时一、导入：1、师板画“蜜蜂”，你们相识它吗?你知道它能为人们做些什
9、么?范写“蜂”字。2、板书“引路”二个字。“引路”二字，是什么意思?读了课题后你想问些什么吗?二、感知：1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。合作学习同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。尝试让学生当老师，主持学习生字。老师引导：平常我们都用哪些嬉戏识字的?你来当一回老师，教同学们相识生字。学生说出一种识字嬉戏方法，就让该学生当老师主持这嬉戏。(3)四人小组探讨识记这些生字。(4)全班沟通。4、检查朗读状况。指名学生分段读课文。正音说说课文主要讲了一件什么事?三、感悟1、沟通：这件事的起因在课文的哪些
10、段落?2、学习课文第一、其次自然段。指名读第一自然段。说说这段话告知我们什么?用不同的线画出时间、地点、人物。用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解“旁边”的意思，给“旁边”找近义词，并用“旁边”造句。“养蜂的人”与“列宁”的关系怎样?你从哪里看出来的?理解“经常”，给它换个词代进去读一读。理解因果关系的句子。可是平常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。列宁为什么要亲自去找。用“因为所以”或者“是因为”说一说。3、列宁能找到养蜂的人吗?这件事情的结果如何?指名读一读最终一段话。养蜂的人为什么会惊异?给“惊异”找近义词。朗读：你能惊异地读一读吗?读读列宁的话，你有什么想法?你有什么感受啊?4
11、、悬念：列宁是怎样找到养蜂的人的?蜜蜂是怎样引路的?下堂课学习。四、写字1、生：分析每个字形结构及怎么记2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生订正，评议。蜜蜂引路教学设计3教学目标：1、相识6个生字。会写9个生字。2、正确流利有感情地朗读课文。理解新词，能区分“平常”和“经常”，懂得它们的意思。3、读懂课文，理解列宁是怎样借助蜜蜂找到养蜂人的，领悟列宁擅长视察、擅长思索的特点。4、借助动画演示，抓住第三自然段重点研读，分析列宁的思维过程，练习口语表达。借用媒体，采纳多种方法学习生字。5、学习列宁擅长视察、擅长思索的精神。教学重难点：1、驾驭生字，理解词语的意思。知道列宁是怎样找到养蜂人的。2
12、、会写“派”“敲”二字。教学打算：老师打算：多媒体课件学生打算：借助拼音认读生字，读通课文，了解列宁和蜜蜂的相关学问。课时支配：两课时第一课时一、激趣谈话，直观呈现，导入课题1、了解蜜蜂。1）谜语：小小虫儿真可爱，飞到东来飞到西。飞来飞去采花粉，酿出蜜来人人夸。（蜜蜂）2）学生沟通自己对蜜蜂的了解。（大屏幕呈现蜜蜂以及养蜂现场的图片）老师补充介绍，大致了解蜜蜂采蜜的过程。2、了解列宁。大屏幕出示列宁图片。学生沟通列宁的资料。3、导入课题。同学们，这小小的蜜蜂有一次竟然帮了列宁一个大忙呢！我们今日一起来读读这个故事吧！（板书课题：蜜蜂引路）1）质疑课题。预设：蜜蜂给谁引路，是怎样引路的呢？2）理
13、解“引路”。设计意图：媒体直观呈现列宁和蜜蜂的相关图片，扩大学问面二、初读课文，会读6个生字，大致了解课文内容。1、播放课文录音，学生初步感知课文。2、借助拼音大声朗读课文，遇到不相识的生字相互问问。3、认读生字。1）同桌相互检查生字的认读状况，并沟通识字方法。2）指名认读生词。（大屏幕出示词语：莫斯科 旁边 派出 谈天 惊异）留意订正读音：“斯”读“s”。3）检查识字状况。大屏幕出示：给下列生字宝宝注音。（相同的声旁用不同的颜色提示出来）撕（ ） 府（ ） 淡（ ） 漠（ ）芽（ ）斯（ ） 附（ ） 谈（ ） 莫（ ）讶（ ）指名读诞生字，学生读老师打点击大屏幕出示读音。4、学生再读课文，
14、了解课文大意。大屏幕出示：列宁住在（ ），他经常派人去找当地的（ ）来谈天。有一回，他平常派去的那个人到（ ）去了，他只好（ ）去找养蜂人。在（ ）的帮助下，列宁最终找到了（ ）。那个养蜂的人（ ）。三、细读课文，理解词语，感悟列宁的思维过程。1、学习第一、二自然段。1）指名读课文，读后正音，遇到长句子帮助学生断句多读几遍。2）读了这两段话，你们知道列宁住在哪里，为什么要亲自去找那个养蜂的人吗？a结合学生的回答，大屏幕出示莫斯科图片，了解莫斯科是前苏联的首都。简图画出列宁的住处，理解“旁边”的意思，说说自己的旁边是谁。b.引导学生用“因为所以”说说列宁亲自去找养蜂人的缘由。3）区分“经常”和“
15、平常”的意思。大屏幕出示（用不同颜色区分两个词）：列宁经常请养蜂的人来谈天。平常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。师：这两个词语能互换吗？预设：不能。因为“经常”的意思是次数多，与它意思相反的是“间或”；“平常”的意思是平常。有谁能给红颜色的词语换一个意思相同的词语吗？预设：经常常常 平常平常2、学习第三自然段。（过渡语：列宁不知道养蜂人住在哪里，那么他是怎样找到养蜂人的呢？我们接着学习第三自然段。）1）指名读课文，并订正读音。2）思索：第三自然段有几句话？从每句话中你知道了什么？大屏幕出示：列宁边走边看，发觉（ ）。他细致视察，只见（）。列宁敲了敲门，开门的（ ）就是（ ）。（依据学生的回
16、答，老师板书：发 现：蜜蜂 花丛细致视察：蜜蜂 园子 房子结 果：果真就是）3）感悟列宁的思维过程。a.师：同学们，我们接着完成刚才的简图，列宁从家里出来，发觉了花丛，花丛在哪里呢？（路边。点击大屏幕，显示花丛和蜜蜂。）当列宁看到路边的花丛，勤劳的小蜜蜂在忙着采蜜的时候，他在想什么呢？预设：这应当是养蜂人的小蜜蜂吧！我不知道他家住在哪里，但是蜜蜂采了蜜肯定会飞回家的，我跟在小蜜蜂的后面不是可以找到他家了吗？b.师：列宁这样想着跟着小蜜蜂走啊走，细致视察发觉小蜜蜂采了蜜，飞到了旁边的一个园子，旁边还有一个小园子。（点击大屏幕，显示园子和小房子）看到这些，他又怎么想呢？预设：小蜜蜂飞到这个园子里，
17、蜜蜂和养蜂人总是住在一起的，这房子应当是养蜂人住的吧！c.师：想到这里，列宁怎么做的呢？（走上前去，敲门）开门的果真是哪个养蜂的人。理解“果真”的意思。e.整体感知列宁找到养蜂人的过程，练习说话。大屏幕出示：列宁走出家门，边走边看，当他看到路边花丛中劳碌的小蜜蜂，他想（ ）。他细致视察那些小蜜蜂，发觉（ ），他想（ ）。列宁想到这里，走到房子跟前，敲了敲门，开门的（ ）是那个养蜂的人。3、学习第四自然段，感悟列宁擅长视察，擅长思索的特点。（大屏幕出示课本插图）过渡语：两个人最终见面了，他们会说什么呢？我们学习第四自然段。1）指名读课文，留意正音。2）分角色读课文，留意读出不同的语气。3）养蜂人
