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1、蜜蜂引路教学设计蜜蜂引路教学设计1教学要求：1使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的。2初步驾驭一种学懂段的方法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。3能有表情地朗读课文。教学过程：一、复习检查，引入新课。1看拼音写词语：2依据意思写词语：离得很近(旁边)3请用“旁边”说一句话。4字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)这节课我们接着学习第31课蜜蜂引路。蜜蜂给谁引路?列宁二、带读其次段(读懂每一句话，以理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?(请学生口答)1答案从课文的哪一段里面找?2请同学们依据问题来学习其次段。(1)默读课文其次段，回答问题。哪句话是说列宁想
2、找到养蜂人?哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?最终一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。3反馈。(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人?谁来说?读这句话。“那个人”指谁?这一句话在说什么?(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)读句子，说主要意思。(2)其次个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方?读第2句话。“常常”是什么意思?(过去的时间里)“他”指谁?这一句话是说什么?大家读其次句，谁来说其次句话写什么?(3)最终一句，也就是第3句，谁来读读?这一句话是说什么?(让学生说)住得不远什么意思?(旁边)代进去读读。在句中用“”把主要词语划下来。(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢?(
3、即把其次段意思连起来说说。)因为列宁想（）可是（）所以列宁就（）。三、研读第三段。(用其次段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)1列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢?课文其次段详细写了列宁怎样找到养蜂人的?能不能像学习其次段那样来学习课文的第三段?。(1)第三段有几句话?(2)每一句话写什么?(用“”划出主要的词语，连起来说说)(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的?请自学课文，边读边想边说。2反馈。有几句话?(口答)(1)读第一句，这句话是说什么呢?理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?(2)读第三句话，这句话是说什么呢?列宁找到了那个养蜂人。把第三句话读完，紧接着说，这句
4、话写了（）。3“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?4列宁原来是怎么想的呢?(即连起来说说列宁是怎么找到)四、作业。1完成课堂作业。2选做一个问题：用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的?(3)第2题用图配文。蜜蜂引路教学设计2教材分析课文讲解并描述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。课文共有4个自然段，可分为两部分。第一部分（第1自然段），写平常列宁派人请养蜂人闲聊。其次部分（第24自然段），写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。第一层（第2自然段）写列宁确定自己去找养蜂人。其次层（第3自然段）写列宁在蜜蜂的带领下