18、见到列宁为什么要惊异呢？你能把“惊异”换成另一个意思相近的词吗？4）列宁的向导是谁？（蜜蜂）蜜蜂真的能带路吗？（板书：擅长视察，擅长思索）四、总结全文。学生谈谈学习课文后的感受，或者说说想对列宁的心里话。五、作业。有感情地朗读课文。其次课时（巩固识记6个生字，口头组词。指导书写9个生字。详细过程略。）蜜蜂引路教学设计4教材分析课文讲解并描述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写平常列宁派人请养蜂人闲聊。其次部分（第24自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁确定自己去找养蜂人。
19、其次层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1、相识要求识的8个生字，培育自主增识汉字的意识。2、正确、流畅地朗读课文。练习默读课文。3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题方法的道理。教学打算投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1、板书课题：蜜蜂引路。2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带
20、着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，读准字音1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2、指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1、自读课文。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。（小组探讨后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。）2、读第1自然段。（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让
21、蜜蜂引路呢?结合课文内容，用关联词语说说列宁去找养蜂人的缘由。（因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。4、列宁是怎么找到养蜂人的?理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?（“果真”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的推断依据的是自然规律，合情合理。）四、拓展想象，总结全文1、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？（列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。）2、想想养蜂人听了
22、列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢？（学生进行口语交际练习）五、巩固本课生字词1、出示字卡，巩固阅读中已相识了的生字。2、组内合作检查识字状况。（引：读yn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点沟通识字记字的方法。）3、由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。旁边：离得很近的意思。派去：安排、指定。谈天：很随意地谈话。向导：带路的人。六、布置作业，培育实力1、探究活动，实践创新。细致视察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。（同学相互说说，看谁说得好。）2、用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到
23、养蜂人的。(选做一个问题)板书：蜜蜂引路很多蜂蜜他想飞回园子他想园子旁边有所房子他想找到养蜂人果真蜜蜂引路教学设计5教材分析：蜜蜂引路是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。蜜蜂引路处于本组教材的其次篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察，仔细思索的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目
24、标：、会认“莫、斯”等个生字，会写“讶、谈”等个字。、正确流畅地朗读课文，理解课文内容。能区分“经常”和“平常”的意思。、能领悟列宁擅长视察和思索的特点，感受遇到问题要细致视察、仔细思索的道理。教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.了解由于列宁细致视察，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。3.培育学生细心视察四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的实力。教学打算：制作课件、图片、生字卡片、练习纸课时支配：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，留意左窄右宽的构字特点，会写词语“旁边“。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理
25、解并积累词语“旁边、旁边”“引导、引领”“望见、视察、发觉”；会摆列宁找养蜂人的路途图。3、初步领悟列宁擅长视察和思索的特点。其次课时学习目标:1.复习巩固生字，学写余下的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。3.深化领悟列宁擅长视察和思索的特点。第一课时教学流程：一、导入，引发阅读期盼。1.师：小挚友们，今日我们要相识一个新挚友（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，