5、找到了养蜂人。第三层（第4自然段）写蜜蜂是列宁的向导。教学目标1、相识要求识的8个生字，培育自主增识汉字的意识。2、正确、流畅地朗读课文。练习默读课文。3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。教学重、难点了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的？初步懂得遇到疑难的事情只要细致视察，仔细思索，就可以找到解决问题方法的道理。教学打算投影片、教学挂图或多媒体课件。教学时间一课时。教学过程一、出示课题，激发情趣1、板书课题：蜜蜂引路。2、说说什么叫“引路”？（就是领路、带路）3、蜜蜂怎么会引路，它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。二、初读课文，
6、读准字音1、自由读课文，要求读准字音，同时标出自然段的序号。2、指名读课文，师生正音。三、品读课文，理解内容1、自读课文。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。（小组探讨后回答：第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。）2、读第1自然段。（1）指名读第1自然段。读了这段，你都知道了什么？（学生自由反馈：莫斯科、小山、小房子）（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。3、读第2自然段(读懂每一句话，理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?结合课文内容，用关联词语说说
7、列宁去找养蜂人的缘由。（因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。4、列宁是怎么找到养蜂人的?理解“发觉”“很多”的作用。这句话该怎么读?“开门的果真是那个养蜂的人。”为什么要用“果真”?（“果真”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的推断依据的是自然规律，合情合理。）四、拓展想象，总结全文1、指名读全文，你觉得列宁是一个怎样的人？读了课文，对你有什么启示？（列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。）2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋呢
8、？（学生进行口语交际练习）五、巩固本课生字词1、出示字卡，巩固阅读中已相识了的生字。2、组内合作检查识字状况。（引：读yn；谈：谈话就是说话，所以是言字旁；导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。重点沟通识字记字的方法。）3、由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。旁边：离得很近的意思。派去：安排、指定。谈天：很随意地谈话。向导：带路的人。六、布置作业，培育实力1、探究活动，实践创新。细致视察，看看除了蜜蜂可以引路，还有哪些东西也可以引路。（同学相互说说，看谁说得好。）2、用自己的话写一写：(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。(2)列宁是怎么找到养蜂人的。(选做一个问题)板书：蜜蜂引路
9、很多蜂蜜他想飞回园子他想园子旁边有所房子他想找到养蜂人果真蜜蜂引路教学设计3课题（1）课题：蜜蜂引路教学方案项目概述（2）适用年级：小学二年级语文；（3）课题简介：蜜蜂引路是小学二年级语文第10课内容，这是一篇传统课文，怎么在传统的基础上，讲出新意，就是我这节课所要体现的。因此，我在进行传统的认字、写字、朗读和理解课文的基础上，突出了讲话训练，着重进行“因为所以”的训练。同时，我还通过对第三段的重点设计，进行细致视察、分析推断方面的训练。该课题设计的目的是实现下述的教学目标。（4）学习团队：老师：许丹虹；学生：峡山街道拱桥小学二年级；前期分析（5）教学目标分析：（6）学习者特征分析：本学校学生
10、大部分来自于旁边的村镇，人员状况参差不齐，有些学生因为接触广而思维活跃，而另一些则略微迟钝。学生的留意力总体来说还不错，能跟得上老师的思维。教学策略（7）教学策略采纳：启发式教学策略、情境教学策略、情境陶冶教学策略。活动阶段设计老师活动学生活动设计意图时间（分）（一）创设情景，激趣导入1、导入：今日我们来相识一个可爱的挚友，想知道它是谁吗？2、播放课件，现实蜜蜂可爱的画面3、指名回答：今日我们要相识的挚友是谁？（对于回答正确的同学赐予表扬）4、小蜜蜂除了会采蜜之外，今日它还会给列宁引路（播放课件里蜜蜂引路动画）学生一起观看课件图片利用图片激发学生们学习的爱好。3分钟（二）朗读课文，留意生字1、
11、领读课文（二遍）2、指定四名学生，每人朗读一段3、学习本课生字，要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。4、书写生字，提示几个字的书写留意事项。（板书）学生跟读；指定的学生依次朗读；学生在生字本上书写。完成教学设计的学问和技能目标10分钟（三）理解课文的基本情节，导出问题1、讲读第1自然段。指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。2、讲读第2自然段。自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“平常”的意思。板书：山路，遇到问题。遇到问题是不是就退缩了
12、呢，是不是等养蜂人呢？3、讲读第4自然段。（1） 让学生回答：列宁最终是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？（2） 指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊异？（3） 读列宁的话，理解“向导”。（4） 分角色有语气地读第4段过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。1、依据老师提问，回答问题2、朗读3、思索1、理解课文内容；2、培育学生遇到问题时，不畏缩，努力思索解决之道的良好作风10分钟（四）突出重点，解决“引路”问题1、依据老师的提示，学生用“因为所以”句式，一步步分析列宁是怎样找到养蜂人的（1
13、） 因为列宁一边走一边看，所以发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。（2） 因为列宁发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，所以他想。（学生补充）（3） 因为列宁细致视察，所以望见那些蜜蜂采了蜜，飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子。（4） 因为列宁望见那些蜜蜂飞进旁边的一个园子里，所以他想。（学生补充）（5） 因为列宁望见园子旁边有一所小房子，所以他想。（学生补充）板书2、质疑：最终列宁找到了养蜂人了吗？是依靠谁呢？（提问）因为有蜜蜂做向导，所以列宁找到了养蜂的人。4、质疑：由此可见，列宁是一位怎样的人呢？（提问）列宁是一个喜爱细致视察、仔细思索的人，就是因为他细致视察、仔细思索，所以他找到了养蜂的人。与老
14、师互动，依据老师指引，进行探究性学习。实现行为和方法教学目标。10分钟（五）进行探讨，拓展思路1、把如何找到养蜂人的整个过程用一张幻灯片展示出来。2、让同学依据这张幻灯片，复述整个过程。3、变更课文情节，增加变数，熬炼学生的应变实力。例如：蜜蜂不飞回去什么办？还有没有其他方法啊，比如问路。4、指名回答：读了课文，对你有什么启示？观看课件，主动思索；和老师互动实现情感、价值观目标5分钟（五）总结，布置作业1、老师总结：列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先细致视察，再仔细思索，最终找到解决问题的方法。2、齐读一遍课文3、布置作业：（1） 写
15、字词各三遍（2） 形近字组词引（ ） 莫（ ） 斯（ ）张（ ） 摸（ ） 期（ ）养（ ） 谈（ ） 导（ ）美（ ） 淡（ ） 异（ ）（3） 正确、流畅地朗读课文。学生齐读课文巩固教学内容2分钟蜜蜂引路教学设计4教学目标：1、会认8个生字。能领悟列宁擅长视察和思索的特点。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“旁边”和“旁边”的意思。教学重点、难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：领悟列宁擅长视察和思索的特点教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、今日呀，老师给大家带来了一位新挚友，（出示蜜蜂图）瞧，它是谁？谁来和蜜蜂打个招呼？蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音，让我们一起亲切地叫它一声吧。2、