26、因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不简单，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发觉了“蜂”字要怎样写好？你说-（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。在你们的提示下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要留意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发觉了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。二、初读，感知故事内容。1.初读课文。今日的小蜜蜂呀，就在无意间和一个大人物交上了挚友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。（生自由读课文）2、学习第一段，学习生字词
27、。好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁情愿站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）你真能干，这段可不简单读，有好多生字，还有谁情愿读。（指名读）真棒！发觉了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想方法和它交上挚友。（生认读生字）记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）把它请出来，你还相识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。接着来，“附”组个词语：旁边。“谈”“谈天”“谈天”要说许多话，
28、所以谈是言字旁。师板书：谈天。真聪慧。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也须要小挚友写好它，细致看，怎样才能写好，你发觉了什么?(指名说)师：小挚友留意了，它也是左右结构，写的时候留意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。留意“竖提”。小挚友留意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。留意写字姿态。（师巡察）我发觉呀，小挚友写字美丽。“派”字可不简单写好，要留意笔顺。好，基本上都写好了，现在请你听清晰，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生
29、字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）读着读着，你读懂了什么？生：我知道了列宁1922年住在莫斯科旁边的小山上。你读懂了这一点。还读懂了什么，谁接着说？生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁经常派人请他来谈天。这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。列宁（18701924）俄国社会主义革命成功的领导者，宏大的无产阶级革命领袖。3、检查读2-4段，说故事大意，补全板书。可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很宏大的人。这么一个宏大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的24段。留意了，这一次我们来
30、自由读，你想读的就站起来，假如你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）简洁地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）那课文的哪一句话干脆写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发觉了？指名说。出示：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”谁还要读？（指名3人）真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发觉？生说：“领”、“向导”的“导”。“
31、领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。情愿积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？二四班的小列宁们，请站起来吧！小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）师描述第3小节内容，生做动作。列宁一边走一边看，（怎么做）发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。（他发觉什么了）他细致视察，（你视察得真细致，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采
32、了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果真就是那个养蜂的人。（老挚友见面了，好久不见了，怎么做？）3.刚才小列宁们一边走一边看，发觉了许多许多，发觉了什么？别急，接着到课文中找一找，发觉了什么？生说，师出示道具。（花丛 园子 小房子）生：我发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。（出示：花丛）这是你的发觉。还发觉了什么？生：我细致视察，发觉这些蜜蜂采了蜜，飞进旁边的一个园子里。（出示：园子）这是她发觉的。还有吗？生：园子的旁边有一所小房子。（出示：小房子）你会发觉。4.发觉了这么多。这样一发觉，我信任孩子们你确定能把列宁找养蜂人的路途图摆出来，我
33、这儿有一条小路通向远方（师板画），你要怎么摆园子、小房子、还有花丛。别急，好好仔细地去读书，就能摆出来了。假如还不会的抓紧时间去看书。谁会摆？你来摆一摆。（指名一生上台摆）这是花丛里有很多的蜜蜂，花丛摆在哪儿？园子摆在哪儿？房子呢？发觉了没有？她是花丛和园子、园子和房子一样远，谁有看法？有发觉吗?（生说，请他上来摆）课文里有两个词语告知你了，摆好了，你要告知大家你的依据。你说这里要远一点，为什么？（生说）你发觉了两个词：旁边、旁边。师边板书边说：“旁边”略微远一点，“旁边”就刚刚好在边上。师指板书说：这样一摆，你就明白了“旁边”和“旁边”意思差不多，但是有区分。旁边略微远一点（用手势比划），旁