16、现在呀，请同学们拿起你的手指，和老师一起把小蜜蜂请到黑板上，让我们再一起叫它一声吧。3、同学们，你们知道蜜蜂有什么本事吗？（1）跳圆圈舞。（2）能认路。（3）喂养幼虫和蜂王。（4）采花粉、酿蜜。4、这么能干的小蜜蜂，今日还有新的本事呢，他会板书：引路，什么叫引路？就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢？那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧！一起读课题。二、初读课文，整体感知1、明确学习要求：请同学们轻轻打开课本，仔细读读课文，把生字读正确，尽量把课文读通顺。2、检查朗读，随文识字：（）老师发觉同学们读书读得真仔细，读了一遍又一遍，不仅声音洪亮，而且读书的姿态也特别正确，现在啊，老师想听你们读
17、一读，好吗？谁情愿把第一段读给大家听？你请吧。（）出示第一段：1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上a、你真能干，这段可不太简单读，里面有好多生字宝宝，谁能看着大屏幕再读一读？b、发觉了吗？这段话里红色的全部是生字。这么多生字，赶快去读读，想方法和它交上挚友。（自由读）c、谁想读？（自由读）声音真洪亮！我们一起读吧，老师指一个，你们读一个。（齐读）d、把它请出来，你还相识吗？（出示生字卡片：指名读，随机点拨）莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清晰了,信任同学们肯定能把第一自然段读得更好。（齐读第一自然段）4、读着读着，我们从文字里发觉了一个人物，他是（列宁）你们知道列宁是谁吗？出示图片。
18、5、谁情愿洪亮地为大家读一读其次自然段？其他同学竖起小耳朵细致听，他什么地方读得好？学习人家的特长。我们接着往下读。第三自然段很长，谁想挑战？最终一个自然段呢？6、课文读通顺了，那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗？那简洁地说，就是讲了列宁利用蜜蜂来（指着课题说：引路的事）三、细读课文，研读列宁擅长视察和思索的特点。1、课文中哪一句话的意思和题目的意思相近呢？谁先发觉了？找出来读一读。2、出示句子：列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”（1）你很能干，找对了，谁还想读？（2）为人们带路的人我们称为（板书“向导”并齐读词语）（3）这句话中有两个词，它的意思和我们课
19、题中的“引”差不多，谁能发觉？同学们的眼睛可真亮，一下子就找对了，一个是“导”，一个是“领”，它们都可以和“引“组成挚友，谁会说？情愿积累吗？一起读读这两个词语（板书：引导引领）3、那真的是蜜蜂带的路？列宁原委是怎么样找到养蜂人的？那就让我们小挚友都来当当小列宁，读读课文的第三自然段，找一找，列宁在路上发觉了什么？4、小列宁们，你们一边走一边看，都发觉了什么呀？（你发觉了花丛里有小蜜蜂，谁还发觉了其他的？还有另外的发觉吗？）5、摆路途图：（1）画路：小列宁们，这是你们刚才走过的小路，那你们发觉的花丛在哪里呢？是啊，就在路的边上。（贴图）那房子和园子在什么地方呢？好好地去读读第三自然段的前两句话
20、，信任你肯定能有所收获。（2）谁读懂了课文里的话？你来摆？（3）沟通6、小列宁们，你们刚才视察得可真够细致，（板书：细致视察）那谁情愿再来当当小列宁，来说说你刚才发觉的经过呢？(诶，你就是小列宁啊，怎么说？引导改成“我”。)（指名读）让我们都来当当小列宁，一边走一边细致视察吧。（齐读）7、小列宁们，你们刚才在视察的时候，脑子里还在想写什么呢？“我”一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂，心想：（）。“我”细致视察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子，心想：（）8、小挚友，你们真能干，不但进行了细致视察，还开动了小脑筋，老师送你们一个词（板书：仔细思索）那结果和你们
21、想的是一样吗？你从哪里看出来？、列宁走到那所房子跟前那个养蜂的人。（1）哪个词语证明结果和你们想的一样？（果真）（2）是啊，当你看到的事情和你事先想到的状况是一样的时候，我们可以用“果真”来形容。（3）找到了养蜂人，这是一件多么兴奋的事啊！谁来读？你读出了列宁的快乐，你读出了列宁的兴奋。我们一起读吧。10、课文学到这里，小挚友，你们认为仅仅是因为蜜蜂引路，当了向导，才使列宁找到养蜂人的吗？四、拓展延长，指导书写1、这节课同学们学的很专心，老师编了一首儿歌送给大家，喜爱吗？自己读读吧，让我们一起打着节拍读吧。（小蜜蜂真勤劳，飞到东来飞到西，采完花蜜把家回。列宁同志真聪慧，细致视察善思索，寻得主子
22、笑开怀。小挚友，学列宁，身边小事别错过，争做生活有心人。）2、结课：同学们真是聪慧，老师真心地祝福小挚友今后越来越聪慧，好吗？下课！板书：蜜蜂引路向导细致视察，引领擅长思索，引导（画一条路）小房子图园子图（旁边）蜜蜂引路教学设计5教学目标1、使学生懂得遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，是不难找到解决问题的方法的道理。2、能认读本课6个生字，理解由生字组成的词语，能区分“经常”和“平常”的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文。课前打算1、搜集有关“蜜蜂、莫斯科”的小资料。2、制作“莫斯科、小山、蜜蜂、花丛、园子、小房子”的彩图卡片。3、出示句子的课件。教学过程一、围绕课题，谈话导入1、小挚
23、友，你遇到过困难吗？（板书：遇到困难）2、是些什么困难呀？你是怎样克服的？说说看。（板书：克服困难）3、假如你不当心迷路了，你会请谁给你引路呢？（板书：引路）4、谁了解蜜蜂？蜜蜂有哪些作用？（出示彩图卡片“蜜蜂、花丛”）5、当你迷路时，蜜蜂还能给聪慧的你引路呢。（板书：蜜蜂；形成课题：蜜蜂引路）二、紧扣课题，启发提问1、齐读课题后，引导学生紧扣课题提问题。老师帮助学生整理成如下问题：1）蜜蜂给谁引路？2）为什么他要亲自去找养蜂人？3）蜜蜂又是怎样给他引路的？4）他怎么会想到让蜜蜂给自己引路的？2、小挚友真了不得，从小就养成了爱动脑筋提问题的好习惯！那么，我们一起来带着这些问题走进课文，并通过仔
24、细思索然后把问题圆满解决。大家说好吗？三、初读课文，感知课文1、细致听老师读课文，一边听一边思索以上问题。、小挚友们，刚才你们一边听一边想，特别仔细！还有许多小挚友特别可爱地托着腮，皱着眉在仔细地思索呢。不过，要想很好地解决这些问题，老师还得教给你们一个绝技，要不要？（要）那好，这绝技就是多读！因为“书读百遍，其义自现”。现在，请大家放开声音读课文，尤其要留意课文中的生字，争取把课文读得正确、流利。请问你们喜爱怎样读呢？老师适当介绍读书方法：1）读准每一个字的读音；2）一边读一边想；3）对读；4）探讨读等。（三）学生自由读，生生互动。四、精读课文，展示读书成果（一）出示问题1），整体把握全文内
25、容。学生回答是列宁以后，追问：列宁由蜜蜂引路找谁呀？养蜂人找到了吗？谁能用一句话完整地把这篇课文写了一件什么事说清晰？（二）出示问题2），讲读课文第一、二自然段。a、课件出示句子：“1922年，列宁住在莫斯科旁边的一座小山上。”1、学生展示课前搜集到的有关“莫斯科”的小资料。介绍时可以相互补充。2、讲解“旁边”一词的意思。老师点拨：读准“旁边”的读音，引导学生弄懂它的意思。1）你的座位旁边有哪些同学？你住的地方旁边有些什么？2）现在你们知道“旁边”是什么意思吗？（离得很近）3）1922年列宁住在哪里？（莫斯科旁边的一座小山上）老师知道“莫斯科”的位置，（随即在黑板上贴图）。哪位同学能帮老师确定
26、小山的位置？学生上台动手贴图。b、课文还有一个地方出现了“旁边”这个词语，谁能以最快的速度找出这句话读给大家听？1）、课件出示句子：“列宁一边走园子傍边有一所小房子。”2）老师顺着小山在黑板上简画出一条小路，然后出示彩图卡片“蜜蜂、花丛、园子、小房子”，让学生上台动手贴图。3）看贴图，练说话。请看黑板上的贴图，用上“旁边”这个词说一句话。c、辨析“经常”和“平常”1）嬉戏激趣，引发争辩。小挚友，这里有件很有意思的事：“经常”这个词语硬说“平常”这个词和它的意思差不多，确定是它的同胞兄弟；而“平常”又死不想认。你们来当一当法官评判评判好吗？学生辩论。2）出示句子，启发辩析。a、当地有个养蜂人，列