34、边略微近一点。（用手势比划）。园子还在旁边，房子还在旁边。联系实际：比如:走廊就在我们教室的旁边，二楼会议室就在我们教室的旁边。又比如：平阳县人民医院就在我们学校的旁边，门口的卖衣服的服装市场就在我们学校的旁边。明白了吗?5.列宁看到蜜蜂怎么想到请蜜蜂来带路的？出示：A、我发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：预设生：心里想，这些蜜蜂肯定是养蜂人的蜜蜂B、我看到蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，心想（这么多的蜜蜂采了蜜，都飞到旁边的一个园子里了，这个园子很有可能就是蜜蜂的家。）C、园子旁边有一所小房子，心想（园子旁边有小房子，有房子的地方很有可能会有人，住着养蜂人）（同桌练说，请2位同学说）原来蜜
35、蜂和养蜂人是有联系的，一联系就发觉了规律。结果和他想的一样吗？你从哪个词语发觉的？赶快去第3段中找出来。指名说：果真。发觉了吗？果真。结果跟他想的是一样的。6.那，孩子们，你们有没有发觉，这篇课文的第三段话中间有几个词语和“发觉”意思差不多，都有看的意思。赶快认仔细真去读第3段，找找。你发觉了吗?仔细发觉，静静地看书。指名说：一边走一边看。（看）细致视察（视察）只见。师：看、视察、发觉、只见意思都差不多，都有看的意思。小挚友真能干。会发觉就是会学习。列宁就是这样擅长发觉、擅长思索，解决了生活中的难题。让我们通过我们的朗读再来感受一下。（齐读第3段）7.养蜂的人望见列宁，惊异地说-拿起书，我们一
36、起来读读。（师生读第4小节）8.要写好“旁边”这两个字，你有发觉小隐私吗？（指名生说：附三部分要靠拢一点）依据你们的发觉，认仔细真在田字格中把“旁边”这个词写一遍。师讲评学生的字。（展台出示）他的这两个字，哪里值得你学习的，先说。要学会观赏别人。感谢你的评价。哪里写得更好点就更棒了，谁来提点小看法。他给你提了中肯的看法。感谢小挚友善意的提示。依据同学们的提示，学学他的特长，改改你的短处，再写一遍“旁边”。四、识字巩固。多好的一篇文章呀，支老师读着读着，把它读成了一首儿歌，送给聪慧的你们。（课件出示：小儿歌）莫斯科，风景好，挚友谈天又说笑。养蜂人，真难(nn)找，还好发觉小向导。旁边蜜蜂回蜂巢(
37、cho)，跟着它们把人找。细致视察，勤思索，小小问题难不了（li0），难不了！自由读齐读边读边拍手。蜜蜂引路教学设计6教学目标：1、相识8个生字，培育学生自主识字的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。教学重点、难点：理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作为向导找到养蜂人的？教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?
38、(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。二、初读识字。1、我们预习了课文，相识了生字，现在老师就来检查一下，你真的相识它们了吗？出示生词卡片：莫斯科 旁边 派人 闲聊 敲门 惊异 同志自主归类识字：上中下结构的字：莫熟字加、换偏旁识字：斯期 付附 敲搞 呀讶 志士联系生活识字：聊 派指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。2、生字宝宝真淘气啊，瞧，他们一下子躲到课文里去了，你还相识它们吗？大声读课文，要求读准字音。三、细读感悟。(一)课文主要讲了一件什么事?(二)理解课文内容，体会人物特点。1学习第一自然段。(1)思索：读了这一自然段，你都知道了什么?(2)老师小结：
39、这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。2学习其次自然段。(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?(2)小组汇报。列宁发觉花丛中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞的方向走，就肯定能找到养蜂的人。(4)老师小结： 由于列宁通过视察，了
40、解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”(4)老师小结： 列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。5总结全文。(1)课文是根据怎样的依次写的?课文是根据事情的发展依次写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事务。 其次自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，
41、你有什么收获?四、有感情地朗读全文。蜜蜂引路教学设计7一、教学目标1复习巩固第一课时中所学生字及词语，并练习书写“近”字。2正确、流利、有感情地朗读全文，练习分角色朗读第四自然段。3能区分“经常”和“平常”的意思，积累“旁边、谈天”等词语，并练习运用。4理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化，学习列宁擅长视察、仔细思索的好品质。5练习看图说话。二、教材分析这篇课文篇幅短小，情节简洁，却能给人很深的启迪。文章讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。多数蜜蜂在花丛中飘舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清楚的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那肯定是养蜂人的所在。擅长视察，勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。表现出列宁是个擅长视察，仔细思索的人。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教化。三、学生状况分析依照竞赛要求这一课在八完小二年级四班完成教学。该班学生学习看法仔细主动，课堂中留意力较集中，所以尽管是低年级的教学也没有过多