27、宁（经常）派人请他来谈天。b、可是（平常）派去找他的人到莫斯科去了。3）练习巩固。设置情境：老师出示词语卡片“平常、经常、常常、时常、平常”，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（留意答案的敏捷性）。放学后，他（）到操场打球。班长的学习成果特别好，他（）得到老师的表扬。我们学校的校车（）都是一个男司机开的，但最近却（）由一个女司机开。他（）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成果。d、扫清障碍，回来问题2。1）默读第一、二自然段，用上“因为所以”来回答问题2。2）师生小结：因为列宁想（ ），可是（ ），所以列宁就（ ）。（三）讲读第四自然段。1、列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？你是从哪里知道
28、的？教情听从学情：假如学生会提到“开门的果真是那个养蜂人“这句时，随机讲解“果真”一词的意思。老师点拨：列宁敲门时会怎样想呢？（这房子应当是养蜂人的吧）引读“开门的果真是那个养蜂的人。”1）“果真”是什么意思？2）生活当中什么状况下能用上“果真”这个词呢？2、出示第四自然段，指导朗读。1）老师点拨；“惊异”一词的意思。先让每个学生都做一做惊异的表情；再问“惊异”的意思；最终指导朗读对话：谁读得越惊异，笑着说越自然就可以上台来演。2）学生练读3）分角色练读4）演一演a、看插图，想场景：列宁和养蜂人可能还会说些什么？b、模拟表演：一生演列宁站在教室门外；一生演养蜂人、3、品读列宁的话，问”向导”是
29、什么意思？蜜蜂真的会引路吗？（四）出示问题3，精读第三自然段。1、出示句子“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛里有很多蜜蜂、”a请问，你们读懂了什么？b师生小结；列宁之所以能找到以前自己从未到过的养蜂人的家里，靠的是细致视察，仔细思索。c生字教学与说话教学整合训练、1）出示训练题1）我一边细致视察课后的生字，一边仔细思索，发觉了（）这个生字的特点是（）。2）再用“一边一边”说一句话。2、出示句子“他细致视察园子旁边有一所小房子。”1）指名读句子，出示课件，一边指黑板上的贴图一边引导学生说。列宁发觉路边的花丛里有（），他想蜜蜂采了蜜要飞回（），而（）往往住在蜂房旁边，只要我（），就能找到（）。2）
30、出示问题4，用上“果真”一词回答。五、拓展延长1、蜜蜂为什么会引路？这跟列宁有什么关系？小挚友们以上这些问题解决了吗？学了课文，你的收获肯定不少吧？说来听听。2、师生小结：在生活中遇到疑难问题，只要细心视察，仔细思索，就不难找到解决问题的方法。3、同学们在生活中会遇到哪些困难？你是怎样细心视察，仔细思索，动脑筋把事情办好的？蜜蜂引路教学设计6教学目标：1、相识8个生字，培育学生自主识字的意识。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思。3、通过学习“蜜蜂引路”的故事，学习列宁擅长视察、思索和推断的品质，做生活中的有心人。教学重点、难点：理解蜜蜂会引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂
31、作为向导找到养蜂人的？教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟。教学时间：1课时教学过程：一、激趣导入。1猜一猜：有一种昆虫，特地在花丛中采蜜、传授花粉，本事可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)2揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)蜜蜂是一种小昆虫，它怎么会给人领路呢？请同学们自由读课文。二、初读识字。1、我们预习了课文，相识了生字，现在老师就来检查一下，你真的相识它们了吗？出示生词卡片：莫斯科 旁边 派人 闲聊 敲门 惊异 同志自主归类识字：上中下结构的字：莫熟字加、换偏旁识字：斯期 付附 敲搞 呀讶 志士联系生活识字：聊 派指读，齐读，开火车读，并相机理解词语。2、生字宝宝真淘气啊，瞧，
32、他们一下子躲到课文里去了，你还相识它们吗？大声读课文，要求读准字音。三、细读感悟。(一)课文主要讲了一件什么事?(二)理解课文内容，体会人物特点。1学习第一自然段。(1)思索：读了这一自然段，你都知道了什么?(2)老师小结： 这个自然段主要写了列宁经常与养蜂人谈天。2学习其次自然段。(1)默读课文：列宁为什么要亲自去找养蜂人?(2)用“因为所以”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人? 因为平常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。(3)老师小结：这一自然段主要交代了事情的起因。3学习第三自然段。(1)小组探讨：列宁是怎样找到养蜂人的?(2)小组汇报。列宁
33、发觉花丛中有蜜蜂蜜蜂飞进园子小房子找到养蜂人。(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根据蜜蜂飞的方向走，就肯定能找到养蜂的人。(4)老师小结： 由于列宁通过视察，了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发觉线索，找到养蜂人。4学习第四自然段。(1)出示投影，看图：养蜂人见到列宁后可能会说些什么?(2)列宁是怎样回答的?(3)为什么列宁说“蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?”(4)老师小结： 列宁发觉了蜜蜂，经过细致视察，仔细思索、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。(5)分角色朗读第4自然段，读出惊异、兴奋的语气。5
34、总结全文。(1)课文是根据怎样的依次写的?课文是根据事情的发展依次写的。 第一自然段：交代时间、地点、人物、事务。 其次自然段：交代了事情的起因。第三自然段：交代了事情的经过。第四自然段：交代了事情的结果。(2)学了这篇课文，你有什么收获?四、有感情地朗读全文。蜜蜂引路教学设计7教材分析：蜜蜂引路是人教版课程标准二年级语文下册第七单元的一篇课文。本单元围绕“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选取了几篇体裁不同的课文。蜜蜂引路处于本组教材的其次篇，虽篇幅短小，却给人以很深的启迪。这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的视察力和推断力。列宁是个擅长视察，仔细思索的人
35、。课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。教学目标：、会认“莫、斯”等个生字，会写“讶、谈”等个字。、正确流畅地朗读课文，理解课文内容。能区分“经常”和“平常”的意思。、能领悟列宁擅长视察和思索的特点，感受遇到问题要细致视察、仔细思索的道理。教学重、难点：1.识字、写字，理解课文内容是本课学习的重点。2.了解由于列宁细致视察，擅长联想和科学分析而找到了养蜂的人。3.培育学生细心视察四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的实力。教学打算：制作课件、图片、生字卡片
36、、练习纸课时支配：2课时第一课时教学目标：1、会认6个生字，会写生字“蜂”、“派”，留意左窄右宽的构字特点，会写词语“旁边“。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累词语“旁边、旁边”“引导、引领”“望见、视察、发觉”；会摆列宁找养蜂人的路途图。3、初步领悟列宁擅长视察和思索的特点。其次课时学习目标:1.复习巩固生字，学写余下的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能区分“经常”和“平常”的意思，并会用“经常”造句。3.深化领悟列宁擅长视察和思索的特点。第一课时教学流程：一、导入，引发阅读期盼。1.师：小挚友们，今日我们要相识一个新挚友（出示“蜜蜂”），谁来叫叫它的名字。生读“蜜蜂”
37、。师：对了，后鼻音真准，你来，一起叫。2.师：请拿出你的小手指和支老师一起把它请到黑板上来。（师写课题：蜜蜂）“蜜”字呀，宝盖头写得大一点，然后最下面是一个“虫”，因为蜜蜂是昆虫。“蜂”字呀要写好可不简单，我们要请田字格来帮帮忙（出示田字格），谁发觉了“蜂”字要怎样写好？你说-（指名说）师补充：这个左右结构的字呀，左边比较小，右边比较大，这就叫左窄右宽。在你们的提示下，我就可以把它写好了。（师边板书边说）我们一起来看一看，左边呀虫字旁窄一点，右边呀要留意啦，撇过来，捺捺在横中线上，底下一竖是悬针竖，发觉了吗？一起再读一下：生齐读：蜜蜂。二、初读，感知故事内容。1.初读课文。今日的小蜜蜂呀，就在
38、无意间和一个大人物交上了挚友，赶快翻开课本P119，大声地自由地读几遍课文，争取把课文读正确、读通顺，难读的可以多读几次。（生自由读课文）2、学习第一段，学习生字词。好，真的不忍心打断同学们，同学们读了一遍又一遍，但支老师真的很想听。谁情愿站起来把第一段读给大家听？（指名一生读第一段）你真能干，这段可不简单读，有好多生字，还有谁情愿读。（指名读）真棒！发觉了吗？这段话里红色的全部是生字，这么多生字赶快去读读想方法和它交上挚友。（生认读生字）记住了，我指一个，你读一个。（在句子中）把它请出来，你还相识吗？（出示生字卡片）先不出声，记一下。能读吗？“莫”、“斯” “莫斯科”知道吗？没关系，没教过当
39、然是老师的责任喽，我来帮帮你。（出示课件：莫斯科是俄罗斯的首都。）谁会说？（指名说）会说了，一起说。接着来，“附”组个词语：旁边。“谈”“谈天”“谈天”要说许多话，所以谈是言字旁。师板书：谈天。真聪慧。读：派，都从哪里见过“派”？生：派人。蛋黄派。生活中也可以识字。“派”也须要小挚友写好它，细致看，怎样才能写好，你发觉了什么?(指名说)师：小挚友留意了，它也是左右结构，写的时候留意什么特点。拿出手指我们一起来写写。师在田字格中范写。边写边说右边笔顺。留意“竖提”。小挚友留意了，刚才2个左右结构的字都是左窄右宽，请拿起笔写，看谁的速度最快。写2个“蜂”、2个“派”。留意写字姿态。（师巡察）我发觉
40、呀，小挚友写字美丽。“派”字可不简单写好，要留意笔顺。好，基本上都写好了，现在请你听清晰，把笔放下，看哪一位坐得最快，我们合作最棒。请把笔放下，来，拿起书，我们把生字送回到句子中去，你能把第一段读得更好吗？（齐读第一段）读着读着，你读懂了什么？生：我知道了列宁1922年住在莫斯科旁边的小山上。你读懂了这一点。还读懂了什么，谁接着说？生：我还读懂了当地有一个养蜂的人，列宁经常派人请他来谈天。这里有一个人你们知道吗？列宁是谁？不知道，没关系。支老师来帮助你。（出示简介，介绍列宁）他就是列宁。列宁（18701924）俄国社会主义革命成功的领导者，宏大的无产阶级革命领袖。3、检查读2-4段，说故事大意
41、，补全板书。可能这些话你一下子不懂，总之这是一个很宏大的人。这么一个宏大的人，他和我们的小蜜蜂发生了什么事情呀？老师请孩子们一起读课文的24段。留意了，这一次我们来自由读，你想读的就站起来，假如你读完第2段不想读了听一听可以坐下来，接下来也可以加入读第4段。想读第2段的站起来。（生读课文2-4段）通过刚才的读，你知道课文写了一件什么事呢？（生说）简洁地说，谁利用蜜蜂干什么？（指名说）对呀，蜜蜂为列宁引路，找到了养蜂人。（补全课题：引路）“引”左边是个弓，右边是一竖。引路的人，我们叫他为“向导”（板书：向导）那课文的哪一句话干脆写出了，列宁说蜜蜂就是他的向导，谁发觉了？指名说。出示：列宁笑着说：
42、“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这里来的。”谁还要读？（指名3人）真棒！这句话中有2个词，它的意思和课文中的“引”差不多？谁能发觉？生说：“领”、“向导”的“导”。“领”“导”都跟引的意思差不多。有个词语叫引导，还有一个词语叫引领。情愿积累吗？（师贴）一起来读。（生读：引导、引领）把这些词语给积累下来，我们知道了列宁呀请蜜蜂来给他引路。三、研读课文3、4段，体悟文本内蕴。1.就让我们一起走进当时的场景吧！（课件出示课文第三段话）读。2.现在你们就是列宁，来，走一走，看一看，好不好？二四班的小列宁们，请站起来吧！小列宁们，请跟着支老师的描述一起来走一走，做一做，好不好？（温馨提示）师描述第3小节内容，生做动作。列宁一边走一边看，（怎么做）发觉路边的花丛里有很多蜜蜂。（他发觉什么了）他细致视察，（你视察得真细致，看哪，蜜蜂飞起来了，孩子们，看哪）只见那些蜜蜂采了蜜就飞进旁边的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，（怎么做）开门的果真就是那个养蜂的人。（老挚友见面了，好久不见了，怎么做？）3.刚才小列宁们一边走一边看，发觉了许